14 de Junio de 2011 *Este escrito est sujeto a modificaciones y especificaciones, acorde a la opinin de la bases, ya que por consenso Universitario

estos puntos son el eje del descontento Educacional a nivel Nacional. Consejo de Presidentes Universidad de Tarapac. El revuelo que ha causado la Reforma Universitaria del Ministro de Educacin Joaqun Lavn, no nos puede sesgar ms a la realidad, es decir, que la Educacin en su totalidad est inmersa en una gran crisis que conlleva aos de historia y de movilizaciones en pro de un financiamiento preferencial a las Universidades del Estado, una igualdad en el acceso y por ltimo la participacin Triestamental de la comunidad Universitaria en la toma de decisiones, todas estas medidas apuntando netamente a una des mercantilizacin del Sistema de Educacin. Un poco de Historia A partir del ao 1973, se instala en Chile el modelo econmico Neo-Liberal, que en sus matices plantea una modernizacin econmica a travs del Libre Mercado, en este marco, se relaciona en la Educacin puntualmente en el ao 1981, en donde se inicia el fin de la educacin estatal en todos sus niveles. Desde entonces, se reduce el rol del Estado a un mero ente subvencionador y fiscalizador, entregando la responsabilidad de garantizar la educacin y su calidad a las corporaciones municipales y a empresarios de la educacin. Despus de 1981, y tras la implementacin de la Ley General de Universidades, estas son intervenidas y reestructuradas en funcin de su adaptacin al modelo econmico neoliberal, cambiando el sistema de financiamiento, eliminando su gratuidad y permitiendo el surgimiento de instituciones privadas como universidades, centros de formacin tcnica e institutos profesionales. Con la llegada de la Democracia a nuestro pas, lamentablemente no se cambio el fondo de la situacin crtica, slo se sigui profundizando un Sistema Educativo que fomenta la Segregacin y Discriminacin Socio-Econmica adems del Endeudamiento Estudiantil. Se sigui entregando migajas a las peticiones de los Estudiantes y Profesores, quienes histricamente han concurrido al fondo del problema Educacional que es la antigua LOCE (Ley Orgnica Constitucional Educacional) y la actualLGE (Ley General de Educacin), incorporando conceptos reales como un Estado Docente. Hoy la postura que plantea la CONFECH es llamar a movilizaciones basadas en peticiones ambiguas y sin trasfondo, que slo fomentan el centralismo acadmico de las Universidades, es por esto que hoy en da las bases de la Universidad de Tarapac no nos sentimos representados y por ende no nos adherimos al petitorio de la CONFECH. Asimismo en relacin a FEUT, Como Consejo de Presidentes, encontrndonos disconformes con su trabajo y representatividad, esperamos que con la propuesta en mano, realizada representativamente desde nuestras bases, sean capaces de despertar y comenzar a luchar por nuestra postura. Como estudiantes de base de la Universidad de Tarapac entendemos que El Estado debe garantizar la Educacin como un Derecho Universal, dejando atrs el actual Estado Subvencionador y Fiscalizador, dndose as fin al Lucro y garantizndose definitivamente laGratuidad y Democratizacin de la Educacin Superior y a su vez proporcionar una igualdad de oportunidades en el ingreso. Es menester entonces una reforma constitucional que genere un proyecto pblico de educacin que fomente un Estado docente que permitan estos cambios en la educacin.

1.- Acceso a la Universidad: Planteamos dejar de lado prcticas que fomenten la segregacin y discriminacin socioeconmicas (por ejemplo PSU). A lo que vemos como una necesidad inminente una reflexin y de re-pensar la Reforma Universitaria desde sus cimientos, apuntando hacia una Asamblea Educacional constituida por todos los Estamentos, entendiendo que las mayores trabas son las Leyes que obstaculizan estos cambios necesarios, como lo es hoy en da la LGE (ex LOCE) derivada netamente de la Constitucin. Por lo tanto debe establecerse que es urgente una reforma efectuada en el currculum de la educacin media, especficamente en cuarto ao medio, en donde en lugar de enfocarse en reforzar los conocimientos adquiridos para rendir la PSU se implementen dos programas de ingreso a la universidad a lo largo del ao. El primero de ellos es un bachillerato que se realizara durante el primer semestre y durante el segundo, un propedutico; los cuales se detallan a continuacin: -Bachillerato: Se reemplaza el programa y plan de estudios de cuarto ao medio con una nivelacin de los conocimientos de las reas de Matemticas, Lenguaje, Historia, Biologa y otras. -Propeduticos: Durante el segundo semestre se realizara un intensivo apuntando a crear conocimientos especficos del rea Vocacional a la cual se desea postular, respetndose las mallas de los liceos y colegios tcnicos. Al final de ste se realizara una prueba enfocada en la especializacin que se desee estudiar. 2-. Fomento Educacin Tcnica: - Creacin de un Centro de Formacin Tcnica de carcter Estatal y nacional en cada regin como mnimo, para fomentar la formacin tcnico-profesional de calidad y subsanar su carencia a nivel nacional. stos tendrn un rol social que obedezca a las necesidades del pas y especficamente de la regin en el que est inserto el CFT. - Al mismo tiempo es necesaria una inyeccin a los liceos que impartan carreras tcnicas. 3.- Democratizacin: Se exige la derogacin de los siguientes artculos del DFL 2 2010: 1-. Artculo 56 letra e 2-. Artculo 67 letra e 3-. Artculo 75 letra e Ello debido a que en estos artculos se coarta la participacin activa de los estudiantes y los funcionarios administrativos en las elecciones de las autoridades unipersonales; adems der impedir que seamos partcipes activos en la toma de decisiones de las instituciones de Educacin superior. Por ello pedimos que se garantice la participacin triestamental a travs del voto Universal por cada Estamento. Por las inequidades observadas en los decretos es necesaria la derogacin de la LOCE y LGE, para as impedir la continuacin de las irregularidades en la educacin y la continuacin de los problemas actuales que presenciamos. Debe generarse una ley extrada de las necesidades reales del pas que vaya orientada a definir el proyecto pas de por qu Chile educa, producindose en esta ley una definicin de Universidad. La cual entendemos como aquella que cumple con una misin nacional al servicio de la persona, del bien comn y del pas. Ella debe ser humanista, gratuita, nacional, laica, social y democrtica, apuntando a la formacin de un ciudadano pleno e integral y no slo al desarrollo en el mbito cognitivo.

La educacin pblica debe formar en valores como la cooperacin, la tolerancia, el respeto por el medioambiente, la identidad y las races culturales e histricas de nuestra Sociedad. Por otra parte la educacin pblica debe ser democrtica, tanto en su sentido, concepcin y diseo, como en su gestin, administracin, evaluacin y normas de convivencia interna, respondiendo a las realidades, necesidades e intereses de toda la poblacin, no a proyectos particulares, sean estos de ndole doctrinaria, religiosa, poltica, social o cultural, que son los que sustentan la educacin privada. 4.- Acreditacin y Calidad: 1-. Se exigen estndares de acreditacin generales. Para ello es necesario crear una comisin que establezca y supervise el cumplimiento de los estndares de calidad que deben cumplir todas las universidades a nivel nacional. Estndares que no acreditarn a las carreras sino que las validarn. No se establece la acreditacin ya que implican la aprobacin de crditos, hecho contrario a la peticin de gratuidad de la educacin. Dentro de estos estndares deben considerarse: - El rol social de las universidades. Entendindose ste como el vnculo de la institucin universitaria y el desarrollo con la comunidad en la que est inserta. - La implementacin e infraestructura, definiendo requerimientos, continuidad de nuevas adquisiciones y tambin la vida til de las mismas. - La relacin productiva en cuanto a la malla curricular y el quehacer profesional. 2-. En relacin a la comisin u organismo validador: Previo al anlisis realizado por la comisin es necesario un examen previo a la visita de la comisin realizado por los mismos estudiantes respecto al nivel de satisfaccin que tienen con sus carreras en relacin a las mallas, infraestructura, implementos y docencia. Lo cual debe ser considerado por la comisin. La comisin debe ser autnoma, es decir, que no est conformada por miembros que presenten conflictos de intereses. Todas las resoluciones de esta comisin deben ser de conocimiento pblico, explicitando las causales que llevaron a la aprobacin o rechazo de la validacin de la carrera analizada. Por ltimo exigimos una fiscalizacin continua para que el proceso de validacin tenga un crecimiento constante. A su vez una productividad de parte de la Universidad en cuanto a la relacin con la mejora de la calidad de sus carreras. Por ende, exigimos un organismo acreditador Autnomo sin que existan conflictos de intereses, una estandarizacin de los requerimientos de calidad a nivel nacional y que esta sea por cada carrera y finalmente, la participacin representativa de los Estudiantes en este proceso. 5-. Prueba Inicia: 6-. Internados: 7.-Financiamiento: - Exigimos una Educacin Estatal, Gratuita y de Calidad ahora.

Se propone un PROYECTO PBLICO DE EDUCACIN en respuesta a nuestras demandas. Entendindose la educacin como un derecho social de libre acceso, permanente, gratuito y laico. - Se propone la eliminacin del AFD y el AFI, este ltimo por ser discriminatorio con las Universidades regionales, ya que fomenta la migracin de los estudiantes con mejores puntajes a las universidades tradicionales. Se suma la eliminacin de la ley de donaciones, debido a que solo fomenta a las universidades y carreras que son rentables para el mercado. En su lugar se propone un Fondo nico Universitario, el que financie el 100% del presupuesto anual. Dentro del cual se considera la zona territorial, la cantidad de alumnos matriculados, infraestructura e implementacin necesaria, entre otros.