Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
https://novaescola.org.br/conteudo/16889/metodologias-ativas-12-estrategias-para-
facilitar-o-aprendizado-dos-alunos
Pesquisa Aplicada
Metodologias ativas: 12
estratégias para facilitar o
aprendizado dos alunos
Perguntas realizadas pelos próprios estudantes têm potencial para elevar o
aprendizado
Priscilla de Albuquerque Tavares
No modelo tradicional de ensino, via de regra, a interação do professor com os alunos é do tipo
iniciação-resposta-avaliação: o docente direciona uma pergunta a um aluno em particular e
posteriormente avalia sua resposta. Um exemplo seria:
Esse tipo de interação não promoveria aprendizado por duas razões: a primeira delas é que o diálogo
entre professor e aluno não foi motivado por um questionamento genuíno do estudante. A
neurociência argumenta que um requisito para o aprendizado efetivo é: aprendemos o que queremos
aprender. A pergunta dirigida ao aluno apenas verifica seu conhecimento, mas não inicia uma cadeia
autêntica de raciocínio. Perguntas desse tipo são genuínas quando o propósito é avaliar o conteúdo,
mas não quando se pretende gerar conhecimento.
LEIA MAIS Metodologias ativas: o papel do professor como facilitador do aprendizado dos
alunos
Estudos recentes sobre modelos de aprendizagem ativa investigam quais são as condições que levam
a diálogos significativos na sala de aula. Perguntas realizadas pelos próprios estudantes ou questões
levantadas pelos professores a partir de dúvidas ou ideias geradas pelos alunos têm potencial para
elevar o aprendizado. A diferença para o exemplo dado anteriormente seria:
Quer aprender sobre metodologias ativas com casos reais e na prática? Nosso curso com a
formadora Lilian Bacich ensina!
Nesse caso, a dúvida do aluno não é respondida prontamente. Ao contrário, a estratégia do professor
é “jogar o dado novamente” para conduzir o estudante à conclusão por si só, após raciocínio e reflexão.
Embora o exemplo possa parecer simplista e demasiado caricato, ele ilustra uma estratégia de
facilitação do aprendizado, chamada de tossing back. Na prática, o caminho percorrido pelo aluno para
chegar às respostas corretas pode ser mais longo e exigir que o professor empregue outras técnicas.
Apresento abaixo algumas estratégias de facilitação sugeridas por Hmelo-Silver e Barrows (2006) e
Zhang et. al. (2010):
Todas essas estratégias trazem uma série de benefícios: engajam o aluno em discussões mais eficazes;
permitem a colaboração e o aprendizado entre os pares; estimulam o estudo frequente e contínuo;
motivam os estudantes; facilitam a identificação das restrições e necessidades de aprendizagem e das
tarefas a serem cumpridas; permitem que o aluno monitore seu progresso etc.
Essas técnicas de facilitação tiram o estudante do papel de mero espectador e o colocam no centro do
seu processo de aprendizado.
Priscilla Albuquerque Tavares é doutora em Economia pela Fundação Getulio Vargas (FGV),
Mestre e Bacharel em Economia pela Universidade de São Paulo (USP). É professora da Escola de
Economia de São Paulo, da FGV, pesquisadora na área de Economia da Educação e autora de
diversos artigos que avaliam impactos de políticas educacionais no Brasil.
Para saber mais:
Hmelo-Silver, C.; Barrows, H. (2006). Goals and Strategies of a Problem-based Learning Facilitator.
Interdisciplinary Journal of Problem Based Learning.
Leary, H.; Walker, A.; Shelton, B.; Harrison Fit, M. (2013). Exploring the Relationships Between
Tutor Background, Tutor Training, and Student Learning: A Problem-based Learning Meta-Analysis.
Interdisciplinary Journal of Problem Based Learning.
Zhang, M.; Lundeberg, M.; McConnell, T.; Koehler, M.; Eberhardt, J. (2010). Using Questioning to
Facilitate Discussion of Science Teaching Problems in Teacher Professional Development.
Interdisciplinary Journal of Problem Based Learning.