Universidade do Oeste de Santa Catarina UNOESC

Componente curricular: Pedagogia e Ciência

Professor: Maurício João Farinon

Pedagogia 1a fase

Acadêmicas: Denise Siebauer Rodrigues De Jesus, Francini da Silva, Luana Merfort

Spielmann

Interdisciplinaridade

Baseando no texto de Jayme Paviane e nos vídeos que assisti para compreender
o conteúdo melhor, o sentido que compõem o conceito de interdisciplinaridade? A sua
função é atender a necessidade de resolver problemas pedagógicos e científicos novos e
complexo. Dentro de uma determinada concepção de realidade, assim sendo a
interdisciplinaridade ela tem o intuito de reconectar os conhecimentos, fazer que as
pessoas se confrontam do saber para uma aproximação. A interdisciplinaridade tem um
conceito que cada matéria tem algo em comum com as outras, mas ele sita várias vezes
sobre a ciência que pode ter um envolvimento maior com a matéria. É um modo de
produção ou reconstrução do conhecimento, tem o fenômeno que é uma necessidade
epistemológica e por outro lado políticas de organização do conhecimento. Para Jayme o
conceito necessita que de um permanente esforço crítico e racional, não existe nem um
modelo e nem formula para a intencionalidade. A intencionalidade ocorre nas escolas,
nas universidades e também nos exercícios profissionais, cada lugar tem um modo de
utilizar ela. Podemos utilizar em nosso meio de comunicação, no exercício profissionais,
no ensino, na pesquisa. Em sínteses é possível ser vista como uma teoria epistemológica
(ramo da filosofia, estudo critico dos princípios da hipótese) ou como uma proposta
metodológica (conjunto de técnicas de aprendizagem que podem ser aplicadas de
maneiras diferentes). Tem o objetivo de qualificar o que tem na matéria, ou do ramo do
conhecimento. Exemplo (você é professor de ciências e vai explicar sobre a energia, você
precisa falar da porcentagem que é gatado com a energia, então irá precisar que os
alunos tenham o conhecimento de matemática).
 Quanto a intradisciplinaridade, apesar de indicar um fenômeno importante, o das
citações internas de uma disciplina em relação a outra, em geral não e mencionada nem
está estudada. A condição epistemológica da transdisciplinaridade, numa primeira
definição, reside na possibilidade de ultrapassar o domínio das disciplinas formalmente
estabelecidas e, numa segunda definição, consiste na possibilidade de estabelecer uma
ponte entre os saberes. Também notamos a transdiciplinaridade em uma ação de
abertura e de ´´fusão´´ de disciplinas e até de ciências que envolvem pesquisadores e
comunidades cientificas, com objetivos de produzir conhecimentos novos e de integrar
teorias e métodos de investigação, para buscar soluções de problemas complexos. Temos
a condição epistemológica da transdisciplinaridade, numa primeira definição, reside na
possibilidade de ultrapassar o domínio das disciplinas formalmente estabelecidas e,
numa segunda definição, consiste na possibilidade de estabelecer numa ponte entre os
saberes. A transdisciplinaridade e a interdisciplinaridade não tem o objetivo de controlar
arbitrariamente as ciências ou as disciplinas.

Podemos notar que as disciplinas, estão ligadas a história da filosofia, da ciência,

da escola e das universidades. A disciplinas podem alcançar diversos objetos, para
alcançar seus objetivos, as disciplinas assumem naturalmente uma dimensão
institucional na qual se entrecruzam os conhecimentos científicos e tecnológicos, a
estrutura e o funcionamento das escolas e universidades, as condutas pedagógicas, a
cultura e as necessidades da sociedade. Podemos notar que a ciência e disciplina, as
vezes, são usados como sinônimos. As disciplinas podem ser definidas como
sistematizações ou organizações de conhecimentos, com finalidades didáticas e
pedagógicas, provenientes das ciências e, em circunstancias especiais, de vários outros
tipos de saberes. O conceito de ciência hoje, como tudo, está em crise. Ainda estamos
tentando esclarecer a ideia de unidade da ciência. Os processos de investigação
cientificam são múltiplos. Fala-se em ciências, no plural. Notamos que a formação de
disciplinares pressupõe saber negociar critérios epistemológicos e de grande economia
política. Trata-se de uma luta de autoridade cientifica, pedagógica ou de prestigio
pessoal e político para impor, excluir, incluir, consagrar determinado tipo de
conhecimento em forma disciplinar.
 Analisando assim, a interdisciplinaridade possui diversos tipos como por exemplo,
a Interdisciplinaridade Heterogênea que procura a superação dos estudos por demais
especializados, como, programas de ensino e formação profissional de pessoal capaz de
resolver certos problemas fazendo apelo a um bom senso esclarecido por algumas
disciplinas científicas. Esses critérios possibilitariam o estudo e conhecimento das
disciplinas e constituir-se-iam numa etapa anterior à interdisciplinaridade, que para
Heckhausen seria “ciências das Ciências.’’. Pseudo – interdisciplinaridade, segundo ele,
para realizar a interdisciplinaridade, é preciso partir do princípio que uma
interdisciplinaridade intrínseca poderia estabelecer-se entre as disciplinas que recorrem
aos mesmos instrumentos de análise. Além destes possui também outros, que a seguir
estarão presentes. A Interdisciplinaridade Auxiliar: é a utilização de métodos de outras
disciplinas, baseada praticamente no método tradicional, que por muito tempo era
utilizado na educação, ainda é praticado, mas com algumas modificações que a torna
mais flexível. Admite um nível de integração ao menos teórico, onde aplica – se o
conteúdo e avalia o discente através de uma prova, uma disciplina participa da outra em
alguns de seus métodos ou procedimentos. Interdisciplinaridade Compósita: onde certas
disciplinas aparecem sob os mesmos domínios materiais, juntam-se parcialmente criando
assim relações complementares entre seus respectivos domínios de estudo. Ex.: da
psicobiologia e psicofisiologia. Interdisciplinaridade Unificadora: Esse tipo de
interdisciplinaridade advém de uma coerência muito estreita, dos domínios de estudo de
suas disciplinas. Resulta na integração tanto teórica quanto metodológica.
A coerência é bastante estreita do domínio de estudos das disciplinas, havendo certa
integração de seus níveis de integração teórica e dos métodos correspondentes. Resulta
como biologia + física = biofísica. Interdisciplinaridade Linear ou Cruzada: também
conhecida como Pluridisciplinaridade, são disciplinas que permutam informações, mas
não há reciprocidade, cooperação metodológica é praticamente nula. As disciplinas que
fornecem informações o fazem como disciplinas auxiliares, permanecendo em situação
de dependência ou subordinação, em que um conjunto de leis de uma disciplina pode
ser aplicado com sucesso a outras. A sua denotação linear, advém da possibilidade de um
modelo ser comum a duas ou mais disciplinas, ou seja, quando houver a possibilidade de
um conjunto de leis de determinada disciplina, adaptar-se à outra.
Interdisciplinaridade Estrutural é a interação de duas ou mais disciplinas resulta na criação
de um campo de leis novas, compondo a ossatura de uma nova disciplina. No seu
processo interativo, o diálogo em igualdade, a trocas recíprocas, são colocados em
óbvios, conceitos fundamentais e métodos que venha combinar as disciplinas que, em
geral, dão origem a uma terceira interação entre as disciplinas. Jantsch introduz também,
uma etapa intermediária para a consecução da interdisciplinaridade, que ele denomina
disciplinaridade cruzada, implica a reintegração dos conceitos e subjetivo das disciplinas
à luz do objetivo especifica da disciplina em questão.