CRESCIMENTO E

DESENVOLVIMENTO
INFANTIL
PARTE 2 -
DESENVOLVIMENTO
Profª Ma. Kely Cristina
 • Conhecer o desenvolvimento e
maturação do Sistema Nervoso
• Identificar o marcos do
OBJETIVOS desenvolvimento
• Conhecer os instrumentos para
DA AULA avaliação do desenvolvimento
• Aprender Avaliar, Classificar e
tratar o desenvolvimento
INFÂNCIA

A infância é o período que vai desde o

nascimento até aproximadamente o décimo
primeiro ano de vida de uma pessoa.
A adolescência é o segundo período que vai
dos 12 aos 18 anos de idade, com muitas
variações e adaptações individuais.
INFÂNCIA

Embora em várias crianças ocorra o

que se chama de puberdade
A infância é um período no qual a
precoce deve-se esclarecer que tais
criança cresce fisicamente e matura-
crianças ainda não têm maturidade
se psicologicamente. Após isto, vem
psicológica suficiente para serem
a adolescência.
consideradas adolescentes, mesmo
tendo o porte físico de um.
FAIXAS ETÁRIAS

 Neonatal : do nascimento – 28 dias,

 Lactente: de 29 dias a 2 anos.
 Toddler: de 2 a 3 anos.
 Pré-Escolar: 3 a 6 anos.
 Escolar: 6 anos até 11 -12 anos ou puberdade.
 Adolescência: da puberdade até 18 anos.
DESENVOLVIMENTO

“Desenvolvimento é o aumento da capacidade do indivíduo na realização de

funções cada vez mais complexas” (MARCONDES, 1994).
Já o neuropediatra certamente pensará na maturação do sistema nervoso
central;
Da mesma forma, o psicólogo, dependendo da formação e experiência, estará
pensando nos aspectos cognitivos, na inteligência, adaptação, interrelação com
o meio ambiente; enquanto que o psicanalista dará mais ênfase às relações com
os outros e à constituição do psiquismo.
CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO:
• CRESCIMENTO é o aumento do corpo, de ponto de vista físico. Ele pode ser aumento de estatura
ou de peso. A unidade de medida dele vai ser o cm ou a grama. Os processos básicos dele:
aumento de tamanho celular (chamado de hipertrofia) ou aumento do numero das células
(hiperplasia)
• MATURAÇÃO: organização progressiva das estruturas morfológicas. Aqui entra: crescimento e
diferenciação celular, mielinização, especialização dos aparelhos e sistemas
• DESENVOLVIMENTO: é um ponto de visto holístico, integrante dos processos do crescimento e
maturação, mas que junta a isto o impacto e a aprendizagem sobre cada evento, e, também, a
integração psíquicos e sociais
• O DESENVOLVIMENTO PSICO-SOCIAL –a integração do aspecto humano – o ser aprende a
interagir e mover, respeitar as regras da sociedade, a rotina diária – praticamente, a criança vai
seguir os passos que vão ter como finalidade a convivência com a sociedade cuja ela pertença.
 • Para Mussen et al (1995) o desenvolvimento é definido
como mudanças nas estruturas físicas e neurológicas,
cognitivas e comportamentais, que emergem de
maneira ordenada e são relativamente duradouras.

• Resumindo, desenvolvimento infantil é um processo

que vai desde a concepção, envolvendo vários
Desenvolvimento aspectos, indo desde o crescimento físico, passando
infantil pela maturação neurológica, comportamental,
cognitiva, social e afetiva da criança. Tem como
produto tornar a criança competente para responder
as suas necessidades e às do seu meio, considerando
seu contexto de vida.
MATURAÇÃO DO SISTEMA
NERVOSO
• Desde que nascemos à maturação do sistema nervoso
possibilita o aprendizado progressivo de habilidades.
• A medida que uma determinada área cerebral amadurece,
a pessoa exibe comportamentos correspondentes àquela
área madura, desde que tal função seja estimulada.
• Desta forma, o desenvolvimento comportamental é
restringido pela maturação das células Cerebrais.
(Formação completa da mielina).
• O conhecimento da célula nervosa é essencial para
entender o funcionamento do sistema nervoso e seus
processos maturacionais, pois os neurônios são dotados de
extensa plasticidade e adaptabilidade, o que lhes permite
serem os grandes responsáveis pelos sistemas de
informação e comunicação dos seres vivos.
 ▪ A maior diferença entre o desenvolvimento
do cérebro em uma criança e o de um adulto é
que o cérebro é muito mais impressionável
(neurocientistas chamam de plástico) na
infância do que na maturidade.
▪ Essa plasticidade do cérebro tem um lado
Plasticidade positivo e um negativo.
cerebral ▪ No lado positivo, isso o torna mais aberto ao
aprendizado e a influências enriquecedoras.
▪ Por outro lado, o cérebro torna-se mais
vulnerável a problemas de desenvolvimento,
caso seja influenciado por um ambiente
empobrecido e desnutrido.
▪ Por conta da plasticidade do cérebro, o recém-nascido está mais apto a
construir conexões e comunicações cerebrais importantes, chamadas redes
sinápticas, o que também faz dele um ser vulnerável.
▪ Quando as primeiras vivências emocionais e corporais do bebê são
positivas, elas ajudam a criança a criar redes sinápticas de forma mais
funcional.
▪ Dessa forma, o cuidado e as interações com os pais e cuidadores no início
da vida são capazes de moldar a forma como essas redes sinápticas se
formam.
▪ Pesquisas mostram que as crianças que se desenvolvem bem apesar de
enfrentar adversidades têm, em geral, uma relação próxima, estável e
comprometida com pelo menos um adulto atencioso.
▪ Essas relações amortecem as crianças de uma possível interrupção no seu
desenvolvimento e as ajudam a construir sua resiliência, ou seja, o
conjunto de habilidades necessárias para responder à adversidade e
continuar a se desenvolver.
 NEUROPLASTICIDADE
• Vídeo 1 – neuroplasticidade.
• www.youtube.com/watch?v=DcjqJ6GJWGg
• Vídeo 2 – neuroplasticidade.
• https://www.youtube.com/watch?v=TJdn4QjFYi8
Direção do desenvolvimento

Céfalo-caudal

Sensório - motor
DESENVOLVIMENTO
INFANTIL
Reflexos
primitivos
Reflexo de moro
Reflexo de sucção
Reflexo de Marcha
REFLEXO Preensão Palmar
Reflexo de Preensão
Plantar

• Ao colocar o dedo na ponta do pé da

criança, no nível das
metatarsosfalangeanas, ela responde com
flexão de todos os dedos.

• Presença - RN até 6 ou 7 meses

Reflexo de
Babinski
Caracterização de
reflexos
Reflexos normais por algum tempo, que
desaparecem e retornam em condições
patológicas ex: reflexo tônico cervical, reflexo
de Moro e reflexo de babinsk

Existem normalmente, desaparecem e voltam

como atividade voluntária ex: reflexos de
preensão, sucção e marcha.

Persistem por toda a vida: reflexos profundos e

cutâneo abdominais.
Níveis de desenvolvimento da criança

Segundo Jean Piaget a criança passa por 4 fases de desenvolvimento:

Sensório-motor (0 a 02 anos), pré-operatório (02 a 07 anos), operatório concreto (08 a 12
anos) e operatório formal (12 anos em diante).

Sensório-motor (0 a 02 anos): define-se como a fase em que a criança começa a aprender sobre
o meio em que está inserida e sobre o funcionamento das coisas; como a ter noção de espaço,
de tempo, espaço, sentimentos, sendo suas ações aperfeiçoadas diariamente;

Exemplo: Hoje o bebê pega o que está em sua mão, mama o que é colocado em sua boca,
enxerga o que está a sua volta, logo ele vê o objeto, vai até ele, pega, leva-o a boca,
experimenta-o.
 Sensório-motor (0 a 02 anos):

• Se desenvolvem por estímulos;

• Repetem ações dos adultos;
• Observam imagens, as quais precisam
ser grandes e atrativas;
• Precisam tocar os objetos,
experimentar, sentir; aprendem com o
concreto.
• Ouvem histórias mas precisam ser
envolvidos, com mudança de tom de
voz, um objeto que represente o
personagem, encenações, etc.
 • A fase anterior não é descartada, é aperfeiçoada, agora a
criança na aprendizagem já consegue substituir um objeto ou
acontecimento por uma representação.

Principais características:
- É egocêntrica;
Pré-operatório - Não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicação;
(2 a 7 anos): - Deixa se levar pela aparência sem relacionar os fatos;

Exemplo: mostrar para a criança duas bolinhas de massinha do

mesmo tamanho e em seguida transformar uma delas na
forma de uma minhoca, ela não entende que elas continuam
tendo a mesma quantidade, pois as formas estão diferentes;
No processo de ensino-aprendizagem a
criança demonstra grande curiosidade;
Já consegue desenvolver encenações,
dramatizações;
Tem grande potencial para o
desenvolvimento físico e motor;
Também assimila melhor quando em
contato com objeto concretos ou
situações da prática;
Nessa fase tem início o processo de
alfabetização, o qual é bastante
estimulador;
Operatório – Concreto
(08 a 11 anos):
• Nessa fase a criança desenvolve
noções de tempo, espaço,
velocidade, ordem casualidade, com
mais precisão;
• Relaciona diferentes aspectos e
abstrai dados da realidade;
• Ainda depende do mundo concreto
para abstrair;
• Exemplo: despeja-se a água de dois
copos em outros, de formato
diferentes, para que a criança diga
se as quantidades continuam sendo
iguais, a resposta será afirmativa
pois ela já diferencia aspectos e é
capaz de refazer.
 Operatório-formal
(12 anos em diante):

• Nessa fase as estruturas cognitivas

da criança alcançam seu nível mais
elevado de desenvolvimento;
• A criança é capaz de pensar
logicamente, formular hipóteses e
buscar soluções, sem depender
mais só da observação da realidade.
• Entende linguagem figurada.
Exemplo: “Não coloque a carroça na
frente dos bois.”
Como avaliar o
desenvolvimento
0 - 2meses
> 2 meses
• Perguntar para mãe ou acompanhante (cuidador
primário) sobre fatos associados ao desenvolvimento e
observar a criança na realização de comportamentos
esperados para a sua faixa etária.
• Aproveite para observar a mãe e sua interação com a
criança (vínculo mãe-filho), visto ser esta relação um
importante fator de proteção para o desenvolvimento
humano.
• Observe a forma como a mãe segura a criança, se existe
contato visual e verbal de forma afetuosa entre mãe e o
filho. Veja ainda os movimentos espontâneos da criança,
se ela apresenta interesse por objetos próximos a ela,
pelo ambiente em que se encontra.
• É importante também verificar os cuidados da mãe ou
cuidador com a criança pelo seu estado de higiene e a
atenção ao que ela, criança, está fazendo, para onde
olha, ou o que deseja naquele momento. Serão
observações prévias que podem auxiliar na avaliação.
Ficha de acompanhamento do Desenvolvimento
Cada faixa contempla quatro indicadores: (1) maturativo; (2)
psicomotor; (3) social; e (4) psíquico.
A área sombreada corresponde ao período de incidência ou
desaparecimento de determinado marco.
CRIANÇAS MENORES DE 2 MESES
CRIANÇA MENOR DE 2 MESES DE IDADE
Exercícios de
fixação
Referências
• BATES, B. Propedêutica Médica. 6.ed. Rio de Janeiro, Guanabara-Koogan,
1998
• BRASIL .Ministério da Saúde. Secretaria de Assistência à Saúde.
Acompanhamento do Crescimento e Desenvolvimento Infantil , Brasília.
2012.
• JARVIS, C. Physical examination and health assessment. 2.ed. Philadelphia
W.B. SAUNDERS, 1996.
• SIGAUD , Cecília Helena de Siqueira e cols. Enfermagem Pediátrica: o
cuidado de enfermagem à criança e ao adolescente. São Paulo, E.P.U., 1996.
• WONG, D.L. coordenador, WHALLEY, L.F. & WONG,D.L. Enfermagem
Pediátrica: Elementos Essenciais à Intervenção Efetiva. Rio de Janeiro, 5ª
ed. Guanabara Koogan , 1999.