1- Visita ao Ambiente Educacional do Aluno. (Você vai analisar os livros e cadernos do aluno, além de conversar com o professor). __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
2- Avaliar o grau de dificuldade na leitura e escrita:
Escreva seu nome: ______________________________________________________________________ Ditado: (as palavras serão de acordo com o ano que o aluno está cursando).
Observações: - Mistura maiúsculas com minúsculas; SIM( ) NÃO ( ) - Escreve com ortografia correta (maiúsculas minúsculas e acentos ortográficos); SIM ( ) NÃO ( ) - Escreve letras invertidas; SIM ( ) NÃO ( ) Como é a postura que ela escreve, como pega no lápis: ______________________________________________________________________ Tem a grafia comprometida (letra incompreensível) e/ouapresenta algum distúrbio motor: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ NÍVEL DE ALFABETIZAÇÃO ( ) PRÉ-SILÁBICO I – INDIFERENCIADO NESSE NÍVEL O ALUNO PENSA QUE SE ESCREVE COM DESENHOS. AS LETRAS NÃO QUEREM DIZER NADA PARA ELE. A PROFESSORA PEDE QUE ELE ESCREVA “BOLA”, POR EXEMPLO, E ELE DESENHA UMA BOLA, RABISCOS, GARATUJAS.
( ) PRÉ-SILÁBICO II – DIFERENCIADO O ALUNO JÁ SABE QUE NÃO SE ESCREVE COM DESENHOS. ELE JÁ USA LETRAS OU SE NÃO CONHECE NENHUMA, USA ALGUM TIPO DE SINAL OU RABISCO QUE LEMBRE LETRAS. NESSE NÍVEL O ALUNO AINDA NEM DESCONFIA QUE AS LETRAS POSSAM TER QUALQUER RELAÇÃO COM OS SONS DA FALA. ELE SÓ SABE QUE SE ESCREVE COM SÍMBOLOS, MAS NÃO RELACIONA ESSES SÍMBOLOS COM A LÍNGUA ORAL. ACHA QUE COISAS GRANDES DEVEM TER NOMES COM MUITAS LETRAS E COISAS PEQUENAS DEVEM TER NOMES COM POUCAS LETRAS. ACREDITA QUE PARA QUE UMA ESCRITA POSSA SER LIDA DEVE TER PELO MENOS TRÊS SÍMBOLOS. CASO CONTRÁRIO, PARA ELE, “NÃO É PALAVRA, É PURA LETRA”.
( ) SILÁBICO O ALUNO DESCOBRIU QUE AS LETRAS REPRESENTAM OS SONS DA FALA, MAS PENSA QUE CADA LETRA É UMA SÍLABA ORAL. SE ALGUÉM LHE PERGUNTA QUANTAS LETRAS É PRECISO PARA ESCREVER “CABEÇA”, POR EXEMPLO, ELE REPETE A PALAVRA PARA SI MESMO, DEVAGAR, CONTANDO AS SÍLABAS ORAIS E RESPONDE: TRÊS, UMA PARA “CA”, UMA PARA “BE” E UMA PARA “ÇA”
DENTRO DESTE NÍVEL PODEMOS IDENTIFICAR TRÊS FASES IMPORTANTES:
( ) SEM VALOR SONORO - PARA CADA SÍLABA O ALUNO POE UMA LETRA SEM PENSAR NA CORRESPONDÊNCIA SONORA. ( ) COM VALOR SONORO - ESCREVE PARA CADA SÍLABA UMA LETRA COM CORRESPONDENCIA SONORA. EX: PARA CASA ESCREVE “CA” OU “CZ”. ( ) SÍLÁBICO-ALFABÉTICO – ORA ESCREVE AS SÍLABAS COMPLETAS (SIMPLES) E ORA USA APENAS UMA LETRA PARA REPRESENTÁ-LA. ( ) ALFABÉTICO O ALUNO COMPREENDEU COMO SE ESCREVE USANDO AS LETRAS DO ALFABETO. DESCOBRIU QUE CADA LETRA REPRESENTA UM SOM DA FALA E QUE É PRECISO JUNTÁ-LAS DE UM JEITO QUE FORMEM SÍLABAS DE PALAVRAS DE NOSSA LÍNGUA. PORÉM INICIALMENTE ESCREVEM COM FORTES MARCAS DA ORALIDADE. EX. CAZA, CABESSA, PETEKA Noção de sequência lógica, espaço temporal,desenvolvimento cognitivo:
Uma criança com desenvolvimento cognitivo normal deverá dizer onde o menino está, o que o menino está fazendo, o que o menino está segurando, se ele está feliz ou triste. Dessa forma, a frase formada verbalmente ou por escrito (por que nem sempre a criança consegue escrever o que pensou pelos problemas já citados acima) deve conter algo parecido com “O menino está brincando de cavalinho” - “ Ele está feliz” - “O menino está segurando o cavalinho”. Se a criança investigada não consegue fazer esta relação da imagem com um tempo e espaço numa sequência lógica já é sinal de um problema a ser investigado.
Escreva ou descreva: Onde o menino está? ______________________________________________________________________ O que o menino está fazendo? ______________________________________________________________________ O que o menino está segurando?
Avaliação de leitura: Aqui o objetivo é perceber como o aluno lê ( ADAPTAR TEXTO DE ACORDO COM A IDADE). Crianças com déficit cognitivo dependendo do grau conseguem ler, mas não relacionam a sequência lógica de interpretação vejamos a leitura: O GATO PIPO
PIPO É O GATO MIMADO DE ANA.
PIPO GOSTA DE FICAR NA RUA. ANA VÊ PIPO NA RUA E DIZ: _ PIPO! PIPO! O GATO OUVE ANA E PULA NO COLO DELA. ANA FICA FELIZ MIMANDO O GATO PIPO.
Reconhece à escrita? ______________________________________________________________________ Entoa as palavras corretamente? ______________________________________________________________________ Identifica as sílabas? ______________________________________________________________________ Conhece as letras? ______________________________________________________________________ Interpretao que leu? ______________________________________________________________________
Vamos para mais um ditado, pois se durante as outras questões você continua com dúvida sobre dificuldades, dislexia, disortográficas ou déficit cognitivo este é o exercício tira teima. Analise as palavras escritas pelo seu aprendente observando, grafia, erros, acertos (principalmente acertos) e compare com as outras questões, se você perceber que a pessoa acertou algo que em outra questão errou, tenha bastante atenção e analise porque ela errou. Não esqueça de considerar o stress emocional, se ela se alimentou se está a vontade com você, se sentiu estímulo, se está mantendo um mecanismo de defesa para você não o analisar, as pessoas fazem isto inconscientemente e você deve estar preparado para entender quando isto acontecer. Você poderá utilizar as palavras a seguir, ou ditar palavras de acordo com o Ano que o aluno está cursando.
Obs: Esta é uma avaliação qualitativa, não existindo pontuação para tal. O profissional deverá utilizar-se da observação do desenvolvimento do aprendente, para assim, averiguar as dificuldades e atrasos do mesmo.
