Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
2) CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
3) INTRODUÇÃO
Começando pelo 8º ano, a turma era numerosa, com mais de 30 alunos e muito
barulhenta. Os alunos demonstraram-se desinteressados e não se preocupavam em
exercitar e estudar os conteúdos em casa, dificultando assim o processo de ensino
aprendizagem.
Alguns deles estavam ali para estudar e outros iam apenas para conversar e
bagunçar, aparentemente não queriam nada com a vida. Assim, o trabalho com essa turma
foi mais delicado. Para tentar prender a atenção e despertar o interesse pelos alunos nas
aulas, foram feitas dinâmicas e os conteúdos foram abordados de forma mais
contextualizada no que diz respeito às práticas sociais, fazendo-os entender que a
Matemática faz parte da rotina de todos nós de maneira mais lúdica possível.
Nesta sala, a faixa etária era bastante heterogênea e, a maioria deles já haviam sido
reprovados, além de ser muito bagunceira. Havia alunos de 12 até 17 anos, no mesmo
ambiente, com comportamentos e vivências distintas. De instantes em instantes era
necessário que a professora interrompesse a aula para chamar a atenção dos mesmos
alunos, mas quase em seguida, eles começavam a bagunçar e conversar novamente.
Acreditamos que devido aos anos de pandemia, havia a necessidade de readaptação dos
alunos em sala, mas também uma certa dose e apatia por parte de mais da metade das
turmas. Esse fato foi muito preocupante para mim.
O primeiro dia em que tive contato com a turma foi no início do mês março. A
fase de observação teve início efetivo no dia 11 de abril. Nessa aula, a professora que me
recebeu, apresentou-me aos alunos, após sentei-me no fundo da sala e prossegui minha
observação. Os alunos ficaram desconfiados, mas não hesitaram em conversar com os
colegas se seguirem com sua recente volta às aulas.
PLANO DE AULA
OBJETIVO:
CONTEÚDO:
PRÉ-REQUISITOS:
PROCEDIMENTO:
• Esclarecimentos de dúvidas.
• Resolução da avaliação
. • Recolhimento.
7) CONSIDERAÇÕES FINAIS
Mas sem dúvida alguma o meu aprendizado foi imenso, mesmo terminando a aula
com a cabeça doendo, exausta e chateada por causa das conversas paralelas. Pelos pontos
positivos e também pelos negativos foi uma experiência inesquecível.
Enfim, tenho a sensação de que sou vitoriosa, por alcançar os objetivos traçados
para este estágio, por transpor as dificuldades encontradas e, sobretudo, conquistar se não
todos os alunos, pelo menos uma parte.
8) REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa.
São Paulo, Brasil: Paz e Terra. 1997.