EDUCAÇÃO PARA O TRÂNSITO POR MEIO DE AULAS REMOTAS DE

EDUCAÇÃO FÍSICA DURANTE A PANDEMIA

Daniele Maquine Rodrigues,

Docente da rede municipal de ensino de Boa Vista – RR.
Lattes: http://lattes.cnpq.br/4691294992922363.

RESUMO

Trata-se de um relato de experiência de um projeto pedagógico desenvolvido com alunos

da Escola Municipal Martinha Thury Vieira, localizada na zona oeste de Boa Vista, capital
de Roraima, com o objetivo de estimular o interesse pelas regras de trânsito por meio das
aulas de Educação Física, porém, com a interrupção das aulas presenciais houve a
necessidade de dar continuidade de forma remota. Para facilitar o contato com os pais e
responsáveis, quatro grupos sociais foram formados. Inicialmente, pensamos que tudo seria
perdido, sabendo a dificuldade enfrentada em aulas presenciais, porém, o desenvolvimento
desse projeto foi satisfatório. Contamos com a parceria da plataforma Estante Mágica, que
nos deu suporte na montagem dos e-books e livros dos alunos. Alunos e seus familiares
puderam interagir por meio de atividades alusivas ao trânsito e a produção de seus próprios
livros.

PALAVRAS-CHAVE: trânsito; educação física; ensino remoto; coronavírus.

CONSIDERAÇÕES INICIAIS

O acidente de trânsito é uma das maiores incidências que causam dispêndio de

recursos públicos no Brasil, diversas são as consequências do ocorrido no trânsito, seja a
internação dos feridos ou as sequelas dos acidentes que em alguns casos os envolvidos se
tornam incapazes para as atividades laborais. Tudo isso faz com que o Estado brasileiro
deixe de priorizar outras áreas, em detrimento de manter acidentados internados, além de
sobrecarregar a previdência social. Neste sentido, é salutar que o Estado invista na
educação para o trânsito, uma vez que, é imprescindível que preparemos os futuros
condutores para que estejam aptos a respeitar a legislação pertinente. Nesta acepção, um
dos objetivos preconizados no Parâmetro Curriculares Nacional (PCN/Educação Física) é a
necessidade de compreender a cidadania como participação social e política, sendo assim,
esperam-se atitudes positivas por parte dos alunos ao exercer seus direitos e deveres por
meio da cooperação e do repúdio às injustiças, respeitando o próximo e exigindo para si o
mesmo respeito.
Anualmente promovemos ações com os discentes visando a educação para o
trânsito. Em 2020 propomos abordar o tema por meio da produção de livros criados pelos
próprios alunos (onde poderiam relatar suas vivências, usar da criatividade e pesquisas)
sem descartar as brincadeiras alusivas ao trânsito propostas. Iniciamos o projeto em sala de
aula, no mês de março, porém fomos surpreendidos com a interrupção das aulas para
conter a disseminação do novo coronavírus (COVID-19). Naquela situação, impossível não
se questionar: Sem a possibilidade de contato físico, como dar continuidade ao projeto? O
trabalho remoto daria certo com as minhas turmas? Grande parte dos alunos não possuem
computadores. Com esse impasse conseguiríamos alcançar os objetivos?
A pandemia acarretou mudanças significativas na vida dos estudantes, pais e
professores trazendo vicissitudes para as atividades diárias de todos. O impacto na
mobilidade urbana foi inevitável. É possível pensar na diminuição de veículos transitando
em ruas e avenidas, o impacto na diminuição de acidentes e infrações de trânsito. O
cuidado por si e pelo próximo ganhou maior sentido com a disseminação do coronavírus.
Para Oliveira (2018) a educação para o trânsito é fundamental, pois, desenvolve
hábitos e comportamentos seguros no trânsito, bem como, valores importantes para a sua
formação. Os alunos têm seus conhecimentos transformados em ações, “por meio de
observação, vivências e situações encontradas no seu cotidiano, bem como a interpretação
crítica do mundo onde vive, interferindo no seu contexto.”

Metodologia

Assim como ler e escrever faz parte da nossa preparação para a vida, o saber agir de
forma educada no trânsito, seja na hora de passear com os familiares, ao atravessar a rua ou
na hora de ir/voltar da escola são conhecimentos importantes na formação dos pequenos
cidadãos. Com notícias da pandemia é normal atentar-se para o número de infectados, para
a porcentagem de mortos, observar o impacto causado no comércio, na educação e em
eventos populares. Mas qual o impacto causado no trânsito? Pensando nisso surgiu a ideia
do referido projeto.
As ações planejadas foram desenvolvidas entre os meses de março a setembro de
2020 conforme os objetivos das Diretrizes Nacionais no Ensino Fundamental. Por meio do
referido projeto foi possível trabalhar a interdisciplinaridade dos conteúdos através dos
grupos formados. Ao executar as atividades os seguintes pontos foram observados: o
envolvimento dos responsáveis, o interesse do aluno, o compromisso com a produção, a
pontualidade nas entregas das pesquisas e a execução das atividades lúdicas. Sendo um
Projeto Pedagógico interativo houve a necessidade de cadastrar os envolvidos na
plataforma Estante Mágica, parceira do projeto.
Entre os recursos utilizados tivemos computadores, redes sociais, impressora e,
principalmente, celulares. Para melhor execução das atividades do projeto, diferentes ações
foram executadas com ajuda dos alunos, familiares e equipe gestora da escola.

Ações desenvolvidas

01. Entrar em contato com os responsáveis: Durante o diálogo com as famílias

abordamos a importância do apoio da participação para ajudar os educandos na produção
dos livros. Infelizmente, não foi possível atingir a todos os responsáveis devido a
dificuldade de acesso à internet;

02. Cadastrar as turmas e os alunos na plataforma da Estante Mágica: Dando

continuidade ao projeto o cadastro dos alunos em suas respectivas turmas foi realizado. A
plataforma da Estante Mágica possui ferramentas que permitem que pais e alunos possam
acessar para visualizar, editar, imprimir e anexar os textos produzidos, mas, como a maior
parte dos pais apresentaram dificuldades para acessar, combinamos que nosso trabalho
seria diferente, mas continuariam a ter acesso normalmente;

03. Criar grupos que possam facilitar o contato com os pais e alunos: Sem a
possibilidade de manter contato físico passamos a nos comunicar por meio de redes
sociais. Para facilitar o processo de desenvolvimento do projeto foi necessária a criação de
quatro grupos virtuais, um para cada turma. Então, quando havia a necessidade de
transmitir uma informação importante para o conhecimento de todos, os grupos formados
eram utilizados. Para evitar constrangimentos, durante as cobranças das atividades, os pais
recebiam mensagens no privado.

04. Solicitar e-mail dos responsáveis: Endereços de e-mails foram solicitados com o
objetivo de cadastrar os responsáveis pelos pequenos autores na plataforma da estante
mágica, desta forma o sistema, automaticamente, enviou mensagens com as senhas de
acesso dos pais e, ainda, receberam as folhas para a ilustração das histórias. Foram
cadastrados 90 responsáveis. Alguns alunos viajaram durante a quarentena diminuindo,
assim, o engajamento dos pais.

05. Solicitar pesquisas de notícias sobre o trânsito durante a pandemia: Para essa ação
foram solicitadas pesquisas em família a respeito do trânsito na nossa cidade. As
informações coletadas serviram para balizar os alunos durante a produção das histórias e,
ainda, ficarmos atualizados sobre o assunto. Essa metodologia foi fundamental para aguçar
o interesse da família, pois, a pesquisa contribuiu para esclarecer alguns pontos,
curiosidades, sanar as dúvidas dos alunos, além de relembrar aos pais seus deveres no
trânsito.
A pesquisa foi realizada por um grupo de alunos, com acesso a computadores com
internet, em sites informativos, periódicos jornalísticos e no site do Departamento de
Trânsito de Roraima (Detran-RR). Quanto às mudanças no trânsito durante a pandemia os
alunos descobriram as seguintes informações:

1. No período inicial da pandemia houve uma orientação do Conselho Nacional de

Trânsito (CONTRAN) – Resolução 782/2020 – que suspendeu os prazos de
autuações, defesas, recursos, e todas as medidas dos órgãos de fiscalização de
trânsito. (Tal medida foi revogada em dezembro de 2020);

2. De acordo com Dama (2020) no Detran-RR, de janeiro a abril de 2020, foram

registradas 45 mortes causadas por acidentes de trânsito. Em 2019, no mesmo
período, foram 53 - um recuo de 15%;

3. Levantamento feito pelo Detran-RR mostra o registro de 991 acidentes até agosto
de 2020. O quantitativo representa uma redução de 13% se comparado com o
mesmo período de 2019, quando foram registrados 1.139 acidentes;
(MORTES...2020)

4. O jornal G1 Roraima informou que até setembro de 2020, Roraima chegou a mais
de 500 mortes e 45.253 de infectados pelo coronavírus; (até Janeiro de 2021, são
795 casos de mortes por coronavírus em Roraima)

As Informações encontradas foram comentadas, posteriormente, por meio de

diálogo virtual através da plataforma Google Meet com os grupos, onde constataram que,
mesmo com as restrições impostas para conter a pandemia, o número de acidentes, ainda, é
alto.

06. Registro das atividades em todas as fases do projeto: Mesmo com quantidade
significativa de responsáveis e alunos cadastrados, essa fase foi a mais desafiadora, pois,
inicialmente, poucas imagens foram compartilhadas. Além de fotos, foi solicitado o
registro das atividades práticas por meio de vídeos.

07. Criação de uma história para cada aluno: Foi a fase a mais demorada do projeto,
pois, contamos com a participação de alunos de diferentes grupos familiares e situação
social: algumas crianças com os pais separados, outras com os pais ausentes, uns discentes
com dificuldade de comunicação, outros que viajaram, enfim, muitos obstáculos. Para a
criação das histórias recomendamos que os alunos utilizassem as folhas dos seus cadernos,
caneta e, principalmente, a imaginação. Os pais deveriam supervisionar e os ajudar na
criação.

08. Corrigir as histórias criadas e fornecer senhas de acesso à plataforma: Assim

como na produção essa fase, também, foi bastante demorada, pois dependia da postagem
dos pais e familiares. Após as devidas correções, links e códigos de acesso dos alunos
foram fornecidos para que pais e alunos pudessem acessar juntos.

09. Digitar as histórias criadas na plataforma: A maior parte dos pais apresentaram
dificuldades em acessar a plataforma devido ao tempo disponível ou por falta de hábito.
Destarte, houve a necessidade de digitar as histórias na plataforma para ajudar os que
apresentavam maiores dificuldades, todavia, os responsáveis poderiam verificar a
necessidade de complementar as histórias criadas com mais informações.

10. Enviar as folhas de ilustrações aos pais: Com os e-mails dos responsáveis já
cadastrados, as folhas de ilustração foram fornecidas, individualmente. Houve casos de
pais que não puderam imprimir em casa, então, foi disponibilizado a retirada na escola,
sempre seguindo os cuidados devidos. Essa foi a fase mais desafiadora, pois, foi preciso
criar condições para que os pais sem acesso à internet participassem, além de motivar os
alunos a concluir o projeto já iniciado. As ilustrações foram recebidas por meio de imagens
(fotos) e em seguida enviadas por meio de whatsapp à equipe de técnicos da plataforma.
11. Biografias e fotos de cada aluno: Essa foi a última fase da produção dos livros. Um
modelo de biografia foi enviado aos pais e alunos que precisavam de ajuda. Assim como as
ilustrações, as biografias e as fotos, os livros foram tomando formas.

12. Atividades alusivas ao trânsito: Para essa ação os alunos foram incentivados a
pesquisar brincadeiras e modificar para trabalhar o trânsito. Os alunos tiveram que registar
duas atividades por meio de fotos ou vídeos e compartilhar as evidências. É importante
informar que as atividades práticas foram executadas pelos alunos e suas famílias em suas
residências.

a) Álcool e direção não combinam: Onde dois ou mais participantes com um cabo de
vassoura, cada, tiveram que girar, rapidamente, com uma das pontas do cabo de
vassoura fixo no chão. Ao sinal de um adulto, os participantes tinham que caminhar
sobre a fita colada no chão em direção ao objeto à sua frente, pegá-lo e voltar. O
objetivo dessa brincadeira foi trabalhar os reflexos e as consequências do uso de
bebidas alcoólicas no trânsito. Alguns participantes não conseguiram finalizar a
brincadeira devido ao desequilíbrio do corpo.

b) Caminhada da confiança: Com o objetivo de sensibilizar sobre a importância de ter

responsabilidade. O único material utilizado foi vendas feitas de TNT. Antes da
brincadeira discutimos sobre os significados de imperícia, imprudência e negligência.
A atividade foi realizada em duplas, onde um dos participantes colocou à venda nos
olhos e o participante sem a venda o conduziu dando informações sobre os obstáculos
existentes no trajeto: escadas, declives, aclives, buracos, paredes.

13. Culminância do Projeto: Contamos com um mural virtual literário, onde as

produções dos alunos foram disponibilizadas na plataforma da estante mágica e pode ser
acessada por meio de links. Ao final do projeto, sete turmas foram cadastradas na
plataforma, 90% dos pais foram cadastrados e 68 alunos finalizaram seus livros que foram
transformados em e-books.

Resultados e Discussão

Inicialmente o projeto foi criado para ser executado na escola durante as aulas de
Educação Física, no entanto, devido a interrupção das aulas presenciais para conter a
disseminação do coronavírus (COVID-19) fez-se necessário uma mudança de estratégia,
recorrendo ao ensino remoto.
O projeto propôs a interação entre alunos, pais e escola trabalhando home office
para a construção de histórias, onde os alunos socializaram fatos que já presenciaram em
seu cotidiano ou o que aprenderam com as pesquisas sobre o trânsito. Com as descobertas,
durante a pandemia, foi possível verificar o registro de mortes por acidentes de trânsito e
mortes em Roraima, causadas devido a disseminação do coronavírus, constatando que
mesmo com as restrições impostas para conter a pandemia o número de acidentes, ainda, é
alto no estado.
De acordo com os dados da plataforma da Estante Mágica tivemos 85% dos livros
prontos, os quais foram transformados em e-books, podendo ser acessados pelo link:
https://drive.google.com/drive/folders/1I8rN4EHcKoBX6dW8i1TuygNF iioVob1R?
usp=sharing.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O desenvolvimento do projeto ocorreu de forma satisfatória, uma vez que,

alcançamos os objetivos propostos dentro das possibilidades de execução devido a
necessidade de ensino remoto. No início parecia ser mais um projeto como todos os outros
já trabalhados, por ter um tema conhecimento de muitos, mas a necessidade de
modificarmos a metodologia (devido a quarentena e o distanciamento social) trouxe novas
experiências e descobertas, visto que contou com o companheirismo efetivo das famílias.
Sem a possibilidade de contato físico e com grande parte dos alunos sem acesso a
computadores, recorremos ao recurso mais utilizado (o celular). Sendo assim, com as aulas
remotas, também, foi possível valorizar os recursos de comunicação existentes, promover a
interação entre alunos, família e escola possibilitando a conscientização, a criatividade e o
compromisso. A culminância foi um momento diferente dos vivenciados nos projetos
anteriores, pois, contamos com um mural literário, onde as produções dos alunos foram
disponibilizadas na plataforma da Estante Mágica.
O projeto foi como uma via de mão dupla, onde todos trabalharam resultando na
interação entre familiares e alunos, mobilização da escola em prol de melhorias para o
nosso trânsito e conscientização sobre os índices de mortes (trânsito x coronavírus) no
estado de Roraima.
REFERÊNCIAS

BRASIL. Contran. Resolução nº166, de 15 de setembro de 2004. Disponível em:

http://www.lex.com.br/doc_360352_RESOLUCAO_N_166_DE_15_DE_SETEMBRO_D
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BRASÍLIA. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais.

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DAMA, Juliana. Roraima tem redução de mortes no trânsito durante pandemia do

coronavírus. G1 RORAIMA, 04 jun. 2020. Disponível em: https://g1.globo.com/rr/
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Disponível em: https://folhabv.com.br/noticia/CIDADES/Capital/Mortes-em-acidentes-
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em: https://www.cpt.com.br/artigos/a-educacao-para-o-transito-comeca-na-escola.
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Disponível em: https://g1.globo.com/rr/roraima/noticia/2020/09/30/roraima-chega-a-50449
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