Educao Profissional: As Duas Pontas Manoel Fialho da Silva Neto

Seria extrema pretenso querer resumir ou sintetizar a grandeza da discusso sobre a educao profissional num espao to curto. A proposta, ento, enfocar alguns pontos que saltam vista quando evocamos a histria da educao como um todo, da educao profissional no mundo e, mais perto de ns, a educao profissional no Brasil. Quando olhamos para a teia de argumentos e a gama de informao sobre a qual se ergue este debate, percebemos que o cenrio que se descortina o do desafio. No desmerecendo, alis, nunca desmerecendo os mecanismos presentes na formao do que entendemos hoje como trabalho (os modelos fordista e taylorista, por assim dizer), entendemos que foi saudvel o romper com vrias prticas fundamentadas no relacionamento humano no trabalho proposto pela escravatura, em nosso caso. O fato de o elemento escravo no ser absorvido de imediato pelo cenrio vivenciado poca, trouxe tona vrias outras problemticas. A ttulo de ilustrao, cito a passagem do trabalho escravo para o trabalho livre, por exemplo. Sem querer me deter se ainda hoje experimentamos algo do tipo ou no, temos ouvido falar muito em incluso nos ltimos dias e com a proposio deste foco, refletindo um pouco na herclea tarefa que se apresenta aos educadores, hoje com certeza, mais grandiosa do que nunca, parece surgir uma luz no fim do tnel: a educao profissional. fato que sozinha talvez no represente muita coisa. O xis do negcio que para se fazer educao profissional hoje precisaremos olhar para as duas extremidades do processo. Numa ponta temos os educandos e na outra os educadores. E justamente sobre o processo em que esses sujeitos tendem a interagir que gostaria de fazer algumas reflexes. Fala-se em capacitar, transmitir um saber, ensinar uma profisso. Talvez essas aes tiveram seu momento, seu lugar na histria recente da educao profissional, sendo difundidas, aceitas e atestadas por todos. O educando era algum tido como depsito de conhecimento e talvez fosse muito importante destacar que ele precisava tambm ser esponja, sim, absorver o mximo. O educador no vislumbrava, quem sabe, tudo o que poderia desenvolver, aonde poderia chegar e, mais srio, o que faria quando o ciclo fechasse. Era o pensamento que a educao profissional apenas qualificava e pronto. No decorrer do processo, e j comparando com as demandas que se nos impem no mundo de hoje, encaramos perfis muito diferenciados, onde, por causa da velocidade com que a informao viaja, o educando chega minha sala de aula quase pronto, sem exageros. E penso, O que fazer? Melhor, Como fazer? Esse processo detm uma gama formidvel de possibilidades por isso prev a reinveno do educador. Os vnculos existentes com a educao tradicional expandem e alargam sobremaneira o mbito da educao profissional que a conexo com os

verbos integrar, capacitar, instigar, reconstruir, dinamizar, aprimorar, reciclar, refletir...a lista no para, passa a ser infindvel. Pensando assim, descobrimos quo radicalmente mudaram os papis dos sujeitos nas duas pontas da educao profissional. Existe, a partir da, uma preocupao genuna com a formao e perfil do futuro profissional. lcito considerar o aprendizado de uma profisso, s que hoje a coisa transcende e muito essas ideias. A abrangncia enorme, forando o educador a envolver-se num processo de capacitao continuado, com durao de tempo indeterminada. De fato o enfoque est na reflexo que advm de um movimento sempre contnuo, repetindo-se ciclicamente. A dimenso dessa abrangncia tambm requer do educando um esprito de investigao e validao de cada nova informao compartilhada. A construo do conhecimento evidenciada e partilhada como nunca antes em momento algum da histria. Estamos tendo a oportunidade, e porque no dizer a honra, de estar inseridos num contexto to desafiador e ao mesmo tempo refletir, pensar, discorrer sobre o mesmo. L se foi o tempo onde as atividades repetitivas das linhas de produo eram chamadas de emprego, trabalho. Hoje a busca disparada tendo-se por base outros ideais, outras possibilidades, outra filosofia. Se cremos no potencial transformador da educao profissional, que engloba to pertinentemente os indivduos das duas pontas, ento cremos que possvel reescrever uma nova histria no cenrio de nossa nao, fazendo com que nunca mais percamos o fio condutor que nos levar a realizaes cada vez mais consistentes, eficazes e bem sucedidas. Todas as exigncias sociais podem sim serem enfrentadas pela educao profissional que traz um conjunto de informaes explorando o mundo do trabalho e aquilo que ele contempla. A formao, em uma das pontas, do profissional que tem uma viso globalizada do mercado onde busca se inserir, podendo e sabendo tomar decises, influenciando na resoluo de problemas, construindo e reconstruindo saberes, sendo dessa maneira, ativo e producente. Na outra ponta o docente, consciente de sua importante tarefa, busca o aperfeioamento, a lapidao de saberes, a incorporao das novas tecnologias, fazendo delas aliadas e no inimigas, cercando-se de materiais que o auxiliem na sua jornada altamente compensadora. Finalmente, quando pensamos na educao profissional, como ela nasceu o que percurso e o caminho que trilhou at aqui, as modificaes pelas quais passou e os desafios que se lhe propem, fica claro que as humildes consideraes tecidas nos pargrafos acima so apenas migalhas quando olhamos o quadro maior. Fica, contudo, a vontade, o desejo, de fazer sempre mais e melhor, para que ao final de tudo haja o resultado, o fruto bendito da interao dos sujeitos nas duas pontas da educao profissional: o trabalho.

Referncias
CANTERLE, Nilza Maria Guarda. A reorganizao do trabalho no mundo do trabalho O Mundo do Trabalho. A construo da proposta pedaggica do Senac Rio. Rio de Janeiro: Ed. Senac Rio, 2000. P. 176 -180: O Mundo do Trabalho MERCADANTE. M. S. Tecendo a Histria PRADO, Lucia. Competncia para ensinar e aprender. Correio do Senac, set/out 2010. P. 6-9 MORAIS, Ana. O desafio da avaliao por competncias. Correio do Senac, set/out 2010. P. 32-33