Na Educação Infantil, brincar passa a ser uma das principais atividades do seu dia a dia, o que implica que durante essa etapa sejam criadas condições para que as crianças se percebam aprendendo. Durante o segundo bimestre, exploramos materiais, brinquedos, objetos e ambientes identificando todas as potencialidades para que as crianças pudessem expressar seus interesses e sentimentos. Partindo desse contexto, buscamos atender as demandas de todos na perspectiva de auxiliar na compreensão da utilização dos brinquedos e dos espaços da escola, pois nessa faixa etária ainda é normal algumas situações de conflitos devido ao egocentrismo. Percebemos que Augusto resistia em alguns momentos o compartilhar de brinquedos, procurando afastar-se do grupo para brincar, quando sentia-se ameaçado, Augusto recorria aos adultos da sala ou procurava defender-se batendo o brinquedo em questão no coleguinha, desta forma, intervimos oferecendo outra possibilidade de brincar, quanto a utilização de diferentes espaços, Augusto aceitava manter-se mais tempo próximo aos colegas, como por exemplo nos espaços fechados (tanque de areia, pátio de azulejos) em algumas atividades que se fazia necessário o trabalho em grupo.
Apresentamos o artista Ivan Cruz e por meio de suas obras, destacamos e
resgatamos brincadeiras antigas, tais como: amarelinha, pular corda, ciranda, bolha de sabão, jogar bola, avião e barquinho de papel. Propusemos diversas atividades que envolveram o corpo, o intuito foi reconhecer as potencialidades, compreender as sensações e necessidades de movimentar-se para atender os comandos. Observamos que Augusto apreciou as brincadeiras de locomoção, como por exemplo jogar bola, Augusto promovia chutes firmes, entendendo que era preciso atingir um alvo, Augusto também apreciou o barquinho de papel, no qual colocamos em uma bacia com água depois da confecção e incentivando o sopro para movimentá-lo.
Mesmo pequenas, as crianças já têm compreensão da sua estrutura familiar e
dos papéis de cada indivíduo nela. Por isso, partimos do que elas já sabem e possibilitamos que conhecessem outras configurações familiares. Observamos fotos das famílias dos coleguinhas da sala e terminamos com a obra “A família”, de Tarsila do Amaral, que retrata uma grande família. Explorando diferentes materiais e instrumentos de expressão plástica, incentivando a comunicação com liberdade, criatividade, responsabilidade e sensibilidade, ampliando a coordenação motora e adquirindo controle para produzir pinturas. Em uma das atividades preparamos um ambiente tranquilo com música instrumental de fundo, oferecemos caixas de papelão encapadas com sulfite branco, na parte da frente e na parte de trás, posicionando as crianças em dupla, entregando brochinhas e tintas postas em caixas de ovos para que as crianças pudessem criar suas artes. Notamos que além de desenvolver a pintura no espaço que foi determinado, Augusto também interessou-se em pintar a caixa de ovos solicitando mais tintas, Augusto procurou desenvolver essa pintura ajoelhado utilizando o apoio da outra mão (esquerda) para segurar a caixa.
No parque interno simulamos situações do cotidiano, como por exemplo:
preparar a comida, limpar a casa, colocar as bonecas para dormir e passear usando os balancinhos de animais como meio de transportes. Propusemos uma dramatização, na qual as crianças desempenharam papéis simulando que estavam representando pessoas da família, expressando situações imaginárias e recorrendo aos objetos disponíveis para representar as situações propostas, a intenção principal foi explorar e ampliar a fala dos alunos. Observamos que Augusto se manteve na mini cozinha, utilizando legumes de plásticos e panelas para o preparo de uma refeição, Augusto permanecia parado em frente ao micro-ondas com a perninha cruzada simulando estar aguardando a comida ficar pronta, depois oferecia para a professora gesticulando a mãozinha e dizendo: “nham nham”.
Por meio das histórias trabalhadas durante o bimestre, foi possível explorar noções de quantidades, como na contagem dos integrantes da família e tamanhos, como na observação da estatura dos ursos, além disso, por meio dos objetos pertencentes nas histórias, os alunos puderam explorar algumas formas e funcionalidade de cada objeto. Na história da “Cachinhos Dourados e os Três Ursos”, os personagens formam uma família com pai, mãe e filho, na história do “Peter Pan” não há pais nem irmãos e na história “Os Três Porquinhos” a família é composta apenas por irmãos. Foi possível notar que Augusto reproduzia os movimentos circulares utilizando os utensílios que conhecemos na história de “Cachinhos Dourados e os Três Ursos” tais como, tigelas (em três tamanhos), colher de pau e panela, Augusto acompanhou a contagem dos integrantes de cada história observando as mãos da professora que representou a contagem com os dedos.
Augusto finalizou o segundo bimestre com muitas conquistas e atingiu os
objetivos esperados para esse período.
Para o terceiro bimestre teremos como eixo norteador as músicas e a cultura
popular brasileira abordando o tema folclore, que dispõe de um rico acervo cultural de costumes, artes, lendas, mitos, provérbios e cantigas. Para ampliar o repertório linguístico e a movimentação corporal, os alunos serão desafiados a cantar e interpretar as cantigas de roda. Além da literatura, proporemos que os alunos conheçam os famosos personagens da nossa cultura como: o Saci, a Iara, o Curupira, a Cuca e o Boitatá. Além das atividades mencionadas os alunos participarão de brincadeiras como peteca, amarelinha e pião, em que utilizarão os espaços externos da escola para assegurar o desenvolvimento das habilidades motoras e de noções espaciais.
Colocamo-nos à disposição para conversarmos sobre o desempenho de
Augusto e estreitarmos cada vez mais a parceria escola e família.
