Pedagogia Progressista

(ou pedagogia crítica)

Participantes.:
-Fabiana Coutinho
-Gabriel Victor
-Rafaela Vaz Sousa
Pedagogia progressista.:
.A pedagogia progressista apresenta aspectos sociais e leva em
consideração aspectos políticos da educação, compreendendo o
ser humano enquanto sujeito da cultura, da história e da educação.
Segundo José Carlos Libâneo (1985), a pedagogia progressista
designa as tendências que, partindo de uma análise crítica das
realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades
sociopolíticas da educação.
A pedagogia progressista é contra a sociedade
capitalista, e por isso foi considerada um
instrumento de luta dos professores ao lado de
outras práticas sociais. José Carlos Libâneo
apresenta a pedagogia em três tendências: a
pedagogia Libertadora, pedagogia Libertária;
e a crítico-social dos conteúdos.
Tendência progressista
libertadora.:
.Conhecida como tendência de Paulo Freire, a
progressista libertadora é a primeira do grupo
PROGRESSISTA que é o grupo que busca pela
transformação da educação, baseada na educação não
formal, que envolve sobre a vida cotidiana como um todo;

.O método de Paulo Freire, referência da Pedagogia

Libertadora, tem por princípio a certeza de que a
educação é um ato político, de construção do
conhecimento e de criação de outra sociedade,
caracteriza-se pela educação informal, pela valorização
das experiências do sujeito e do processo de
aprendizagem em grupo;

.A escola tendo o papel de formação da consciência

política do aluno para atuar e transformar a realidade;
problematização da realidade, das relações sociais,
visando a transformação social.
Características da pedagogia libertadora na prática pedagógica
brasileira.:
. A sala de aula é substituída pelos círculos de cultura;
. A educação é compreendida como comunicação, diálogo, na medida em que
não é transferência de saber, mas um encontro de sujeitos que buscam
conhecimento;
. Compreende o ser humano como “ser inacabado”, que busca o saber e o seu
aprimoramento enquanto ser humano;
. Enfatiza os elementos subjetivos e relacionais da educação: aluno e
professor como sujeitos do conhecimento;
. Educador e educando aprendem juntos;
. A função da escola é preparar criticamente o indivíduo, integrando-o à
sociedade;
Tendência progressista
libertária.:
Baseado na análise de José Carlos Libâneo (1985) sobre a Pedagogia progressista
destacamos as seguintes características da Tendência Progressista Libertária;

- O eixo principal é o social, o coletivo.

- Propõe uma prática educativa fundamentada na autogestão, na autonomia e
liberdade do grupo.
- A escola é vista como fator de transformação social.
- O método é o da vivência grupal na forma de autogestão.
- As matérias são colocadas à disposição dos alunos, mas não são exigidas.
- O professor é um orientador e um catalisador, ele se mistura ao grupo para
uma reflexão em comum.
-A motivação está no interesse em crescer dentro da vivência grupal.
Celestian Freinet:

.Deu ao seu método de

ensino o nome de escola
moderna, trabalhava com
aulas passeios e se
preocupava muito com o
sentido da escrita.
Tendência progressista
crítico-social dos conteúdos.:
-Valor da escola:
.A pedagogia progressista crítico-social dos conteúdos
defende a valorização da escola como instrumento de
apropriação do saber.

-Função da pedagogia:
.Sua função é contribuir com a transformação da escola
a partir das condições existentes.
Características da pedagogia crítico-social na prática
pedagógica brasileira.:

- Conteúdo;
- O método;
- O papel do professor;
- O processo de aprendizado.
Saviani.:
 Para Saviani (1995) as
teorias que postulam não
ser possível compreender
a educação senão a partir
dos condicionantes
sociais são teorias
críticas.
Assim Saviani (1995) destaca três teorias do grupo das
crítico-reprodutivistas, sendo elas:

.Teoria do sistema de ensino enquanto violência simbólica (Bourdieu

e Passeron);

.Teoria da escola enquanto aparelho ideológico do estado (Althusser);

.Teoria da escola dualista (Baudelot e Establet).

Referência.:
- SOARES, Antonio Francisco. Contribuições para a filosofia da
educação.
Fim da apresentação.