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Organizador Curricular – Língua Portuguesa 3º ano

1º Bimestre/2020

Objetos de Orientações Objetos de


Unidades conhecimento Habilidades didáticas/Metodológicas conhecimento
Temáticas específico
Constituição da (EF03LP01) Interagir com os As questões da abertura  Relato pessoal;
identidade psicossocial, colegas e o professor, de modo a são sempre orais... explore
em sala de aula, por meio construir com a construção de uma as imagens da ilustração,  Relato ficcional;
da oralidade relação comunicativa produtiva em dê aos alunos espaços e
sala de aula, respeitando as opiniões
tempo para inferirem e  Campanha
Oralidade divergentes. deduzirem informações publicitária;
sobre a composição do
(EF35LP02) Identificar fatores texto verbal e não verbal  Lista de acordo de
Exposição oral determinantes de registro linguístico convívio;
(formal, informal), como: contexto, Serão realizados alguns
ambiente, tema, estado emocional combinados para a boa  Criação de
do falante, grau de intimidade entre convivência. personagens e
os falantes. elaboração de um
No relato pessoal, assim pequeno relato
como em toda narrativa, há contando quem
uma sequência de fatos, são eles;
personagens e delimitação
Localização de (EF03LP08) Localizar informações de tempo e espaço.  Acentuação:
informações em textos explícitas em texto. Realização de leitura de acento agudo e
título do texto, observação acento circunflexo;
Reflexão sobre o (EF35LP02) Inferir o tema e o de imagens, comentários
conteúdo temático do assunto, com base na compreensão sobre o que imaginam que  Letra cursiva;
Leitura texto do texto. o texto irá tratar.
 Palavras com cua
Pedir aos alunos que e qua.
Fluência de leitura para a (EF35LP05) Ler textos de diferentes pesquisem em revistas e
compreensão do texto extensões, silenciosamente e em jornais palavras com o  Substantivo
voz alta, com crescente autonomia e acento agudo e com o comum e
fluência (padrão rítmico adequada e acento circunflexo. É
precisão), de modo a possibilitar a importante levar os alunos substantivo
compreensão. a perceber o conceito de próprio;
separação de sílaba...
indicando a pronúncia das  Uso do dicionário,
palavras no caso de sílaba verbete e ordem
(EF03LP21) Utilizar, ao produzir o tônica e n caso de alfabética;
texto, os conhecimentos linguísticos modulação aberta ou
Procedimentos e gramaticais: ortografia, regras fechada das vogais.  Bullyng.
linguísticos-gramaticais e básicas de concordância nominal e
ortográficos verbal, pontuação (ponto final, ponto Chamar a atenção dos  Conto;
de exclamação e ponto de alunos para fato de que as
interrogação) e ponto do discurso letras cursivas precisam  Criação de estrofe
direto, quando for o caso. estar unidas umas as para poema;
outras.
Escrita Planejamento do texto (EF35LP07) Planejar, com a ajuda  Texto teatral;
do professor, o texto que será Explicar a importância dos
produzido, considerando a situação pronomes pessoais e  Substantivo
comunicativa, os interlocutores possessivos para marcar o masculino e
(quem escreve/para quem escreve) narrador do texto. substantivo
a finalidade ou o propósito (escreve feminino;
para quê); a circulação (onde o texto Relembrar aos alunos que
vai circular); o suporte (qual é o se usa C antes das vogais  Aumentativo e
portador do texto); a linguagem, A, O, U e que se usa QU diminutivo dos
organização, estrutura; o tema e o antes de E e de I para o substantivos;
assunto do texto. fonema /K/.
 Palavras com r ou
(EF35LP11) Reescrever o texto Conceituar a classe de s final;
Reescrita do texto incorporando as alterações feitas na palavras substantivo e
revisão e obedecendo as classifica-la, nesse  Emprego do til (~);
convenções de disposição gráfica, primeiro momento em
inclusão de título, de autoria. próprio e comum, através  Inclusão
de questionamentos orais sicial/pessoa com
acerca de objetos a sua deficiência;
volta.
Consciência (EF03LP23) Ler e escrever palavras  Artigo de
grafofonêmica com correspondências regulares divulgação
contextuais entre grafemas e científica;
fonemas: c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o e Questionamentos orais
não u, e e não i em sílaba átona em acerca do bullying,  Sinais de
final de palavra, e com marcas de informando que o bullying pontuação: ponto
nasalidade (til, m, n) e com os se tornou um problema final, ponto de
dígrafos lh, nh, ch. mundial. interrogação e
ponto de
(EF03LP24) Recorrer ao dicionário Comentar com os alunos exclamação;
Uso do dicionário para esclarecer dúvidas sobre a que em outros gêneros
escrita das palavras, especialmente textuais como conto que  Número do
no caso de palavras com relações tenham diálogos, outros substantivo:
irregulares fonema-grafema. sinais de pontuação como singular e plural;
exclamação (!),
Conhecimentos (EF03LP25) Ler e escrever interrogação (?), dois  Palavras com h
linguísticos e corretamente palavras com sílabas pontos (:) e travessão (-) inicial, ch, lh e nh;
gramaticais Estruturas silábicas cv, v cvc, ccv, vc, vv, cvv, podem ser mais comuns.
identificando que existem vogais em  Palavras com m
todas as sílabas. No que concerne a ou n; mp ou mb;
ortografia, é importante
(EF03LP28) Usar acento gráfico atentar-se para dois tipos  Sinônimos;
Acentuação (agudo ou circunflexo) em de situação: regularidade e
monossílabos terminados em a, e e irregularidade.  Educação
o e em palavras oxítonas terminadas alimentar e
em a, e e o seguidas ou não de s. Conversar com os alunos nutricional.
sobre os tipos de alimentos
e o equilíbrio deles para
uma alimentação saudável.

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2º Bimestre/2020

Objetos de Orientações Objetos de


Unidades conhecimento Habilidades didáticas/Metodológicas conhecimento
Temáticas específico
Regras de convivência (EF03LP02) Escutar com atenção Realizar-se-á leituras de  Indicação literária
em sala de aula perguntas e apresentação de ensaios literários infantis, de livros;
Oralidade trabalhos de colegas, fazendo observação de imagens da
capa, diálogos, roda de  Conto;
intervenções pertinentes ao tema em contar histórias dos livros,
momento adequado; indicação de leitura de  Produção de
livros pelos educandos indicação literária
Procedimentos de escuta (EF03LP06) Usar estratégias de entre eles. de livro;
de textos escuta de textos, em situações
formais: escutar os outros, esperar O gênero entrevista aqui  Entrevista;
sua vez para falar e solicitar será utilizado apenas para
esclarecimentos (sobre o assunto possibilitar e facilitar a  Emprego de letra
em foco e o significado de palavras atividade de expressão oral maiúsculas e
desconhecidas). dos alunos. minúsculas;

Apresentação do fonema  Adjetivos;


/k/, que pode ser
(EF03L16) Identificar recursos de representado pela letra c  Antônimos;
persuasão (cores, imagens, escolha (seguido de a, o, u) e pelo
Avaliação dos efeitos de de palavras, jogo de palavras, dígrafo qu representando o  Palavras com C e
sentido produzidos em tamanho de letra), utilizados nos som /k/. Q;
textos textos publicitários e de propaganda,
como elemento de convencimento. Explicação dos afixos des e  Palavras com des
re acrescentados ao radical e dez;
(EF03LP10) Inferir informações das palavras.
Leitura Deduções e inferências implícitas de fácil identificação, em  Diversidade
de informações textos. Trabalhar com sinônimos cultural;
de outras palavras. Pedir
(EF03LP11) Identificar funções aos alunos que citem  Conto de
sociocomunicativas de diferentes substituições para as suspense;
Reconstrução das gêneros textos. palavras barro (terra, lama)
condições de produção e e marcas (pegadas, rastro).  Debate;
recepção de textos
Exibição de palavras que  História em
aparecem com letras quadrinhos;
maiúsculas e minúsculas.
(EF35LP07) Planejar, com a ajuda Chamar atenção dos  Dois pontos e
do professor, o texto que será alunos para o fato de travessão;
produzido, considerando a situação sempre terem de usar letra
Planejamento do texto comunicativa, os interlocutores maiúsculas quando forem  Parágrafo e
(quem escreve/para quem escreve) escrever os nomes de pontuação;
a finalidade ou o propósito (escreve pessoas, animais e
para quê); a circulação (onde o texto cidades.  Palavras com G ou
vai circular); o suporte (qual é o GU / com R e RR;
portador do texto); a linguagem, Identificação de palavras
organização, estrutura; o tema e oque descrevam  Acentuação de
assunto do texto. características em textos palavras
Escrita escritos e explicação de monossílabas;
(EF35LP09) organizar o texto em conceitos da classe de
unidade de sentido, dividindo-o em palavras adjetivo.  As palavras no
parágrafos segundo as normas dicionário;
Parágrafo: aspectos gráficas e de acordo com as Explicação da importância
semânticos e gráficos características do gênero textual. do uso de dicionários e  Saúde.
procurar determinadas
(EF35LP10) Reler e revisar o texto palavras no dicionário para
produzido com a ajuda do professor verificarem qual o sentido
e a colaboração dos colegas, para dessas palavras, seus
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo sinônimos e se o dicionário
Revisão do texto cortes, acréscimos, refdormulações, consultado oferece
correções de ortografia e pontuação. também o sentido
contrário, ou seja, o
antônimo.

(EF03LP29) Identificar a função na Registro na lousa de


leitura e usar na escrita ponto final,
palavras para que os
ponto de interrogação, ponto de alunos escrevam seus
exclamação e, em diálogos (discurso antônimos, acrescentando
Pontuação direto), dois-pontos e travessão. o prefixo des, levando-os a
compreensão do
Conhecimentos (EF35LP31) Identificar, em textos, significado desse prefixo.
linguísticos e adjetivo e sua função de atribuição
gramaticais de propriedades aos substantivos: Questionamentos orais e
Funções sintáticas do adjunto adnominal. escritos sobre contos de
adjetivo suspense, atividades
(EF03LP33) Reconhecer prefixos e propostas, explicações.
sufixos produtivos na formação de
palavras derivadas de substantivos,
de adjetivos e de verbos, utilizando-
Derivação prefixal e os para compreender palavras e Retomar explicação sobre
sufixal para formar novas palavras. o uso dos sinais de
pontuação: dois pontos e
travessão, mediante
questionamentos orais,
esclarecimentos através de
(EF35LP13) Reconhecer o texto exemplos e atividades
literário como expressão de propostas.
identidades e culturas.
(EF35LP15) Valorizar a literatura em Realização de leituras de
sua diversidade cultural, como contos em forma de
patrimônio artístico da humanidade. dramatização abordando a
Dimensão social e importância da leitura em
estética do texto literário (EF35LP16) Selecionar livros da voz alta, ritmo, e entonação
biblioteca e/ou do cantinho de leitura adequada, de forma a
da sala de aula para leitura passar as emoções da
individual, na escola ou em casa e, história.
Educação literária após leitura, recomendando os que
mais gastou para os colegas. Esclarecimento da grafia
(EF35LP17) Ler, de forma de palavras com o uso do g
autônoma, textos literários de que em nossa língua
diferentes gêneros e extensões, representa uma
inclusive aqueles sem ilustrações, regularidade, grafando com
Apreciação do texto estabelecendo preferências por g, quando combinado com
literário gêneros, temas, autores. as vogais a, o e u e com gu
quando acompanhadas
das vogais e e i. Por outro
lado, pode ser
representado pela letra g
(gelo) ou j (jeito), tratando-
se de uma irregularidade.

Explicação de conceitos
sobre a tonicidade das
palavras.
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3º Bimestre/2020

Objetos de Orientações Objetos de


Unidades conhecimento Habilidades didáticas/Metodológicas conhecimento
Temáticas específico
Aspectos não linguísticos (EF03LP04) Atribuir significado a Leitura e análise dos  Gráfico;
(paralinguísticos) no ato aspectos não linguísticos gráficos, com o objetivo de
da fala (paralinguísticos) observados na retomar os conteúdos  Entrevista sobre
fala, como direção do olhar, riso, substantivo e adjetivo com time de futebol;
gestos, movimentos da cabeça (de os alunos. Realização de
concordância e discordância) questionamentos orais e  Ficha técnica;
expressão corporal, tom de voz. escritos.
 Artigo de
(EF03LP05) Identificar gêneros Será interessante que divulgação
Gêneros textuais do textuais do discurso oral, utilizados formem duplas de trabalho científica;
discurso oral em diferentes situações e contextos e explique aos alunos que
comunicativos, e suas devem separa cada  Conto;
Oralidade características (conversação parágrafos com uma
espontânea, conversação telefônica, barrinha (/), levando-os a  Criação de
entrevistas pessoais, entrevistas no perceber que parágrafos personagens;
rádio ou na tv, debate, noticiário de são partes menores do
rádio e tv, narração de jogos texto que dão pistas para o  Parágrafo;
esportivos no rádio e tv, aula e etc.) leitor compreender melhor
e mais facilmente o que lê.  Classificação das
(EF35LP04) Respeitar a variação palavras quanto a
Processo de variação linguística como característica de Explicação, e classificação sílaba tônica:
linguística uso da língua por diferentes grupos das sílabas tônicas: oxítona, paroxítona
regionais ou diferentes camadas oxítonas, paroxítonas e e proparoxítonas;
sociais, rejeitando preconceitos proparoxítonas. Atividades
linguísticos. propostas.  Pronomes
pessoais;
Explicar aos alunos a
pronúncia da vogal e que  Palavras com e ou
na fala soa como i e a vogal i;
o que soa como vogal u,
Seleção de informações (EF03LP09) Buscar e selecionar, mas devem ser respeitadas  Palavras com o ou
com o apoio do professor, o uso correto das vogais e, u;
informações de interesse sobre e i na escrita.
fenômenos sociais e naturais, em  Educação para o
textos que circulam em meios Realização de trânsito;
impressos ou digitais. questionamentos orais
acerca do gênero textual:  Jornal impresso;
Recuperação de (EF03LP17) Reconhecer função de artigo de divulgação
Leitura intertextualidade e gráficos e tabelas em textos, como científica, a começar do  Notícia impressa;
estabelecimento de forma de apresentação de dados e título a estrutura do referido
relações entre textos informações. gênero.  Notícia on-line

(EF35LP06) Estabelecer Dar exemplos práticos do  Produção de


Autodomínio do processo expectativas (pressuposições uso dos pronomes notícia;
de leitura antecipadoras dos sentidos, da pessoais tanto para a
forma e da função do texto) forma singular como para a  Apresentação de
apoiando-se em seus forma plural. Dizer aos notícia em formato
conhecimentos prévios sobre gênero alunos que os pronomes de telejornal;
textual, suporte e universo temático, indicam a pessoa que fala
bem como sobre saliências textuais, ou que escreve.  Obras de arte;
recursos gráficos, imagens, dados
da própria obra (índice, prefácio Leituras, questionamentos  Pontuação: ponto
etc.), confirmando antecipações e orais, discussões e final;
inferências realizadas antes e atividades escritas acerca
durante a leitura de textos. da educação para o  Verbo;
trânsito.
 Emprego de s e ss;
Seleção de jornais com
Planejamento do texto (EF35LP08) Buscar, em meio notícias e informações  Tecnologia.
impressos ou digitais, informações
recentes. Permitir que os
necessárias à produção do texto alunos manuseiem jornais
(entrevistas, leituras, etc.),
que eles mesmos levem
organizando em tópicos os dados e
para a sala. É importante
as fontes pesquisadas. levar para a sala de aula
textos de diversos gêneros
Texto expositivo- (EF03LP19) Produzir textos para com finalidades distintas.
Escrita informativo apresentar resultados de
observações, pesquisas em fontes Realização de
de informações, incluindo, quando questionamentos orais tais
pertinente, imagens e gráficos ou como: Qual o nome do
tabelas simples, considerando a jornal? Qual a data de
situação comunicativa e o publicação do jornal? De
tema/assunto do texto. que estado é o jornal?
Dentre outras perguntas.
(EF35LP11) Reescrever o texto
Reescrita do texto incorporando as alterações feitas na Promover pesquisas em
revisão e obedecendo as sites de jornais on-line,
convenções de disposição gráfica, buscando informações de
inclusão de título, de autoria. seus interesses,
compartilhando
informações com os
colegas.

Se possível levar os alunos


Estrutura silábicas (EF03LP26) Identificar o número de à sala de informática ou
sílabas de palavras, classificando-asonde fica os computadores
em monossílabas, dissílabas,
e propor-lhes que entrem
trissílabas e polissílabas. no site oficial do Museu de
Artes Contemporânea do
Conhecimentos (EF03LP27) Identificar a sílaba século 21 para conhece-lo
linguísticos e Acentuação tônica em palavras, classificando-as virtualmente.
gramaticais em oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas. Orientar os educandos a
pronunciar palavras com
(EF03LP32) Identificar, em textos, diferentes sons do S.
Processos de coesão pronomes pessoais, possessivos e Formação de duplas para
demonstrativos que substituem que descubram e
palavras anteriores (pronomes expliquem os critérios
anafóricos). usados para separar as
palavras em três grupos.
Tipo: Grupo 1: Palavras
com s inicial e som /s/;
Grupo 2: Palavras com s
entre vogais e som /z/;
(EF35LP16) Selecionar livros da Grupo 3: Palavras com ss e
biblioteca e/ou do cantinho de leitura som /s/.
da sala de aula para leitura
individual, na escola ou em casa e, Pedir aos alunos que
Apreciação do texto após leitura, recomendando os que realizem uma leitura
literário mais gastou para os colegas. silenciosa de um
(EF35LP17) Ler, de forma determinado texto
autônoma, textos literários de jornalístico. Após alguns
diferentes gêneros e extensões, minutos realização de
inclusive aqueles sem ilustrações, leitura coletiva em voz alta,
Educação literária estabelecendo preferências por ou convidar um aluno com
gêneros, temas, autores. fluência na leitura para
fazê-la. Chamar a atenção
(EF03LP34) Identificar dos alunos para o fato de o
Elementos constitutivos características do cenário, atributos ponto final ser a pontuação
do discurso narrativo físicos, motivações e sentimentos de mais utilizada nas notícias
ficcional em prosa e personagens, marcadores de tempo, e nas reportagens, pois a
versos: estrutura da espaço, causa-efeito, uso de função desses gêneros é
narrativa e recursos discurso direto (diálogos). informar, relatar um fato e
expressivos. não passar emoções.
Explorar também a
pontuação e as letras
maiúsculas em início de
frases. Enfatizando as
marcas de supressão [...].

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4º Bimestre/2020

Objetos de Orientações Objetos de


Unidades conhecimento Habilidades didáticas/Metodológicas conhecimento
Temáticas específico
Relato oral (EF03LP07) Relatar experiências e Apresentação do gênero  Receita culinária;
casos ouvidos ou lidos, com textual: Receita culinária,
sequência coerente (princípio, meio questionamentos orais
e fim) usando marcadores de tempo acerca de imagens de
e espaço, de causa e efeito, com textos do gênero, bem  Produção de
nível de informatividade, vocabulário como leitura coletiva e em receita culinária;
e estruturas frasais adequados. voz alta. Descrição das
características desse tipo
Oralidade (EF35LP01) Expor trabalhos ou de texto (ingredientes e  Relato das etapas
pesquisas escolares, em sala de modo de fazer), atividades de produção da
Exposição oral aula, com apoio em recursos escritas. receita;
multimodais (imagens, tabelas etc.),
orientando-se por roteiro escrito, Seleção, antecipadamente,
planejando o tempo de fala e de um texto instrucional  Poema;
adequando a linguagem à situação (pode ser outra receita
comunicativa. culinária ou instrução de
algum jogo ou de  Criação de
(EF35LP03) Ouvir gravações, montagem de brinquedo, vegetais
canções, textos falados em por exemplo), com verbos estranhos;
Processo de variação diferentes variedades linguísticas, no imperativo,
linguística identificando características transcrevendo-os na lousa,
regionais, urbanos e rurais da fala. ou se possível providenciar  Sons do x;
xerocópia para todos os
alunos. Leitura silenciosa,
circular palavras que dão  Verbos no
ideia de ação. infinitivo;
(EF03LP12) Inferir o tema e o
Reflexão sobre o assunto, com base na compreensão Atividades de identificação
conteúdo temático do do texto. das palavras escritas com x  Igualdade de
texto com som de z, cs, ch e s e direitos
(EF03LP13) Inferir o sentido de façam uma lista juntos.
palavras ou expressões
Reflexão sobre o léxico desconhecidas em textos, com base Leitura de texto em voz alta  Carta de leitor;
do texto no contexto da frase ou do texto. para identificação da
Leitura classe de palavras adjetivo
(EF03LP15) Recuperar e verbos no infinitivo,  Artigo de
substituições, ao longo do texto, de explicando divulgação
Reflexão sobre os palavras por sinônimos (coesão antecipadamente as científica;
procedimentos estilístico- lexical) ou por pronomes pessoais, terminações dos verbos no
enunciativos do texto possessivos, demonstrativos infinitivo para que
(anáforas).
compreendam a que  Exposição oral de
conjugação pertencem. artigo de
divulgação
(EF03LP20) Produzir textos Registro de um poema na científica;
injuntivos instrucionais, com a lousa, pedir aos alunos que
estrutura própria desses textos identifiquem as palavras
Texto injuntivo: (verbos imperativos, indicação de que rimam, recordando o  Produção de carta
instrucional e passos a ser seguidos) e mesclando que são estrofes e versos. de leitor;
procedimental palavras, imagens e recursos Registrar outras palavras
gráfico-visuais, considerando a que rimam para que os
situação comunicativa e o alunos percebam que sons  Carta de leitor e-
tema/assunto do texto. iguais são representados mail;
na escrita com as mesmas
(EF03LP18) Produzir cartas letras.
pessoais ou dirigidas a veículos da  Conto;
mídia impressa ou digital (cartas do Questionamentos orais a
leitor a jornais, revistas) com respeito do gênero carta de
Texto argumentativo expressão de sentimentos e leitor e e-mail, explicação  História em
Escrita opiniões, de acordo com as da estrutura desse gênero, quadrinhos;
convenções do gênero textual identificação dos
cartas, considerando a situação elementos que constituem
comunicativa e o tema/assunto do as cartas de leitor e de e-  Palavras com x ou
texto. mail. ch;

(EF35LP11) Reescrever o texto Explicação referente ao


incorporando as alterações feitas na remetente e destinatário  Acentuação de
revisão e obedecendo as como parte importante da palavras oxítonas
convenções de disposição gráfica, estrutura de uma carta,
Reescrita do texto inclusão de título, de autoria. discutir essa questão
oralmente, deixando claro  Variação
a importância da opinião do linguística
educando.

Ampliação de atividades
pedindo aos alunos que
(EF03LP23) Ler e escrever palavras copiem no caderno
com correspondências regulares palavras com x ou ch,
Consciência contextuais entre grafemas e classificando-as em dois
grafofonêmica fonemas: c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o e grupos: palavras com x e
não u, e e não i em sílaba átona em palavras com ch.
final de palavra, e com marcas de Explicação das regras do
nasalidades (til, m, n) e com os uso dessas letras.
dígrafos lh, nh, ch.
Levar para sala de aula
(EF03LP30) Identificar e diferenciar, revistas de divulgação
Conhecimentos em textos, substantivos e verbos e científicas e outras
linguísticos e Funções sintáticas do suas funções na frase: sujeito, matérias destinadas ao
gramaticais substantivo e do verbo predicado, objeto direto. público infantil. Formação
de duplas para realização
de leituras e seleção de
(EF03LP28) Usar acento gráfico informações as quais
(agudo ou circunflexo) em acharam mais importantes.
monossílabos terminados em a, e e Após as duplas irão
Acentuação o e em palavras oxítonas terminadas escrever uma carta
em a, e e o seguidas ou não de s. destinada ao editorial da
revista que publicou a
matéria escolhida, dentre
outras atividades
propostas.

(EF03LP35) Identificar em textos Seleção de um trecho de


versificados, efeitos de sentido um texto que contenha
decorrentes do uso de recursos algumas palavras oxítonas,
Elementos constitutivos rítmicos e sonoros e de metáforas. tanto acentuadas como
do discurso poético em não acentuadas,
versos: estrato fônico e (EF03LP37) Construir o sentido de transcrevê-las na lousa e
Educação literária semântico histórias em quadrinhos e tirinhas, pedir aos alunos que as
relacionando imagens e palavras e escrevam em seus
Recurso de criação de interpretando recursos gráficos cadernos. Pedir que
efeitos de sentido (tipos de balões, de letras, encontrem algumas
onomatopeias) palavras oxítonas
acentuadas ou não.

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