UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL

CURSO DE PEDAGOGIA

PÂMELA WULFF TOMASINI

A NECESSIDADE DA LUDICIDADE NA
EDUCAÇÃO INFANTIL

CANELA/RS, 2021/1
1. INTRODUÇÃO

Este projeto retratará que o lúdico é um recurso metodológico de suma

importância para a aprendizagem das crianças da educação infantil, e que são
uma forma de ensinar os conteúdos proporcionando uma aprendizagem
prazerosa e significativa.

O mesmo tem como objeto incentivar o grupo de educadores da Escola

Municipal de Educação Infantil Ítala Reis, localizada na Rua Dom Pedro II, nº
530, Bairro Centro, Canela/RS, a realizar e aplicar planejamentos com
atividades lúdicas, criativas e significativas para os educandos.

Através de uma entrevista feita com uma professora da escola, podemos

constatar que a necessidade é de buscar conhecimentos direcionados para
diversos conteúdos, sendo feitas as mesmas atividades todos os anos. A
escola tem papel fundamental para a comunidade, pois atendem em um
espaço amplo e inovador, crianças de 0-6 meses a 6 anos de idade, de várias
classes sociais e localizações.

2. JUSTIFICATIVA

Na Educação Infantil, planejar pode ser vista como uma tarefa fácil, mas
não é. Devemos nos conscientizar que as crianças não estão lá somente
brincar livremente, nós enquanto educadores podemos e devemos
potencializar o aprendizado das mesmas. O professor deve sair da zona de
conforto e buscar atividades lúdicas e divertidas para que a criança sinta prazer
em aprender, compreendendo e transformando sua realidade. Partindo desse
pressuposto, acredito na necessidade de dar maior relevância a este tema.

3. PROBLEMA

Qual a importância do lúdico na escola?

De que forma podemos inserir o lúdico no planejamento de atividades na
educação infantil?

4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo geral:

 Possibilitar a criança uma aprendizagem inovadora, sendo que as
atividades devem ser aplicadas de forma divertida e interativa. Favorecer os
desenvolvimentos cognitivos, físicos, afetivos e intelectuais, facilitando a
socialização. É importante que o professor quando fizer o planejamento, tenha
um olhar cuidadoso direcionando a atividade e estabelecendo objetivos, com
isso, as mesmas implicarão caráter pedagógico, onde as crianças aprendem
brincando e assim fortalecem habilidades para a aprendizagem ser efetiva.

4.2 Objetivos específicos acadêmicos:

 Diversificar a forma de ensinar através de atividades prazerosas;

 Buscar conhecimentos para elaboração de planejamentos criativos e
lúdicos;
 Ter como propósito do cotidiano a ludicidade nas atividades aplicadas;

4.3 Objetivos específicos comunitários:

 Interligar o brincar e o estudar através de atividades criativas e divertidas;

 Estimular habilidades motoras e cognitivas através do brincar;

5. REVISÃO DA LITERATURA

METODOLOGIA DE ENSINO MONTESSORI

Maria Montessori, foi uma pedagoga, pesquisadora, médica e criadora

do “Método Montessori”. Nascida em 1870 no norte da Itália, em uma cidade
chamada Chiaravalle, filha de Alessandro Montessori e de Renilde Stoppani.
Iniciou sua carreira como pedagoga e após se formou em medicina, onde
trabalhou com crianças portadoras de deficiências, e com isso a mesma
acabou percebendo que aquelas crianças tinham mais questões pedagógicas
do que clínicas a ser tratadas.
Em 1907, Maria Montessori foi convidada para coordenar a “Casa dei
Bambini” (Casa das Crianças), onde deu início a uma nova perspectiva da
educação.
Essa instituição deu a chance para que Maria Montessori observasse o
comportamento, desenvolvimento e necessidades das crianças que lá
frequentavam. Na instituição ficavam crianças cujos pais trabalhavam muitas
horas por dia e geralmente eram analfabetos. Desta forma, nessa instituição se
tornavam crianças que eram alfabetizadas de forma mais rápida do que o
esperado, tranquilas, independentes e disciplinadas.
Maria Montessori, não acreditava que a metodologia ríspida e agressiva
era eficaz. Ela defendia a ideia de que a evolução mental da criança
relacionava-se com o crescimento biológico, desenvolvendo a formação
integral do jovem e o potencial criativo, associado a vontade de apender.
Podemos observar durante as pesquisas realizadas, algumas
características do método Montessoriano, como:

 Valorização Sensorial: o aprendizado não deve ser construído somente

através da visão, mas também do tato;
 Autoeducação: o professor surge como mediador, proporcionando a
liberdade e autonomia dos alunos;
 Atividades Manuais: manipulação de recursos didáticos e lúdico,
aprendendo com o contato físico com os mesmos;
 Contato com a Natureza: aprendem a cuidar e se relacionar com a
natureza, através do contato com hortas, frutas, legumes, receitas...
 Ambiente físico preparado: ambiente adaptado as necessidades dos
alunos que chamem a atenção dos educandos como:
 Mesas e cadeiras baixas;
 Uso de materiais concretos que as crianças possam manipular na
escola;
 Comunicação respeitosa entre professores e alunos, entre outros.

As contribuições do Método Montessoriano no aprendizado, possibilitam

propiciar a criança a liberdade para que ela possa buscar o saber, criar
autonomia, superando dificuldades, através de recursos didáticos que ficam ao
alcance da criança. Montessori também faz com que os educadores repensem
suas práticas de ensino, pois cada aluno é único, tendo suas especificidades e
particularidades.
Sendo assim, o método Montessoriano, proporciona o oferecimento de
uma caminhada rica em oportunidades para que toda criança se desenvolva da
melhor forma possível.
 Mesmo que ainda existam escolas que façam o uso do Método
Tradicional, o Método Montessoriano, vem sendo adotado cada vez mais. Este
método de ensino visa o desenvolvimento das crianças as deixando mais
livres, oportunizando uma aprendizagem que as valorizam e respeitam,
tornando-as independentes para descobrir o mundo que as cercam.

6. METODOLOGIA DE PESQUISA

6.1 Quais os procedimentos para a implementação do projeto:

Para a realização deste projeto serão feitas pesquisas bibliográficas a
fim de coletar informações sobre o tema e entrevistas com os educadores.

6.2 Ações para desenvolvimento da metodologia pesquisada:

Serão feitos planejamentos de atividades que poderão ser desenvolvidas
em sala de aula com as crianças abordando o Método de ensino
Montessoriano.
Atividades que vou desenvolver com a turma:
 Circuitos psicomotores;
 Brincadeira para separar peças de roupas por cores: em um cesto a
professora deverá colocar algumas peças de roupa de várias cores, a
criança deverá identificar e separar as peças fazendo montes por cores;
 Bambolê Sensorial: a professora deverá amarrar várias fitas e retalhos de
tecidos coloridos de diferentes comprimentos em um bambolê e deixar que
a criança exercite a imaginação ao experimentar o objeto, correndo,
saltitando e rodando;

7. ANÁLISE E DISCUSSÃO DE RESULTADOS:

Observando as crianças na realização das atividades, pude notar que ao
brincarem com o “Bambolê Sensorial”, os mesmos estimularam a coordenação
motora ampla, a atenção, e a percepção visual ao seu redor. Já na “Brincadeira
para separar peças de roupas por cores”, percebi que, os mesmos
desenvolveram a coordenação motora fina, através da distinção e identificação
das peças, em cores, tamanhos e formas. E por fim, no “Circuito psicomotor”,
observei que os educandos apresentaram grande estimulo a atenção,
equilíbrio, lateralidade, desenvolvimento cognitivo, entre outras habilidades.
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Concluo com a aplicação do projeto, que os objetivos foram atingidos de
forma satisfatória, pois a turma demonstrou plenas capacidades para
realização de todas as atividades.
Posso relatar que, não tive aspectos negativos, porém diversos aspectos
positivos, pois as crianças desenvolveram habilidades motoras e cognitivas
como atenção, coordenação motora ampla e fina, lateralidade, equilíbrio entre
outras, através de atividades criativas e divertidas, e principalmente da prática
do brincar.
Acredito que nós, enquanto educadores, devemos repensar as práticas
educativas aplicadas diariamente com os alunos e buscar melhora constante.
Entender que é possível sim, o aprendizado satisfatório através de
atividades lúdicas, oportunizando e motivando a criança a se expressar e
desenvolver-se, de forma divertida, respeitando as diferenças e suas
especificidades.

9. REFERÊNCIAS

FARIA, Ana Carolina Evangelista, et al. Graduandas do 2º período do Curso de

Pedagogia da Faculdade Metodista Granbery: MÉTODO MONTESSORIANO:
A IMPORTÂNCIA DO AMBIENTE E DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL -
Revista Eletrônica da Faculdade Metodista Granbery, Jan/Jun 2012.

EDUCAÇÃO Montessoriana: 4 características desse método de

aprendizado: Universia Br, 3 de Abril de 2020. Disponível em:
https://www.universia.net/br/actualidad/orientacion-academica/educaco-
montessoriana-4-caracteristicas-desse-metodo-aprendizado-1164868.html

8 CARACTERÍSTICAS de uma escola Montessori: Escola Infantil Montessori,

Educação para a vida, 22 de Novembro de 2017. Disponível em:
https://escolainfantilmontessori.com.br/blog/8-caracteristicas-escola-
montessori/

SOUSA, Raiane Pereira, et al. Graduandas e docente da faculdade de

Pedagogia pela Universidade Estadual do Piauí (UESPI), MARIA
MONTESSORI: SUA VIDA E CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO -
Universidade Estadual do Piauí, Bom Jesus-PI.

DREHMER, Raquel, 7 atividades montessorianas e seus benefícios de 6

meses a 6 anos, Bebê.com.br, Atualizado em 25 Maio 2020, 16h44 -
Publicado em 11 out 2017, 22h12. Disponível em
https://bebe.abril.com.br/desenvolvimento-infantil/atividades-montessorianas-
beneficios-6-meses-6-anos/

MÉTODO Montessori: veja a história e os princípios do método de ensino,

Melhor Escola. Disponível em https://www.melhorescola.com.br/artigos/metodo-
montessori-veja-a-historia-e-os-principios-do-metodo-de-ensino#:~:text=O
%20m%C3%A9todo%20de%20ensino%20Montessori,como%20funciona
%20uma%20escola%20montessoriana.

10. APÊNDICES:
- APÊNDICE A – Bambolê Sensorial

- APÊNDICE B – Bambolê Sensorial

- APÊNDICE C – Brincadeira para separar peças de roupas por cores

- APÊNDICE D – Brincadeira para separar peças de roupas por cores

- APÊNDICE E – Brincadeira para separar peças de roupas por cores

- APÊNDICE F – Brincadeira para separar peças de roupas por cores

- APÊNDICE G – Brincadeira para separar peças de roupas por cores

- APÊNDICE H – Brincadeira para separar peças de roupas por cores

- APÊNDICE I – Circuito Psicomotor

- APÊNDICE J – Circuito Psicomotor

- APÊNDICE K – Circuito Psicomotor

- APÊNDICE L – Circuito Psicomotor