Universidad Catlica de Chile Sede Villarrica

Julio 2006

Listado de estrategias y tcnicas didcticas Se presenta a continuacin un listado de algunas de las estrategias y tcnicas didcticas ms utilizadas en procesos de enseanza-aprendizaje. Aprendizaje Basado en Problemas Situaciones problemticas tomadas de la realidad y relacionadas con los contenidos del curso que se espera sean abordadas por el alumno de manera grupal. Lo fundamental en la forma de trabajo que se genera est en que los alumnos puedan identificar lo que requieren para enfrentar la situacin problemtica y las habilidades que se desarrollan para llegar a resolverla. Mtodo de casos Descripcin escrita de un hecho acontecido en la vida de una persona, grupo y organizacin. La situacin descrita puede ser real o hipottica pero construidas con caractersticas anlogas a las presentadas en la realidad. Mtodo de Proyectos Actividades que enfrentan al alumno a situaciones problemticas reales y concretas que requieren soluciones prcticas y en las que se pone de manifiesto una determinada teora. Debate Trabajo grupal organizado y estructurado con fines de aprendizaje en el que los alumnos expresan puntos de vista distintos acerca del asunto en cuestin. Exposicin Presentacin de un tema lgicamente estructurado, en donde el recurso principal es el lenguaje oral, aunque tambin puede ser el texto escrito. Provee de estructura y organizacin a material desordenado y adems se pueden extraer los puntos importantes de una amplia gama de informacin. Juego de roles Representacin actuada de situaciones de la vida real, relacionadas principalmente con situaciones problemticas en el rea de las relaciones humanas con el fin de comprenderlas. Prcticas de laboratorio Situacin prctica de ejecucin segn una determinada tcnica orientada a desarrollar las habilidades requeridas y que demanda un trabajo de tipo experimental para poner en prctica determinados conocimientos.

Prcticas de campo (trabajo de campo) Situacin que pone al alumno en contacto directo con una actividad real de la sociedad que ha sido previamente estudiada desde una perspectiva terica, a partir de la cual puede adquirir una experiencia autntica y, al mismo tiempo, comprobar conocimientos y aptitudes para el ejercicio de su profesin. Seminarios y mesas redondas Alumnos o grupos de expertos ajenos al grupo presentan informacin relevante ante un determinado grupo de alumnos, quienes participan en la discusin de las ideas, llegando as a conclusiones grupales. Entrevista a un experto frente al grupo (por el profesor y/o los alumnos) El profesor y/o un pequeo grupo de alumnos organizan una entrevista con un experto en el tema que se est tratando en el curso. Demostracin de una habilidad o actividad frente al grupo (por un experto) El profesor u otro experto en el rea de especialidad del curso realiza una demostracin frente al grupo de alumnos de una actividad o una habilidad propia a la temtica del curso que se est revisando en ese momento. Tcnica de panel Discusin a modo de conversacin entre un grupo seleccionado de personas (alumnos o invitados externos) que abordan un tema especfico. La discusin es regulada por un lder (puede ser el profesor o bien algn alumno). Simulacin Diseo de un sistema real, a partir del cual se conducen experimentos con el fin de entender el comportamiento del sistema o evaluar estrategias con las cuales ste pueda ser operado. Mtodo Harvard (para aprendizaje de las matemticas) Investigacin y profundizacin de un tema trabajando en grupos pequeos. Estudio de un tema a profundidad en pequeos grupos por parte de los alumnos, cuyos hallazgos han de ser plasmados en un informe grupal y comunicados mediante una presentacin oral a los dems miembros de la clase. Tutora de pares (Peer Tutoring). Pares de alumnos trabajando en torno a un tema (pueden ser del mismo curso o bien de cursos diferentes) con el fin de ampliar y/o clarificar algn aspecto del mismo Rejilla Anlisis, estudio y comprensin de determinado material de trabajo (artculos, captulos, etc.) a partir de la organizacin de los alumnos en pequeos grupos. El material se divide en tanto apartados como miembros tiene el grupo (pequeo). Los alumnos de cada grupo estudian con los miembros de los dems grupos que tienen su mismo apartado. Luego vuelven a su grupo original y explican los aprendizajes efectuados al resto de sus compaeros.

Murmullos (Buzz groups). Dilogos entre alumnos orientados a que planteen dudas y preguntas sobre un tema determinado. Dilogos simultneos. Discusin en pares o tros sobre un tema para luego llegar a una conclusin grupal. Tcnica de la pregunta. Dilogo entre el profesor y los alumnos a partir de cuestionamientos que facilitan la interaccin para: revisar, repasar, discutir, reflexionar y ideas claves sobre un tpico o tema. Phillips 6-6 Trabajo de los alumnos en pequeos grupos (6 alumnos) que discuten acerca de un tema determinado durante un periodo corto de tiempo (6 minutos). Lluvia de ideas Forma de trabajo que permite la libre presentacin de ideas, sin restricciones ni limitaciones, con el objetivo de producir ideas originales o soluciones nuevas.

Definicin de tcnicas y estrategias didcticas en las disciplinas http://www.sistema.itesm.mx/va/deptos/pai/ivccal Desarrollo Los equipos discutirn y reflexionarn sobre las tcnicas y estrategias didcticas, ya que stas son las herramientas mediante las cuales se organiza un curso con las caractersticas del rediseo, vistas en el ejercicio anterior (a). La discusin se realizar sobre los siguientes puntos: Registro de las tcnicas y estrategias didcticas Cules son las tcnicas y estrategias (mtodo de proyectos, casos, aprendizaje basado en problemas, etc.) que mejor se podran utilizar para un aprendizaje esperado por ustedes elegido? Realicen un listado de ellas, fundamentando su respuesta. Qu otras tcnicas existen que podran utilizarse?. Por qu?. (Agregue estas tcnicas a la lista). A partir de las tcnicas establecidas, o de otras tcnicas que se conozcan, seleccionar las cuatro que se consideren ms efectivas para desarrollar los aprendizajes determinadas en el punto anterior. En caso de llegar a establecer una tcnica que no haya sido mencionada anteriormente, sta se deber agregar a la lista.

Recomendaciones para uso de las tcnicas de acuerdo a la experiencia de los profesores: Si las tcnicas determinadas en el ltimo punto, ya han sido implementadas por ustedes, qu recomendaciones se haran para su uso?. Presentacin por equipos Cada equipo de trabajo presentar sus recomendaciones al grupo. La implantacin del programa de rediseo Objetivos del ejercicio Mejorar la implantacin del programa de rediseo. Especificaciones En el siguiente cuadro se presentas las diferencias que consideramos ms relevantes: Aprendizaje basado en problemas El problema gua el aprendizaje. Se presenta antes de conocer los contenidos temticos. Aprendizaje orientado a proyectos Mtodo de casos

Parte tambin de un problema, Se presenta usualmente como sin embargo es posible actividad de consolidacin al realizar revisin de contenidos aprendizaje de un contenido tericos a la par de la terico. construccin del proyecto.

Se trabaja en perodos de Su propsito es llevar a los tiempo mayores y requiere de Tambin se trabaja en alumnos en un proceso la generacin de un producto. perodos de tiempo relativamente corto para la relativamente cortos y su solucin del problema. fuerte est en el proceso de discusin. El proceso tambin es muy Podra no haber una solucin al importante y se enfatiza la El trabajo de integracin de problema, existen muchas capacidad de los alumnos para informacin y discusin es lo posibles soluciones. Lo autorregular sus actividades. que finalmente da a los alumnos importante es el proceso. el mayor aprendizaje.