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Projeto: Esquema Corporal e rgos dos Sentidos:

Alunos Atendidos: Crianas no perodo Pr-Escolar 1o ou 2o ciclo de Educao Infantil. Perodo: _____________________.( Ms em que ser trabalhado) Durao: De duas a trs semanas. Objetivos: No final do projeto os alunos devero ser capazes de: Identificar todas as partes do corpo; Conhecer as partes do corpo; Reconhecer os sentidos; Identificar e diferenciar as partes do prprio corpo com as partes do corpo dos amigos; Vestir-se e desvestir-se sozinhos.

O professor dever: Estimular as crianas a: rolar, agarrar, sentar, engatinhar, andar em um p s, andar sobre linhas Trabalhando assim atividades de Psicomotricidade; Estimular o raciocnio e a ateno; Estimular a Socializao Estimular as crianas a explorar todos os 5 sentidos de forma abrangente.

Culminncia: Ginstica orientada com msicas; Montagem de um mural e de dois boneces para brincar e enfeitar a sala de aula.

O corao da criana campo favorvel a semeadura do bem

Iniciando o projeto com uma dinmica... Auto-retrato:


Objetivo: Explorar a forma corporal como veculo de mobilizao da fantasia e da criao.

Desenvolvimento:
Num primeiro momento organizar a turma em trios e propor a brincadeira do Joo Bobo Em que um aluno fica no centro com o corpo rgido deixando-se movimentar para frente e para trs pelos dois colegas. Numa segunda brincadeira, ainda nos trios, propor que um aluno seja uma marionete- deixando os outros dois colegas manipularem seu corpo, adaptando-o a diferentes posies, de acordo com situaes ou sentimentos que queiram expressar. Sugerir que revezem dentro do grupo de trs. Numa terceira brincadeira o professor deve orientar, com uma msica clssica ao fundo, que os alunos, de olhos fechados, toquem cada parte do corpo: cabea, cabelos, rosto, braos, mos, pernas, ps, barriga etc. Em seguida, cada aluno deitar em uma folha grande o suficiente para que a professora ou os colegas contornem o perfil do seu corpo; Todos com seus perfis contornados devero completar a figura de seu corpo acrescentando detalhes que o identifiquem; interessante que tenha um espelho grande, onde o aluno consiga se ver inteiro e observe cada detalhe antes de desenhar; Concluir com a montagem de um mural com os auto-retratos do tamanho natural das crianas.

Na rodinha: Num segundo momento o professor deve conversar de forma informal sobre cada parte do corpo: boca, nariz, orelhas, braos, mos, tronco, pernas, ps... Para que servem? O professor deve provocar as crianas com esta pergunta para Cada parte do corpo que for citada. Deixar que os alunos se expressem livremente, fazendo as devidas colocaes e orientaes. Ao fim da conversa sugerimos o trabalho com as msicas j bastante conhecidas em sala de aula, as quais as crianas adoram e encontram-se em um dos CDs que acompanha o presente projeto:

1 - Partes do Corpo: Cabea, ombro, joelho e p. Cabea, ombro, joelho e p. Olhos, ouvidos, boca e nariz. Cabea, ombro, joelho e p.

Cantar a msica dramatizando-a; Pedir que as crianas mostrem as partes do corpo em si e nos amigos; Mostrar gravuras e pedir que indiquem as partes do corpo.

2 - Pop Pop: Coloque a mo para frente, Coloque a mo para o lado, Coloque a mo para frente, Balana ela agora Eu dano pop pop Eu dano pop pop Eu dano pop pop Assim bem melhor! ( Repetir com todas as partes do corpo possveis. ) Cantar a msica dramatizando-a .

3 - Remexo: Ponha a mo na cabea Ponha a mo na cintura D um abrao no corpo D um abrao doura Sai sai sai Oh! Piaba Sai l da lagoa. Cantar a msica dramatizando-a.

Relaxamento... Aproveitar a excelente fase da cantora e apresentadora Xuxa e do estmulo que provoca nas crianas, concluir com o relaxamento da msica: Feche os olhos Do CD Xuxa s para baixinhos 1 Contm em um dos CDs que acompanham o presente projeto. Todas as msicas contidas no CD que acompanha o projeto so excelentes para serem trabalhadas de forma dramatizada, como uma ginstica cantada.

Se meu corpo falasse...


Ler de maneira ldica e agradvel um ou mais livros da coleo CORPIM de Ziraldo. Comentar com os alunos o tema principal dos livros: As partes do corpo e seus sentimentos, pensamentos, aes, ideais e planos futuros. Propor aos alunos que imaginando a voz de cada parte do corpo respondam perguntas como: Se o nariz falasse, o que ele diria? E o dente cariado? E os seus ps depois de voc andar muito? E a barriga quando voc come demais?

Aps esta etapa, quando o grupo estiver bastante incentivado pedir que as crianas faam perguntas para as partes do corpo dos amigos. Deixar que as crianas expressem suas idias, pensamentos, elaborem suas frases, intervindo o menos possvel mas estimulando sempre, mostrando interesse na brincadeira. Em um segundo momento o professor dinamizador deve propor que a turma divida-se em grupos monte os quebra-cabeas das partes do corpo Modelo em anexo. Deixar que os alunos montem e desmontem enquanto houver interesse. interessante apresentar um cartaz com as partes do corpo e deixar fixo na sala de aula. Montar bonecos articulados com as crianas, fazendo-as pintar, e deixar que brinquem a vontade por algum tempo Modelos em anexo. Os Sentidos... J tendo explorado bastante as partes do corpo, observado no espelho, danando, tocando-o, relaxando... Passar para a segunda fase do projeto: Explorar os sentidos. Viso: Mostrar figuras coloridas pequenas, mdias e grandes; figuras preta e brancas pequenas, mdias e grandes; mostrar de longe, de perto, de muito perto sempre perguntando o que esto vendo e como. Provocar os alunos para que percebam a importncia da viso. E repetir a pergunta: Para que servem nossos olhos? Audio: Brincar de identificar sons de instrumentos, da natureza,vozes, barulhos em geral; falar bem baixinho, falar alto, propor que todos sussurrem, gritem, fiquem em silncio. Enfim, atravs de diversas brincadeiras provocar para que percebam a importncia dos ouvidos e da audio. Repetir a pergunta: Para que servem nossos ouvidos? Olfato: Brincar de distinguir diferentes cheiros de olhos vendados Dizer cheiros que agradam e os que desagradam - provocando-os at perceberem a importncia de nosso nariz, de nosso olfato. Paladar: Brincar de provar diferentes tipos de alimentos de olhos vendados provocando-os at perceberem a importncia da lngua, de nosso paladar. Tato: Brincar de sentir diferentes texturas: algodo, lixa, esponja, gua fria, gua morna, gelo etc.) provocando-os at perceberem a importncia do tato, de sentir o toque. O professor pode criar uma caixa fechada com um buraco apenas para caber as mos das crianas, e dentro dela devem conter diferentes materiais onde podero tocar e dizer o que sentem se macio ou spero. Outra brincadeira legal : de olhos fechados, descobrir em que parte dos eu corpo o colega est tocando.

Brincar com o corpo e com os sentidos... O professor deve propiciar atividades diversas de Psicomotricidade: Pular em um p som ao ritmo de uma msica; Andar em cima de uma linha traada no cho com uma bola na mo; Subir e descer escadas ao ouvir determinados sons; Engatinhar, saltar, com ritmo ou livremente; Virar cambalhota com auxlio do professor em um colchonete; Vestir e desvestir-se, com a roupa pedida, a cada ordem do professor; Danar em diferentes ritmos; Pular entre bambols; Imitar animais; Andar em curvas; Arremessar e agarrar bolas; Brincar de Chefinho mandou; Brincar de Morto-Vivo; Brincar de Esttua; Brincar de cabra-cega; E inmeras outras atividades de acordo com a necessidade da turma, material disponvel, tempo e desejo do professor...

Sugestes de Alguns Jogos de Trabalho com corpo e explorando os sentidos: 1 Caador de tartarugas: Os jogadores dispersam-se pelo ptio: so as tartarugas. Ao sinal, o caador sai correndo para pegar as tartarugas. Estas evitaro ser apanhadas deitando-se de costas, pernas e braos encolhidos, imitando tartaruga deitada de costas. Enquanto estiverem nesta posio, no podero ser caadas. O jogador que for apanhado ser eliminado. 2 Jogo das Cores: Sentados em crculos, os alunos devem aguardar a indicao do professor. Ao indicar uma cor, exemplo: verde Todos devem sair correndo e tocar em algo da cor indicada. 3 Me d um abrao: Os alunos devem estar distantes um do outro. Ao sinal especificado: Trs palminhas dadas pelo professor, por exemplo, todos devem correr e encontrar um amigo para abraar. 4 - Lobos e Carneirinhos:

Formao: Traar no cho duas linhas afastadas cerca de 20 metros uma da outra. As crianas so divididas em dois grupos: lobos e Carneirinhos. Cada grupo se coloca atrs de uma linha. O grupo dos lobos fica de costas para o grupo dos Carneirinhos. Desenvolvimento: Ao sinal do professor, os Carneirinhos saem a caminhar, o mais silenciosamente possvel, em direo aos lobos. Quando estiverem bem prximo deles o professor diz: Cuidado com os lobos!Estes, ento, voltam-se rapidamente em partem em perseguio aos Carneirinhos. Os Carneirinhos apanhados antes de alcanar a linha original ( de onde vieram) passam a ser lobos. Na repetio da brincadeira invertem-se os papis. Sugesto: Antes de proporcionar essa brincadeira, interessante que se explore o que se sabe e se discuta sobre esses animais: Como so? Quem j viu um carneirinho? Quem j viu um lobo? Onde? Quando? Se viu, o que achou do animal? Vamos imitar um lobo? Vamos imitar um carneirinho? O professor deve explorar o tema de acordo com o interesse das crianas. 5 - Ona Dorminhoca: Formao: Formar com os alunos uma roda grande. Cada criana fica dentro de um pequeno crculo desenhado sob os ps, exceto uma que ficar no centro da roda, deitada de olhos fechados. Ela a Ona dorminhoca. Desenvolvimento: Todos os jogadores andam a vontade, saindo de seus lugares, exceto a ona dorminhoca que continua dormindo. Eles devero desafiar a ona gritando-lhe: Ona dorminhoca! Inesperadamente, a ona acorda e corre para pegar um dos lugares assinalados no cho. Todas as outras crianas procuram fazer o mesmo. Quem ficar sem lugar ser a nova Ona dorminhoca. Sugesto: O professor poder proporcionar um estudo sobre a ona, de acordo com o interesse das crianas: Quem j viu uma ona? Aonde? Quando? Como ela ? Como vive? O que come? Quem quer imit-la? Confeccionar uma mscara de cartolina ou papelo para aquele que far o papel da ona. Partindo deste estudo, a criana, quando for desenvolver a atividade, criar um personagem seu relativo brincadeira. 6 - Corrida do Elefante: Formao: As crianas andam vontade pelo ptio. Uma delas separada utiliza um brao segurando com a mo a ponta do nariz e o outro brao passando pelo espao vazio formado pelo brao. ( Imitando uma tromba de elefante). Desenvolvimento: Ao sinal, o pegador sai a pegar os demais usando somente o brao que est livre ( O outro continua segurando o nariz). Quem for tocado transforma-se tambm em elefante, logo, em pegador, adotando a mesma posio. Ser vencedor o ltimo a ser preso.

Sugesto: As crianas, durante a brincadeira podem caminhar como um elefante.

Sempre bom... Trabalhar com parlendas, adivinhas, trava-lnguas; Desenhar livremente ou de maneira orientada Exemplo: Desenhe seus olhos. Trabalhar pesquisas. Deixar que as crianas recortem e colem diferentes figuras de corpo humano; Usar as cantigas e brincadeiras de roda; Modelar bonecos, procurando colocar todas as partes do corpo;

Para finalizar o projeto sugerimos a criao de um boneco do tamanho das crianas feito de sucata Nome-lo, listar suas caractersticas de personalidade e carter, cada parte do corpo que for sendo criada o professor aproveita para revisar tudo que j trabalharam. Autoria: Patrcia Fonte

Modelos de Quebra cabeas das partes do corpo:

Xerocar ou mimeografar os modelos acima Colar atras de uma cartolina ou de um papel carto Plastificar Recortar no pontilhado Esto prontos os quebra-cabeas para as crianas brincarem de formar os corpos da menina e do menino

Modelos de Bonecos Articulados:

Xerocar 2 vezes para cada aluno;

Propor que as crianas pintem os modelos; Colar em papel carto; Prender as partes do corpo com bailarina para maior resistncia. E estar pronto para brincar!

Exemplo de Atividade Artstica Sistematizada:

Cole l da cor de seus cabelos na cabea da figura e complete o rosto recortando e colando os rgos do sentido nos lugares cor retos:

A importncia do brincar com o corpo na Educao Infantil: Durante muito tempo as creches, Pr-Escolas ou Jardim de Infncias foram consideradas locais para deixar a criana com algum de segurana para os pais poderem exercer seus trabalhos, ou, no mximo, um local para brincar. Hoje sabemos a importncia e o papel pedaggico, educativo, social desta fase da criana. Pesquisas demonstram que quando a escola um ambiente altamente estimulante, onde possam ter como se explorar, imitar, olhar, escutar, expressar-se atravs de sua fala e em contato com crianas da mesma faixa etria, tendo a professora como facilitadora e orientadora, as crianas com menos de 6 anos desenvolvem sua inteligncia de forma surpreendente. A ns educadores cabe propiciar atividades diversificadas e criar ambientes educativos cada vez mais ricos e desafiadores. "Brincar com crianas no perder tempo, ganh-lo; se triste ver meninos sem escola, mais triste ainda v-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exerccios estreis, sem valor para a formao do homem." ( Carlos Drumond de Andrade ) A brincadeira o caminho do desenvolvimento cognitivo na infncia. E a partir da explorao do seu prprio corpo e dos amigos que iniciam as construes dos conhecimentos e habilidades principais. Em vez de imped-las de brincar, o ideal apresentar materiais que incentivem brincadeiras diversas e enriqueam cada vez mais o processo ensinoaprendizagem.
Autoria do Projeto: Patrcia Fonte Contatos: projetosdinamicos@ig.com.br & Tel: ( 0xx21) 2549.2590