Psicologia da educação e do desenvolvimento

Processos afetivos e emocionais

Profª. Me. Laís Veríssimo
2021
 Significado de Afeto

1. Denominação atribuída a sentimento de carinho e ternura;

estima ou afeição;

2. Amizade, amor ou apego; simpatia ou ternura;

3. Tendência ou inclinação por alguém ou algo.

 Estado Emoções
Orgânico
Afetividade
Experiência
subjetiva da
emoção Sentimento

Qualidade atribuída a Afetos/paixões

pessoa, objeto, locias...
Estado afetivo
 falar - O estudante não tem que gostar do professor?
m os ?
cis a nte ala r
Pre d oce os f
tic a is a m te ?
de é - O professor não tem que ser amigo de estudantes? Prec ice n
ica d
é t
de
- O estudante precisa apenas aprender o que lhe é ensinado?

qual a relação entre afetividade, vínculo e aprendizagem?

docente autoridade = responsabilidade por conduzir o processo de aprendizagem, no qual está incluso ensino:
aprendizagem
eficiência na aprendizagem
alegria
afeto
prazer
r reira
A ca te é
o c en o amizade não quer dizer intimidade
d om
ra d ac
a
enc is sã o não pode ser invasivo
prof ora?
m iss intimidade deve ser preservada.
pro
Algumas vezes, diante de determinados fatos, nossa susceptibilidade explode.
Temos uma reação afetiva intensa, súbita e relativamente breve.

Nesse momento, nosso organismo reage com um desequilíbrio e temos

diversas reações, como aumento dos batimentos cardíacos, rubor das faces,
aceleração do pulso. Assim são as emoções.

Como define Nobre de Melo (1979), emoções são “complexos psicofisiológicos

que se caracterizam por súbitas e insólitas rupturas do equilíbrio afetivo, com
repercussões leves ou intensas, mas sempre de curta duração, sobre a
integridade da consciência e sobre a atividade funcional dos diversos órgãos e
aparelhos”
(NOBRE DE MELO, 1979, p. 503-504).
A canção de Pixinguinha e João de Barros, “Carinhoso”, um clássico
da música popular
brasileira, diz:
“Meu coração
Não sei por quê
Bate feliz quando te vê”

Veja como esse verso traduz exatamente a emoção. É o fato de ver

o(a) outro(a) que desperta na pessoa a emoção da alegria e a reação
orgânica do aumento dos batimentos cardíacos.
E perceba também como na nossa cultura ligamos as emoções ao
coração.
https://www.youtube.com/watch?v=EGWg4YpS1ls
 Os estudiosos dessa área concordam que existe um conjunto de
emoções que são primárias, ou seja, são observáveis praticamente
desde o nascimento, e que parecem estar ligadas às necessidades
instintivas de sobrevivência.

São elas: o medo, a alegria. Por outro lado, algumas outras

emoções são aprendidas ao longo da vida: o amor, a
tristeza, a paixão, o desprezo, a vergonha, a surpresa.
 Uma emoção é um conjunto de respostas químicas e
neurais baseadas nas memórias emocionais, e surgem
quando o cérebro recebe um estímulo externo.

O sentimento, por sua vez, é uma resposta à emoção e diz

respeito a como a pessoa se sente diante daquela emoção.
 Ter consciência de como você reage e se sente diante de
cada emoção, portanto, é fundamental para se recuperar
de uma emoção ou sentimento negativo.

Esse processo é fundamental para manter o equilíbrio

emocional.
As emoções são reações inconscientes, enquanto os
sentimentos são uma espécie de juízo sobre essas emoções.
De onde surgem as emoções e sentimentos

O primeiro contato com as emoções e sentimentos

acontece já na vida intrauterina. É cientificamente
comprovado que as emoções e sentimentos dos pais são
transferidos para o bebê durante a gestação: todos os
medos, tristezas, raiva, alegrias, amor e culpa que os pais
sentem também são sentidos pelo bebê.
A partir dessas experiências e até os sete anos
de idade, o indivíduo desenvolve seus
programas emocionais.
É nesse período que ele registra e interpreta
todas as emoções e experiências de acordo
com seus sentimentos, transformando suas
interpretações em padrões emocionais e
comportamentais que podem refletir por toda
a vida.
Emoções como medo, raiva, tristeza e alegria fazem
parte do desenvolvimento e contribuem diretamente
para a sobrevivência do ser humano.

Quando bem direcionadas, servem para impulsionar

e proteger a pessoa de diversas situações do dia a dia.
Todos os seres humanos têm a possibilidade
de melhorar e desenvolver suas emoções.
A Inteligência Emocional pode ser
desenvolvida, treinada e aprimorada por meio
da construção de novos hábitos, novas formas
de pensar e se comportar.
 TEÓRICOS

Processo Emocional e Aprendizagem

... embora as escolas declarem que preparam seus alunos pare a vida, a
vida certamente não se limita apenas a raciocínios verbais e lógicos.

As escolas devem favorecer o conhecimento de diversas disciplinas

básicas; que encorajem seus alunos a utilizar esse conhecimento para
resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a
vida na comunidade a que pertencem; e que favoreçam o
desenvolvimento de combinações intelectuais individuais, a partir da
avaliação regular do potencial de cada um. (GARDNER, 1989)
Aprendizagem é uma modificação relativamente duradoura
do comportamento através de treino, experiência e
observação...para que a aprendizagem provoque uma efetiva
mudança de comportamento e amplie cada vez mais o
potencial do educando, é necessário que ele perceba a
relação entre o que está aprendendo e a sua vida, pois as
pessoas aprendem de maneiras diversas, conforme
diferentes elementos. (CUNHA e FERLA, 2002)
 O pensamento propriamente dito é gerado pela motivação, isto é,
por nossos desejos e necessidades, nossos interesses e emoções. Por
trás de cada pensamento há uma tendência afetivo-volitiva.

Uma compreensão plena e verdadeira do pensamento de outrem só é

possível quando entendemos sua base afetivo-volutiva Desta forma
não seria válido estudar as dificuldades de aprendizagem sem
considerar os aspectos afetivo (VYGOTSKY, 1991).
 Para Kolb (1984) a importância de educar para a
vida está em um contexto em que o individuo possa
absorver o objeto de sua aprendizagem em sua vida
cotidiana, reforçando assim o conceito aqui
abordado de que para a concretização da
aprendizagem é necessário que ocorra mais do que
transmissão de conhecimento, mas também um
envolvimento direto do individuo naquilo que lhe é
ensinado, caracterizando assim um processo
emocional vinculado à absorção do conhecimento.
O conhecimento é criado através de um processo contínuo.
Num primeiro momento, as experiências concretas vividas
pela pessoa irão servir de base para os processos de
observação e reflexão. Com os processos de observação e
reflexão formam-se conceitos abstratos e generalizações,
as quais serão testadas através da experimentação em
situações novas. Desta forma, novos conhecimentos são
construídos (KOLB, 1984; 1987).
 A aprendizagem é muito mais significativa à medida que o
novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento
de um aluno e adquire significado para ele a partir da relação
com seu conhecimento prévio.

Ao contrário, ela se torna mecânica ou repetitiva, uma vez que

se produziu menos essa incorporação e atribuição de
significado, e o novo conteúdo passa a ser armazenado
isoladamente ou por meio de associações arbitrárias na
estrutura cognitiva. (AUSUBEL, 2002)