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ABORDAGEM COMUNICATIVA.

DO ENSINO À REALIDADE

Autores
KELEN CRISTINA PINHEIRO Pesquisador

Introdução
 A Abordagem Comunicativa surgiu a partir de questionamentos concernentes a eficácia da Abordagem 
Gramatical , onde a ênfase é dada apenas ao conhecimento de regras gramaticais, ou seja, a habilidade de 
manipular as estruturas da língua (competência linguística). Portanto, acredita-se que como a comunicação é 
um seguimento, torna-se insuficiente que o aluno tenha conhecimento apenas da forma da língua, sendo de 
suma importância que o dicente torne-se apto a utilizá-la em diferentes contextos de maneira reflexiva, ou 
seja, viabilizando a relação entre competências e habilidades (competência linguístico-comunicativa). 

Objetivo
 A partir da consideração atenta ao processo em que a Abordagem Comunicativa está inserida, ânsiamos 
capacitar o aprendiz para situações reais da língua, almejando mudanças no conjunto de atitudes e reações 
face ao ensino-aprendizagem de Língua Inglesa, objetivando a compreensão do conceito de linguagem de 
forma reflexiva. 

Metodologia
 A partir da prática docente e em busca de algumas respostas sobre o processo de ensino - 
aprendizagem, é possível verificar o déficit de competências, constatando uma ruptura entre gramática e 
contextualização inerentes no indivíduo. Para tanto analisa-se o elo entre aplicação e êxito da Abordagem 
Comunicativa; à maneira como a Língua Inglesa é abordada, através de estruturas, onde o discente muitas 
vezes sente-se despreparado ao defrontar-se com textos que viabilizem a competência comunicativa dentro 
da Língua em estudo. O que encontramos são as mais divergentes diretrizes.Docentes que priorizam a 
abordagem gramatical, outros, através de textos, sistematizam os conteúdos de natureza procedimental, mas 
esbarram na limitação da competência linguístico- comunicativa do aluno. Baseamo-nos nas quatro 
habilidades: listening, speaking, reading e writing, onde o aluno é conduzindo a desenvolver habilidades 
contextualizadas através de atividades diversificadas, interagindo dentro da Língua. 

Resultado
 Ao indagar estratégias para solucionar os conflitos existentes na prática da Abordagem Comunicativa, é 
possível considerarmo-nos satisfeitos com os resultados obtidos, visto a incompatibilidade em que o ensino 
de Língua Inglesa está inserido. 

As atividades desenvolvidas foram significativas para o aluno, estando estreitamente ligadas à fatos 
reais. A Abordagem Comunicativa passou a ser a integração das habilidades, pois a partir de exercícios 
contextualizados havia um motivo para aprender a língua de maneira espontânea, onde as quatro habilidades 
compreenderam-se harmonicamente. O aluno fora conduzido a questionar, ouvir, falar e compreender, 
criando desse modo condições favoráveis para o êxito.

Conclusão
 A língua deve ser entendida como discurso, ou seja, um sistema para expressar sentido, portanto o 
ensino de uma Língua Estrangeira deve ancorar-se na capacidade de desenvolvimento interacional da prática 
pedagógica, agregando metodologia à linguagem irrestrita, explorando a capacidade de ampliação e 
progresso da Língua, onde o ápice será a constatação das competências, valorizando a realidade, revertendo
-se em melhores condições práticas de atuação e interação do indivíduo. 

ENCONTRO DE ATIVIDADES CIENTÍFICAS DA UNOPAR, 8., 2005, LONDRINA. ANAIS... LONDRINA: UNOPAR ED., 2005. 1 CD-ROM. ISBN 85-87686-13-5
Bibliografia
 ALMEIDA FILHO, J.C.P. , O Professor de Língua Estrangeira em Formação. Campinas-SP, Ed. Pontes, 
1999.

ALMEIDA FILHO, J.C.P. , Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas.

Campinas-SP, Ed. Pontes, 1993.

Nunan, D. , Research Methods in Language Learning, Cambridge: C.U.P. 1992.

ENCONTRO DE ATIVIDADES CIENTÍFICAS DA UNOPAR, 8., 2005, LONDRINA. ANAIS... LONDRINA: UNOPAR ED., 2005. 1 CD-ROM. ISBN 85-87686-13-5

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