1) DADOS DO (A) ESTUDANTE/CURSO

Curso: Formação Pedagógica em Matemática

Instituição: Universidade Cruzeiro do Sul
Nome: Ana Caroline Silva de Sousa
RGM: 27737128
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Matemática nos anos finais do
Ensino Fundamental
Semestre: 2022/1º
Quantidade de horas realizadas: 150 horas

2) CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

Nome da escola: Escola de Ensino Infantil e Ensino Fundamental 7 de Setembro

Endereço: Av. Dom Almeida Lustosa, 2322 – Parque Guadalajara – Caucaia CE

Código INEP: 23063726

Dependência administrativa: Pública municipal

Diretoria/ Secretaria de Ensino a que está vinculada: Secretaria Municipal de

Educação de Caucaia – SME

Ano(s) e nível(eis) escolar(es) observado(s): 8º e 9º anos do Ensino Fundamental

A querida escola em questão, situada na região importante do município de

Caucaia, tendo sua história confundida com a própria história da cidade. Sua localização,
de fácil acesso, juntando os bairros com maior fator demográfico da região da Grande
Jurema, é responsável pelo tamanho do trabalho nela ofertada.

A escola oferece ensino nas séries iniciais a finais do Ensino Fundamental,

totalizando mais de 660 alunos, distribuídos, segundo nosso levantamento da seguinte
forma: 279 matrículas nas séries iniciais, 386 nas séries finais, 73 matrículas na
modalidade EJA (Fundamental) e 60 alunos especiais em todo rol de estudantes.

A infraestrutura da escola possui total acessibilidade, com várias rampas e

corrimões espalhados de maneira cuidadosa. Possui salas de aulas equipadas com
ventiladores, muitas janelas que arejam de maneira adequada o ambiente, várias pias
distribuídas para higienização dos estudantes (alocadas para a retomada das aulas
presenciais neste ano de 2022), biblioteca com excelente acervo, sala de leitura, sala de
atendimento especial, quadra de esportes, sala de diretoria, sala de professores.

A escola conta com o conselho escolar composto por um representante de pais de

aluno, um professor, um representante dos alunos, um funcionário e um diretor. O mesmo
tem como objetivo estimular uma maior integração do processo educativo, assistindo o
educador e o educando em suas necessidades a fim de melhorar quantitativamente o
processo de ensino-aprendizagem. A merenda escolar tem um cardápio elaborado pela a
própria escola, com orientações da nutricionista com a finalidade de suprir as
necessidades alimentares dos alunos.

O quadro de funcionários da escola é formado por nove professores, cinco são do

quadro efetivo e quatro são prestadores de serviços, além de um diretor, dois
coordenadores 13 colaboradores para atender os dois turnos (manhã e tarde).

3) INTRODUÇÃO

No estágio supervisionado deste semestre, as atividades foram desenvolvidas no

8º ano em sua maior parte, mas também conseguimos participar de 3 semanas do 9º ano.

Começando pelo 8º ano, a turma era numerosa, com mais de 30 alunos e muito
barulhenta. Os alunos demonstraram-se desinteressados e não se preocupavam em
exercitar e estudar os conteúdos em casa, dificultando assim o processo de ensino
aprendizagem.

Alguns deles estavam ali para estudar e outros iam apenas para conversar e
bagunçar, aparentemente não queriam nada com a vida. Assim, o trabalho com essa turma
foi mais delicado. Para tentar prender a atenção e despertar o interesse pelos alunos nas
aulas, foram feitas dinâmicas e os conteúdos foram abordados de forma mais
contextualizada no que diz respeito às práticas sociais, fazendo-os entender que a
Matemática faz parte da rotina de todos nós de maneira mais lúdica possível.

Nesta sala, a faixa etária era bastante heterogênea e, a maioria deles já haviam sido
reprovados, além de ser muito bagunceira. Havia alunos de 12 até 17 anos, no mesmo
ambiente, com comportamentos e vivências distintas. De instantes em instantes era
necessário que a professora interrompesse a aula para chamar a atenção dos mesmos
alunos, mas quase em seguida, eles começavam a bagunçar e conversar novamente.
Acreditamos que devido aos anos de pandemia, havia a necessidade de readaptação dos
alunos em sala, mas também uma certa dose e apatia por parte de mais da metade das
turmas. Esse fato foi muito preocupante para mim.

➢ Reflexões sobre a realização do estágio de observação e

participação

O primeiro dia em que tive contato com a turma foi no início do mês março. A
fase de observação teve início efetivo no dia 11 de abril. Nessa aula, a professora que me
recebeu, apresentou-me aos alunos, após sentei-me no fundo da sala e prossegui minha
observação. Os alunos ficaram desconfiados, mas não hesitaram em conversar com os
colegas se seguirem com sua recente volta às aulas.

A professora tinha domínio do conteúdo; o conteúdo era apresentado de forma

que as dificuldades estivessem em uma escala crescente; motivava os alunos perguntando
ou valorizando suas dúvidas; preocupava-se com a aprendizagem; sabia se o aluno tinha
a capacidade (pré-requisito) para aprender o que ela estava ensinando e resolvia
exercícios adequados ao nível da turma. Durante as aulas observadas, a professora regente
não utilizou recursos além do quadro branco, pincel e livros didáticos, realizando uma
aula tradicional.

Registro dos dois primeiros dias.

Data Horário Atividades Nº de Aulas

11/04/2022 07:00 Atividades 02 aulas
às 08:50 Livro Unid. 3
12/04/2022 10:00 Correção 01 aula
às 11:25 de exercícios

4) PERFIL DOS(AS) PROFESSORES(AS)

No campo da formação de professores o estágio se constitui como elemento

fundamental para a “aprendizagem da profissão docente” (LIMA, 2012). Cabe destacar
que, durante o período de estágio, o futuro professor tem a oportunidade de ser inserido
no contexto escolar, trazendo consigo muitas apreensões em relação ao seu contato com
a sala de aula (FREITAS; SILVA; OLIVEIRA, 2010).

A professora da turma na qual o Estágio Supervisionado foi realizado tem

formação em Licenciatura Matemática e Pedagogia. A docente é Graduada em História
desde o ano de 2002, pela UFC – Universidade Federal do Ceará, com Pós-Graduação
em Educação Especial pela Faculade Ateneu

Em entrevista com a professora da turma foi possível identificar que a docente

atua 10 anos na área da educação, sendo uma experiência de trabalho contínua e
significativa nas escolas e colégios da região, e atua em Ensino Fundamental e no Ensino
Médio.

A professora observada é muito organizada quanto aos conteúdos e ao uso do

material didático, assim como, expõem suas ideias com clareza, fazendo com que os
alunos compreendam as atividades de forma construtiva. A docente é dinâmica e permite
que os estudantes possam expor opiniões, dúvidas, como também, fazer questionamentos
em sala de aula, com muito jogo de cintura e paciência.

5) PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES

A aprendizagem do ser humano está ligada à compreensão, isto é, à atribuição e

apreensão de significado; aprender o significado de um objeto ou acontecimento
pressupõe identificar suas relações com outros objetos e acontecimentos. Assim, o
tratamento dos conteúdos em compartimentos estanques e numa rígida sucessão linear,
da lugar a uma abordagem em que as conexões sejam favorecidas e destacadas,
favorecendo ao aluno o reconhecimento no conteúdo científico e matemático, das
questões de relevância social.

A fluência no manuseio de equações, fórmulas e operações com símbolos e

números, o desenvolvimento de atitudes mentais diante de cálculos algébricos ou
construções geométricas, a criação de uma série de reflexos condicionados sadios em
Matemática, os quais são adquiridos através da prática continuada de exercícios
significativos, permitem que o aluno concentre sua atenção nos pontos realmente
essências, salvando seu tempo, traçando o caminho para solução do problema.

Quanto às atividades desenvolvidas no presente estágio, está à observação em

sala de aula dos procedimentos metodológicos utilizados bem como do material didático
adotado pela instituição de ensino, ver a elaboração do plano de docência abordando os
assuntos e a aplicação em sala de aula dos mesmos.
 A turma que acompanhei, por suas características próprias exige da professora
uma atitude mais centralizadora em sala, tendo em vista que a maior parte da sala
apresenta um perfil desconcentrado e desinteressado. A professora usa de métodos para
aproximar dos alunos os conteúdos, adotando as gírias, os causos e observando os
assuntos que paralelamente eles trazem à sala. Como a mesma te um bom traquejo, parte
dos alunos demonstrou uma certa evolução em seu comportamento na execução de
atividades e até contribuições em sala, com premiação de chocolates e sorteio de pequenas
“prendas” a serem pagas como joguinhos de sala.

6) OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS – FOCOS DE DISCUSSÃO

As turmas de 8º e 9º apresentam muitos atrasos em relação aos conteúdos que não

foram bem absorvidos durante o período de aulas remotas e pandemia. Assim, escolhi
esta atividade para elucidar o trabalho da professora em trazer sempre uma maneira de
tratar os assuntos de maneira a acelerar o processo de revisão de conteúdos poucos
memorizados pelos discentes.

Abaixo um assunto de 6º e sétimo ano revisado dentro da aula semanal para

retomada na semana seguinte.

6.1) FOCO – Tópico ou atividade escolhida

PLANO DE AULA

OBJETIVO:

• Demonstrar o aprendizado obtido sobre m.m.c. e m.d.c.

• Demonstrar o aprendizado obtido sobre adição e subtração de frações.

CONTEÚDO:

• Menor Múltiplo Comum – m.m.c.

• Máximo Divisor Comum – m.d.c.

• Adição e Subtração de Frações.

PRÉ-REQUISITOS:

• Decomposição em números primos.

• Múltiplos e divisores de um número.

 • Adição e subtração de números naturais.

PROCEDIMENTO:

• Arrumação da sala em fila.

• Aplicação de uma avaliação, escrita, relacionada ao conteúdo m.m.c. e m.d.c..

• Esclarecimentos de dúvidas.

• Resolução da avaliação

. • Recolhimento.

• Proposta de atividade avaliativa escrita extra-classe, no quadro branco, referente à

adição e subtração de frações.

RECURSOS: • Avaliação impressa referente ao m.m.c e ao m.d.c.

• Quadro branco, pincel, livro didático.

AVALIAÇÃO: • Desempenho dos alunos na resolução das questões.

7) CONSIDERAÇÕES FINAIS

Sem dúvida, ensinar e aprender a docência são grandes desafios no processo de

formação humana e profissional. Nesse sentido, as experiências vivenciadas ao longo
deste estágio são importantes para a formação do futuro professor, pois se trata de uma
aprendizagem desenvolvida a partir de múltiplas interlocuções, considerando o estágio
como um momento de exercício prático para a construção de conhecimentos e busca por
melhorias para a prática de ensino em matemática e desenvolvimento profissional.

Mas sem dúvida alguma o meu aprendizado foi imenso, mesmo terminando a aula
com a cabeça doendo, exausta e chateada por causa das conversas paralelas. Pelos pontos
positivos e também pelos negativos foi uma experiência inesquecível.

Enfim, tenho a sensação de que sou vitoriosa, por alcançar os objetivos traçados
para este estágio, por transpor as dificuldades encontradas e, sobretudo, conquistar se não
todos os alunos, pelo menos uma parte.

8) REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa.
São Paulo, Brasil: Paz e Terra. 1997.

BRASIL. Resolução CNE/CP Nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica.
Brasília: MEC/CNE, 2019