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Recursos Humanos

Nada mais prtico que uma boa teoria


13/03/2008 Christina Lima Da Tempestade Comunicao O mercado de trabalho hoje em dia extremamente dinmico e no exige apenas tcnicas ou prticas. O que se procura entre os formandos em cursos superiores, em todo o mundo gente com boa formao, que esteja preparada para fazer anlises profundas e entender as reais carncias de uma sociedade. O ensinamento de Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira, professora livre docente da Faculdade de Educao da Unicamp (Universidade de Campinas) e coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educao Superior da instituio estadual mostra ser errado o foco dados por faculdades que priorizam "cursos da moda" e esquecem de dar uma boa base geral aos universitrios que l se matriculam, muitas vezes em processos seletivos pouco exigentes, j que esta formao tambm foi deficitria na infncia e adolescncia. Elisabete fala com conhecimento de causa, pois tambm coordenadora geral do curso de Pedagogia para Professores em Exerccio na rede pblica da Regio Metropolitana de Campinas. @prender: Recentemente, uma universidade do Rio disse em sua campanha publicitria que "estava 100% antenada com o mercado de trabalho" e que l "se aprende teoria na prtica". Como visto esse tipo de apelo? Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira: A questo envolve vrias dimenses de preocupao, tanto da educao superior quanto dos estudantes, pais, e docentes. comum dizer-se hoje que a universidade deve dar um ensino mais prtico, mais ajustado ao mercado. Muitos alunos tm como preocupao fazer "estgios" para enriquecimento do currculo e para se familiarizar com o mundo da prtica. H professores que apenas discutem o lado prtico do domnio do conhecimento, entendendo que as teorias so dispensveis uma vez que as empresas apenas exigem esse tipo de conhecimento. Muitas instituies acreditam que com esse tipo de propaganda atrair alunos interessados em ter penetrao no mercado de trabalho. @prender: Esse um direcionamento errado? Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira: Quem discute seriamente a questo da formao do estudante universitrio, sabe que esse um direcionamento errneo na questo curricular. H um grande educador americano, Robert M. Hutchins, que diz "nada mais prtico do que uma boa teoria". O que esse pensamento tem como base que formar um estudante universitrio form-lo para todo um percurso de vida produtiva profissionalmente e no para um determinado momento histrico. O que esta faculdade [a da campanha no Rio] esta preocupada em seu currculo, no com a formao do estudante, mas com um mercado seu, particularmente, em atrair alunos, pois, h pesquisas demonstrando que o conhecimento apenas prtico ensinado nas instituies de ensino est totalmente desatualizado quando o aluno chega no mercado. O mundo do mercado extremamente dinmico, que no se mantm nas suas

exigncias tcnicas ou prticas. Assim que um formado chega a ele com um determinado conhecimento prtico, solicitado a ter outros que no foram abordados anteriormente. Como ele [estudante] tambm no teve a parte terica onde se fundam os conhecimentos prticos, no sabe onde buscar em si mesmo, a nova solicitao. Assim, a afirmao de Hutchins, feita nos anos 1930, vlida para toda instituio que quiser formar seu aluno para um mercado de trabalho mutante como o nosso. @prender: As universidades j tiveram um papel mais importante no processo de desenvolvimento humano. Hoje pais e estudantes parecem estar apenas preocupados com cursos mais promissores profissionalmente? Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira: As boas universidades do mundo desenvolvido, como Europa, Estados Unidos, Canad, Austrlia ou Japo, continuam a ter uma preocupao com o processo do desenvolvimento humano, como se pode constatar estudando os currculos dessas instituies. A Universidade Harvard [EUA] implantou, desde 2007, uma nova estruturao curricular e nela a formao geral do estudante continua sendo a base fundamental. No relatrio do grupo de trabalho encarregado da discusso curricular com todos os docentes e alunos se l que "a Universidade Harvard busca graduar indivduos amplamente educados, ainda que os encoraje a desenvolver uma mais profunda compreenso de um ou outro campo do conhecimento". Buscam trabalhar conhecimentos gerais com o propsito que estes iluminem as questes estudadas numa perspectiva mais ampliada que aquela proporcionada pela formao especfica para uma determinada profisso. Esta universidade v a finalidade dos estudos feitos na etapa da formao em um campo ou rea especializada [profissionalizao], no como a do domnio ou treino, mas como um meio pelo qual os estudantes podem evoluir mais profundamente seu pensamento por meio do desenvolvimento de um conjunto de cursos que so mais voltados para uma rea do conhecimento. No vem a finalidade da universidade de dar treinamento para formar especialistas. Afirmam que a obrigao tica dos professores com o ensino de seus alunos e com sua responsabilidade no processo de formao dos estudantes. @prender: A capacitao dos estudantes deve ser abrangente, ento? Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira: Ainda usando a reforma curricular da Universidade de Harvard como exemplificao, se pode ler no relatrio que a finalidade da educao a de que o ensino capacite os estudantes a desenvolver mltiplas perspectivas sobre si mesmos e sobre o mundo [no o mundo do trabalho, mas o mundo natural e social] e dar-lhes o conhecimento, o entendimento e as habilidades para imprimirem um sadio fundamento para as suas vidas. Sabemos que esta universidade tida como a melhor do mundo e que seus estudantes no ficam desempregados. L, forma-se um profissional promissor dessa maneira. Tenho a certeza que todos os pais quereriam este tipo de formao para seus filhos. @prender: E as profisses do momento? Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira: Olhando o mercado de trabalho vemos que de tempos em tempos so umas ou outras profisses que esto em alta. Vemos que muitos estudantes procuram se orientar para cursar as que, naquele momento, parecem garantias de emprego. Mas o que mais gera emprego uma formao bem feita, e no se esta ou aquela profisso est em alta. Hoje, vemos que o mercado no est

valorizando financeiramente todos os profissionais que saem dos cursos superiores; que h grande desconfiana na formao que determinadas faculdades esto dando, que muitos egressos de cursos superiores esto sem emprego. Assim, a difcil busca pela formao em nvel superior no est garantindo o sonhado trabalho. O que est acontecendo uma desconfiana na preparao do formado. O que o mercado quer um jovem com uma boa formao. E isto, infelizmente, no so todos os estudantes que a esto recebendo. @prender: Os ltimos anos do ensino mdio passaram a ser fortemente orientados para o xito no vestibular. Essa a tendncia? Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira: A questo do ensino mdio outra malcompreendida entre ns. Quando se diz que o ensino mdio est com uma orientao para o vestibular, estamos dizendo para o vestibular de algumas instituies mais concorridas, pois h inmeras faculdades cujo vestibular quase inexistente. J se ouve falar de processo seletivo contnuo, o que significa que no h poca para ser realizado. O aluno pode ir instituio e, naquele dia mesmo, "presta o processo seletivo" dado por uma "prova" que corrigida quase que imediatamente e o aluno j sabe se passou. Da para frente s fazer a matrcula. O vestibular ou processo seletivo um "mal" necessrio onde h mais candidatos do que vagas. Vemos, por exemplo, seleo por meio de concursos para preenchimento de vagas em funes pblicas e privadas. Usa-se esse tipo de seleo para verificar se a capacidade do candidato est em acordo com o perfil esperado para o cargo. A preocupao no vestibular a mesma. Buscam-se alunos que saibam pensar, escrever, raciocinar e que tenham uma base de conhecimentos para, sobre ela, aprofundar e trabalhar novos conhecimentos. O que est acontecendo com o ensino mdio que ele no est formando os alunos com essas condies bsicas. Esse o conhecimento esperado do aluno no vestibular. As boas escolas no esto preocupadas com treino para o vestibular, mas com desenvolver a capacidade intelectual do aluno e, de posse dessa capacidade desenvolvida, o aluno tem as melhores condies para qualquer vestibular e qualquer curso superior. @prender: De acordo com sua tese, a maioria dos docentes da Unicamp a favor de um currculo que priorize a formao bsica e a formao geral do estudante, acima da formao profissionalizante. Os professores tambm demonstram interesse em uma reestruturao curricular em seus cursos, acompanhando a tendncia mundial em defesa do saber integrado, mais voltado aos compromissos sociais e comunitrios? Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira: Os resultados das pesquisas que tenho desenvolvido sobre a educao superior e, notadamente, a pesquisa que fiz para a minha Livre Docncia, do conta que na universidade pblica que pesquisei, os professores esto preocupados em formar o aluno tendo um currculo focado em formao bsica e geral para, sobre essa base, trabalhar contedos profissionalizantes. Esta tendncia acompanha a das boas universidades do mundo. Por formao bsica entende-se que o currculo est voltado para desenvolver no estudante a formao para a pesquisa, o desenvolvimento da criatividade, a autonomia de pensamento e julgamento, o seu autoconhecimento e a capacidade de comunicao e de argumentao. Na formao geral, o currculo busca trabalhar um saber integrado, superar a fragmentao da organizao curricular atual, priorizar a dimenso tica, a aquisio de conhecimentos gerais, compreender as necessidades sociais, entendendo a responsabilidade de cada

rea especfica do conhecimento na busca de solues e das contribuies das diferentes reas profissionais para o todo. a formao do profissional com nfase humana, seja ela nas reas de exatas, artes, biolgicas ou humanas. Na nfase curricular sobre a formao profissional como preocupao prioritria, o currculo foca apenas os conhecimentos especficos, as demandas de mercado, o treinamento tcnico, o esprito competitivo, a formao pragmtica e as disciplinas de valor utilitarista. Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira: Como resultado das pesquisas, a porcentagem de respostas dos docentes em concordncia com um currculo com nfase na formao bsica foi muito prxima nfase na formao geral. Como este trabalho um estudo de caso, no poderia afirmar que uma tendncia, mas o grupo de pesquisa que eu coordeno intenciona desenvolver a mesma pesquisa em todo o Brasil para termos um quadro da realidade nacional. @prender: Essa boa pr-disposio possvel tambm nas instituies particulares? Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira: Esse entendimento e essa forma de organizar as questes curriculares dos cursos ser uma disposio em toda instituio que tenha por finalidade a boa formao do estudante e futuro profissional. E no ser naquelas que tm como finalidade principal o lucro financeiro, as chamadas universidadesempresas. Nestas, o aluno apenas o meio para que seja auferido o lucro e no a preocupao principal. A finalidade educativa o meio que a empresaria entendeu empreender seu capital financeiro visando o seu retorno e no uma finalidade educativa verdadeira. @prender: As instituies de ensino superior no so capazes de formar profissionais segundo os interesses do mercado de trabalho ao mesmo tempo em que formam um profissional-cidado que contribua com sua atividade para a transformao social? Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira: Um direcionamento no precisa excluir o outro, necessariamente. No entanto, a lgica do mundo neoliberal com a conseqente viso empresarial da educao superior tornam os empresrios da educao cegos para essa relao, pois, para se formar um bom profissional necessrio um empreendimento em educao, em um bom corpo docente, em bibliotecas, em tempo de aula, em um ambiente verdadeiramente universitrio, com discusses e eventos que tragam grandes temticas para debates, em laboratrios e pesquisas etc. Estes aspectos esto longe das preocupaes de muitas instituies que apenas visam o ensino, as vezes at de forma aligeirada, com a perspectiva de oferecer a certificao ao aluno e no a formao. Tambm exigiria um novo olhar para as questes curriculares e no a forma fragmentada, linear, seqenciada como esto organizados. @prender: Quo dispostos esto professores, governo, instituies de ensino superior, particulares ou pblicas, a discutir e promover mudanas curriculares? Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira: Esta uma questo difcil de responder e apenas temos algumas suposies baseadas na forma como as polticas da educao superior esto sendo traadas, como tem sido o jogo dos interesses dos empresrios da educao superior, e de como tem sido a formao dos professores que atuam nesse

nvel. As polticas atuais e, marcadamente, o Projeto de Reforma Universitria que est no Congresso, no apontam para uma disposio em traar uma perspectiva que nos leve a visualizar a possibilidade de uma verdadeira formao universitria. Os pontos principais do projeto so as polticas de ao afirmativa, de incluso, eficincia na relao professor-aluno, na exigncia de um mnimo de formao para o corpo docente, de um mnimo, cada vez menor, no nmero de cursos de graduao e de ps-graduao para que uma instituio seja denominada "universidade". um projeto assentado na viso de controle do ensino por meio do sistema de avaliao da educao superior [Sinaes], com pouca ou nenhuma conseqncia para as instituies descumpridoras. @prender: Como se v o projeto de Reforma Universitria? Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira: As anlises que fazemos do projeto no escondem que suas proposies para o ensino superior no se diferenciam daquelas desenvolvidas nos ltimos dez anos - especificamente na reconfigurao das esferas pblica e privada - e que esto embasadas em uma preocupao de acompanhar as mudanas econmicas estruturais do mundo globalizado e as demandas do capital produtivo. Em relao s Instituies, creio que onde houver um bom corpo docente, que entenda a sua responsabilidade na formao e na vida do estudante, haver, intrinsecamente, a disposio para promover e discutir reformas curriculares que favoream uma verdadeira formao do profissional-cidado.
Disponvel em: http://www.aprendervirtual.com.br/entrevistaInterna.php? ID=57&IDx=35#a, acessado em: sbado, 07/05/2011 06:59:32