UESPI/CCM

DISC: CURRÍCULO
PROFª MARY GRACY E SILVA LIMA
ALUNO(A): JOYCE DA SIVLA ALVES - BLOCO IV

12/05/2016 – Socialização do estudo do texto em sala de aula.

ROTEIRO DE ESTUDO DO TEXTO: O que é currículo?”(PACHECO, 2005)

1- Partindo da leitura do referido texto, sintetize-o, pontuando os principais

aspectos discutidos pelo autor em cada tópico, selecione conceitos de
currículos apresentados desde a sua origem (1663) às perspectivas
curriculares atuais, fazendo um comparativo entre os mesmos.
Segundo Pacheco, o termo foi dicionarizado pela primeira vez em 1663. Sob a
influência das ideias calvinistas, segundo Hamilton, o significado foi utilizado
referindo-se ao curso completo que o estudante deveria cumprir por determinado
período para diplomar-se. Na Idade Média, o currículo compreendia no trivium
e no quadrivium, que era planificado a partir de finalidades da época. Sendo
assim, o currículo exigia um significado de resumo de exigências acadêmicas.
Atualmente, no Dicionário Aurélio de 2009, a palavra currículo significa "as
matérias constantes de um curso"

2- Destaque um conceito de currículo e comente-o, posicionando-se acerca do

entendimento curricular para o planejamento e efetivação do ensino
escolar. Exemplique uma situação prática do cenário escolar que contemple
o conceito de currículo selecionada e defendido.
“É aquela série de coisas que as crianças e jovens devem fazer e experimentar,
de modo a desenvolverem habilidades para fazerem bem as coisas relacionadas à
vida adulta e serem o que os adultos devem ser” (BOBBIT, 1918). Esse conceito
demonstra a referência à organização do estudo, à seleção de conteúdos a serem
estudados para alcançar objetivos tendo em vista o que formações já
predefinidas, no exemplo, em se tornar um adulto, a preocupação no futuro. Na
realidade escolar, geralmente os professores e demais sujeitos entendem esse
mesmo significado, referindo-se o currículo como o plano de ensino, uma lista
de disciplinas a serem cursadas ou objetivos de conteúdos a serem estudados,
também chamando de grade curricular.

3- Diante da discussão proposta no texto acerca da complexidade, polissemia e

indefinição do termo currículo, reflita, problematize, elabore e responda
uma questão sobre currículo.
Diante de tantos questionamentos sobre definição de currículo, pode-se dizer
que há dois aspectos fundamentais: primeiro, mesmo com posicionamentos
distintos, há sempre discussões sobre elementos do processo educativo, como:
conhecimento escolar, sujeitos, as relações, os valores e organização. O segundo
é que sempre vai haver a importância do currículo na escola, pois sem ele, a
escola não acontece.

4- “Comente a seguinte afirmativa posicionando-se: “Questionar o currículo

como prática, de significados distintos e multirreferenciados, representa
concebê‐lo a partir de um processo que admite uma lógica de
desconstrução, com a introdução de sucessivos discursos cujo significado se
apreende pela hermenêutica da prática, e optar por uma abordagem
processual que faz a inter‐relação das duas componentes intrínsecas
presentes em qualquer projecto curricular: o que se pretende (expectativas
e intenções curriculares) bem como o quê e onde ocorre (realidade
curricular).  (PACHECO, 2003).
Entende-se que o currículo é, simultaneamente, uma realidade e uma intenção
que ocorre em um só contexto, resultante de vários contextos. Constitui um
“entrelaço” de práticas, que ao longo do processo de desenvolvimento, surge
respostas às situações concretas. Diante disso, tal frase nos remete a dizer que o
currículo parte de orientações, de interesses profissionais, na base de
pressupostos da ação educativa, sendo por vezes contraditória e gerando
obstáculos, isso se deve principalmente por critérios informais.