Caderno Do Estudante 2ºbim Turma 7 Eesantana Brasilia de Minas

ESCOLA ESTADUAL SANT’ANA
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Brasília de Minas – MG
INTINERÁRIOS FORMATIVOS
º
1º Ano 7
º
1º Ano 7
INTINERÁRIOS FORMATIVOS
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO AO MUNDO DO TRABALHO ............................................................... 1
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO ........................................................................................ 2
PRÁTICAS COMUNICATIVAS E CRIATIVAS .............................................................. 3
HUMANIDADES E CIÊNCIAS SOCIAIS ....................................................................... 4
NÚCLEO DE INOVAÇÃO MATEMÁTICA ..................................................................... 5
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS .................................................. 6
Eletiva 1
SABERES QUE ENTRELAÇAM: DO PLANTIO AO CONSUMO. ................................ 7
Eletiva 2
CIDADANIA E CULTURA DIGITAL .............................................................................. 8
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1º Ano
INTRODUÇÃO AO
MUNDO DO TRABALHO
ÍNDICE
1. Formas de comunicação no trabalho

2. Estratégias de comunicação no ambiente laboral
3. A comunicação como ferramenta de criação de ambientes laborais saudáveis
4. Gêneros e suportes textuais utilizados nos diferentes contextos de comunicação
5. O trabalho, o bem viver e o bem comum
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1- Formas de comunicação no trabalho
Oral e escrita:
Características, formas e abordagens de atendimento pessoal, telefônico e por e-
mail, redação e formatação de e-mail, ofício, memorando, edital de publicação de
vaga e inserção de dados em planilhas.
Os processos de comunicação na empresa são indispensáveis para qualquer tipo de

empreendimento e estão presentes em todos os momentos da gestão e em todas as
operações da organização.
Embora tão presente em nossa vida, a comunicação nem sempre é eficaz: ela pode não
gerar os efeitos pretendidos. Dessa forma, é fundamental conhecer como ocorre esse
processo e os elementos envolvidos.
Vamos imaginar que um emissor, diante de determinada necessidade de compartilhar um
conhecimento ou de informar algo para alguém, por exemplo, dispare um processo que
abrange os elementos estudados. O processo de comunicação envolve uma intenção por
parte de quem emite a mensagem e será eficaz se resultar na ação pretendida por esse
emissor. São algumas das funções da comunicação nas empresas: informar, incentivar,
interagir, educar, instruir, persuadir, influenciar e motivar.
No ambiente empresarial, para cada objetivo, público, mensagem e canal, estabelecem-se
situações comunicativas diferentes que exigem dos envolvidos reflexão e atenção.
Comunicação verbal e não verbal

Vimos que o processo de comunicação envolve vários elementos. Agora, vamos refletir
sobre um aspecto que não aparece explicitamente nas representações gráficas sobre o
processo de comunicação. Você já deve ter percebido que uma mesma mensagem emitida
por pessoas diferentes pode gerar entendimentos e efeitos distintos. Isso ocorre porque,
quando estamos falando, nossos gestos, nossa postura, nossa expressão facial, enfim,
todo o nosso corpo também está transmitindo mensagens que, ao revelarem nossas
emoções e sentimentos, facilitam ou dificultam a comunicação. Esse conjunto é o que
chamamos de comunicação não verbal.
A comunicação verbal é aquela que transmite a mensagem a partir da escrita ou da fala,
ou seja, é aquela que se utiliza dos recursos da língua para expressar um conteúdo.
O dia a dia de uma empresa é repleto de exemplos de situações em que a comunicação
verbal e a não verbal ocorrem ao mesmo tempo. É importante conhecer como os sinais da
comunicação não verbal são interpretados em cada ambiente, em cada cultura.
Gestos, entonação de voz e jeito de caminhar podem ter significados diferentes
em cada país, sociedade ou instituição, mas isso não impede que algumas
possíveis interpretações sejam apresentadas.
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Comunicação escrita na empresa
Vamos ampliar nosso entendimento sobre a comunicação escrita, um dos modos

de comunicação verbal do qual as organizações valem-se diariamente. O volume
de comunicação escrita nas empresas é grande, porque há necessidade
permanente de documentar, registrar, treinar, orientar, informar, motivar, etc.
Portanto, escrever bem é uma competência indispensável aos profissionais de qualquer
área de atuação.
Nesse sentido, é importante para o profissional que tem como objetivo ascender no
mercado de trabalho ter em mente que a constante capacitação será uma rotina em sua
vida.
Assim sendo, tenha sempre como companheiro de trabalho um bom dicionário, no caso de
dúvidas sobre a ortografia de alguma palavra. Lembre-se de que assim como você observa
alguma palavra escrita sem adequação por outra pessoa, na sua produção textual, também
deverá haver um cuidado com a sua adequada escrita, pois todo documento que circula
dentro de uma empresa é lido por inúmeros colaboradores, ok?
No caso de dúvida, também, tenha uma gramática ou consulte sites confiáveis, pois, além
da escrita adequada, seu texto precisa ter coerência, ou seja, ser claro, além de coeso,
com as ideias relacionando-se entre si.
Comunicação oral na empresa
A atuação profissional em qualquer área exige, atualmente, a competência da comunicação

oral. As situações do cotidiano em que o profissional deve ser eficaz falando em público
são muitas:
• Entrevistas e dinâmicas de processos seletivos;
• Reuniões diversas;
• Apresentação de projetos;
• Conversas com clientes e com a equipe;
• Seminários, convenções e treinamentos.
Nesses momentos, será mais eficaz o profissional que dominar técnicas de comunicação
oral e de comunicação não verbal. O campo de estudo que trata das técnicas para falar
em público chama-se Oratória, disciplina com origem na Grécia Antiga, onde os filósofos
contemporâneos de Sócrates dominavam essa arte.
Dicas importantes:
• Treine a sua voz e a sua fala fazendo a leitura de textos em voz alta para melhorar
a dicção e a respiração.
• Aproveite as oportunidades rotineiras de expor seu pensamento e suas ideias diante
de colegas, em reuniões, em apresentações de trabalhos em sala de aula e em outros
momentos mais informais para ir adquirindo confiança.
• Procure desenvolver uma atitude positiva, acreditando no seu potencial.
• Desenvolva sua competência fazendo resumos orais de capítulos de livros
que você esteja lendo. Esse é um exercício muito bom, principalmente se você
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puder fazê-lo diante de uma pequena plateia de amigos. Peça que anotem seus
pontos fortes e os aspectos que devem ser melhorados. Aproveite o feedback
para realizar seus próximos exercícios.
ATIVIDADES
1. Sobre a linguagem verbal e não verbal, é correto afirmar:

A. A linguagem verbal e não verbal são duas modalidades de comunicação que nunca são
empregadas juntas.
B. A linguagem verbal representa a linguagem formal, enquanto a linguagem não verbal é
representada pela linguagem informal.
C. A linguagem verbal é sempre culta e segue os padrões da gramática da língua.
D. A linguagem não verbal não pode ser realizada nem com a fala, nem com a escrita.
E. A linguagem verbal também pode ser chamada de linguagem mista, pois utiliza diversas
variantes da língua.
2. Os emojis foram criados em 1999 pelo designer japonês Shigetaka Kurita com o
intuito de aprimorar a comunicação da população japonesa. Sobre essa linguagem é
correto afirmar:
A. Os emojis complementam a linguagem verbal expressando as emoções dos emissores

da mensagem.
B. Os emojis utilizam a linguagem mista em que há o uso da linguagem verbal e não verbal.
C. os emojis representam uma linguagem verbal expressa por diversas figuras.
D. Os emojis são sempre utilizados com os emoticons, outro tipo de linguagem não verbal.
E. os emojis são essencialmente uma comunicação linguística expressa pela ordem das
palavras.
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3. Segundo a tirinha abaixo, é INCORRETO afirmar:
A. As linguagens verbal e não verbal são utilizadas pelas duas personagens.

B. Somente a Susanita que utiliza a linguagem não verbal quando levanta o dedo.
C. A linguagem verbal é representada pelas falas das personagens.
D. A linguagem não verbal envolve as expressões e os movimentos das personagens.
E. Em todos os quadros temos o uso da linguagem verbal e não verbal.
4. Todos utilizam a linguagem verbal e não verbal em simultâneo, EXCETO:

A. as sinalizações de trânsito
B. as apresentações teatrais
C. as charges e os cartoons
D. as publicidades e os filmes
E. as poesias e as palestras
5. Observe a imagem a seguir:
A partir da imagem, levante junto com os seus colegas questões relacionadas à importância
da comunicação dentro de uma empresa.
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2- Estratégias de comunicação no ambiente laboral
Não importa qual o ramo ou segmento de uma empresa, uma boa comunicação no
ambiente de trabalho deve ser necessária para uma corporação se manter e
prosperar no mercado competitivo atual. A falta de comunicação, muitas vezes é o
motivo do fracasso de diversas atividades propostas na empresa.
O que muitos empreendedores, ainda, não perceberam, é como que o processo de
comunicação dentro da empresa pode ser um ponto para o fracasso do seu negócio. Ao
analisar o assunto, a justificativa para esses problemas está em pequenos erros de
administração na implantação da comunicação como: excesso de informação; falta de
envolvimento e participação das pessoas, falhas na comunicação, desmotivação dos
funcionários, pouco trabalho em equipe, dificuldade de personalizar mensagens para os
diferentes níveis de funcionários e entre outros.
De maneira geral, melhorar a comunicação no ambiente de trabalho contribui para propor
soluções, expor ideias, explicar estratégias, fazer acordos, de maneira clara e objetiva.
Quanto mais envolvidos e bem informados os seus colaboradores estiverem mais
empenhados eles estarão para realizar as suas atividades.
Uma boa comunicação é elemento fundamental para o sucesso. Os profissionais não
devem ter medo de expor suas ideias, apenas devem estar atentos para falar de forma a
serem compreendidos, ou seja, de maneira objetiva e clara.
Se a sua empresa está passando por alguma falha na comunicação no ambiente de
trabalho, não se preocupe, aqui vão algumas dicas para reverter este quadro:
Como implementar uma boa comunicação no ambiente de trabalho
Considerando que o processo de comunicação só acontece quando o receptor entende a

mensagem, considerar as características do público-alvo é essencial para o sucesso da
mesma. Com isso, o processo de comunicação deve ter como foco o perfil dos
colaboradores da organização em questão.
1. Use o canal mais adequado

Seja por e-mail, telefone, chat interno ou rede social, você deve sempre pensar qual meio
de comunicação é mais adequado para discutir determinados assuntos.
2. Conheça o seu público-alvo

É necessário um contato pessoal em que se estabeleça uma relação de confiança, que
possa transmitir as suas expectativas, ansiedades e interesses entre a organização e o seu
público interno. É importante que o emissor tenha acesso aos conhecimentos do receptor
sobre o assunto a ser abordado. O seu nível de linguagem e o seu grau de interesse são
itens extremamente relevantes para que ocorra a sintonia entre ambos.
3. Dê feedbacks
Para o sucesso de qualquer empresa, indiferente do seu tamanho ou área de atuação, o
feedback é uma ferramenta fundamental. Saber emitir uma opinião que enriqueça o
trabalho de outra pessoa e saber ouvir opiniões sobre suas ações é muito importante para
o desenvolvimento dos profissionais e da organização.
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Quando a comunicação no ambiente de trabalho é valorizada em uma empresa,
o feedback passa a fazer parte do dia a dia. Através desse diálogo construtivo,
colaborador e empresa sabem o que esperar de cada um e o que oferecer.
É importante o feedback por parte do gestor, mas se você é um dos colaboradores da
empresa, essa importância ainda é maior. Quando você dá retornos ao seu gestor e à sua
equipe, todos ficam envolvidos no processo.
4. Seja um bom ouvinte

Saber ouvir e não só falar também é essencial para uma comunicação no ambiente de
trabalho mais clara, valorizando a opinião de colaboradores e, com isso, ganhando mais
respeito e atenção deles.
Evite usar palavras curtas como respostas que não passem a impressão de que você tenha
realmente compreendido a mensagem. Olhe no olho da pessoa que fala com você, mostre
que você está dedicando a sua atenção para ela. Assim, você cria vínculos e passa
segurança, valorizando o seu interlocutor. Com certeza, quando for a sua vez de falar, a
pessoa estará mais disposta a ouvir a sua mensagem.
5. Escolha a melhor maneira de se colocar

Para que os seus argumentos tenham a credibilidade necessária, evite usar palavras
informais como gírias, por exemplo. Tenha cuidado com palavras e gestos que levem à
percepções e reações negativas. Evite também usar palavras negativas no início da
conversa para não fechar o canal de comunicação, antes mesmo que ela se estabeleça.
CONCLUSÃO
Para que os processos internos de uma organização sejam eficientes e o sucesso desejado
seja alcançado, é fundamental que os colaboradores estejam bem informados e integrados.
Independente de nível hierárquico, todos os funcionários, são comunicadores e, ao interagir
dentro do processo, mesmo através da comunicação informal, facilitará a integração e a
participação de todos os envolvidos na empresa.
As empresas são feitas de pessoas para pessoas, a comunicação no ambiente de trabalho
é essencial. Colaboradores que possuem essa habilidade bem desenvolvida mantém
ótimos relacionamentos interpessoais, contribuindo para a construção de um clima
organizacional mais harmonioso.
Três pontos importantes da comunicação
1. Comunicação interna - Líderes e colaboradores Promove o diálogo interno entre

os colaboradores e seus líderes. Seja de maneira mais formal ou de maneira mais
descontraída. O intuito desta comunicação é definir as metas, objetivos e planos futuros,
assim como explicar a missão, a visão e os valores da empresa. Quando esta ponte é
executada de forma ativa, a produção e o desenvolvimento aumentam tanto em quantidade
quanto em qualidade.
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2. Comunicação mercadológica - Empresa e clientes O objetivo é vender
ou melhorar o produto/serviço que está sendo comercializado, para cativar
clientes, e pode ser desenvolvida através do marketing, propaganda e venda
pessoal, por exemplo. Esta comunicação faz ligação entre a empresa, seus
consumidores em potencial, futuros clientes e outras organizações, já que o
objetivo principal desse diálogo é promover o que a empresa oferece, aumentando
a lucratividade. 3 pontos importantes da comunicação
3. Comunicação institucional - Empresa e imprensa Voltada exclusivamente para
auxiliar a empresa com a comunicação direta com a imprensa, afinal de contas, já dizia o
ditado popular: “quem não é visto, não é lembrado”. Você não concorda? Esta diretriz tende
a gerenciar o diálogo empresarial em relação à imprensa, aos colaboradores, clientes e à
sociedade como um todo, criando uma imagem positiva da organização, para que o produto
oferecido seja conhecido e bem comercializado.
Por fim, podemos afirmar que manter a boa comunicação em todos os níveis numa
corporação faz toda a diferença, desde a produção, venda e até a entrega do serviço. Assim
como também melhora o clima organizacional e estimula os colaboradores em relação às
suas profissões e aos seus líderes. Por isso, comunique-se!
ATIVIDADES
1) Comunicação nas empresas é um diferencial competitivo e um dos recursos mais
importantes, para a obtenção do sucesso da organização. Por isso, é essencial que
no ambiente profissional o indivíduo administre o seu comportamento,
principalmente a sua fala e escrita, utilizando a pontuação de forma correta, evitando
tons agressivos, gerúndio, pleonasmo etc. Depois de falarmos sobre os cuidados
com a comunicação assinale a alternativa que NÃO está coerente com a boa
Comunicação Empresarial .
A. Abusar das internets, afinal, hoje é comum o uso da internet no nosso dia a dia.
B. Reler as mensagens antes de enviar ao receptor.
C. Observar quem é meu receptor e adequar à linguagem.
D. Ler bastante e cuidar da nossa fala e escrita.
E. Observar em que situação social ocorre e adequar a linguagem
2. As habilidades humanas relacionadas ao envio e recebimento de informações,
pensamentos, sentimentos e atitudes são de:
A. pensamento crítico.
B. avaliação.
C. comunicação.
D. planejamento.
E. controle
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3. Leia o texto e responda ao que se pede. Falar português no Brasil Manuel,
recémchegado de Lisboa, resolveu comprar uma pequena padaria. Como
ninguém conhecia o estabelecimento, decidiu anunciar os produtos na porta
da loja, aos gritos. - Quem quer comprar cacete?! - Entre na bicha à sua
frenteee! As senhoras que passavam na rua, diziam: - Que homem
pornográfico! Os portugueses chamam de cacete os pães bisnaga e
"cacetinho" o pão francês. A bicha é uma fila de tamanho razoável... O
fenômeno comunicativo ocorrido, gerado pela deturpação da mensagem,
por causa da incompreensão do vocabulário regional português, chama-se:
A. Duplo sentido.
B. Ausência de mensagem.
C. Complexidade comunicativa.
D. Prolixidade da linguagem.
E. Ruído na comunicação
4. Analise as alternativas abaixo:
I. Uma comunicação eficaz é um processo que visa alcançar os fins de uma tarefa,
ou seja, fazer a "coisa" certa.
II. É possível melhorar a comunicação por meio de treinamento e desenvolvimento

de pessoal.
III. A comunicação é elemento acessório no processo de busca de qualidade nas

organizações.
É correto afirmar que:

A. apenas a alternativa I está correta.
B. apenas as alternativas II e III estão corretas.
C. apenas as alternativas I e II estão corretas.
D. apenas a alternativa II está correta.
E. apenas a alternativa III está correta.
5. Diferencie os 3 pontos importantes na comunicação.

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3 - Comunicação: uma ferramenta de construção de ambientes
laborais saudáveis.
Criar um ambiente de trabalho saudável é uma necessidade evidente para empresas que
desejam reter e motivar os seus colaboradores. Ao estruturar e aplicar estratégias
pensando em um dia a dia mais agradável, seguro e feliz, tanto empresa como funcionários
saem ganhando.
Isso porque todos estão no mesmo barco e quando as coisas não vão bem o impacto
negativo é imediato. Um ambiente de trabalho que não preza por equilíbrio e bem-estar se
torna nocivo e tóxico, afetando a produtividade e o engajamento dos funcionários.
Existem várias maneiras de se promover um dia a dia mais saudável. O primeiro passo é
entender a realidade da sua organização para ter clareza sobre os pontos de melhoria.
Dessa forma, já fica mais fácil traçar um plano de ação estratégico que vise aprimorar as
frentes mais defasadas.
O que é um ambiente de trabalho saudável?

Um ambiente de trabalho saudável é aquele que preserva a saúde, bem-estar e satisfação
dos colaboradores. Por meio de políticas e estratégias que proporcionam conforto,
infraestrutura adequada, benefícios, suporte emocional e colaboração você já está
promovendo um dia a dia de trabalho mais seguro e equilibrado.
Qual é a importância de um ambiente de trabalho saudável e seguro?

Não é nenhuma surpresa afirmar que um ambiente de trabalho saudável e seguro é
importante para a empresa e para os funcionários. De um lado, temos colaboradores mais
motivados, engajados, produtivos e felizes. Tudo isso é consequência da sensação de
segurança, equilíbrio e bem-estar proporcionada pelo local de trabalho no qual estão
inseridos.
Pare e pense em como pode ser nocivo trabalhar em um lugar que:
• não promove a colaboração e sim a competitividade;
• não respeita as cargas horárias de trabalho;
• não reconhece um bom trabalho ;
• não incentiva cuidados com a saúde física e mental;
• não ajuda no equilíbrio entre vida pessoal e profissional.
Em contextos como esses é claro que os trabalhadores se sentirão desmotivados e
infelizes, o que não é bom para nenhuma das partes envolvidas.
Por outro lado, quando o ambiente de trabalho é seguro e saudável a empresa sai
ganhando. Além de contar com profissionais mais produtivos e engajados, também
evita dor de cabeça com o turnover e o absenteísmo, que podem ser decorrentes de uma
insatisfação constante com o dia a dia de trabalho. Uma das consequências positivas,
portanto, é uma melhor atração e retenção de talentos, o que é essencial para a
organização prosperar.
Como promover um ambiente de trabalho saudável?

Não existe uma fórmula pronta que funcione igualmente para todas as organizações. O
ideal é começar fazendo um diagnóstico para, então, traçar as ações mais estratégicas
capazes de trazer melhores resultados. Existem várias maneiras de se cultivar um ambiente
mais saudável:
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comunicação, clima, reconhecimento feedback e por aí vai. Não adianta querer
fazer tudo de uma vez. Por isso, é tão importante ter clareza sobre quais são os
pontos mais críticos que precisam de mais atenção.
- Cuide do clima organizacional: um indicador com o objetivo de medir a satisfação
e percepção dos colaboradores em relação ao ambiente de trabalho no qual estão
inseridos.
- Ofereça uma infraestrutura adequada
- Garanta uma comunicação interna eficiente: Uma comunicação interna transparente
e clara também é essencial para a construção de um ambiente de trabalho saudável e
seguro. Isso porque é importante que todos os colaboradores estejam sempre alinhados
em relação aos assuntos mais relevantes do dia a dia da empresa.
- Crie uma cultura de feedback: É uma maneira de promover o reconhecimento
adequado para que ofereça benefícios corporativos atrativos
- Executa um bom trabalho e criar um diálogo mais constante entre líderes e liderados.
- Promova um programa de qualidade de vida: trata-se de um conjunto de técnicas e
ações que visam promover a satisfação e o bem-estar dos colaboradores.
- Crie um programa de reconhecimento profissional: formaliza e orienta como e
quando as pessoas podem receber prêmios e bonificações de acordo com o trabalho que
executam.
- Capacite as lideranças: importante garantir um treinamento adequado para que os
líderes sejam exemplo e motivo de felicidade, não o contrário.
ATIVIDADES
1. O que é um ambiente de trabalho saudável?

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2. Qual é a importância de um ambiente de trabalho saudável e seguro?

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3. O que é Fake News?
A. Tecnologia assistida para tradução simultânea de informações em outro idioma.
B. É a disseminação, por qualquer meio de comunicação, de notícias sabidamente falsas
com o intuito de atrair a atenção para desinformar ou obter vantagem política ou
econômica.
C. Espaço ou ambiente de interação entre pessoas sem o uso da internet.
D. Espaço, geralmente localizados nos corredores, para fixação de recados e informativos.
E. Conceito onde os arquivos ficam salvos em um servidor externo com grande capacidade
de processamento, denominado nível, dispensando o armazenamento físico e
possibilitando o acesso e a utilização a partir de qualquer local com acesso à internet.
4. Marque a alternativa correta sobre o elemento comunicacional COMUNICAÇÃO:
A. Facilita o processo de tomada de decisão e realização de atividades bem como

qualificar e potencializar o desempenho. Auxiliando na formação de conexões que
facilitem a correta tomada de decisão.
B. Favorece criação de um ambiente propício à receptividade da informação.
C. A realização de um acompanhamento orientativo, como a mensuração de metas e
utilização de feedbacks e o estabelecimento de um canal de comunicação saudável,
onde o funcionário sinta-se confortável para utilizá-lo, ajudam no desempenho do
funcionário.
D. É algo natural e faz parte das relações humanas, pode estar presente em ambientes
formais ou informais e em geral acompanha um fluxo, garantido o adequado manuseio
das informações.
E. Atende aos objetivos da empresa e consta no desenho oficial do fluxograma.
5. O que é comunicação formal? Marque a alternativa correta
A. É manuseada pela empresa de forma corporativa.

B. É algo natural e faz parte das relações humanas.
C. Atrapalha no desempenho do funcionário.
D. Aquela que dificulta formação de conexões que facilitem a correta tomada de decisão.
E. Favorece criação de um ambiente com desencontro de informações.
6. Como é possível promover uma melhor comunicação no ambiente de trabalho?

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7. Cite dois os pontos críticos que precisam de atenção para uma melhor
comunicação no mercado de trabalho?
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4 - Gêneros e suportes textuais utilizados nos contextos de
comunicação
Suportes textuais: Entre a mensagem e o receptor
Toda e qualquer mensagem necessita do meio para se constituir enquanto matéria e

cumprir a função da comunicação. Dentro do processo de comunicação existem diversos
gêneros e tipos textuais, ou seja, formas distintas de organização e função textual. Os
suportes são meios que, por sua vez, são imprescindíveis para que a mensagem chegue a
seu destino final, o receptor. Assim, os suportes são concebidos como os lócus físicos os
quais permitem que a mensagem textual seja transmitida e recebida. Estas relações estão
imbricadas e apresentam diversas possibilidades.
O ato do conhecimento humano é acima de tudo e objetivamente destinado a conhecer as
formas das coisas materiais. A comunicação é o ato fundamental do conhecimento
humano.
Gênero textual
Gênero textual é um conceito que busca compreender e explicar a materialização dos

inúmeros textos que utilizamos na vida diária, desde mensagens telefônicas e posts em
redes sociais até entrevistas de emprego, artigos científicos e outros. Os gêneros e tipos
textuais relacionam-se, pois aqueles se utilizam destes na sua estrutura. Além disso, outros
elementos caracterizam os gêneros, como interlocutor, contexto, função social e
linguagem. Os gêneros textuais fazem parte da comunicação do cotidiano. Os textos
podem ser classificados quanto ao tipo e de forma mais minuciosa serem encaixados em
um gênero, de acordo com a finalidade, papel social, público alvo e sua estrutura. Eles se
enquadram em diversas esferas possuindo cada um com suas particularidades.
Tipos De gêneros textuais
A tipologia textual é uma categoria que se refere aos aspectos sequenciais e

composicionais dos textos, como suas características sintáticas, lexicais e estruturais.
Desse modo, o que se pretende, com essa categoria, é analisar a forma como os textos
organizam-se linguisticamente para cumprirem suas funções comunicativas.
O gênero textual, por sua vez, é outra categoria que prioriza os traços comunicativos,
contextuais e sociais que influenciam, também, na organização dos textos. Essa categoria
classifica os textos por suas funções sócio comunicativas, considerando-se, além da
estrutura linguística, os aspectos extralinguísticos.
Segue uma lista com os principais tipos textuais e as possíveis relações entre os tipos e
gêneros textuais:
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Elementos dos gêneros textuais
Gêneros textuais são um conceito amplo e intencionalmente vago que procura caracterizar
os textos, primordialmente, pela sua função sócio comunicativa.
O primeiro elemento dos gêneros é a sua função social, ou seja, identificamos qual a
finalidade, utilidade ou importância que determinados textos cumprem nas sociedades e
suas culturas. É importante considerar que o estudo do gênero valoriza a linguagem como
ação comunicativa ou ação social, logo, todo texto nasce de um intuito, de uma
necessidade, pessoal ou coletiva, por isso é essencial considerar esse elemento na análise
dos gêneros.
O segundo elemento essencial do gênero é o que envolve os participantes da
interação, ou seja, autor/locutor e leitor/ouvinte. Todo indivíduo possui uma
identidade, um status, ou outros valores que marcam a sua posição social em
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determinada cultura, desse modo, a identidade dos sujeitos envolvidos influencia
tanto na produção quanto na recepção dos textos. Os interlocutores, por isso, são
elemento essencial dos gêneros textuais. É necessário considerar-se quem
escreve e para quem se escreve.
Outro elemento é o contexto de uso, que se refere ao local cultural, no qual o texto está
inserido. Por exemplo, uma fala dentro do contexto jurídico exige certas adequações que
são próprias desse ambiente, por isso os textos sofrem essa exigência. De modo
semelhante, outro exemplo é a produção de diferentes falas, nos mesmos interlocutores, a
depender de estarem em um ambiente pessoal ou profissional. Sendo assim, considerar o
contexto de uso é imprescindível para identificar e categorizar os gêneros.
Após a identificação dos elementos anteriores, ainda é importante observar dois outros: a
linguagem e o meio de divulgação. Nem todo texto utiliza a linguagem verbal, e outros ainda
mesclam diversos tipos de linguagem, sendo assim, é necessário considerar também quais
são os tipos de linguagem utilizados em cada gênero. Além disso, o lugar de divulgação
dos textos também interfere, por exemplo: um post no Twitter possui um limite de caracteres
que condensa as informações divulgadas.
ATIVIDADES
1. (Enem): Ao circularem socialmente, os textos realizam-se como práticas de

linguagem, assumindo funções específicas, formais e de conteúdo. Considerando o
contexto em que circula o texto publicitário, seu objetivo básico é:
A. definir regras de comportamento social pautadas no combate ao consumismo

exagerado.
B. influenciar o comportamento do leitor, por meio de apelos que visam à adesão ao
consumo.
C. defender a importância do conhecimento de informática pela população de baixo poder
aquisitivo.
D. facilitar o uso de equipamentos de informática pelas classes sociais economicamente
desfavorecidas.
E. questionar o fato de o homem ser mais inteligente que a máquina, mesmo a mais
moderna.
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2. (Enem) - Câncer 21/06 a 21/07
O eclipse em seu signo vai desencadear mudanças na sua autoestima e no seu modo
de agir. O corpo indicará onde você falha — se anda engolindo sapos, a área gástrica
se ressentirá. O que ficou guardado virá à tona, pois este novo ciclo exige uma
“desintoxicação”. Seja comedida em suas ações, já que precisará de energia para se
recompor. Há preocupação com a família, e a comunicação entre os irmãos trava.
Lembre-se: palavra preciosa é palavra dita na hora certa. Isso ajuda também na vida
amorosa, que será testada. Melhor conter as expectativas e ter calma, avaliando as
próprias carências de modo maduro. Sentirá vontade de olhar além das questões
materiais — sua confiança virá da intimidade com os assuntos da alma.
Revista Cláudia. Nº 7, ano 48, jul. 2009.
O reconhecimento dos diferentes gêneros textuais, seu contexto de uso, sua função
específica, seu objetivo comunicativo e seu formato mais comum relacionam-se com
os conhecimentos construídos sócio culturalmente. A análise dos elementos
constitutivos desse texto demonstra que sua função é:
A. vender um produto anunciado.
B. informar sobre astronomia.
C. ensinar os cuidados com a saúde.
D. expor a opinião de leitores em um jornal.
E. aconselhar sobre amor, família, saúde, trabalho.
3. O que é gênero textual?
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4. O que seria a função textual?

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5. Cite os três elementos principais de um gênero textual.

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5 - O trabalho, o bem viver e o bem comum
A finalidade da sociedade e o bem comum
O bem comum é o conjunto de condições de uma sociedade que facilita a cada cidadão
alcançar a sua plenitude.
As pessoas, convivendo em sociedade, desejam alcançar metas comuns, desenvolver-se,
melhorar. Ninguém se conforma em ver seu bairro, sua cidade, seu estado, seu país
estagnado, apenas subsistindo ou mantendo seu momento presente. E apenas uma
concepção abrangente de bem comum, de desenvolvimento humano e social – e que tem
também uma inescapável dimensão ética – dá conta dessas expectativas. A expressão
“bem comum” e algumas de suas variantes estão na letra da lei e na boca dos políticos;
mais complicado é saber exatamente no que consiste esse bem comum.
Um equívoco frequente é o de associar o bem comum apenas à prosperidade material, com

base na mera soma dos bens disponíveis que compõem uma sociedade – quase como se
fôssemos usar o PIB per capita como critério para avaliar o bem comum. Como veremos,
os bens materiais compõem, sim, o bem comum, mas são apenas uma parte dele – e nem
mesmo a parte mais importante. Outro engano consiste em acreditar que o bem comum é
“a felicidade do maior número de indivíduos”, como defendem os utilitaristas: essa
mentalidade justificaria inclusive desrespeitos aos direitos básicos de alguns, se isso viesse
a beneficiar um grupo maior. Isso talvez fosse o “bem da maioria”, mas não o “bem comum”.
Este é um projeto coletivo que inclui a todos.
Excluindo algumas possibilidades, fica mais fácil definir o que é o bem comum. Ele é uma
situação, um estado de coisas que facilita – ou pelo menos não dificulta – a cada indivíduo
a possibilidade de perseguir, se assim o desejar, o próprio desenvolvimento integral (isto é,
do caráter, profissional, econômico, social etc.) e sua realização por meio da busca da
excelência.
E, infelizmente, são muitas as circunstâncias que dificultam o desenvolvimento integral de

cada pessoa. Pensemos na ausência de referências morais e estéticas, no caos normativo
e institucional, na insegurança jurídica ou naquela que deixa o cidadão temeroso de sair à
rua, na indigência intelectual e científica, na desconfiança generalizada, na miséria que
impede suas vítimas de se dedicar a qualquer outra coisa que não seja sua sobrevivência.
A preocupação com o bem comum exige um combate sem trégua a essas situações.
Como o sentido da vida em sociedade deve ser o de proporcionar a umas maiores chances
de realização, o bem comum pressupõe uma série de valores imateriais – a presença de
valores culturais e artísticos, um ambiente de paz e justiça, conhecimentos científicos e
tecnológicos e um clima geral de estímulo pela busca da excelência – assim como bens
materiais que tornam possível o desenvolvimento ancorado nesse clima e nesses valores.
18
Nesse sentido, os primeiros têm uma evidente precedência. São mais importantes
e são os que tornam realmente bem estruturada uma sociedade. Facilitam, por
sua vez, o aumento paulatino e equilibrado da prosperidade material. E, dentre
aqueles componentes imateriais do bem comum, parece-nos que o mais decisivo,
o que teria maior impacto no bem-estar geral, seria a existência, na sociedade, de
uma convicção amplamente difundida de que há uma excelência moral que deve
ser perseguida; mais, que merece ser perseguida. Convicção amplamente
difundida e, pelo menos, concretizada na vida de muitos cidadãos.
A convicção de que as virtudes são o que há de mais valioso na vida humana é o melhor
alicerce para se construir uma sociedade promissora.
O alcance de um elevado nível de bem comum não é, ao contrário do que poderia parecer a
muitos, uma incumbência fundamentalmente do governo. O Estado tem um papel importante
– sem ele, por exemplo, seria impossível construir o ambiente de paz e justiça que elencamos
como valor importante para o bem comum –, mas os cidadãos e as organizações da
sociedade civil, no seu conjunto, têm um impacto maior nesta tarefa. Se pensarmos na
influência da família, das escolas, dos meios de comunicação, das artes; se pensarmos no
valor que um exemplo de heroísmo no cotidiano de pessoas comuns pode ter, perceberemos
facilmente a responsabilidade imensa que todos têm na construção do bem comum.
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19
º
1º Ano
Tecnologia e Inovação
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Vice-governador do Estado de Minas Gerais
Paulo Eduardo Rocha Brant
Secretária de Estado de Educação
Julia Figueiredo Goytacaz Sant'Anna
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica
Izabella Cavalcante Martins
Superintendência de Políticas Pedagógicas
Esther Augusta Nunes Barbosa
Diretoria de Ensino Médio
Mônica de Oliveira Ribeiro Couto
Autor
Rennan Pardal Wilchez
Consultora de Tecnologia e Inovação / Revisora técnica e conceitual

Débora Garofalo
Equipe Técnica e Revisão

Ademar Pinto do Carmo
Alexandre Marini
Anizio Viana da Silva
Camila Gomes Cunha
Cláudia Rosário Mendes
Kátia de Laura Borges
Laís Francini Franco Américo
Michele Silva Pires
Silene Gelmini Araújo Veloso
1
Prezado(a) estudante,
É com prazer que daremos sequência à nossa jornada pelo Componente Curricular
Tecnologia e Inovação. O caminho proposto abordará temáticas relevantes para que você
possa agir e interagir em um mundo que está em constante movimento e mudança de modo
mais assertivo e consciente.
Estaremos juntos em uma série de atividades práticas e refletiremos sobre os
diversos tipos de tecnologia que permeiam cada dia mais o mundo em que vivemos. Serão
várias tarefas no decorrer de nosso processo de aprendizagem, sempre buscando o
conhecimento de forma criativa, colaborativa e reflexiva. Lembramos que elas poderão
acontecer de forma plugada, ou seja, fazendo uso de circuitos elétricos, placas de
programação e demais recursos digitais, ou desplugada, realizadas de maneira concreta e
que não utilizam recursos digitais ou eletrônicos.
Vamos juntos trilhar esse caminho cheio de novidades, numa busca incessante pela
resolução de problemas cotidianos. Promoveremos discussões sobre as tecnologias digitais
de informação dentro de uma perspectiva que busca observar ângulos diferentes da cultura
digital, de maneira que se alcance o desenvolvimento do pensamento computacional.
Logo, as habilidades a serem desenvolvidas ao longo do bimestre se relacionam entre
si e com diversos outros processos formativos, possibilitando que, por meio da realização de
atividades e tarefas, você possa ampliar seus conhecimentos, para planejar e implementar
projetos para a vida em suas dimensões culturais, sociais, familiares, profissionais.
Bons estudos!
2
Durante nosso percurso neste Componente, você, estudante, irá desenvolver algumas
habilidades que serão fundamentais para seu percurso escolar e para sua vida. Conheça-as a
seguir:
3
SUMÁRIO
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 - EMBARCANDO NAS REDES SOCIAIS 5

ATIVIDADE 1 – EU NAS REDES SOCIAIS 5
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 - INTERNET, TERRA COM LEIS 10

ATIVIDADE 1 - DIREITOS NA VELOCIDADE DA INTERNET 10
ATIVIDADE 2 - O MARCO CIVIL DA INTERNET 15
ATIVIDADE 3 - PROTEJA SEUS DADOS! 19
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 - O CYBERBULLYING 23

ATIVIDADE 1 - “QUEM CONTA UM CONTO, AUMENTA UM PONTO” 23
ATIVIDADE 2 - FUJA DO BULLYING VIRTUAL: TÔ FORA!!! 26
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 31
ANEXO 1 32
4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 - EMBARCANDO NAS REDES SOCIAIS
Tema central Redes sociais
Reflexão Como usamos as redes sociais em nosso dia a dia?
Imagem: Rennan Pardal - Canva
ATIVIDADE 1 – EU NAS REDES SOCIAIS
Ei, pronto para uma nova jornada? Que tal embarcar nas redes sociais
e conhecer um pouco mais sobre esse assunto que está tão próximo
do dia a dia de grande parte das pessoas?
Imagem feita por Rennan Pardal – Canva
E você sabe o que é uma rede social?

O ser humano, por ser um ser social, tem a comunicação como uma
grande necessidade, pois ela cria condições para a conexão dos
indivíduos e tem como objetivo a interação e a troca de experiências
entre as pessoas.
Antes mesmo da Internet, as pessoas já buscavam formas de se
comunicarem. Você conhece alguma delas?
5
Como você imagina que as pessoas viviam sem Internet e redes sociais? Que
tal criar uma história em quadrinhos abordando esse tema? Caso prefira,
pode realizar uma pesquisa com algum familiar que viveu antes do avanço da
Internet para se inspirar e escrever sua história.
No papel ou na tela do dispositivo? Você pode fazer da forma que preferir.

Usar o quadro abaixo ou um dispositivo e programas e/ou sites adequados.
Aqui, iremos sugerir alguns:
Storyboard That
https://www.storyboardthat.com/pt/criador-de-quadrinhos
Canva
Imagem: Rennan Pardal - Canva https://www.canva.com/
Conhece alguma outra ferramenta? Sinta-se à vontade para usá-la!
1.2 Use o campo abaixo para criar sua história em quadrinhos.
6
Observe a imagem abaixo. Nela existe uma série de redes sociais apresentadas
por meio de imagens que representam seus principais usos e características.
Vamos conferir?
magem: Rennan Pardal - Canva
7
Agora é a vez de usar sua criatividade para representar as redes sociais que
você utiliza.
magem: Rennan Pardal - Canva
As redes sociais são um canal para interação com outras pessoas em diversos
lugares do mundo. Seja para trabalho ou para manter o vínculo com pessoas
conhecidas, elas podem ser utilizadas para expressar o que pensa ou até
mesmo mostrar um pouco do que você sabe fazer.
1.5 Nos espaços abaixo, escolha as principais redes sociais que você utiliza para colocar nos
campos. Em seguida, argumente sobre a seguinte questão:
“Você acredita que faz um bom uso de suas redes sociais?”
8
Finalizando: Nesta situação de aprendizagem, refletimos um pouco sobre as redes sociais,
tentando compreender suas características e como elas podem ser utilizadas.
Na sequência, iremos conhecer sobre as leis que regem as ações e relações no mundo virtual,
assim como discutir os direitos e deveres na rede.
Caro estudante,
Concluímos aqui nossa primeira sequência de atividades. Registre no quadro a seguir uma
síntese de tudo o que você aprendeu.
9
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 - INTERNET, TERRA COM LEIS
Tema central Leis reguladoras na Internet
Reflexão Quais são os direitos e deveres na Internet?
Imagem feita por Rennan Pardal - Canva
ATIVIDADE 1 - DIREITOS NA VELOCIDADE DA INTERNET

A internet trouxe uma série de benefícios que possibilitaram novas formas
de “aproximação” e interação entre as pessoas e o acesso a um volume
grande de conhecimentos sobre aquilo que nos cerca. Junto a isso, uma série
de diretrizes tornaram-se necessárias para garantir o acesso aos recursos das
tecnologias digitais de informação e comunicação a toda população e
regulamentar seus usos, a fim de evitar ações abusivas, criminosas e voltadas
para fins antiéticos e antidemocráticos…
Mas, afinal, quais foram esses meios regulatórios e quais suas finalidades?
Leia atentamente aos textos a seguir:
O Crescimento das Redes Sociais Virtuais no Brasil e no Mundo
“No Brasil, há um crescimento elevado, com 78,3 milhões de pessoas nas redes sociais, ou seja, 79% de
sua base de usuários da Internet.
O brasileiro, em média, fica 5:26 horas por dia conectado à internet; gasta 3:47 horas com acesso móvel;
gasta também 3:47 horas com acesso a redes sociais (via mobile ou fixo); e consome 2:49 horas na TV.
(...)”
(Disponível em: https://www.profissionaisti.com.br/2017/06/redes-sociais-e-seu-impacto-no-comportamento-humano/ - Acesso
em: 06 jan. 2022).
ONU afirma que acesso à Internet é um direito humano
Relatório pede que países não bloqueiem o acesso à rede.

'Acesso deve ser mantido mesmo em manifestações', diz comunicado.
Organização das Nações Unidas (ONU) disse nesta sexta-feira (3) que o acesso à internet é um
direito humano e que desconectar a população da web viola esta política.
O relatório criticou França e Reino Unido, que aprovaram leis para bloquear o acesso de
pessoas que não cumprem acordos de direitos autorais na web, e também países que impedem
o acesso às redes sociais para reduzir protestos da população contra governos.
"Enquanto bloquear ou filtrar o acesso de usuários a conteúdos específicos da web, alguns
países tomam medidas para cortar o acesso por completo da rede", diz o comunicado. A ONU
considera o corte ao acesso à internet, independentemente da justificativa e incluindo violação
10
de direitos de propriedade intelectual como motivo, "uma violação ao artigo 19, parágrafo 3 º,
do Pacto Internacional sobre os Direitos Civis e Políticos".
A ONU pede para todos os países que mantenham o acesso à web em todos os momentos,
inclusive durante períodos de instabilidade política, pedindo que os países revejam suas leis de
direitos de propriedade intelectual para que não bloqueiem o acesso de usuários.
O comunicado da ONU foi publicado no mesmo dia em que uma empresa de vigilância da
internet relatou que dois terços do acesso à internet da Síria se apagaram, o que seria uma
resposta do governo do país para as manifestações da população.
(Disponível em:
<http://g1.globo.com/tecnologia/noticia/2011/06/onu-afirma-que-acesso-internet-e-um-direito-humano.html>
Acesso em 07 jan. 2022)
1.1 Com os avanços da Internet, muitas vezes o mundo real/concreto se

confunde com o virtual/digital. Grande parte das pessoas navegam pela
Internet durante muito tempo no dia, convivendo e interagindo, seja por
demandas do trabalho ou para o lazer. Mas, assim como no mundo
concreto, as relações digitais estabelecidas entre os indivíduos dependem de
regras para assegurar que a convivência entre todos garanta os direitos de
cada um, seja harmoniosa e respeitosa.
11
1.2 De acordo com o artigo 5º da Constituição Brasileira,
“Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza,
garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a
inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à
propriedade”.
Será que isso vale para nossas ações e interações na Internet?
Reflita sobre o trecho da Constituição acima e aponte situações as quais você considera
que as pessoas não têm os direitos respeitados.
12
É cada vez mais frequente depararmos com notícias como as que
reportamos a seguir. Com o crescente uso da Internet, aumentam, na
mesma medida, os indicadores de que seu uso não é feito de forma ética e
respeitosa.
Por que a personalidade das pessoas muda (muitas vezes para pior) nas redes sociais?
Em uma tarde de fevereiro deste ano, a professora Mary Beard postou uma foto no Twitter
chorando. A célebre historiadora da Universidade de Cambridge, que tem quase 200 mil seguidores
na rede social, estava desolada: após fazer um comentário sobre o Haiti, ela foi vítima de uma
avalanche de insultos.
"Eu falo com o coração (e, é claro, posso estar errada). Mas o lixo que eu recebo como resposta,
não é justo, realmente não é", tuitou.
Nos dias que se seguiram, Beard recebeu o apoio de diversas personalidades - independentemente
de concordarem ou não com sua postagem inicial. E várias dessas pessoas também viraram alvo de
agressões. Quando uma das críticas de Beard, a acadêmica Priyamvada Gopal, de ascendência
asiática, publicou um artigo online em resposta ao tuíte original da historiadora, também recebeu
uma enxurrada de ataques.
Mulheres e representantes de minorias étnicas são desproporcionalmente as maiores vítimas de

abusos no Twitter, incluindo ameaças de morte e de violência sexual. No caso em que há o
cruzamento de ambos os indicadores de identidade, o assédio moral pode se tornar ainda mais
acentuado - como mostrou a parlamentar britânica negra Diane Abbott, que recebeu quase
metade de todos os tuítes hostis enviados a deputadas mulheres durante a campanha para as
eleições gerais de 2017 no Reino Unido. Em média, as parlamentares negras e asiáticas receberam
35% mais mensagens impróprias do que suas colegas brancas, mesmo excluindo Abbott do total.
O bombardeio constante de ofensas está silenciando as pessoas, expulsando-as das plataformas

digitais e reduzindo ainda mais a diversidade de vozes e opiniões online. E não há sinais de
melhora. Uma pesquisa realizada no ano passado descobriu que 40% dos adultos americanos já
sofreram abusos nas redes, sendo que quase metade foi vítima de formas graves de assédio,
incluindo ameaças físicas e perseguição. Setenta por cento das mulheres descreveram o assédio
online como um "problema sério".
Retrocesso
A internet oferece uma promessa sem precedentes de cooperação e comunicação entre toda a
humanidade. Mas em vez de abraçarmos a possibilidade de expandir nossos círculos sociais na
web, a impressão é de que estamos regredindo ao tribalismo e ao conflito.
Enquanto na "vida real" costumamos interagir com estranhos de forma educada e respeitosa, no
mundo virtual conseguimos ser detestáveis. Como podemos reaprender as técnicas de cooperação
que nos permitiram chegar a consensos e evoluir enquanto espécie?
Adaptado de: https://www.bbc.com/portuguese/vert-fut-44034714. Acesso em 10/02/2022.
13
14
ATIVIDADE 2 - O MARCO CIVIL DA INTERNET
Com o objetivo de regulamentar o uso da Internet no país,

fundamentar e garantir a liberdade e a democracia, foi sancionado, em
23 de junho de 2014, o Marco Civil da Internet (Lei Federal nº 12.965),
com o objetivo de assegurar os direitos e deveres de todos dentro das
atividades online.
Essa normativa promoveu um importante avanço no direito digital no Brasil, antes
regulamentado apenas por leis não específicas, garantiu que as delimitações legais fossem
alinhadas às mudanças que o mundo sofreu nos últimos anos, trazendo estabilidade e
segurança, por meio de princípios, garantias, direitos e deveres aos usuários do ambiente
online, regulando a internet e a privacidade.
De acordo com o Marco Civil da Internet, o provedor da conexão da internet é o responsável
pela segurança e sigilo de determinadas informações em um período de um ano, coletando e
armazenando dados como:
● IP da conexão;
● MAC Address do dispositivo;
● Datas, horários e duração de cada conexão.
Se um crime for cometido em uma rede WiFi ofertada de forma aberta, o provedor dessa
rede deverá responder perante a lei. No entanto, é importante saber que o recolhimento e
conservação dos dados dos sites são regulamentados, para resguardar o direito à
privacidade, protegido por lei.
Entre os principais pontos do Marco Civil da Internet estão:
Art. 7º O acesso à internet é essencial ao exercício da cidadania, e ao usuário são

assegurados os seguintes direitos:
I - inviolabilidade da intimidade e da vida privada, sua proteção e indenização pelo dano

material ou moral decorrente de sua violação;
II - inviolabilidade e sigilo do fluxo de suas comunicações pela Internet, salvo por ordem
judicial, na forma da lei;
III - inviolabilidade e sigilo de suas comunicações privadas armazenadas, salvo por ordem
judicial;
IV - não suspensão da conexão à Internet, salvo por débito diretamente decorrente de

sua utilização;
V - manutenção da qualidade contratada da conexão à Internet;

Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l12965.htm
15
Quer trabalhar com murais digitais? Temos a sugestão de algumas
ferramentas interessantes:
Padlet: https://pt-br.padlet.com/
Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=tfAXW8pW2vc
Wakelet: https://wakelet.com/
Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=Snxt1DMQiQM
Se não for possível trabalhar em um ambiente virtual, não se preocupe!

Esta atividade pode ser feita por meio de cartazes e outros materiais
disponíveis.
2.1 Com relação ao Marco da Internet, analise a imagem abaixo:
16
2.2 No Marco Civil da Internet, podemos identificar 3 pilares:
● A garantia da liberdade de expressão e comunicação;
● A proteção da privacidade dos usuários e de seus dados pessoais;
● A garantia da neutralidade da rede.

Em pequenos grupos, discutam sobre esses pilares e como eles estão
presentes em suas atividades cotidianas. Em seguida, elabore uma síntese e
apresente para a sua turma.
17
2.3 Escolha um dos pilares do Marco Civil da Internet pesquisado pelo seu
grupo e monte uma situação em que os direitos dos cidadãos foram
protegidos por essa lei. A apresentação da situação escolhida pode ser feita
por meio da criação de imagens, histórias em quadrinhos, vídeos ou outra
forma que julgarem adequada.
Use este espaço para a apresentação da situação escolhida por cada grupo, caso não tenha
sido feito digitalmente.
18
ATIVIDADE 3 - PROTEJA SEUS DADOS!
A Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD - Lei 13.709 e suas alterações),

publicado em 2018, vem complementar o Marco Civil da Internet, que
"dispõe sobre o tratamento de dados pessoais, inclusive nos meios digitais,
por pessoa natural ou por pessoa jurídica de direito público ou privado, com
o objetivo de proteger os direitos fundamentais de liberdade e de
privacidade e o livre desenvolvimento da personalidade da pessoa natural."
(Fonte: Brasil, Lei de Proteção de Dados. Disponível em:
https://www.gov.br/defesa/pt-br/acesso-a-informacao/lei-geral-de-protecao-de-dados-pessoais-lgpd)
Ela regulamenta o uso, a proteção e a transferências de dados no Brasil, seja no campo

público ou privado, mostrando as competências, responsabilidades e penalizações por meio
de diretrizes ainda mais específicas para sua aplicação e segurança na movimentação de
todos os tipos de dados.
De acordo com essa Lei, o usuário deve ter consciência sobre os dados que serão
armazenados, consentindo seu uso ao provedor, que irá tratar essas informações da forma
que já havia sido estipulada e consentida por meio de uma permissão solicitada durante a
entrada no site/aplicativo pela empresa/controlador. Para o cumprimento das determinações
do Marco Civil, os dados serão armazenados por um ano, como já tinha sido definido.
Art. 2º A disciplina da proteção de dados pessoais tem como fundamentos:
I - o respeito à privacidade;
II - a autodeterminação informativa;
III - a liberdade de expressão, de informação, de comunicação e de opinião;
IV - a inviolabilidade da intimidade, da honra e da imagem;
V - o desenvolvimento econômico e tecnológico e a inovação;
VI - a livre iniciativa, a livre concorrência e a defesa do consumidor; e
VII - os direitos humanos, o livre desenvolvimento da personalidade, a dignidade e o exercício

da cidadania pelas pessoas naturais.
Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/lei/L13709compilado.htm
19
3.1 Ao navegarmos na Internet e acessarmos sites ou aplicativos que
usam nossos dados, deparamos com caixas de diálogo com o seguinte
tipo de informação:
Essa ação faz parte das diretrizes da LGPD, a qual o usuário deve
autorizar o uso de seus dados.
20
3.2 Com o Marco Civil da Internet e a Lei Geral de Proteção de Dados,
pudemos perceber que existe uma grande preocupação em como nossos
dados são utilizados dentro e fora da Internet?
Finalizando: Discutimos, nesta situação de aprendizagem, um pouco sobre as leis que

buscam promover a proteção de nossos dados pessoais, especialmente diante dos novos
contextos de ação e interação mediados pelo uso das TDICs. Esse tema é muito importante e
deve ser constantemente pesquisado e estudado por você.
21
Caro estudante,
Concluímos aqui nossa segunda sequência de atividades, por meio da qual refletimos sobre
o uso das redes sociais, bem como as formas de regulação para as ações digitais,
reconhecendo alguns princípios e regras que buscam sustentar uma nova forma de interação
social: a cidadania digital.
Registre no quadro a seguir uma síntese sobre o que você aprendeu com essas atividades.
22
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 - O CYBERBULLYING
Tema central Cyberbullying
O que fazer quando nos deparamos com o bullying na

Reflexão Internet?
ATIVIDADE 1 - “QUEM CONTA UM CONTO, AUMENTA UM PONTO”
A Internet proporcionou a disseminação de informações em uma

velocidade sem precedentes. Com o uso das redes sociais, essa velocidade
foi se tornando ainda maior. Deparamos com todo o tipo de dados e
informações na rede, verdadeiros ou não.
Mesmo com a inclusão de leis que regulamentam os dados no Brasil, ainda somos
vulneráveis ao bullying, que pode ocorrer, também, no ambiente digital, sendo chamado de
cyberbullying. Afinal, você sabe o que esses termos significam?
23
O cyberbullying pode ser reconhecido em diversas situações e contextos no
mundo virtual, podendo ter seu impacto aumentado em consequência do
mau uso de diferentes redes sociais ou até mesmo diversos tipos de sites.
A prática do cyberbullying além de expor, ridicularizar e menosprezar as
pessoas por meio de estereótipos e preconceitos, pode promover e
potencializar discursos de ódio.
Quer saber mais sobre o cyberbullying? Então vamos ler a reportagem a seguir:
Modelo é vítima de cyberbullying em MG e busca responsável por postagem feita nas redes
sociais
Há um ano, Érica Lana Vitório começou a transformar o sonho de ser modelo profissional em
realidade. A jovem de 22 anos foi descoberta por um olheiro em São José da Barra (MG), fez um book e
trabalhos para uma loja de roupas. Ela estava realizada, até que se viu vítima de uma postagem de mau
gosto. Uma das fotos dela viralizou nas redes sociais e abalou o psicológico da modelo.
“Me senti bastante humilhada, detonada. Tentei me esconder dentro de casa. Pensei que as
pessoas iam me julgar, fiquei em choque ao ver a repercussão que estava acontecendo”, revelou.
Ela conseguiu encontrar forças para dar a volta por cima. O apoio começou com a fotógrafa que
fez o último ensaio da modelo. A profissional gravou um vídeo pedindo ajuda para encontrar quem fez a
postagem.
“Como fui eu quem fiz as fotos e foi a foto dela que criou isso na internet, para mim foi algo que
falei que tenho que estar ao lado, tenho que fazer o vídeo, tenho que tomar as primeiras atitudes. Para
mim, era muito importante estar apoiando ela. Igual ela falou que sozinha não iria conseguir fazer”,
destacou Lívia Dias.
Ao saber do caso, uma costureira começou uma campanha postando mensagens de apoio à
modelo nas redes sociais. Ela também chamou a família e os moradores do bairro todo para Érica ver
que não está sozinha nesse caso.
“A gente não está bravo com quem fez isso, a gente busca atitudes melhores. Porque quem tem
a perder foi você que fez isso. Porque, cada um oferece o que tem. A Érica é pura simpatia. Vamos tentar
mudar, porque o município aqui é pequeno, mas o pessoal está com grande força para descobrir quem
foi e pagar”, comentou a costureira Edileia Helena Carvalho.
O que a Érica está passando pode ser enquadrado como cyberbullying, que é um bullying
cometido nas redes sociais e nos meios digitais. E isso é crime, conforme explica o advogado Diego
Carvalho Sâmia.
“É muito comum que se aplique [neste caso] os crimes previstos contra a honra, que são a
injúria, a difamação e até mesmo a calúnia. Pode ser aplicado também a injúria racial ou, até mesmo,
dependendo do caso, o crime de falsidade ideológica. Eles são penalizados com detenção de um mês
até quatro anos, mais multa. Qualquer pessoa que se veja vítima do cyberbullying pode, de posse das
provas desse crime, procurar um advogado ou diretamente a delegacia para registrar uma queixa crime,
para que o crime seja apurado”, pontuou o advogado.
A modelo quer descobrir a verdade e quem fez isso com ela. E em vez de lamentar o que
aconteceu, vai continuar trabalhando para conquistar cada vez mais espaço. A menina, que cresceu na
roça, no meio de uma lavoura de café, tem certeza que vai realizar sonhos na carreira profissional. Em
meio a toda essa situação, ela deseja que ninguém passe pelo o que tem passado.
“Muitas pessoas já desistiram de seu futuro por ter passado pelo que estou passando agora. Se
calou e não teve o apoio que hoje eu tenho. Quero realmente achar essa pessoa para que seja punida”,
disse.
Fonte:https://g1.globo.com/mg/sul-de-minas/noticia/2020/11/05/modelo-e-vitima-de-cyberbullying-em-mg-e-busca-responsa
vel-por-postagem-feita-nas-redes-sociais.ghtml
24
1.2Após compreender o conceito de cyberbullying e de discutir com
seus colegas sobre situações que se enquadram nesse contexto, registre
nos espaços abaixo situações de cyberbullying que você tomou
conhecimento ou vivenciou.
Escreva aqui algumas situações de cyberbullying, assim como o contexto em que elas
ocorreram.
25
ATIVIDADE 2 - FUJA DO BULLYING VIRTUAL: TÔ FORA!!!
Nos dias de hoje, podemos perceber que a internet nos oferece grandes
possibilidades, mas também muitos perigos, quando usada de forma
incorreta. Para nos comunicarmos, seja pelo uso das redes sociais ou
qualquer outra ferramenta, precisamos ter responsabilidade e perceber
os impactos que nossas ações podem trazer, configurando-se até mesmo
em um crime digital.
Um bom exercício para sabermos se estamos praticando um crime digital é questionarmos se

essa ação seria também tipificada como um crime fora da virtualidade.
2.1 Pense em uma situação relacionada à disseminação de cyberbullying.

Descreva-a e reflita sobre as seguintes questões:
● Como uma ação praticada no mundo concreto pode se transformar

em um crime digital?
● Quais ações e atitudes em âmbito individual e coletivo poderiam ter
sido praticadas para evitá-la?
26
Agora, para que possamos nos apropriar um pouco mais dos recursos e
ferramentas da tecnologia digital e fazer uso adequado, ético e assertivo,
conforme temos aprendido, vamos criar uma narrativa digital usando
programação?
O Scratch é uma linguagem de programação em blocos que possibilita a
criação de narrativas, jogos e muitas outras formas de animações.
“É uma proposta lúdica, mão na massa que propõe o desenvolvimento de projetos de
programação, envolvendo a exploração, desenvolvendo a imaginação, o compartilhamento
de ideias e a interação com o mundo físico”.
Fonte: Screatch Brasil, disponível em: https://scratchbrasil.org.br/scratch-na-escola/
Quer saber mais? Acesse a área de tutoriais na própria

plataforma.
No site https://scratch.mit.edu/, é possível criar

seus próprios códigos de programação, para ter
suas narrativas digitais, por exemplo. Na
plataforma, é possível criar suas próprias
produções ou explorar o que já foi criado
anteriormente por outras pessoas no formato
online e/ou offline
Na área de trabalho, é possível ver três campos

distintos: os comandos (à esquerda), dispostos
em abas distintas em que cada uma delas é
usada para criar diferentes situações. Cada cor
irá responder a um tipo de comando, seja por
meio do movimento dos objetos, sua aparência,
sons e outras variáveis.
Na área central, teremos nossa programação

propriamente dita. Será para esse espaço que
arrastaremos os blocos para programar uma
ação.
Por fim, à direita podemos ver como a

programação responderá à programação feita,
assim como será nesse espaço que poderemos
escolher personagens e ambientes para nossas
ações.
27
2.2 Hora de começarmos a criar nossa narrativa digital!
Com a orientação e auxílio do professor, faça seu cadastro na plataforma
Scratch para não perder seus dados e crie seu novo projeto. Pense na
situação de cyberbullying da atividade.
2.1. Que tal criarmos uma narrativa mostrando como podemos evitar a
disseminação desse tipo de ação? Para começar, use o campo abaixo para
criar um breve roteiro:
Nome do projeto:
Resumo do projeto:
Personagens:
História:
2.3 O campo a seguir pode ser utilizado para esboçar a sua história. Outra
possibilidade é fazer a história usando papelão e outros materiais. Converse
com seu professor e defina com ele e com a turma o melhor formato de
trabalho para realizarem essa atividade.
28
2.4 Para finalizar, usaremos o Scratch para criar nossa narrativa. Não tem
acesso à plataforma? Não se preocupe, no Anexo 1 você encontra um
material que pode ser utilizado de forma desplugada.
Para estruturar sua narrativa no Scratch, siga os passos indicados:
Escolha um cenário e um personagem

clicando nos círculos com a inscrição de um
gato e uma fotografia.
Após escolher o cenário e o personagem,

começaremos nossa programação. Selecione
o personagem que iniciará a ação, vá em
evento e escolha o bloco

arrastando-o para o centro. Isto fará com
que o personagem inicie a ação quando a
bandeira verde for clicada.
Em seguida vá em aparência, arraste o bloco
, encostando-o no
bloco anterior, para fazer a conexão. Faça o
teste, clicando na bandeira verde.
Agora, iremos programar a resposta do

outro personagem. Lembre-se que ele
deverá aguardar a ação do anterior para que
a programação funcione. Para isto, clique no
botão controle do menu lateral e arraste o
bloco . Selecione o tempo que

será necessário para que o personagem
aguarde a fala anterior.
29
Ao criar a narrativa, esteja atento para alinhar o tempo de fala de
cada personagem, de modo que ao final seja garantida uma sequência
que caracterize uma conversa. Você poderá estender a narrativa o
quanto desejar, basta que organize os tempos de fala e as ações dos
personagens. Conforme você for dominando a plataforma, poderá
incluir novas ações. Auxiliaremos você com novas lições de Scratch em
outros momentos!
Finalizando: Nesta situação de aprendizagem, discutimos um pouco sobre direitos e deveres

que organizam as ações e interações no mundo digital e sobre o cyberbullying. Utilizamos a
narrativa digital e o Scratch para buscar resolver esse problema que ocorre frequentemente
em nosso cotidiano. Convidamos vocês a colocarem em prática os conhecimentos
adquiridos, criando outras narrativas usando esse e muitos outros temas
Caro estudante,
Concluímos aqui nossa última sequência de atividades do bimestre, pela qual conhecemos as
leis que regulam as ações e interações no mundo digital, refletimos um pouco sobre o
cyberbullying e aplicamos o pensamento computacional em situações de produção de
conteúdo digital, na forma de uma narrativa digital. Também descobrimos que os recursos e
ferramentas digitais podem ser utilizados para combater possíveis situações de mau uso da
rede.
Registre no quadro a seguir uma síntese sobre o que você aprendeu nessas atividades.
30
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BOROCHOVICIUS, E., TORTELLA, J. C. B. Aprendizagem Baseada em Problemas: um método
de ensino-aprendizagem e suas práticas educativas. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas
em Educação [online]. 2014, v. 22, n. 83, pp. 263-294. Disponível em:
<https://doi.org/10.1590/S0104-40362014000200002>. Acesso 06 jan. 2022
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF:

Senado Federal: Centro Gráfico, 1988. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm>. Acesso 06 jan. 2022
BRASIL. Lei nº 12.965, de 23 de abril de 2014. Estabelece princípios, garantias, direitos e

deveres para o uso da internet no Brasil. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil],
Poder Legislativo, Brasília, DF, 23 abr. 2014. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L12965.htm>. Acesso em:
06 jan. 2022.
BRASIL. Lei nº 13.709, de 14 de agosto de 2018. Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais
(LGPD). Redação dada pela Lei nº 13.853, de 2019. Brasília, DF: Senado Federal, 2018.
Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/lei/L13709compilado.htm>.
Acesso em: 06 jan. 2022.
BRIDGES, E. M. Problem based learning for administrators. ERIC Clearinghouse on

Educational Management. University of Oregon, 1992.
MORAES. T. Marco Civil e LGPD: Qual a diferença entre as leis e o que muda na prática.
Disponível em: <https://mambowifi.com/marco-civil-e-lgpd-diferencas/> Acesso em 07 jan.
2022.
SULZ, P. O guia completo de Redes Sociais: saiba tudo sobre as plataformas de mídias
sociais. Disponível em: <https://rockcontent.com/br/blog/tudo-sobre-redes-sociais>. Acesso
em 05 jan. 2022.
VERMELHO, S. C; VELHO, A. P. M.; BONKOVOSKI, A.; PIROLA, A. Refletindo sobre as redes

sociais digitais. 2014. Disponível em:
<https://www.scielo.br/j/es/a/4JR3vpJqszLSgCZGVr88rYf/?lang=pt#> . Acesso em:05 jan.
2022
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
31
ANEXO 1
32
º
1º Ano
PRÁTICAS
COMUNICATIVAS E CRIATIVAS
CADERNO DO ESTUDANTE – NOVO ENSINO MÉDIO – ITINERÁRIOS FORMATIVOS – E.E. SANT’ANA

CADERNO DO ALUNO – NOVO ENSINO MÉDIO – 2º BIMESTRE
Itinerário formativo: Linguagens e suas tecnologias
Componente curricular: Práticas Comunicativas Criativas
Carga Horaria Semanal: 1 aula Nº de Semanas: 7
PRÁTICAS COMUNICATIVAS CRIATIVAS

EIXO ESTRUTURANTE / HABILIDADE(S) COMTEMPLADA(S):
INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA:
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção,
criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais. (EMIFCG02) Posicionar-se com base em
critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e
argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores
universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade. (EMIFCG03)
Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções
para problemas diversos.
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL:

(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e incorporando
valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes,
colaborativas e responsáveis. 46 (EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de
solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global,
corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
EMPREENDEDORISMO:
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar
metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
EIXO ESTRUTURANTE / HABILIDADE(S) ESPECÍFICAS COMTEMPLADA(S):
INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA:
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e
discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música;
linguagens corporais e do movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação
social e considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias. (EMIFLGG02) Levantar e testar
hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos
materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens
corporais e do movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e
utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica. (EMIFLGG03) Selecionar e
sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em
fontes confiáveis, informações sobre português brasileiro, língua(s) e/ ou linguagem(ns) específicas, visando
fundamentar reflexões e hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados
e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música;
linguagens corporais e do movimento, entre outras), identificando os diversos pontos de vista e posicionando e
mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
PROCESSOS CRIATIVOS:
(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de atuação social, recursos
criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e
do movimento, entre outras), para participar de projetos e/ou processos criativos. (EMIFLGG06) Propor e testar
soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais, utilizando as diversas línguas e linguagens
(imagens estáticas e em movimento; línguas; linguagens corporais e do movimento, entre outras), em um ou mais
campos de atuação social, combatendo a estereotipia, o lugar comum e o clichê.
1
(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das práticas de linguagem para
propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre formas de interação e de atuação social,
artístico-cultural ou ambiental, visando colaborar para o convívio democrático e republicano com a diversidade
humana e para o cuidado com o meio ambiente. (EMIFLGG09) Propor e testar estratégias de mediação e
intervenção sociocultural e ambiental, selecionando adequadamente elementos das diferentes linguagens.
EMPREENDEDORISMO:
(EMIFLGG12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as práticas de linguagens socialmente
relevantes, em diferentes campos de atuação, para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de
vida.
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM – PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA.
Tema central PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA
Reflexão Compreenda o PSE
ATIVIDADE 1 – COMPREENDENDO O PSE
O Programa Saúde na Escola (PSE) visa à integração e articulação permanente da educação e

da saúde, proporcionando melhoria da qualidade de vida dos educandos.
O PSE tem como objetivo contribuir para a formação integral dos estudantes por meio de ações
de promoção da saúde, de prevenção de doenças e agravos à saúde e de atenção à saúde, com
vistas ao enfrentamento das vulnerabilidades que comprometem o pleno desenvolvimento de
crianças e jovens da rede pública de ensino.
O público beneficiário do PSE são os estudantes da Educação Básica, gestores e profissionais

de educação e saúde, comunidade escolar e, de forma mais amplificada, estudantes da Rede
Federal de Educação Profissional e Tecnológica e da Educação de Jovens e Adultos (EJA).
Fonte:http://portal.mec.gov.br/programa-saude-da-escola/195-secretarias-112877938/seb-educacao-basica-2007048997/16795-programa-saude-na-
escola-saiba-mais#:~:text=O%20PSE%20tem%20como%20objetivo,da%20rede%20p%C3%BAblica%20de%20ensino.
1 - PREVENÇÃO E COMBATE AO AEDES AEGYPTI
Dengue, zika e chikungunya são transmitidas pelo mosquito Aedes aegypti. A forma mais eficaz
de prevenção dessas doenças é o combate ao mosquito. Por isso, é importante que todos
conheçam os riscos e saibam o que é preciso fazer para não deixar o mosquito nascer.
Proposta da atividade:
Agora que estudamos e compreendemos bem como combater o mosquito Aedes aegypti, vamos
juntos criar um mural na nossa escola para conscientizar a todos.
2
1° passo: Crie um panfleto em folha A4 para ser fixado no mural. Utilize da sua criatividade e
faça desenhos e escreva mensagens de conscientização.
Exemplo:
2° passo: Agora vamos juntos criar o mural e fixar todos os panfletos criados pela turma.
3
2 – A IMPORTÂNCIA DA ATIVIDADE FÍSICA E DO LAZER
Praticar alguma atividade física nos momentos de lazer, como caminhar ou pedalar no parque,
aumenta a expectativa de vida independentemente da intensidade do exercício ou do peso do
indivíduo, concluíram pesquisadores da Universidade de Harvard e do Instituto Nacional de
Saúde (NIH, sigla em inglês) dos Estados Unidos. Em uma nova pesquisa, eles mostraram que
unir momentos de folga a exercícios físicos pode acrescentar até sete anos na longevidade de
uma pessoa.
1. Cite no minimo 3 benefícios da prática regular de Atividade Física:

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Marque V (verdadeiro) ou f (falso).
( ) O sedentarismo é um exemplo de atividade física e exercício físico.

( ) As práticas de exercícios físicos são eficazes somente quando praticadas em academias,
ginásios e clubes de ginásticas.
( ) Pessoas sedentárias, que ficam muito tempo sentadas, deitadas ou sem nenhum tipo de
atividade ou exercício físico, têm mais chances de desenvolver complicações de saúde.
( ) Praticar exercícios e atividades físicas ajuda a liberar endorfina, hormônio que está
relacionado às sensações de bem-estar e prazer. Logo, quem mantém o corpo ativo melhora o
humor, diminui a tristeza e depressão e melhora a sociabilidade, aspectos fundamentais para se
viver melhor.
( ) Os exercícios ajudam a melhorar a circulação e a absorção de oxigênio pelo sangue, o que
contribui para diminuir a pressão arterial. Logo, previne o aparecimento de doenças como a
pressão alta e outros problemas cardiovasculares.
3. Descreva abaixo qual a sua maior dificuldade para realizar exercicios fisicos no seu
dia a dia:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4
4. A prática de atividade física faz bem para a mente e o corpo. Os benefícios vão muito
além de manter ou perder peso. Entre as vantagens para a saúde estão a redução do risco
de hipertensão, doenças cardíacas, acidente vascular cerebral, diabetes, câncer de mama
e de cólon, depressão e quedas em geral.
Sobre a prática da atividade física, analise os itens:
I. A atividade física fortalece ossos e músculos, reduz ansiedade e estresse e melhora a
disposição e estimula o convívio social.
II. A Organização Mundial da Saúde (OMS) recomenda 300 minutos semanais de atividade física
leve ou moderada.
III. A Organização Mundial da Saúde (OMS) recomenda pelo menos, 75 minutos de atividade
física de maior intensidade por semana (cerca de 10 minutos por dia).
IV. A atividade física fortalece ossos e músculos, reduz ansiedade e estresse e melhora a
disposição e estimula o convívio social.
Estão CORRETAS as alternativas:
A. I, II e III, apenas. B. II, III e IV, apenas. C. I, III e IV, apenas.
D. I, II e IV, apenas. E. III e IV, apenas.
3 – PREVENÇÃO AO USO DE ÁLCOOL E OUTRAS DROGAS
A Organização Mundial da Saúde (OMS) considera que a dependência em drogas lícitas ou

ilícitas é uma doença. O uso indevido de substâncias como álcool, cigarro, crack e cocaína é um
problema de saúde pública de ordem internacional que preocupa nações do mundo inteiro, pois
afeta valores culturais, sociais, econômicos e políticos.
1. O que são drogas lícitas? Cite alguns exemplos.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. O que são drogas ilícitas? Cite alguns exemplos.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Quais efeitos e consequências no organismo o uso de droga pode causar? Descreva

abaixo.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5
O infográfico a seguir está em língua espanhola. Um idioma muito parecido ao nosso,

falado por nossos vizinhos da América do Sul e tantos outros países da América Latina,
pela Espanha na Europa e Guiné Equatorial, na África. Tente lê-lo com e se necessário,
consulte um dicionário (nas referências há a indicação de um dicionário on-line).
6
1. De acordo com o título do infográfico, dentre os cinco continentes, as informações

estão relacionadas a qual deles?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Qual a porcentagem de bebedores que padecem algum transtorno por consumo de
álcool?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. No episódio de consumo nocivo do álcool, identifiquem quem consome as
seguintes porcentagens (homens x mulheres):
- 13%, sendo 2.8 vezes mais que em 5 anos atrás: _________________________________
- 29,4% sendo 1.6 vezes mais que em 5 anos atrás: ________________________________
- Qual é a bebida alcoólica mais consumida com 55,3%? ____________________________
- Quantos países na América apresentam maior consumo nocivo: _____________________
- Quantas mil mortes ao ano estão relacionadas ao álcool? __________________________
- Quantas mil mortes não ocorreriam se não houvesse consumo de álcool? ______________
4. Marque V para verdadeiro e F para falso (corrija as afirmativas falsas).
( ) Paraguai está entre os cinco países com maior consumo nocivo de cerveja.
( ) Em dez anos se duplicou o consumo nocivo de álcool em homens e quase se triplicou
em mulheres.
( ) Na América, a média global é de 17% de bebedores em excesso.
( ) O álcool é o principal fator de risco de morte e incapacidade para as pessoas de 15 a 49
anos no mundo.
( ) A OMS tem as seguintes propostas: colocar medidas nas regiões para limitar a
disponibilidade, restringir a comercialização e aumentar os preços com maiores impostos.
Referência
Dicionário on-line de idiomas: https://www.wordreference.com/
Pin en Medicina. Disponível em: <https://www.pinterest.com.mx/pin/517351075922696163/>. Acesso em: 02/04/2022.
7
4 - PREVENÇÃO DAS VIOLÊNCIAS E DOS ACIDENTES
Os acidentes e as violências são classificados como causas externas de morbidade e

mortalidade, e estão incluídas no capítulo XX da Classificação Internacional de Doenças – CID -
10. Os acidentes englobam as quedas, o envenenamento acidental, o afogamento, as
queimaduras, o acidente de trânsito, entre outros, situações fortuitas que resultam em danos não
intencionais; já as violências são eventos considerados intencionais, ou seja, os resultado e
danos provocados são propositais. Tanto os acidentes quanto as violências são eventos
passíveis de prevenção. Em 2017, no estado de São Paulo, as causas externas representaram
a primeira causa de óbitos entre as faixas etárias de 10 a 39 anos e a segunda na faixa de 5 a 9
anos.
Atividade proposta:
- 1° Assista os vídeos proposto em sala de aula.

Disponível nos links:
Vídeo 1: Programa Saúde na Escola - 26/11/20 - Acidentes e violência

https://www.youtube.com/watch?v=EQ8afzB3hCA
Vídeo 2: Ação 5 PSE Prevenção das violências e dos Acidentes

https://www.youtube.com/watch?v=xHxGFWf4JWQ
- 2° Faça tópicos do que te chamar mais atenção.
- 3° Produza um texto (mínimo 20 linhas) apontando os pontos mais marcantes
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___________________________________________________________________________________
5 - SAÚDE BUCAL
A boca desempenha importantes funções que repercutem na saúde do organismo como um todo.
Além de exercer papel fundamental na fala, na mastigação e na respiração, a boca é a maior
cavidade do corpo a ter contato direto com o meio ambiente, sendo a porta de entrada para
bactérias e outros microrganismos prejudiciais à saúde.
 De acordo com o que estudamos responda:
1. Qual é a melhor forma de higienizar os dentes?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Qual é a principal causa da cárie?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
9
3. Existem alimentos que escurecem os dentes?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. O que gera o mau hálito?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5. É preciso escovar a língua?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6. Com que frequência é preciso ir ao dentista?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
7. Acesso o site A Turma da Mônica e a Saúde Bucal - Criança MPPR para ler a história em
quadrinho sobre o objeto de conhecimento: Promoção e avaliação de saúde bucal e
aplicação tópica de flúor.
Revista digital disponível no link:
https://crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/turm
a_da_monica/monica_saude_bucal.pdf
Referência
A Turma da Mônica e a Saúde Bucal - Criança MPPR. Disponível em:
<https://crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/turma_da_monica/monica_s
aude_bucal.pdf>. Acesso em: 02/04/2022.
10
Resolva as atividades a seguir e exercite o seu colorido.
11
6 – VACINAÇÃO
DE ACORDO COM O QUE FOI ESTUDADO RESPONDA:
1. O que são vacinas?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Como as vacinas funcionam?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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3. As vacinas são seguras?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Observe e leia as informações a seguir. Resolva as questões a seguir.
a. De acordo com este Calendário Nacional de Vacinação, quantas vacinas os

adolescentes devem tomar?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b. Quais são essas vacinas?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
13
c. Quais dessas vacinas você já tomou?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
d. Quais vacinas faltam para você tomar?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
e. Pesquise: para que serve cada uma dessas vacinas.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Referência
Calendários oficiais de vacinação. Disponível em:
<http://lproweb.procempa.com.br/pmpa/prefpoa/cgvs/usu_doc/calendario_vacinas.pdf>. Acesso em: 04/04/2022.
6 – SEGURANÇA ALIMENTAR E NUTRICIONAL
Trata-se de um sistema de gestão intersetorial,

participativa e de articulação entre os três níveis de
governo para a implementação e execução das
Políticas de Segurança Alimentar e Nutricional, para
promover o acompanhamento, o monitoramento e
avaliação da segurança alimentar e nutricional do país.
A execução da Política Nacional de Segurança

Alimentar e Nutricional (PNSAN) envolve a integração
dos esforços entre governo e sociedade civil e ações e
programas estratégicos como:
➢ Acesso a Água (Cisternas);
➢ Fomento Rural às atividades produtivas da agricultura familiar;
➢ Programa de Aquisição de Alimentos (PAA);
➢ Apoio à Agricultura Urbana e Periurbana;
➢ Distribuição de Alimentos;
➢ Inclusão Produtiva Rural de Povos e Comunidades Tradicionais e/ou Grupos e populações
tradicionais e específicos;
14
➢ Apoio a estruturação de Equipamentos Públicos de Alimentação e Nutrição, como Rede de
Bancos de Alimentos, Restaurantes Populares e Cozinhas Comunitárias;
➢ Ações de apoio a Educação Alimentar e Nutricional, etc.
São ações que vão desde o campo do fomento à produção, até a comercialização, distribuição
e consumo de alimentos saudáveis como forma de garantia do Direito Humano a Alimentação
Adequada e o combate a todas as formas de má nutrição.
Quais objetivos?
O sistema público visa promover e garantir o acesso à alimentação adequada e a segurança

alimentar e nutricional como direito fundamental do ser humano, de modo a:
➢ Formular, articular e implementar, de maneira intersetorial e com a participação da sociedade
civil organizada políticas, planos, programas e ações de segurança alimentar e nutricional em
âmbitos nacional, estadual e municipal, com vistas em assegurar o Direito Humano à
Alimentação Adequada (DHAA);
➢ Monitorar e avaliar as mudanças que ocorreram na área de alimentação e nutrição e;
➢ Verificar o impacto dos programas e ações de segurança alimentar e nutricional sobre a
população a qual se destinava a política.
Atividade:
Criando um infográfico sobre Segurança Alimentar e Nutricional.
Siga as instruções abaixo e faça um infográfico sobre segurança alimentar e nutricional.
Acesse o link abaixo e veja como montar/fazer um infográfico:
https://pt.semrush.com/blog/o-que-e-um-
infografico/?kw=&cmp=BR_POR_SRCH_DSA_Blog_Core_BU_PT&label=dsa_pagefeed&Network=g&Device=c&utm_content=485541499897&kwid=dsa-
897840244969&cmpid=9874598594&agpid=102029997244&BU=Core&extid=&adpos=&gclid=Cj0KCQjwn4qWBhCvARIsAFNAMihqtTK5Ts7JcyFtB49vjCJjso4zd_fe
MjMHBgkX76XXR6Ek0tnwfxsaAnuOEALw_wcB
15
Observe o card abaixo. Você também pode acessar o site para conseguir mais
informações.
Link: https://pt.venngage.com/blog/como-fazer-um-infografico/
Após a construção do infográfico, faça a divulgação suas redes sociais e da escola. Com
as seguintes “HASHTAGS” obrigatórias:
#NOVOENSINOMEDIO, #EESANT’ANA, #BRASÍLIADEMINAS,

#PRATICASCOMUNICATIVASECRIATIVAS e #SUATURMA.
16
º
1º Ano
HUMANIDADES E
CIÊNCIAS SOCIAIS
ESCOLA ESTADUAL
SANT’ANA – BRASÍLIA DE MINAS
1º ANO
NOVO ENSINO MÉDIO
NOME:
TURMA: TURNO:
Professor:
O que é cultura?
Antropologicamente falando
Se considerarmos a cultura seriamente, veremos que as

pessoas não precisam só que comer, mas uma cozinha
própria e específica. Cultura pode ser até descrita
simplesmente como aquilo que faz a vida valer a pena viver.
T.S. Eliot. Notes towards a Definition of Culture, 1948.
Como se define cultura?

Em 1952 os antropólogos A.L. Kroeber e Clyde Kluckhohn analisaram 162 diferentes definições
de cultura e concluíram que não seria possível uma definição de cultura que contentaria a maioria
dos antropólogos. Com esse balde-de-água-fria, seguem algumas definições já “clássicas” de
cultura na antropologia que devem ser consideradas criticamente.
Um dos pioneiros da antropologia, Edward Tylor (1832-1917) fez uma das

primeiras propostas científicas de que cultura seria “em seu amplo sentido
etnográfico, este todo complexo que inclui conhecimentos, crenças, arte,
moral, leis, costumes ou quaisquer outras capacidades ou hábitos
adquiridos pelo homem como membro de uma sociedade”. (1871, p.1).
Note o adquirido e o membro de uma sociedade nessa definição. Apesar

de não ficar tão claro a cultura material na proposta de Tylor, a cultura
seria algo socialmente adquirido, não genético ou inato.
ALVES, Leonardo Marcondes. O que é cultura?

Antropologicamente falando. https://wp.me/pHDzN-hm
2022 2º BIMESTRE 1
ESCOLA ESTADUAL
Em uma definição menos estática, outros pioneiros como Franz Boas e Bronislaw Malinowski
propuseram que “cultura abrange todas as manifestações de hábitos sociais de uma comunidade,
as reações do indivíduo afetado pelos hábitos do grupo em que vive e o produto das atividades
humanas, como determinado por esses hábitos.” (BOAS, 1930, p. 79) e que “a cultura é uma
unidade bem organizada dividido em dois aspectos fundamentais – um corpo de artefatos e um
sistema de costumes”. (MALINOWSKI, 1944).
Voltando a Clyde Kluckhohn, ele lista um rol de

acepções sobre cultura, que seria:
1. O modo de vida global de um povo.
2. O legado social que o indivíduo adquire do seu grupo.
3. A forma de pensar, sentir e acreditar.
4. Uma abstração do comportamento.
5. Uma teoria, elaborada pelo antropólogo, sobre a forma pela qual um grupo de pessoas se comporta realmente.
6. Um celeiro de aprendizagem em comum.
7. Um conjunto de orientações padronizadas para os problemas recorrentes.
8. Comportamento aprendido.
9. Um mecanismo para a regulamentação normativa do comportamento.
10. Um conjunto de técnicas para se ajustar tanto ao ambiente externo como em relação aos outros homens.
11. Um precipitado da história.
Além das analogias da cultura como um mapa, uma peneira e uma matriz.
Complementarmente, para Kroeber a cultura seria o superorgânico destacado do mundo

biológico e material, com existência própria. Assim, a cultura geraria a própria cultura.
Já sob aspecto organizacional, “a cultura é a programação coletiva da mente que
distingue os membros de um grupo ou categoria de pessoas de outro”. (HOFSTEDE,
1997).
Sob um aspecto ecológico, cultura é “uma parte dos meios distintos

pelos quais a população local se mantém em um ecossistema e pelo
qual essa população se mantém e coordena seus grupos e os
distribui através da terra disponível”. (RAPPAPORT, 1971).
Semelhante à definição ecológica, Darcy Ribeiro via a cultura como

“o conjunto e a integração dos modos de fazer, agir, pensar
desenvolvidos ou adotados por uma sociedade como solução para
as necessidades da vida humana associativas”.

2022 2º BIMESTRE 2
ESCOLA ESTADUAL
Nesse contexto, pode-se falar

ainda em cultura popular, de
massa, subcultura, contracultura
e a cultura subalterna.
 A cultura popular é aquela produzida pela classe popular em contraste às instituições formais
de educação. É a música caipira em contraste com Bach.
 Já cultura de massa reifica a cultura popular e a empacota para vender no mercado. É a

música sertaneja em contraste com a música caipira.
 Subcultura reflete o uso seletivo de alguns elementos de uma cultura para reforçar a
identidade de um grupo social, étnico, de gênero, etário, de orientação sexual ou de
afinidade. É o caso dos cowboys urbanos que frequentam Barretos e acham que leite nasce
das caixinhas Tetrapak.
 Contracultura ou cultura marginal (underground) são aquelas subculturas de descolados que

não gostam de se conformar com o status quo. São os que ainda insistem em escutar música
caipira de raiz em LPs.
 A cultura subalterna é aquela que feita de baixo para cima, não consegue um reconhecimento
e aceitação amplos. São as modinhas ainda tocadas em serão por violeiros não profissionais
nos sertões do Brasil.
Apesar dessa diversidade de empregos do termo, Avruch (1998) aponta

seis usos equivocados da noção antropológica de cultura:
 Cultura é homogênea.
 A cultura é uma coisa que funciona ou existe independente da ação humana.
 A cultura se distribui uniformemente entre os membros de um grupo.
 Um indivíduo possui apenas uma única cultura.
 Cultura é costume.
 Cultura é atemporal.
Como se vê, ainda que haja uma pluralidade semântica no termo “cultura”, esse conceito possui
seus contornos. Entre outros, o uso inadequado desse termo produz atitudes similares ao racismo.
Se racistas pressupõem (1) a existência de raças fixas determinando atributos, comportamento e
valores a seus membros; (2) a superioridade entre raças; (3) a raça ser propriedade do indivíduo
e de um povo; (4) que a raça deva ser protegida contra contaminação externa; basta trocar a
palavra “raça” nessas afirmações por “cultura” para identificar um preconceituoso “culturista”.

2022 2º BIMESTRE 3
ESCOLA ESTADUAL
ATIVIDADES 
1) Segundo o texto, em uma definição menos estática o que é cultura? Dê exemplos.
2) O que é subcultura?
PROFA. ELLEN CRISTIAN SANTOS � 2022
3) Apesar da diversidade de empregos do termo, existem alguns usos equivocados da noção

antropológica de cultura. Cite alguns.
4) Ainda que haja uma pluralidade semântica no termo “cultura”, esse conceito possui seus
contornos. Qual o efeito do uso inadequado desse termo?
2022 2º BIMESTRE 4
ESCOLA ESTADUAL
Identidade e alteridade
Identidade é o conceito que atravessa as áreas da sociologia e da antropologia e está
ligado às características do grupo social no qual o indivíduo está inserido. Alguns fatores
tal como a cultura, a história, o local e o idioma são importantes para que um grupo
compartilhe elementos identitários.
Um problema antigo para a história do pensamento ocidental é o da identidade. A

identidade foi enunciada em um princípio elucidado pelo filósofo grego clássico
Aristóteles, chamado princípio da identidade. Aristóteles o propôs em uma fórmula
que diz: “algo é algo”, ou seja, qualquer coisa possui uma identidade definida.
Os seres humanos prezam por suas identidades, que são o que de mais imediato e preciso temos em nossas
particularidades. Essa identidade, que garante a nossa individualidade, pode ser o gatilho para um comportamento
individualista. Nesse sentido, a princípio, a identidade parece ser o início do não reconhecimento da alteridade. É por
isso que a psicologia e a filosofia podem ajudar-nos a compreender a importância da alteridade em nosso mundo.
Na perspectiva do senso comum, quando reporta-se para o conceito de identidade, volta-se para
características própria de determinado indivíduo, diferenciando-o de outro indivíduo. Já segundo Bauman
(2005), a identidade nasceu da crise do pertencimento, no qual o Estado buscava a obediência de seus
indivíduos, bem como esses indivíduos, uma nação propriamente dita, sem este Estado destinava-se a
ser insegura a respeito de seu passado, incerta do presente e principalmente seu futuro seria cheio de
dúvidas. Para o mesmo autor, a identidade nacional passa a ser imposta, e quem governa decide a
nacionalidade, e também um destino compartilhado por uma nação, mas que permanece incompleta,
devido ao poder de exclusão, e da distinção do traçar, impor e policiar a fronteira entre o “nós” e “eles”.
Filosofia e alteridade
O filósofo judeu lituano Emmanuel Lévinas sofreu com os horrores do nazismo e utilizou-se de suas próprias ideias,
embasadas principalmente na fenomenologia do filósofo alemão Edmund Husserl, para construir uma teoria que,
indiretamente, embasa a importância da alteridade. A contramão da alteridade está, para Lévinas, no preconceito (tendo
esse conceito como prejulgamento). Nós tendemos a estabelecer prejulgamentos sobre as outras pessoas, e, quando as
pessoas não correspondem as nossas expectativas, nós as isolamos. Nesse sentido, a sensibilização é a porta para entrar
na implementação da alteridade. Reconhecer a pessoalidade, a identidade e a individualidade do outro é o modo para
construir-se uma sociedade mais justa.
Psicologia e alteridade
O que faz com que eu me perceba como alguém diferente do outro está assentado na
própria filosofia, porém, o que faz com que eu me perceba como alguém superior aos
outros é um fenômeno psicológico. Se pegarmos a argumentação filosófica
apresentada no tópico anterior, não podemos considerar uma base de identidade para
vermo-nos como superiores. Veja, se admitirmos que cada um é um ser singular, é
inegável que, além de mim, existem outros que querem ser tão singulares quanto.
É necessário, pensando em um âmbito social, que a nossa sociedade, tão diversa, tenha um modo de coesão. Se eu não
tenho um modo de ver o mundo que enxergue a possibilidade de uma existência diferente da minha, estou negando a
minha própria liberdade de ser quem eu sou. Se eu entendo que o mundo é heterogêneo, eu preciso entender que existem
diferentes pessoas com diferentes demandas nesse mundo. Se eu entendo que essas pessoas são singulares como eu sou,
preciso entender que, do mesmo modo que eu tenho o direito de exercer a minha individualidade, elas também o têm.
https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/alteridade.htm
2022 2º BIMESTRE 5
ESCOLA ESTADUAL
ATIVIDADES 
1) Segundo o texto estudado, qual o conceito de identidade?
2) Em que consiste a alteridade?
3) Qual o significado da palavra alteridade? Existe algum sinônimo para ela? Explique.
4) É inegável que o mundo está se tornando cada vez mais dividido. O neoliberalismo
contemporâneo, que sustenta o capitalismo financeiro, incentiva o individualismo cada
vez mais cruel e isolador. Esse modo de vida leva o ser humano ao egoísmo puro e
infundado. Nesse mundo de cidadãos isolados, são exemplos de alteridade, EXCETO:
a) Acolhida a refugiados em seu próprio país.

b) Intolerância religiosa.
c) Respeito a outras religiões que não a própria.
d) Não julgar o outro pelo seu modo de viver.
5) Um problema antigo para a história do pensamento ocidental é o da identidade. A

identidade foi enunciada em um princípio elucidado pelo filósofo grego:
a) Pitágoras.
b) Platão.
c) Sócrates.
d) Aristóteles.
2022 2º BIMESTRE 6
ESCOLA ESTADUAL
Identidade Cultural
A identidade cultural é um conjunto híbrido e maleável
de elementos que formam a cultura identitária de um
povo, ou seja, que fazem com que um povo se reconheça
enquanto agrupamento cultural que se distingue dos
outros.
É difícil definir uma identidade cultural específica, pois ela é

maleável e depende do momento e das peculiaridades
culturais de uma determinada sociedade.
Atualmente, o maior desafio para se manter a identidade cultural dos grupos sociais é a
globalização, que determina padrões culturais baseados na cultura estadunidense, que
tem se tornado hegemônica no mundo.
As vestimentas, os hábitos e costumes são elementos da identidade cultural.
O que é identidade cultural?

A palavra identidade está associada, historicamente, ao que algo é. Na Filosofia, a essência é a definição do
que algo é, ou seja, a identidade é a definição da essência. A identidade cultural não está distante da definição
de identidade, pois ela é a identificação essencial da cultura de um povo.
https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/identidade-cultural.htm
2022 2º BIMESTRE 7
ESCOLA ESTADUAL
O que um povo produz linguística, religiosa, artística, científica e moralmente compõe o

seu conjunto de produção cultural. Esse conjunto tende a seguir certos padrões dentro
de sociedades, o que cria um aspecto identitário para as culturas de determinadas
sociedades. A identidade cultural é, justamente, esse padrão que identifica uma produção
cultural a certo grupo social. Por exemplo, podemos associar certos tipos de roupas e um
ritmo musical específico à cultura hip hop, que surgiu nos centros urbanos a partir da
década de 1980. Também identificamos algumas pinturas corporais como dos índios
habitantes das aldeias indígenas brasileiras, assim como e identificamos as flautas feitas
de bambu tocadas em certos ritmos com os nativos do território boliviano. A identidade
cultural funciona, portanto, criando laços que ligam certos elementos a povos específicos.
A importância da identidade cultural no século XXI

O século XXI vivencia o ápice da globalização. O fenômeno da globalização começou com
força na década de 1960, período da Guerra Fria (quando Estados Unidos e União
Soviética disputavam a hegemonia do poder político no mundo). Com o fim da União
Soviética, no final da década de 1980, o capitalismo estadunidense passou a dominar as
relações comerciais e políticas.
A preservação da identidade cultural é necessária em meio à homogeneidade cultural do mundo globalizado.
Com isso, houve uma invasão da cultura norte-americana em países da América do Sul,
países africanos e países orientais. Essa invasão da cultura norte-americana como modo
cultural hegemônico ocasionou uma mudança de perspectiva, que colocou o hábito
cultural imposto no lugar do hábito cultural tradicional. Podemos perceber, por exemplo,
que o gosto musical dos brasileiros mudou ao longo dos tempos. Se até a década de
1960 os brasileiros consumiam mais uma música brasileira de origem regional, a partir
dessa década, passou-se a ouvir mais músicas estrangeiras. Com o fenômeno da
importação de filmes e programas televisivos dos Estados Unidos e, a partir dos anos
2000, com o advento da popularização da internet, a música consumida pela população
brasileira sofreu uma influência norte-americana muito maior.
https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/identidade-cultural.htm
2022 2º BIMESTRE 8
ESCOLA ESTADUAL
ATIVIDADES 
1) O que é identidade cultural?
2) Cite exemplos de identidade cultural. Explique.
3) O século XXI vivencia o ápice da globalização. O fenômeno da globalização começou com

força na década de 1960, período da Guerra Fria. Com o fim da União Soviética, no final
da década de 1980, o capitalismo estadunidense passou a dominar as relações comerciais
e políticas. O que isso implicou na identidade cultural brasileira?
2022 2º BIMESTRE 9
ESCOLA ESTADUAL
Exemplos de identidade cultural

É difícil delinear exemplos claros de identidade cultural, visto que a cultura é um termo
muito amplo e maleável. No entanto, alguns aspectos culturais podem ser separados e
postos como exemplos de elementos identitários de determinadas culturas. Listamos a
seguir alguns exemplos de identidade cultural que são associados a algumas culturas:
� Religiosidade: as diversas religiões são elementos identitários de certos grupos

culturais. Cristãos (católicos, protestantes ou espíritas), judeus, muçulmanos,
candomblecistas, budistas, hinduístas ou qualquer outra denominação religiosa
compreendem grupos identitários que se relacionam a determinadas culturas.
� Artes plásticas: os artefatos produzidos por artistas plásticos e artesãos também

são fortes elementos de identidade cultural de um povo. Os adereços corporais, a
pintura e a escultura podem representar de maneira efetiva uma cultura.
� Música: é um elemento de identidade cultural muito eficaz. De acordo com o ritmo ou

com os instrumentos utilizados, é possível estabelecer de onde a música se
originou, havendo uma noção de identidade cultural implícita nessa relação. A
música sertaneja composta por viola caipira, por exemplo, remete ao sertão do
Brasil, enquanto os ritmos rápidos com tambores e chocalhos remetem aos ritmos
africanos ou de origem africana.
� Culinária: forte elemento de identidade cultural. É comum associarmos as massasà

culinária italiana, o bacalhau à culinária portuguesa, o sushi à culinária japonesa,a
paella à culinária espanhola, a feijoada à culinária brasileira e a cerveja à culinária
alemã. Os hábitos culinários dizem muito a respeito da cultura em questão.
A culinária representa um aspecto importante da identidade

cultural de um povo. O acarajé é um elemento da cultura baiana.
2022 2º BIMESTRE 10
ESCOLA ESTADUAL
� Samba: ritmo original do Brasil, possui uma forte raiz nos ritmos entoados por povos
de origem africana, sendo uma variante sonora originalmente brasileira quesurgiu
nas favelas do Rio de Janeiro.
� Feijoada: prato típico brasileiro, reúne o feijão preto, cortes de carne bovina seca,
como o charque, e carnes suínas embutidas e defumadas, como o paio e o bacon.
A feijoada é um prato tipicamente brasileiro que representa a nossa identidade
cultural fora do país.
� Caipirinha: um drink originalmente brasileiro que representa, de maneira geral,

a nossa cultura no exterior. Composta por cachaça, gelo, açúcar e limão, a bebida
teve origem no Rio de Janeiro.
� Religiões de matriz africana: apesar de uma

maioria cristã no Brasil (tanto católica quanto
protestante), uma marca cultural de nosso país
está nas crenças religiosas de matriz africana,
como o candomblé e a umbanda, que nasceram
aqui a partir da miscigenação entre as religiões
africanas e o cristianismo.
� Cultura sertaneja: o sertão do Brasil, em especial

o sertão nordestino, é rico em elementos
culturais, sejam culinários, religiosos,
linguísticos, literários, musicais, sejam das artes
plásticas. Essa cultura sertaneja compõe a nossa
identidade cultural.
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ATIVIDADES 
1) É difícil delinear exemplos claros de identidade cultural, visto que a cultura é um termo
muito amplo e maleável. No entanto, alguns aspectos culturais podem ser separados e
postos como exemplos de elementos identitários de determinadas culturas.
Cite três dessas culturas e comente sobre cada uma delas.
2) O maior desafio para se manter a identidade cultural dos grupos sociais é a:
a) Violência.
b) Política.
c) Globalização.
d) Economia.
3) As diversas religiões são elementos identitários de certos grupos culturais. Pertencem aos
grupos dos Cristãos EXCETO:
a) Católicos.
b) Budistas.
c) Protestantes.
d) Espíritas.
4) De acordo com o texto, o século XXI vivencia o ápice da globalização.

Sobre a globalização é correto afirmar, EXCETO:
a) Teve seu fortalecimento na década 60.

b) Ocorreu no período da Guerra Fria.
c) O ano de 1980 marcou o fim da União Soviética.
d) Após a Guerra Fria o socialismo passou a dominar o comércio mundial.
ESCOLA ESTADUAL
Marcadores Sociais das Diferenças

As desigualdades sociais são produto das relações
estabelecidas entre os indivíduos.
Quando examinamos, fazemos uma análise das sociedades,

identificamos imediatamente a existência de diversidades e
desigualdades sociais. Muitas das diferenças entre os indivíduos são
de natureza humana como, por exemplo, gênero, cor da pele,
idade, altura etc. Contudo as desigualdades sociais são produto das
relações estabelecidas entre os indivíduos, estas refletem os
conflitos de interesses de grupos ou indivíduos em relação aos
outros grupos ou indivíduos que, geralmente, colocam todos na
condição de opressores e oprimidos.
Historicamente vimos que o capitalismo apresenta um grande conflito: a luta entre burgueses e proletários,
entre os donos dos meios de produção e o trabalhador assalariado. No entanto, a história do século XX
apresenta outros conflitos de interesses que vão muito além da divisão da sociedade em classes: conflitos
entre os gêneros (homens e mulheres), adultos e jovens, brancos e não-brancos, minorias étnicas,
heterossexuais e homossexuais. As mulheres a partir do século XIX, e os jovens e as minorias sexuais, a
partir dos anos de 1960, passaram a demonstrar sua revolta de forma coletiva. No século XX os negros e
outras etnias demonstraram sua força, nas lutas pelos direitos civis nos EUA, pelo fim do apartheid na África
do Sul e pelo fim do racismo, no renascimento do movimento negro no Brasil e na luta dos palestinos. Apesar
da força social dos movimentos construídos pelos oprimidos, dos milhões de vidas sacrificadas em nome da
igualdade de direitos e da liberdade, a história desses grupos não é animadora. Sabemos que as condições
de trabalho melhoraram, mas as melhorias foram limitadas aos países imperialistas centrais, e a grande
maioria dos trabalhadores ainda é explorada, de forma semelhante ao século XIX. A cada dia morrem mais
seres humanos de fome que no tempo da escravidão. Os oprimidos ajudaram a fundar partidos, sindicatos
e associações, mas a maioria destas entidades ainda não conseguiu reverter as condições sub-humanas dos
subjugados da história. Muitos indivíduos são submetidos a uma série de discriminações e preconceitos só
pelo fato de pertencerem a uma determinada “categoria” de pessoas. A opressão para se justificar, faz
uso de um sistema de ideias a que chamamos de ideologia. Existem ao menos cinco situações de
desigualdade e opressão: de classe, de gênero, de geração, de raça/etnia e de orientação sexual.
As desigualdades de classe: Como aprendemos, as

desigualdades sociais se formaram em consequência da
distribuição desigual de renda, do excedente de riqueza
produzido pelas sociedades. As sociedades agrícolas
antigas eram capazes de produzir uma quantidade de
alimentos superior às necessidades, isso proporcionou a
uma pequena camada da população o privilégio de deixar
de trabalhar e viver do trabalho alheio. As várias classes
sociais dominantes se caracterizaram por apropriarem-se, de modo e em tempos diversos, do excedente de
riqueza produzida pelas classes subalternas. O sistema econômico dominante em cada época se esforça em
manter separadas as classes sociais e reduzir ao mínimo as possibilidades de ascensão social: à separação
territorial de classes sociais: Rio de janeiro – Zona Oeste, favelas, subúrbios, zona norte e zona sul, à
ideologia etc. Contudo o sistema capitalista fez da ilusão da ascensão social ou da mobilidade social um dos
pilares de sua ideologia. Hoje, haveria três classes fundamentais nos países imperialistas e no Brasil se
seguirmos as teorias de Marx: o proletariado, a burguesia e a pequena burguesia. Mas com a realidade
imposta pelo neoliberalismo[1], encontramos também milhões de indivíduos totalmente excluídos de
qualquer relação social, política e econômica.
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/sociologia/
marcadores-sociais-diferenca.htm
ESCOLA ESTADUAL
As desigualdades de gênero: Desde a antiguidade várias sociedades mantiveram a supremacia masculina,

esta dominação provocou a exclusão sistemática das mulheres da política, do governo, da literatura, da arte,
com exceção de raros e relevantes momentos. Esta é a exclusão mais sistemática já praticada na história da
humanidade. A herança desta história de dominação masculina se expressa hoje de diversas formas, entre
elas: o uso da violência institucionalizada e doméstica, a legislação discriminante, dependência econômica
ao marido e ao pai, além é claro da coisificação da mulher etc.
Chamamos machismo à ideologia que, através de diversas formas, os homens justificam a opressão que
exercem. Entretanto as características do sistema capitalista favorecem a inserção da mulher no mercado
de trabalho e isso fez com que elas pudessem sair em parte é claro, do próprio isolamento. As primeiras
revoltas contra a opressão feminina ocorreram no final do século XIX, a partir dos movimentos pelo voto
universal (sufragistas) e daqueles ligados ao movimento operário. Não podemos esquecer que durante a
Revolução francesa as mulheres foram de extrema importância para o movimento, inclusive foram as
peixeiras de Paris, em marcha para Versalhes que retiraram rei e rainha do palácio a força, e também foram
as mulheres que foram as ruas reclamando do preço do pão e muitas outras atrocidades cometidas pelos
monarcas deste período Luís XVI e Maria Antonieta.
As desigualdades de geração: A especificidade da opressão sobre os jovens é sua transitoriedade. Uma

vez adulto, o jovem poderá se transformar em opressor, esquecendo as próprias condições nas quais viveu
como oprimido. Apesar disso os jovens sempre se rebelaram diante das regras sociais impostas. A sua luta,
contudo, foi, até pouco tempo, escondida e isolada no espaço doméstico. O advento do sistema escolar de
massa fez com que eles se encontrassem, criando espaços coletivos como manifestações, ocupações,
contestações, greves, expressões culturais alternativas. Habitualmente, os jovens se organizam em
associações bem estruturadas, como grêmios escolares, DCEs, DCAs, centros sociais etc. caracterizadas por
um baixo grau de formalismo (larga participação etc.). A opressão contra jovens se manifesta hoje na
sociedade através da discriminação no trabalho (baixos salários, desemprego, exploração), na limitação dos
direitos civis (violência doméstica, etc.). Felizmente este quadro já vem se modificando ha bastante tempo,
embora ainda existam algumas questões a serem examinadas amplamente, como o primeiro emprego, a
situação dos estagiários etc.
A desigualdade racial: Esse tipo de opressão é bem antigo, quando havia diversas etnias que guerreavam
entre si. Entretanto estes conflitos não ocasionavam grandes tragédias, como as que ocorreram e ocorrem
ainda hoje. Além disso não tinham como consequência a dominação de uma etnia pela outra. Com a divisão
da sociedade em classes, verificou-se o estabelecimento da condição de escravos para os derrotados. A
palavra escravo tem origem no nome do povo Eslavo, entre o qual na antiguidade se recrutava o maior
número de escravos. Após os grandes impérios submeteram povos inteiros à escravidão ou ao pagamento
de tributos para sustentar os governos dominadores.
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/sociologia/
marcadores-sociais-diferenca.htm
ESCOLA ESTADUAL
Pesquisa de Campo
Pesquisa de campo é uma das etapas da metodologia científica
de pesquisa que corresponde à observação, coleta, análise e
interpretação de fatos e fenômenos que ocorrem dentro de seus
nichos, cenários e ambientes naturais de vivência.
Esta é uma etapa importante da pesquisa, pois é responsável por extrair dados e informações
diretamente da realidade do objeto de estudo. Ela também define os objetivos e hipóteses da
pesquisa, assim como define a melhor forma para coletar os dados necessários, como o uso de
entrevistas ou questionários avaliativos, que darão respostas para a situação ou problema
abordado na pesquisa.
Normalmente, a pesquisa de campo é realizada após o estudo bibliográfico ou revisão literária nas
pesquisas científicas, acadêmicas ou nos trabalhos de conclusão de curso (TCC). Nesta etapa, o
pesquisador já deve possuir um bom conhecimento sobre o assunto estudado. Na pesquisa de
campo, cabe ao pesquisador realizar a observação minuciosa do objeto de estudo e como ele se
comporta no seu ambiente real.
Além disso, deve realizar a coleta de dados referentes ao objeto e, por último, fazer a análise e a
interpretação destes dados. Tudo isso deve estar baseado na fundamentação teórica previamente
feita, buscando sempre compreender e explicar o objeto de estudo da pesquisa.
A ciência e as áreas de estudos sociais como a Antropologia, Sociologia, Economia e outras, usam
a pesquisa de campo para estudar o comportamento de indivíduos, grupos, comunidades,
instituições, etc. A proposta é compreender os mais diferentes aspectos de uma determinada
realidade.
Tipos de pesquisa de campo

Conforme o objeto de estudo e a metodologia da coleta de dados
aplicada, a pesquisa de campo pode ser classificada como:
 Exploratória
São as pesquisas que têm como objetivo o aprofundamento do conhecimento do
pesquisador sobre o assunto estudado. Ela pode ser utilizada para facilitar a elaboração
de um questionário ou para servir de base para pesquisas futuras.
https://www.significados.com.br/pesquisa-de-campo/
ESCOLA ESTADUAL
 Quantitativa–Descritiva
Este tipo de pesquisa de campo tem como objetivo conferir hipóteses, analisar fatos,
avaliar um assunto conforme suas principais variáveis. É uma pesquisa que usa coleta de
dados, como entrevistas, formulários, questionários, etc.
 Experimental
As pesquisas de campo experimentais objetivam pôr uma hipótese em teste para observar
seus resultados. Este tipo de pesquisa utiliza projetos experimentais que incluem fatores
como grupos de controle, seleção de amostra probabilística e a manipulação de dados e
variáveis para o controle dos fatores pertinentes. Normalmente ela é realizada nos
laboratórios de ciências.
É importante não confundir as pesquisas de campo com as

pesquisas de levantamento, visto que esta última tem como foco a
reunião de dados estatísticos.
Como fazer uma pesquisa de campo?

Um estudo de campo é dividido em três etapas básicas:
 Fazer uma pesquisa bibliográfica que sirva como base para o tema estudado.
 Delimitar um grupo que servirá como amostra para a pesquisa.
 Determinar as técnicas que serão aplicadas para coletar as informações da

pesquisa (questionário, observação, entrevista, etc).
A proposta é buscar compreender as diferenças existentes entre as opiniões

ou realidades de um indivíduo para outro dentro do mesmo grupo.
https://www.significados.com.br/pesquisa-de-campo/
ESCOLA ESTADUAL
Exemplo de pesquisa de campo

A pesquisa de campo pode ser aplicada, por
exemplo, para procurar entender se os clientes de
determinado estabelecimento estão satisfeitos com
o atendimento de um setor específico.
Para isso, o pesquisador poderá produzir questionários ou fazer entrevistas com alguns
participantes para obter as respostas. Por fim, e com base em informações que ajudem a
contextualizar a realidade dos clientes e do estabelecimento, o pesquisador poderá identificar os
pontos positivos e negativos do serviço.
 ATIVIDADES 
1) Muitas das diferenças entre os indivíduos são de natureza humana como, por exemplo,
gênero, cor da pele, idade e altura. O que pode produzir as desigualdades sociais?
2) Historicamente vimos que o capitalismo apresenta um grande conflito: a luta entre

burgueses e proletários, entre os donos dos meios de produção e o trabalhador
assalariado. No entanto, a história do século XX apresenta outros conflitos. Cite alguns.
3) Apesar da força social dos movimentos construídos pelos oprimidos, dos milhões de vidas
sacrificadas em nome da igualdade de direitos e da liberdade, a história desses grupos
não é animadora. Explique.
ESCOLA ESTADUAL
Levantamento de
dados estatísticos
A estatística é a tecnologia da ciência e

deve, portanto, estar presente em todas as
etapas de uma pesquisa.
A pesquisa científica é um mecanismo de reflexão que busca, por meio da crítica, respostas para
problemas ainda não selecionados. A pesquisa científica é constituída de várias etapas que visam
o planejamento e a execução de um experimento. Essas etapas são detalhadas da seguinte forma:
a) Coleta dos dados.

b) Crítica dos dados.
c) Tratamento dos dados.
d) Apresentação dos dados.
e) Análise e Interpretação dos dados.
f) Conclusão.
a) Coleta dos dados

O primeiro passo em uma pesquisa científica ou levantamento estatístico é o planejamento,
no qual define-se o problema que será o centro da pesquisa. Após a definação do problema,
é realizada a coleta dos dados, ou seja, é dado o início à coleta das informações numéricas
necessárias à descrição do problema. A coleta dos dados pode serde forma direta ou indireta.
A coleta é designada direta quando os dados são coletados pelo próprio pesquisador por
meio de inquéritos ou questionários, ou seja, quando leva em consideração informações
ditas de registro obrigatório. São considerados exemplos a coleta de dados como
nascimentos, casamentos e óbitos.
A coleta direta de dados pode ser classificada relativamente ao fator tempo em:
� Contínua
A coleta de dados direta contínua é aquela feita continuamente.
Exemplos: coleta de dados de nascimento, óbitos e a de freqüência dos alunos às aulas.
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/f
armacia/etapas-de-um-levantamento-estatistico/39153
ESCOLA ESTADUAL
� Períodica
A coleta direta periódica é aquela realizada em intervalos constantes de tempo.
Exemplos: Censos e as avaliações mensais dos alunos.
� Ocasional
A coleta direta ocasional é aquela feita extemporaneamente. Tem como finalidade

atender a alguma necessidade de urgência.
Exemplos: casos de epidemias.
Já a coleta é dita indireta quando realizada levando em consideração informações

conhecidas, obtidas pela coleta direta e/ou do conhecimento de outros fenômenos
relacionados ao fenômeno estudado. Um exemplo é pesquisa sobre a mortalidade
infantil, que é realizada por meio das informações obtidas por uma coleta direta.
b) Crítica dos dados

Após a coleta dos dados, estes devem ser
criteriosamente criticados com a finalidade
de buscar possíveis falhas ou imperfeições
que venham a acarretar em erros que
possam de alguma forma interferir na
confiabilidade dos resultados futuros. A
crítica dos dados pode ser classificada em
externa e interna.
A crítica dos dados é chamada de externa quando tem a finalidade de descobrir as causas
dos erros por parte do informante, como por exemplo, distração e má interpretação das
perguntas que foram feitas. Já a crítica interna visa a observação dos elementos dos dados
originais de coleta.
c) Tratamento dos dados

Após a análise crítica dos dados, a próxima etapa a ser realizada em um levantamento
estatístico é o tratamento dos dados. O tratamento dos dados está relacionado com o
processamento dos dados obtidos e a disposição desses dados de acordo com critérios de
classificação. O tratamento das informações pode ser realizado por meio manual ou
eletrônico.
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/f
armacia/etapas-de-um-levantamento-estatistico/39153
ESCOLA ESTADUAL
d) Apresentação dos dados

Uma etapa de grande importância em um levantamento
estatístico é a apresentação dos dados.
Com os dados em mãos, o pesquisador necessita divulgar estes dados a

todos, bem como as estatísticas calculadas, para que seu estudo possa
ser compreendido e utilizado como referência em pesquisas futuras
relacionadas ao mesmo tema. A apresentação dos dados de uma
pesquisa deve ser feita de maneira compreensível e simples pata todos.
Geralmente, a apresentação dos dados estatísticos é feita por meio de tabelas ou gráficos. Essa
forma de apresentação permite um fácil entendimento, dependendo da dificuldade do problema
em questão.
ATIVIDADES 
1) O que é pesquisa de campo?
2) Qual a importância da pesquisa de campo?
3) Como a pesquisa de campo pode ser classificada?
ESCOLA ESTADUAL
Cartografia
A cartografia pode ser definida como a ciência
e a arte dedicadas à confecção e ao estudo de
mapas e outros produtos cartográficos, como
plantas, croquis e cartas. Os primeiros mapas
produzidos pela humanidade possuem milhares
de anos, tendo suas técnicas de produção se
aperfeiçoado com o tempo.
No período atual, as imagens de satélites, os softwares e equipamentos de

geoprocessamento e os instrumentos como o GPS são importantes aliados da
cartografia. A compreensão dessa ciência perpassa pelo entendimento dos seus
principais conceitos, sendo eles:
� A própria definição de mapas.

� Coordenadas geográficas.
� Projeções.
� Escalas.
Para que serve a cartografia?
Muitas utilidades podem ser atribuídas à cartografia. A primeira delas é a localização de um determinado
referencial na superfície terrestre, desde áreas das mais extensas, como continentes e países, até pontos
específicos de um determinado lugar, como um bairro ou uma residência. Associado a isso, a cartografia
serve ainda para a orientação no espaço e para auxiliar nos deslocamentos, o que é feito com a utilização de
mapas e bússolas ou GPS.
Tipos de cartografia
A cartografia pode ser dividida em duas grandes áreas:
� Cartografia sistemática: Ramo da cartografia dedicado à representação das características físicas da

superfície terrestre, e por essa razão é também chamada de cartografia topográfica. Asinformações
representadas são de caráter genérico e, por isso, duradouras no tempo, sendo coletadas e replicadas
por meio de técnicas específicas.
� Cartografia temática: Ramo da cartografia dedicado à produção de mapas com base em informações
geográficas diversas, não se restringindo às dimensões físicas de uma área. Seus produtos indicam
a ocorrência espacial de fenômenos específicos, como econômicos, sociais,demográficos e mesmo
naturais. Por essa razão, recebe o nome também de cartografia geográfica.
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/cartografia.htm#:~:text=A%20cartogra
fia%20%C3%A9%20a%20ci%C3%AAncia,da%20aplica%C3%A7%C3%A3o%20dos%
20conhecimentos%20cartogr%C3%A1ficos.
ESCOLA ESTADUAL
Conceitos de cartografia
� Coordenadas geográficas: são valores numéricos que indicam a localização

de um objeto ou ponto qualquer na superfície terrestre. São definidas com
base nos valores de latitude e longitude, indicadas, respectivamente, pelos
paralelos e meridianos.
� Projeção cartográfica: são representações da Terra em uma superfície

plana. Para isso, baseiam-se em uma rede composta por linhas imaginárias
horizontais e verticais (paralelos e meridianos) perpendiculares entre si.
São classificadas quanto à superfície de projeção (cônica, cilíndrica, plana)
e quanto às suas propriedades (conforme, equidistante, equivalente).
� Escala cartográfica: é uma relação numérica (proporção) entre as

dimensões de uma superfície, conforme são representadas no mapa, e suas
dimensões reais, medidas de forma linear. Uma escala de 1:250.000
expressa em centímetros, por exemplo, indica que cada centímetro do mapa
corresponde a 250.000 cm ou 2,5 km na superfície do terreno.
� Mapas: são representações gráficas, em escala reduzida, da superfície terrestre ou de parte dela sobre um
plano. Podem ainda representar espacialmente determinadas informações geográficas, compondo, assim,
os mapas temáticos.
Os elementos fundamentais do Mapa são:
 Título: local, assunto, data.

 Legenda: o que os símbolos significam.
 Orientação: as direções cardeais.
 Coordenadas geográficas: Latitude e Longitude.
 Escala: convém a escala gráfica.
 Projeção cartográfica.
 Representação gráfica.
 Encarte de localização.
 Fonte.
ATIVIDADES 
1) Qual o conceito de cartografia? Cite seus principais elementos?
ESCOLA ESTADUAL
2) A cartografia pode ser dividida em duas grandes áreas. Qual a área que trabalha com
fenômenos sociais? Comente.
3) Muitas utilidades podem ser atribuídas à cartografia. Comente sobre uma delas.
4) Explique sobre:
Coordenadas geográficas:
Projeção cartográfica:
ESCOLA ESTADUAL
ESCOLA:
NOME:
TURMA: DATA:
1) O que é identidade cultural?
2) O texto sobre os marcadores sociais aponta que existem ao menos cinco situações de
desigualdade e opressão. Quais são?
3) A ciência e as áreas de estudos sociais como a Antropologia, Sociologia, Economia e outras,

usam a pesquisa de campo para estudar o comportamento de indivíduos, grupos,
comunidades, instituições. O que ela propõe?
4) O que é tratamento de dados? Como ele pode ser realizado?
5) Sobre a coleta de dados é INCORRETO afirmar:
a) A coleta dos dados pode ser de forma direta ou indireta.

b) A coleta dos dados pode ser somente de forma direta.
c) A coleta é designada direta quando os dados são coletados pelo próprio pesquisador.
d) São considerados exemplos a coleta de dados como nascimentos, casamentos e óbitos.
6) São elementos fundamentais do mapa, EXCETO:
a) Legenda.
b) Título.
c) Escala.
d) Satélite.
º
1º Ano
NÚCLEO DE INOVAÇÃO
MATEMÁTICA

Itinerário formativo: APROFUNDAMENTO NAS ÁREAS DO CONHECIMENTO - MAT
Componente curricular: NÚCLEO DE INOVAÇÃO MATEMÁTICA
Carga Horaria Semanal: 01 h/aula Nº de Semanas: 09 semanas
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
TEMA CENTRAL:
Grandezas direta e inversamente proporcionais.
OBJETOS DO CONHECIMENTO:
Matemática Financeira, Grandezas, GDP, GIP, Divisão Proporcional
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade,
atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e
evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas,
coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia,
justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para

criar ou propor soluções para problemas diversos.
EMIFMAT01) Investigar e analisar situações problema identificando e selecionando conhecimentos

matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para sua representação.
(EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na explicação ou resolução de
uma situação-problema elaborando modelos com a linguagem matemática para analisá-la e avaliar sua
adequação em termos de possíveis limitações, eficiência e possibilidades de generalização.
(EMIFMAT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ ou pesquisas (bibliográfica,

exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a contribuição da
Matemática na explicação de fenômenos de natureza científica, social, profissional, cultural, de
processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
1
GRANDEZAS PROPORCIONAIS GRANDEZAS
A notação A = (a1, a2, a3, ...) é utilizada para indicar que a1, a2, a3, ... são os valores assumidos
pela grande za A.
Ao escrever, num dado problema, que A = (a1, a2, a3, ...) e B = (b1, b2, b3, ...), queremos dizer
que, quando a grandeza A assumir o valor a1, a grandeza B assumirá o valor b1. Queremos
dizer, portanto, que a1 e b1 são valores correspondentes das grandezas A e B. Analo gamente,
a2 e b2 são valores correspondentes, o mes mo acontecendo com a3 e b3 etc.
Grandezas diretamente proporcionais (GDP)
Uma grandeza A é diretamente proporcional a uma grandeza B se, e somente se, as razões
entre os valores de A e os correspondentes valores de B forem constantes. Se A = (a1, a2, a3,
...) e B = (b1, b2, b3, ...) forem grandezas diretamente proporcionais, então:
A tabela de valores das grandezas tempo (em horas) e distância (em quilô metros), da viagem
de um trem com velocidade constante de 80 km/h, nos mostra que:
= 80 e que, portanto, o tempo e a distância, neste exemplo, são grandezas

diretamente proporcionais (GDP)
Grandezas inversamente proporcionais (GIP)
Uma grandeza A é inversamente proporcional a uma grandeza B se, e somente se, os produtos
entre valores de A e os correspondentes valores de B forem constantes. Se A = (a1, a2, a3, ...)
e B = (b1, b2, b3, ...) forem grandezas inversamente proporcionais, então:
2
A tabela de valores das grandezas velocidade (em quilômetros por hora) e tempo (em horas)
da viagem de um trem, numa distância de 240 km, nos mostra que:
40 . 6 = 80 . 3 = 120 . 2 = 240 e que, portanto,

nesse exem plo, a velocidadee o temposão
grandezas inver sa mente proporcionais
(GIP),
3
QUESTÕES
01 – Se (2, 3, x) e (8, y, 4) são duas sucessões de números diretamente proporcionais,
então:
a) x = 1 e y = 6
b) x = 2 e y = 12
c) x = 1 e y = 12
d) x = 4 e y = 2
e) x = 2 e y = 9
2 - Determinar a e b sabendo-se que (12; 8; a) e (2; b; 4;…) são grandezas inversamente

proporcionais.
3 - (ENEM) Os calendários usados pelos diferentes povos da Terra são muito variados.
O calendário islâmico, por exemplo, é lunar, e nele cada mês tem sincronia com a fase
da lua. O calendário maia segue o ciclo de Vênus, com cerca de 584 dias, e cada 5 ciclos
de Vênus correspondem a 8 anos de 365 dias da Terra.
MATSUURA. Oscar. “Calendários e o fluxo do tempo” Scientific American Brasil. Disponível em: hltp://www.uol.combr. Acesso em: 14 out.
2008 (adaptado).
Quantos ciclos teria, em Vênus, um período terrestre de 48 anos?

a. 30 ciclos.
b. 40 ciclos.
c. 73 ciclos.
d. 240 ciclos.
e. 384 ciclos.
04- Pneus usados geralmente são descartados de forma inadequada, favorecendo a

proliferação de insetos e roedores e provocando sérios problemas de saúde pública.
Estima-se que, no Brasil, a cada ano, sejam descartados 20 milhões de pneus usados.
Como alternativa para dar uma destinação final a esses pneus, a Petrobras, em sua
unidade de São Mateus do Sul, no Paraná, desenvolveu um processo de obtenção de
combustível a partir da mistura dos pneus com xisto. Esse procedimento permite, a partir
de uma tonelada de pneu, um rendimento de cerca de 530 kg de óleo.
Disponível em: http://www.ambientebrasil.com.br. Acesso em: 3 out 2008 (adaptado).
4
Considerando que uma tonelada corresponde, em média, a cerca de 200 pneus, se todos
os pneus descartados anualmente fossem utilizados no processo de obtenção de
combustível pela mistura com xisto, seriam então produzidas:
a. 5,3 mil toneladas de óleo.

b. 53 mil toneladas de óleo.
c. 530 mil toneladas de óleo.
d. 5,3 milhões de toneladas de óleo.
e. 530 milhões de toneladas de óleo.
Divisão Proporcional
Pense na situação em que você e seu amigo fizeram um investimento financeiro em parceria,
entretanto você investiu mais dinheiro do que ele. Ao decorrer do tempo este investimento gerou
um retorno satisfatório e vocês vão se reunir para dividir essa quantia de dinheiro, entretanto
como será feita essa divisão? Afinal ela deve ocorrer de forma justa, sendo proporcional à
quantidade que cada um investiu. A situação citada acima descreve bem as circunstâncias nas
quais devemos utilizar a divisão proporcional. Ela é amplamente utilizada em situações
correlacionadas com a Matemática Financeira, Administração, Economia, sociedade (divisão
de lucros e prejuízos).
Para realizar uma divisão proporcional deve-se utilizar a seguinte propriedade da
proporcionalidade: “A soma (diferença) dos antecedentes está para a soma (diferença) dos
consequentes”.
5
Vejamos algumas situações nas quais iremos aplicar essa propriedade.
Figura 1 - Mecanismo que auxilia no cálculo de uma divisão proporcional
Situações problema (1):

“Três amigos resolvem iniciar uma empresa como sócios, e cada um aplica todo o dinheiro que
possui.
Pedro investe um total de R$ 80.000,00, Felipe um total de R$ 70.000,00 e Raphael um total

de 50.000.
Meses depois a empresa gera um lucro de R$50.000, qual a parte que cada um receberá? ”
Devemos determinar nossas incógnitas:
P: lucro a ser recebido por Pedro
F: lucro a ser recebido por Felipe
R: lucro a ser recebido por Raphael
Podemos afirmar que o lucro total é de R$ 50.000,00, ou seja, P+F+R=50.000. Devemos

esboçar as razões.
Por meio do total do lucro e do total investido, determinamos a constante da proporcionalidade,

basta agora multiplicarmos esta constante de proporcionalidade pela quantia investida por cada
amigo.
6
Situação problema (2):

Algo normal nos jogos lotéricos é a realização de bolão, no qual diversas pessoas se reúnem
para aumentar as chances de ganhar o prêmio. Um grupo de amigos realizou o seu próprio
bolão, para concorrer um prêmio de R$ 10000000,00 (10 milhões de reais). Sabendo que as
apostas de cada um dos amigos foram:
Lorraynne: R$ 20,00
Guilherme: R$ 15,00
Hudson: R$ 8,00
Thiago: R$ 7,00
Caso esse grupo de amigos ganhe o prêmio, qual seria a quantia que cada um receberia,
sabendo que esta deve ser proporcional àquilo que apostou.
O procedimento é análogo ao anterior.
Divisão em partes diretamente proporcionais

Dividir um número N em partes diretamente proporcionais aos números a, b e c significa
determinar os números x, y e z, de tal modo que:
Divisão em partes inversamente proporcionais

Dividir um número N em partes inversamente proporcionais aos números a, b e c significa
determinar os números x, y e z de tal modo que:
7
QUESTÕES
1. A importância de R$ 780 000,00 deve ser dividida entre os três primeiros colocados de
um concurso, em partes diretamente proporcionais aos pontos conseguidos por eles,
que são 50, 43 e 37, respectivamente. Determinar a importância que caberá ao primeiro
colocado, em reais.
a. 222 000
b. 258 000
c. 260 000
d. 300 000
e. 320 000
2. Três aparelhos de telefone celular custam, ao todo, R$ 4.400,00. Calcule o preço de
cada um, sabendo-se que os preços são inversamente proporcionais às suas massas,
que são 50 g, 100 g, 150 g.
8
3. (UNIFOR) – Três amigos médicos com especializações

em cardiologia, oftalmologia e ortopedia decidiram
construir uma clínica, em sociedade. O cardiologista
contribuiu com R$ 400.000,00, o oftalmologista contribuiu
com R$ 300.000,00 e o ortopedista contribuiu com R$
200.000,00. Ao final de um ano de serviços, a clínica
obteve um lucro de R$ 540.000,00 para ser dividido em
partes proporcionais aos valores empenhados por cada
sócio.
Com base nessas informações, o valor que o cardiologista deve receber do lucro é:
a. R$ 190.000,00
b. R$ 210.000,00
c. R$ 240.000,00
d. R$ 300.000,00
e. R$ 340.000,00
4. Para contratar três máquinas que farão o reparo de vias rurais de um município, a
prefeitura elaborou um edital que, entre outras cláusulas, previa:
• Cada empresa interessada só pode cadastrar uma única máquina para concorrer ao
edital;
• O total de recursos destinados para contratar o conjunto das três máquinas é de R$
31 000,00;
• O valor a ser pago a cada empresa será inversamente proporcional à idade de uso da
máquina cadastrada pela empresa para o presente edital.
As três empresas vencedoras do edital cadastraram máquinas com 2, 3 e 5 anos de idade

de uso. Quanto receberá a empresa que cadastrou a máquina com maior idade de uso?
a. R$ 3 100,00
b. R$ 6 000,00
c. R$ 6 200,00
d. R$ 15 000,00
e. R$ 15 500,00
9
TEMA CENTRAL:
Regra de três simples e composta.
Conceito de razões, Conceito de grandezas, Proporcionalidade.
criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça
social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar
ou propor soluções para problemas diversos.
EMIFMAT01) Investigar e analisar situações problema identificando e selecionando conhecimentos
(EMIFMAT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ ou pesquisas
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a
contribuição da Matemática na explicação de fenômenos de natureza científica, social, profissional,
cultural, de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar
conclusões com o uso de diferentes mídias.
Regra de Três Simples

A regra de três é uma ferramenta matemática que pode ser aplicada em diversos problemas do
dia a dia. Utilizamos a regra de três quando temos duas grandezas em que a variação no valor
de uma provoca a variação no valor da outra na mesma proporção, ou seja, as grandezas
variam na mesma razão. A comparação entre duas grandezas é bastante comum e necessária
no cotidiano, e quando comparamos e verificamos sua proporção, podemos separá-las em dois
casos importantes: grandezas diretamente proporcionais ou grandezas inversamente
proporcionais.
Diretamente proporcionais: à medida que uma dessas grandezas aumenta, a outra também
aumenta e na mesma proporção. Existem várias situações no nosso cotidiano que envolvem
grandezas diretamente proporcionais, um exemplo seria a relação preço e peso na compra de
uma determinada verdura, quanto menor a quantidade, menor o preço, e quanto maior a
quantidade, maior o preço.
Inversamente proporcionais: à medida que uma dessas grandezas aumenta, a outra
grandeza diminui na mesma proporção. Um exemplo dessa situação no cotidiano é a relação
entre velocidade e tempo.
10
Quanto maior a velocidade para percorrer-se determinado percurso, menor será o tempo.
A relação entre elas pode ser diretamente proporcional, quando uma aumenta a outra também
aumenta na mesma proporção ou inversamente proporcional, quando uma aumenta a outra
diminui na mesma proporção.
Como fazer a regra de três simples?
O cálculo da regra de 3 é feito separando-se os valores em duas colunas. Na primeira linha

coloca-se o nome das grandezas em cada coluna. Na linha debaixo preenche-se os respectivos
valores conhecidos das duas grandezas. Na terceira linha escreve-se o outro valor conhecido
e na coluna do valor desconhecido coloca-se x.
Os problemas que envolvem regra de três simples podem ser separados em dois casos, quando
as grandezas são diretamente proporcionais ou inversamente proporcionais. Ao deparar-se
com qualquer questão que possa ser resolvida com regra de três, seguimos os seguintes
passos:
1º passo – Identificar as grandezas e construção da tabela.
2º passo – Analisar se as grandezas são diretamente ou inversamente proporcionais.
3º passo – Aplicar o método de resolução correto para cada um dos casos, e, por fim, resolver
a equação.
Grandezas diretamente proporcionais
Exemplo:
Para revitalização de um parque, a comunidade organizou-se em um projeto conhecido como

Revitalizar. Para que o projeto fosse eficiente, foram arrecadadas várias mudas frutíferas. Um
planejamento para o plantio foi feito, e nele 3 pessoas trabalhavam no plantio e plantavam, por
dia, 5 m². Devido à necessidade de um plantio mais eficiente, mais 4 pessoas, todas com o
mesmo desempenho, comprometeram-se a participar da causa, sendo assim, qual será a
quantidade de m² reflorestada por dia?
As grandezas são pessoas e área reflorestada. Inicialmente havia 3 pessoas, e agora há 7.

11
Inicialmente havia 5 m² de plantio por dia, porém não sabemos a quantidade de m² que será
cultivada pelas 7 pessoas, então representamos esse valor por x.
Agora é fundamental a comparação entre as duas grandezas. À medida que eu aumento o

número de pessoas, a quantidade de m² reflorestada por dia aumenta na mesma proporção,
logo, essas grandezas são diretamente proporcionais.
Quando as grandezas são diretamente proporcionais, basta multiplicar os valores da tabela de

forma cruzada, gerando a equação:
Grandezas inversamente proporcionais
Exemplo:
Para a confecção das provas de um concurso, uma gráfica dispunha de 15 impressoras, que
demorariam 18 horas para imprimir todas as provas. No preparo para o início do trabalho, foi
diagnosticado que só havia 10 impressoras funcionando. Qual é o tempo, em horas, que será
gasto para a confecção de todas as provas do concurso?
As grandezas são quantidades de impressoras e tempo.
12
Analisando-se as duas grandezas, é notório que se a quantidade de impressoras for diminuída,

consequentemente, o tempo para fazer as impressões será aumentado, logo, essas grandezas
são inversamente proporcionais.
Quando as grandezas são inversamente proporcionais, é necessário inverter-se a fração (trocar
numerador e denominador) de uma das frações, para, posteriormente, multiplicar-se cruzado.
Dica: Em resumo, quando as grandezas são inversamente proporcionais, sempre invertemos

uma das frações e multiplicamos cruzado — detalhe esquecido durante muitas resoluções de
problemas e que faz muitos estudantes errarem ao esquecerem-se de analisar qual tipo de
proporcionalidade (direta ou inversa) o problema está trabalhando.
Exemplos resolvidos:
13
QUESTÕES
1. Um avião bimotor com a velocidade de 450 km/h efetua a viagem entre São Paulo e
Brasília em 2 horas. Em quanto tempo um avião a jato de velocidade igual a 1 200 km/h
faria a mesma viagem?
a. 20 min
b. 30 min
c. 40 min
d. 45 min
e. 1 h
2. Alguns medicamentos para felinos são adminis tra dos com base na superfície
corporal do animal. Foi receitado a um felino pesando 3,0 kg um medicamento na
dosagem diária de 250 mg por metro quadrado de superfície corporal.
O quadro apresenta a relação entre a massa do felino, em quilogramas, e a área de sua
superfície corporal, em metros quadrados.
A dose diária, em miligramas, que esse felino deverá receber é de:
a. 0,624
b. 52,0
c. 156,0
d. 750,0
e. 1201,9
3. (UNAERP) – Um carro faz o percurso entre duas cidades em 5 h. Se aumentar a

velocidade em 20 km/h, ele reduz o tem po em 1 h. Então a distância entre as duas cidades
é:
a. 400 km.
b. 80 km.
c. 100 km.
d. 500 km.
e. impossível determinar-se por falta de dados.
14
4. Se 14 pedreiros levam 180 dias para construir uma casa, quanto tempo levarão, para
construí-la, 10 pedreiros, com a mesma eficiência dos 14 pedreiros iniciais?
5. (Adaptado) – O ferro pode ser obtido a partir da hematita, minério rico em óxido de
ferro, pela reação com carvão e oxigênio. Sabe-se que, na hematita extraída da Serra de
Carajás, a sílica aparece na proporção de
No processo de produção de ferro, a sílica é removida do minério por uma reação química
com o calcário. Sabe-se que são necessários 100 g de calcário para remover 60 g de
sílica. Dessa forma, pode-se prever que, para a remoção de toda a sílica presente em 200
t de minério (hematita) da Serra de Carajás, a massa de calcário necessária (e suficiente)
é, aproximadamente, em toneladas, igual a:
a. 1,9
b. 3,2
c. 5
d. 6,4
e. 8
6. (Adaptado) – Atualmente, sistemas de purificação de emissões polui doras estão

sendo exigidos por lei em um número cada vez maior de países. O controle das emissões
de dióxido de enxofre gasoso, provenientes da queima de carvão que contém enxofre,
pode ser feito pela reação desse gás com uma suspensão de hidróxido de cálcio em
água, sendo formado um produto não poluidor do ar. A queima do enxofre e a reação do
dióxido de enxofre com o hidróxido de cálcio, podem assim ser resumidas: “74 g de
hidróxido de cálcio absorvem SO2 resultando na queima de 32 g de enxofre”. Dessa
forma, para absorver todo o dióxido de enxofre produzido pela queima de 1 t de carvão,
contendo 10 kg de enxofre, é suficiente a utilização de uma massa de hidróxido de cálcio
de, aproximadamente,
a. 23 kg
b. 43 kg
c. 64 kg
d. 74 kg
e. 138 kg
15
7. (UFMG) – Denomina-se carro flex aquele que pode ser abastecido com mais de um tipo
de combustível diferente ou ainda com uma mistura de combustíveis. Suponha que um
desses carros, abastecido com uma mistura de álcool e gasolina, na proporção de 1 para
3, faça, na estrada, 12 km/. Se a proporção for de 1 para 4 e levando-se em conta que o
rendimento é inversamente proporcional à quantidade de álcool na mistura, o rendimento
desse mesmo carro, na estrada, será:
a. 14 km/ ℓ
b. 15 km/ ℓ
c. 9,6 km/ ℓ
d. 10,8 km/ ℓ
e. 11 km/ ℓ
Regra de Três Composta

Chama-se regra de três composta ao método prático empregado para resolver problema
análogo ao da regra de três simples, só que envolvendo mais de duas grandezas proporcionais.
Se a grandeza “em que está a incógnita” for proporcional (direta ou inversamente) a várias
outras grandezas, será também proporcional ao produto de todas elas. 3.
Tomemos o seguinte exemplo:
Com 16 máquinas de costura, aprontaram-se 720 uni formes em 3 dias de trabalho. Quantas
máquinas serão necessárias para confeccionar 2 160 uniformes em 24 dias?
A grandeza nº de máquinas, em que está a incógnita, deve ser comparada com as grandezas
nº de uniformes e nº de dias.
Assim:
nº de máquinas e nº de uniformes são grandezas diretamente proporcionais, pois, para o
mesmo número de dias, quanto maior o número de máquinas, maior será o número de
uniformes; nº de máquinas e nº de dias são grandezas inversamente proporcionais, pois,
para o mesmo número de uniformes, quanto maior o número de máquinas, menor será o
número de dias gastos.
Assim:
16
Exemplos resolvidos:
QUESTÕES
1. (SENAI) – Numa malharia, 3 máquinas, trabalhando 8 ho ras por dia, produzem 510
camisetas. Nas mesmas condições, quantas camisetas são produzidas por 4 máquinas
trabalhando 10 horas por dia?
a. 360
b. 420
c. 640
d. 850
e. 935
2. Um certo trabalho pode ser realizado por um grupo de 12 operários em 20 dias de
trabalho de 8 horas diárias. Se esse mesmo trabalho tivesse de ser feito em apenas 16
dias, com 16 operários igual mente eficientes, quantas horas por dia eles deveriam
trabalhar?
a) 5 h
b) 6 h
c) 7,5 h
d) 8 h
e) 8,5 h
17
3. (MACKENZIE) – A ração para 12 animais, durante 8 dias, custa R$ 240,00. O custo da

ração para 18 animais durante 6 dias é de:
a) R$ 480,00
b) R$ 270,00
c) R$ 213,33
d) R$ 160,00
e) R$ 120,00
4. (PUCAMP) – Sabe-se que 5 máquinas, todas de igual eficiência, são capazes de

produzir 500 peças em 5 dias, se operarem 5 horas por dia. Se 10 máquinas iguais às
primeiras operassem 10 horas por dia, durante 10 dias, o número de peças produzidas
seria de:
a) 1 000
b) 2 000
c) 4 000
d) 5 000
e) 8 000
5 - Uma escola lançou uma campanha para seus alunos arrecadarem, durante 30 dias,
alimentos não perecíveis para doar a uma comunidade carente da região. Vinte alunos
aceitaram a tarefa e nos primeiros 10 dias trabalharam 3 horas diárias, arrecadando 120
kg de alimentos por dia. Animados com os resultados, 30 novos alunos somaram-se ao
grupo, e passaram a trabalhar 4 horas por dia nos dias seguintes até o término da
campanha. Admitindo-se que o ritmo de coleta se tenha mantido constante, a quantidade
de alimentos arrecadados ao final do prazo estipulado seria de:
a) 920 kg
b) 800 kg
c) 720 kg
d) 600 kg
e) 570 kg
6. (Albert Einstein) – Certo dia, a administração de um hospital designou duas de suas

enfermeiras – Antonieta e Bernardete – para atender os 18 pacientes de um ambulatório.
Para executar tal incumbência, elas dividiram o total de pacientes entre si, em
quantidades que eram, ao mesmo tempo, inversamente proporcionais às suas
respectivas idades e diretamente proporcionais aos seus respectivos tempos de serviço
no hospital. Sabendo que Antonieta tem 40 anos de idade e trabalha no hospital há 12
anos, enquanto Bernardete tem 25 anos e lá trabalha há 6 anos, é correto afirmar que:
18
a) Bernardete atendeu 10 pacientes.

b) Antonieta atendeu 12 pacientes.
c) Bernardete atendeu 2 pacientes a mais do que Antonieta.
d) Antonieta atendeu 2 pacientes a mais do que Bernardete.
7. (Pref. de Paraúna) – Três pedreiros constroem 150 metros de muro com 3 metros de
altura, em 5 dias, trabalhando 10 horas por dia. Determinar quantos dias serão
necessários para que 5 pedreiros construam 240 metros de muro, com 1,5 metro de
altura, trabalhando 8 horas por dia.
a) 2 dias.
b) 3 dias.
c) 6 dias.
d) 7 dias.
TEMA CENTRAL:
Gráficos e Diagramas Estatísticos e Amostragem versus População.
Historiograma, infográficos, notícias do Cotidiano, Estatísticas e Amostragens.
Atividades e projetos envolvendo temas contemporâneos transversais, como questões ciência e tecnologia,
cidadania e civismo com a Matemática. Promover pesquisas. Temas da atualidade com infográficos e
polêmicas no Brasil e no mundo. Informativos de assuntos jornalísticos que envolvendo analise e leitura de
vários gráficos.
criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça
social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar
ou propor soluções para problemas diversos.
(EMIFMAT01) Investigar e analisar situações problema identificando e selecionando conhecimentos
(EMIFMAT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ ou pesquisas
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a
contribuição da Matemática na explicação de fenômenos de natureza científica, social, profissional,
cultural, de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados.
19
Assuntos em todo o Mundo INFOGRÁFICOS E ATUALIDADES
Infográfico é uma representação visual de informações e dados. Combinando elementos de

imagem de texto, gráfico, diagramas, mais recentemente, vídeo. Um infográfico é uma
ferramenta eficaz para apresentar dados e explicar questões complexas de uma forma que
pode rapidamente levar a uma visão e melhor compreensão.
Um infográfico é:
• Uma visualização rica em dados de uma história. Uma ferramenta para educar e
informar.
• Uma maneira de criar reconhecimento de marca.
Apesar de sua recente popularidade, Infográficos tem sido usados em redações em todo
o mundo por muitos anos, sob o “guarda-chuva” do Design Editorial.
Nos últimos anos, a indústria de notícias viu também o surgimento de jornalismo de

dados e narrativas com dados, enquanto a Internet se apresenta como a plataforma perfeita
para narrativas e visualizações baseadas em dados mais complexos.
De acordo com Jaime Serra, um dos designers infográficos mais influentes do mundo
nas últimas duas décadas -, um infográfico é “uma forma de comunicação que usa linguagem
visual e texto. Ambas as línguas são complementares, parte de um todo e, portanto, não podem
ser entendidas separadamente”. O termo "infográfico" se expandiu para muitas indústrias na
última década, tornando-se uma poderosa ferramenta de comunicação para empresas,
governos e instituições educacionais. Há um público totalmente novo de profissionais
interessados em apresentar dados de uma maneira mais atraente, perspicaz e envolvente.
20
O que faz um bom infográfico?
Infográficos têm o poder de apresentar dados complexos de maneira concisa e altamente

visual. Quando feito da maneira certa, os infográficos contam histórias de dados de forma
eficaz, tornando as informações fáceis de digerir, educativas e envolventes
Os bons infográficos precisam ser focados com uma ideia clara de quem é o público-alvo
e qual será a mensagem central. Comece com um título poderoso. Pesquisadores do MIT
realizaram um estudo de rastreamento ocular para determinar como as pessoas processam
informações infográficas. Eles descobriram que boas manchetes são a chave para a retenção
de público. Eles atraem seu espectador, explicam a jornada que estão prestes a seguir e os
deixam curiosos para aprender mais.
Diferentemente dos gráficos e gráficos individuais, os infográficos se concentram no fluxo

de vários elementos visuais.
Um bom infográfico é como uma boa história.

Ele tem a capacidade de orientá-lo em diferentes fases, oferecendo-lhe fatos e visuais
intrigantes ao longo do caminho. Você pode controlar o fluxo do seu infográfico usando
números, cabeçalhos, cores, espaços em branco, imagens e, claro, gráficos.
Seu trabalho número um é mostrar às pessoas os dados. É por isso que você deve
procurar ter o equilíbrio adequado de gráficos e elementos visuais.
21
Embora seus dados possam funcionar com vários tipos de gráficos, cabe a você
selecionar o que garante que sua mensagem seja clara e precisa. Siga sempre as melhores
práticas de gráficos.
A principal coisa a lembrar ao projetar infográficos é que a simplicidade é a chave.

A menos que você saiba como projetar visualizações de dados, nosso melhor conselho
é mantê-lo simples. Você não quer que seu leitor trabalhe mais do que o necessário para
entender seu trabalho. Um visual movimentado não é divertido de se ver e geralmente distrai a
mensagem.
Exemplos de infográficos
Covid–19
22
A COVID-19 é uma doença infecciosa causada pelo coronavírus SARS-CoV-2 e tem

como principais sintomas febre, cansaço e tosse seca. Outros sintomas menos comuns e que
podem afetar alguns pacientes são: perda de paladar ou olfato, congestão nasal, conjuntivite,
dor de garganta, dor de cabeça, dores nos músculos ou juntas, diferentes tipos de erupção
cutânea, náusea ou vômito, diarreia, calafrios ou tonturas.
Em 26 de novembro de 2021, a OMS designou a variante da COVID-19 B.1.1.529 como uma
variante de preocupação denominada Ômicron. Essa variante apresenta um grande número de
mutações, algumas das quais preocupantes. As outras variantes de preocupação ainda estão
em circulação e são: Alfa, Beta, Gama e Delta.
Dessa forma, quanto mais o vírus da COVID-19 circular, através da movimentação das
pessoas, mais oportunidades terá de sofrer mutações. Portanto, a coisa mais importante que
as pessoas podem fazer é reduzir o risco de exposição ao vírus e se vacinar contra a COVID-
19 (com todas as doses necessárias, segundo o esquema de vacinação), continuar a usar
máscaras, manter a higiene das mãos, deixar os ambientes bem ventilados sempre que
possível, evitar aglomerações e reduzir ao máximo o contato próximo com muitas pessoas,
principalmente em espaços fechados.
Covid–19 no Brasil
Após chegar ao Brasil em março de 2020, o vírus da Covid-19 se espalhou rapidamente.

Pouco mais de dois anos e meio depois da chegada da pandemia no país, foi alcançada a
assustadora marca de 600 mil mortes.
Com momentos de alta e de baixa nos novos casos e no número de mortes, o Brasil só
teve um cenário de melhora na pandemia após o avanço da vacinação. Segundo dados do
Ministério da Saúde, quase 156 milhões de pessoas já estão com o esquema vacinal completo
e 77,5 milhões contam com a dose de reforço. Vejam os infograficos.
Figura 2 - Este é o acréscimo diário de novos registros de óbitos (por data de notificação). O gráfico crescendo significa a doença
ainda acelerando. Se um número for menor do que o do dia anterior, indica diminuição.
23
24
A GUERRA DA RÚSSIA CONTRA UCRÂNIA EM 2022
Desde a madrugada de 5ª feira (24.fev.2022) a Ucrânia sofre ataques de tropas russas. A

invasão ocorreu momentos depois de o presidente da Rússia, Vladimir Putin, ter anunciado
uma “operação militar especial” no país vizinho. O Poder360 montou ao longo das últimas
semanas alguns infográficos para explicar o conflito entre os 2 países. O mapa abaixo mostra
quais regiões da Ucrânia estão sendo alvos das tropas russas, até a última atualização. Nos
últimos dias, as informações divulgadas pelo governo norte-americano afirmavam que cerca de
150 mil militares russos cercavam a Ucrânia. O Kremlin negava em todos os momentos que
planejava uma invasão ao território ucraniano. Tropas da Otan também estavam posicionadas
em países que fazem parte da organização. Vejam os infográficos abaixo:
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INFLAÇÃO EM 2022
O mercado financeiro aumentou a estimativa para a

inflação de 2022. Os operadores agora projetam o
IPCA (Índice Nacional de Preços ao Consumidor
Amplo) a 7,89%. Na semana anterior, a projeção
estava em 7,65%. Há 1 mês, a estimativa era de
6,97%. Eis a íntegra do Boletim Focus, divulgado pelo
Banco Central (167 KB). A instituição voltou a divulgar
o relatório na semana passada depois de 1 mês sem
divulgar por causa da greve dos funcionários públicos. A estimativa segue acima da meta de
inflação, de 3,5%. As projeções para a inflação no próximo ano também aumentaram. Os
analistas projetam o IPCA em 4,10% em 2023. No relatório anterior, a estimativa era de 4,00%.
A estimativa para o crescimento do PIB (Produto Interno Bruto) passou de 0,65% na última
semana, para 0,70% nesta. Para 2023, a projeção do PIB manteve-se a mesma da semana
passada, de 1%. Os operadores do mercado mantiveram as projeções para os juros deste ano.
A taxa Selic está prevista em 13,25% para 2022. Para 2023, a projeção passou de 9,00% para
9,25%. A estimativa para o dólar deste ano manteve-se a mesma da semana passada: R$ 5,00.
Para o ano que vem, a projeção é de dólar a R$ 5,04.
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QUESTÕES
1. Através do que foi visto, responda:
a) O que é infográfico?
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b) O covid-19 causou muitos impactos na sociedade, quais foram?

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c) A guerra da Rússia contra a Ucrânia foi um dos assuntos da atualidade de maior

polêmica. Considerando as informações em quais têm acessos, qual o motivo de ter
acontecido?
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2. Sobre os infográficos. Informe abaixo tudo que pode ser identificado e informado
através deles.
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3. Sobre a guerra da Rússia contra Ucrânio, quais informações podemos retirar dos
infográficos?
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4. A respeito da inflação. Pesquise sobre a definição de inflação e como ela influencia na

sociedade.
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5. Realize a leitura do infográfico de previsões do mercado sobre a economia em 2022.

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POPULAÇÃO E AMOSTRAGEM
Toda pesquisa estatística precisa atender a um público alvo, pois é com base nesse
conjunto de pessoas que os dados são coletados e analisados de acordo com o princípio da
pesquisa. Esse público alvo recebe o nome de população e constitui um conjunto de pessoas
que apresentam características próprias, por exemplo: os usuários de um plano de saúde, os
membros de uma equipe de futebol, os funcionários de uma empresa, os eleitores de um
município, estado ou país, os alunos de uma escola, os associados de um sindicato, os
integrantes de uma casa e várias situações que envolvem um grupo geral de elementos. A
população também pode ser relacionada a um conjunto de objetos ou informações. Na
estatística, a população é classificada como finita e infinita.
População finita: nesses casos o número de elementos de um grupo não é muito

grande, a entrevista e a análise das informações devem abordar a todos do grupo.
Por exemplo: As condições das escolas particulares na cidade de Goiânia. Se
observarmos o grupo chegaremos à conclusão de que o número de escolas particulares em
Goiânia é considerado finito.
População infinita: o número de elementos nesse caso é muito elevado, sendo

considerado infinito.
Por exemplo: Amostra diz respeito a um subconjunto da população, fração ou uma
parte do grupo. Em alguns casos seria impossível entrevistar todos os elementos de uma
população, pois levaria muito tempo para concluir o trabalho ou até mesmo seria
financeiramente inviável, dessa forma, o número de entrevistados corresponde a uma
quantidade determinada de elementos do conjunto, uma amostra.
QUESTÕES
1. (PM MG). O gerente de uma empresa, com um total de 150 funcionários, realizou um
experimento com o objetivo de verificar o consumo de água dos funcionários durante
o turno de trabalho. Foram selecionados, aleatoriamente, 50 funcionários e mensurada
a quantidade de litros de água consumida por cada um, no período de 30 dias. Sabe-se,
também, que cada funcionário teve a mesma probabilidade de ser incluído na seleção.
Com base nestas informações, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
COLUNA 1 COLUNA 2
1. Quantidade total de funcionários da empresa. ( ) Variável contínua.
2. Consumo de litros de água por funcionário. ( ) Amostra.
3. 50 funcionários selecionados aleatoriamente. ( ) Amostragem aleatória simples.
4. Técnica utilizada para seleção da amostra ( ) População.
32
2. (TSE). Para uma população de 10 indivíduos é retirada uma amostra de 3 indivíduos,

sem reposição. Assim, o número de amostras possíveis é:
A. 80.
B. 120.
C. 240.
D. 720.
3. Avalie, para os casos a seguir, qual é a população e, nesta população, qual a

amostra selecionada:
Para avaliar a eficácia de uma campanha de vacinação em crianças com idade entre 1 e
2 anos, 192 mães com filhos nesta idade foram pesquisadas sobre a última vez que
vacinaram seus filhos.
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Para verificar a audiência de um programa do canal 32, alguns telespectadores foram

entrevistados com relação ao canal em que estavam sintonizados no horário do
programa.
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A fim de avaliar a intenção de voto para a eleição presidencial de 2010 no Brasil, 4.205
eleitores foram entrevistados em todas as unidades da federação.
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4. As formigas formam níveis avançados de sociedade. Estão incluídas em uma única

família, Formicidae, com 12.585 espécies descritas, distribuídas por todas as regiões
do planeta, exceto nas regiões polares. Esses insetos formam aproximadamente 17%
da biomassa terrestre, portanto, podem ser considerados bem-sucedidos
evolutivamente. Suponha duas amostras de formigas, colhidas de um mesmo
formigueiro, sendo uma amostra com 100 exemplares e outra amostra com 200
exemplares. A amostra maior é mais representativa da população? Justifique sua
resposta.
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5. Apesar de o pôquer ser um jogo que envolve muita estratégia, nele o conceito de
variância também se encontra presente entre os jogadores profissionais. Fazendo uma
analogia simples, eles consideram variâncias de dois tipos: na variância positiva, o
jogador “está com sorte” e na variância negativa, o jogador “está com azar”. No curto
prazo, a variância é muito maior. A sorte dos jogadores está diretamente relacionada
com a variância das partidas. Os jogadores mais experientes sabem que não devem
desistir em um momento de azar, pois no longo prazo a variância é “anulada”. Esse
conceito é muito importante, assim jogadores devem saber que se jogam com uma boa
estratégia, a sorte é uma questão momentânea que não necessariamente será a única
responsável pelas suas perdas e ganhos. Considere que vamos acompanhar um
jogador de pôquer e analisar sua variância em vários campeonatos distintos. Supondo
que não acompanhemos todos os jogos, e que faremos uma amostragem, qual seria a
mostra mais adequada para avaliar a variância do nosso jogador? Considere que a
variância em cada modalidade do pôquer é relativamente homogênea.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Grandezas proporcionais: diretamente e inversamente. Stoodi, 2022. Disponível em:

https://www.stoodi.com.br/blog/matematica/grandezasproporcionais/#:~:text=Quando%20duas%20gr
andezas%20s%C3%A3o%20considera das,que%20a%20grandeza%20A%20aumentar. Acesso em:
28 de maio de 2022.
ASTH, Rafael. “Grandezas proporcionais”. Toda Matéria, 2022. Disponível em:

https://www.todamateria.com.br/grandezas-proporcionais-grandezas-diretamenteinversamente-
proporcionais/. Acesso em: 30 de maio de 2022.
OLIVEIRA, Raul Rodrigues de. "Regra de três simples"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/regra-tres-simples.htm. Acesso em 31 de maio de 2022.
Entenda a guerra da Ucrânia em infográficos. Poder 360, 2022. Disponível em:

https://www.poder360.com.br/brasil/entenda-a-guerra-na-ucrania-em-infograficos/. Acesso em: 31 de
maio.
Matemática para concursos/Regra de três simples e regra de três composta. Disponível em:
http://pt.wikibooks.org/wiki/Matem%C3%A1tica_para_concursos/Regra_de_tr%C3%A
As_simples_e_regra_de_tr%C3%AAs_composta. Acesso em: 01 de junho de 2012.
Exercícios sobre regra de três. Brasil Escola, 2022. Disponível em:

https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobreregra-tres-
simples.htm. Acesso em: 02 de junho de 2022.
Atividades complementares. Objetivo, 2022. Disponível em:

https://www.objetivo.br/conteudo.asp?ref=cont&id=829. Acesso em: 02 de junho de
2022.
Regra de três no Enem. Super Vestibular, 2022. Disponível em:

https://vestibular.mundoeducacao.uol.com.br/enem/regra-tres-no-
enem.htm#:~:text=2%C2%BA%20Exemplo%20de%20Quest%C3%A3o%20com,quan
do%20o%20reservat%C3%B3rio%20est%C3%A1%20cheio. Acesso em: 03 de junho de
2022.
PIOVESANA, Luiz. “O que é infográfico, exemplos e como criar um para a sua empresa?”; Nuvemshop
Blog. Disponível em: https://www.nuvemshop.com.br/blog/infografico/. Acesso em: 04 de junho de
2022.
O que é um infográfico. Infogram, 2022. Disponível em:

https://infogram.com/pt/pagina/infografico. Acesso em: 04 de junho de 2022.
ROSCOE, Beatriz. Mercado aumenta estimativa de inflação para 7,98% em 2022. Poder 360, 2022.
Disponível em: https://www.poder360.com.br/economia/mercado-aumentaestimativa-de-inflacao-
para-789-em-2022/. Acesso em: 04 de junho de 2022.
SILVA, Marcos Noé Pedro da. "População e amostras "; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/populacao-amostras.htm. Acesso em 04 de junho de 2022.
Exercícios resolvidos sobre população e amostragem. Saber Matemática, 2022. Disponível

em:https://sabermatematica.com.br/exercicios-resolvidos-sobre-populacao-e-amostra.html.Acesso
em: 04 de junho de 2022.
35
º
1º Ano
CIÊNCIAS DA NATUREZA
E SUAS TECNOLOGIAS

Itinerário formativo: APROFUNDAMENTO NAS ÁREAS DO CONHECIMENTO - MAT
Componente curricular: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Carga Horaria Semanal: 02 hs/aulas Nº de Semanas: 11 semanas
Ementa:
Abordagens que envolvem Ciência e Tecnologia atreladas a questões sociocientíficas de forma
interdisciplinar e investigativa, com aprofundamento na área da Ciências da Natureza e suas
Tecnologias, são ferramentas indispensáveis no cenário escolar, pois emergem da necessidade
de abrir discussões e criar contextos argumentativos para apropriação do conteúdo no processo
de aprendizagem.
Este componente curricular para o 1º ano apresenta uma estrutura integrada formada por:
• História da Ciência,
• Questões Controversas,
• Questões Socioambientais e
• Recurso Tecnológico de Impacto Local.
A área de Ciências da Natureza tem a responsabilidade de apresentar e capacitar o estudante
com embasamento científico, tornando-o suficientemente capaz de se contrapor às ideias de
pseudociências e do senso comum presentes em seu cotidiano, concedendo subsídios para
desenvolver nele um olhar crítico e criativo.
TEMA CENTRAL:
Questões controversas
Dia da Água
EIXO ESTRUTURANTE:
Mediação e intervenção sociocultural
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e
incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões
conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo com
empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de
conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas
socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se
pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.

(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a fenômenos físicos,
químicos e/ou biológicos.
1
ATIVIDADE SOBRE O DIA DA ÁGUA
A Água
A água é o elemento fundamental para a existência

da vida na Terra. Todos os seres vivos dependem
dela para sobreviver e para garantir a permanência
da espécie – a água sustenta a vida.
O peso corporal de uma pessoa é composto de 60
a 70% de água, a qual tem tanto a função de
regular a temperatura interna, quanto garantir o
bom funcionamento de todas as funções orgânicas.
O corpo humano adulto precisa, em média, de quatro litros de água por dia para se manter
saudável. Além disso, a água também é indispensável para a preparação de mamadeiras,
comidas, sucos, imprescindível para a higiene pessoal e do ambiente. Assim, é dever de todos
não permitir nenhum tipo de desperdício e garantir uma água segura, com qualidade, pura e
cristalina. O seu consumo permite uma vida mais confortável, a começar pelo ato de saciar a
sede, de prover alimentos, seja na agricultura, nas indústrias, nos restaurantes ou em cada
moradia.
A água também é indispensável para a geração de energia, para os transportes, a recreação,
a saúde e para o emprego da população.
Existe uma falsa ideia de que os recursos hídricos são infinitos. Realmente há muita água no
planeta, mas menos de 3% desse volume é formado por água doce, do qual mais de 99% fica
congelado nas regiões polares, o que dificulta a sua utilização pelo homem.
Ela não tem cheiro (inodora), não tem cor (incolor), não tem sabor (insípida) e é formada por
dois gases: hidrogênio (H) e oxigênio (O2).
Para que a água se torne potável, ou seja, própria para o consumo, precisa ser tratada.
Atualmente, milhões de pessoas em todo mundo não dispõem de água de boa qualidade, e um
dos motivos está na contínua poluição dos rios, decorrente da falta de cuidado do homem.
Dizemos que a água está contaminada, ou imprópria para o consumo, quando apresenta sujeira
e micro-organismos que causam doenças ao homem e aos animais.
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QUESTIONÁRIO
1. Segundo o texto quais são as propriedades principais da água?

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2. Além da hidratação humana, quais são os outros possíveis empregos da água?

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3. Cite algumas das características da água imprópria para consumo.

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4. Qual é o elemento fundamental para a maior parte dos seres vivos?

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5. Qual a necessidade diária de água por pessoa?

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6. Uma certa porcentagem do peso de uma pessoa é formada por água. Qual é essa
porcentagem?
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7. Quantos e quais são os gases que formam a água?

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8. Qual a função da água no corpo?

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9. Dê exemplos de alimentos que contém água?

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10. Qual é a porcentagem dessa água que não está congelada?

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11. Qual é a porcentagem de água doce no mundo?

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TEMA CENTRAL:
Questões controversas
ENERGIA ELÉTRICA
EIXO ESTRUTURANTE:
Mediação e intervenção sociocultural
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e
incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões
conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo com
empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de
conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas
socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se
pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.

(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a fenômenos físicos,
químicos e/ou biológicos.
4
ENERGIA ELÉTRICA
Energia Elétrica: Como funciona?
Se você já se perguntou como funciona a energia e como ela chega ao seu imóvel,
nós do Portal Solar vamos te explicar tudo o que você precisa saber.
A eletricidade funciona por meio de um equipamento que pode gerar energia mecânica (pela
movimentação) ou termodinâmica (pelo calor). Exemplos da geração de energia são a energia
hídrica, que movimenta turbinas para gerar energia e a energia fotovoltaica, que utiliza o sol
como fonte de energia.
O que é e como funciona a energia elétrica.
A energia elétrica é a capacidade de trabalho de uma corrente elétrica e funciona através da

conversão de energia por meio de diversos combustíveis, sejam eles gerados pela força da
água, do vento ou pela luz solar. No Brasil, a forma de geração de eletricidade mais comum é
pela força da água movimentando turbinas (energia hídrica).
Dessa forma, há o represamento da água para definir um desnível e enviá-la às turbinas a fim
de realizar a conversão de energia disponível em eletricidade, que será distribuída para
consumo.
Além disso, existem outras formas de geração de energia elétrica, como a partir das fontes
alternativas. Como é o caso da energia solar fotovoltaica, que realiza a captação da luz do sol
e a converte em eletricidade de modo limpo e renovável.
Transmissão e distribuição
Após a geração da energia elétrica, ocorre o seu transporte até os centros consumidores de
carga, formando o processo que chamamos de transmissão.
5
Já a distribuição consiste no setor responsável por receber a energia das empresas de

transmissão e distribuí-la aos centros consumidores industriais e residenciais. A rede de
distribuição de energia elétrica compreende as redes primárias (que são redes de distribuição
de média tensão) e redes secundárias (que possuem baixa tensão).
Cálculo da energia elétrica
Para calcular a energia elétrica gerada pelos aparelhos, é preciso saber a potência do eletrônico
e quanto tempo ele ficou ligado. Esse cálculo é realizado a partir da seguinte fórmula:
E=P.t
Em que, E = energia (em joule), P = potência (em quilowatt) e t = intervalo de tempo (em
segundos).
Origens de Energia
Além das usinas, as formas de fornecer a energia elétrica são diversas, tanto esgotáveis quanto
renováveis. No Brasil, a principal fonte de energia é a água dos rios, através da energia
hidráulica, porém, existem outras maneiras de gerar eletricidade:
 Energia solar: renovável;
 Energia eólica: renovável;
 Energia hidrelétrica: renovável;
 Energia de biomassa: renovável;
 Energia de ondomotriz/maremotriz: renovável;
 Energia a partir de Combustíveis fósseis: não renovável;
 Energia nuclear: não renovável.
Fontes de Energia
As fontes de energia são responsáveis pela produção de diversos tipos de energia por meio de
recursos naturais ou artificiais. Além disso, elas são utilizadas para garantir a geração de calor,
funcionamento de veículos, produção de eletricidade para aparelhos eletrônicos e muitos
outros. Confira abaixo algumas opções de fontes de energia:
 Energia hidrelétrica: é a energia elétrica produzida por meio do movimento das turbinas
proporcionado por quedas de águas. É a fonte de energia elétrica mais usada no mundo.
 Combustíveis fósseis: a energia é gerada em estações termelétricas a partir de sua queima.

Entre os combustíveis fósseis mais usados, estão o petróleo, gás natural e carvão mineral.
 Energia solar: os painéis solares são responsáveis por captar a luz solar e transformá-la em
energia elétrica. É uma fonte de energia promissora no Brasil.
6
 Energia eólica: esse tipo de energia é produzida por meio do movimento das hélices das torres,
que é causado pelos ventos. É a fonte de energia renovável mais usada no território brasileiro.
 Biocombustíveis: os biocombustíveis são obtidos a partir da decomposição do material orgânico

de origem vegetal ou animal e não fóssil. Essa decomposição gera calor, que é transformado
em energia elétrica.
As fontes de energia elétrica são as matérias primas que geram eletricidade, como o sol
(energia solar), a água (energia hídrica), os ventos (energia eólica) e as ondas do mar (energia
ondomotriz).
Os tipos de energia elétrica geralmente são classificados por renováveis e não renováveis.
COMO A ENERGIA ELÉTRICA CHEGA A SUA CASA?
A geração de energia através das usinas não é adequada para consumo em sua residência ou
estabelecimento. Por isso, a energia que sai da usina percorre o caminho até as estações de
transmissão, aumentando a sua tensão. Com a maior voltagem, a energia segue pelas linhas
de alta tensão por longas distâncias e passa por transformadores visando diminuir sua voltagem
e passar para a rede de distribuição.
Desse modo, o caminho percorrido até chegar a sua casa é medido através de sua tensão,
visto que a energia passa por transformadores para a distribuição, reduzindo sua voltagem
novamente. Em seguida, a energia passa pela fiação dos postes, de modo aéreo ou
subterrâneo, e chega até as ruas.
Após todo o processo percorrido, é chegada a hora da distribuição. Sendo assim, ela ocorre
por meio das próprias tomadas da sua casa e pode ser utilizada assim que é gerada,
funcionando em equipamentos eletrônicos e interruptores.
ATIVIDADES RESOLVAM COM ATENÇÃO!!!
Questão 1. As duas fontes de energia mais consumidas na matriz energética mundial e

brasileira são, respectivamente:
A) solar e eólica. B) petróleo e petróleo. C) hidrelétrica e petróleo.
D) hidrelétrica e hidrelétrica. E) petróleo e solar.
7
Questão 2. A matriz elétrica se refere ao conjunto de fontes de energia utilizadas para a

geração de energia elétrica em um determinado local. No caso do Brasil, a principal fonte de
energia da matriz elétrica é:
A) petróleo. B) gás natural. C) hidrelétrica.
D) solar. E) eólica.
Questão 3. Assinale qual alternativa apresenta apenas fontes renováveis de energia:

A) carvão mineral, solar, eólica e biomassa. B) biomassa, solar, eólica e gás natural.
C) nuclear, petróleo, gás natural e biomassa. D) eólica, solar, hidrelétrica e biomassa.
E) solar, eólica, carvão natural e nuclear.
Questão 4. A energia eólica é uma das fontes de energia que mais crescem no Brasil. Esse
tipo de energia utiliza o vento, logo, é uma fonte de energia renovável e não poluente. Qual
região brasileira tem se destacado na produção de energia eólica no país?
A) Centro-Oeste B) Nordeste C) Norte
D) Sudeste E) Sul
Questão 5. A energia gerada pela força dos ventos é chamada de eólica. As usinas eólicas são
comumente implantadas em áreas onde há uma elevada circulação atmosférica, que garante a
continuidade dos ventos para a ativação das turbinas. Dentre as vantagens da energia eólica,
pode-se citar:
A) a elevada emissão de poluentes na atmosfera.
B) a impossibilidade de emprego nas regiões brasileiras.
C) a não utilização de tecnologias modernas.
D) o baixo impacto ambiental do seu funcionamento.
E) a dificuldade de instalação em áreas litorâneas.
Questão 6. As mudanças climáticas e o aquecimento global têm gerado uma grande

preocupação na sociedade. É notório que estamos vivenciando um momento de mudanças das
atividades atmosféricas, sendo que a ação humana é uma das causadoras dessas
transformações. No caso do aquecimento global, qual fonte de energia é a mais indicada para
a sua contenção?
A) gás natural B) petróleo C) lenha
D) carvão mineral E) solar
8
Questão 7. O carvão mineral é um combustível fóssil resultado da decomposição de milhões

de anos de matéria orgânica. Ele ocorre em formações de rochas sedimentares e é uma das
fontes de energia mais importantes no mundo, sendo muito utilizado em indústrias de base,
como as siderúrgicas. Quais são os quatro tipos de carvão mineral encontrado no globo?
A) turfa, linhito, mármore e granito B) turfa, linhito, hulha e antracito
C) turfa, linhito, petróleo e gás natural D) turfa, calcário, hulha e antracito
E) turfa, linhito, hulha e feldspato
Questão 8. O petróleo é um combustível fóssil muito utilizado em nível nacional. A sua

produção e comercialização sempre foi alvo de disputas entre os países, em razão da sua
grande importância econômica. Desse modo, o petróleo é uma fonte de energia que está
intimamente ligada às questões geopolíticas do globo. Mediante a sua importância, foi criado
um organismo internacional que tem como objetivo unificar as políticas de exploração do
petróleo entre os principais produtores mundiais. Qual o acrônimo desse organismo?
A) Opep B) Apec C) ONU
D) Otan E) Nafta
Questão 9. (Fuvest 2017) Contemporaneamente, pode-se definir a sociedade mundial como a

do petróleo, devido à participação dessa matéria-prima em inúmeros produtos e atividades
humanas. A utilização desse recurso natural data de muitos séculos, mas sua exploração e
beneficiamento se expandiram somente a partir do século XX. A respeito desse recurso natural,
é correto afirmar:
A) Houve uma forte redução do peço do barril, no início da década de 1970, por conta dos
resultados das pesquisas envolvendo novos procedimentos de extração e refino.
B) A estatização, no Brasil, do transporte e do refino de petróleo iniciou-se no final dos anos
1930 sob o governo de Juscelino Kubitschek.
C) O início de seu uso como fonte de energia se deu em 1920, na Inglaterra, com a descoberta
de reservas pouco profundas.
D) No final dos anos 1920, sete empresas petrolíferas mundiais constituíram um cartel
controlador da extração, transporte, refino e distribuição do petróleo.
E) Os Estados Unidos possuem reservas ilimitadas de petróleo, o que ocasiona independência
em relação aos países participantes da Opep.
Questão 10. (IFRS 2014) Em abril de 2014, foi anunciado o aumento da conta de luz de 118
municípios do Rio Grande do Sul, justificado, segundo a empresa fornecedora, pelo baixo nível
dos reservatórios nas hidrelétricas. Por conta disso, foram acionadas as usinas térmicas. Sobre
a produção de energia térmica, podemos afirmar que:
A) seu custo é elevado porque, embora se tratando de uma energia renovável, é uma fonte
escassa no planeta.
B) a utilização do gás natural para a produção de energia térmica apresenta a vantagem da
combustão mais limpa se comparada ao uso do carvão mineral.
9
C) no Brasil, as principais fontes das usinas termoelétricas são fósseis (carvão, gás natural,
biomassa), que provocam pouco impacto ambiental.
D) as termoelétricas utilizam fontes de energia consideradas sustentáveis e renováveis.
E) o Brasil possui reservas de carvão mineral na região coberta por rochas sedimentares da
Bacia do Paraná, nos estados do Rio Grande do Sul e Santa Catarina. Contudo, o Rio Grande
do Sul, que tem reservas de carvão mineral limitada, não utiliza esse mineral em suas
termoelétricas.
EMISSÃO DE GASES
“Emissão de gases de efeito estufa é a pandemia do século 21”
Segundo Julio Meneghini, zerar a emissão de gases do efeito estufa é o caminho para o
futuro, já que esse tipo de gás causa mudanças climáticas e impactos severos que podem
perdurar por décadasUm estudo conduzido pela Universidade de Princeton apresentou uma
análise de alternativas para a produção de energia sem a emissão de gases poluentes nos
EUA. A pesquisa concluiu que a meta de zerar a emissão desses gases até 2050 é possível e
pode ser aplicada no Brasil.
Em entrevista ao Jornal da USP no Ar 1ª Edição, Julio Meneghini, professor do
Departamento de Engenharia Mecânica da Escola Politécnica (Poli) da USP e diretor científico
do Centro de Pesquisa para Inovação em Gás (RCGI), afirma que zerar as emissões de gases
do efeito estufa é o caminho do futuro. Esses gases são responsáveis, entre outros problemas,
pelas mudanças climáticas e tem a produção de energia como principal responsável pela
emissão na atmosfera.
Para Meneghini, a emissão de gases é “a grande pandemia do século 21”, já que as
mudanças climáticas vão durar décadas e os impactos devem ser severos, tanto para a
humanidade quanto para o planeta.
O estudo procurou apresentar cinco alternativas para alcançar, em 2050, uma economia
descarbonizada, na qual o saldo geral de emissão de carbono equivalha a zero. Entre as
possibilidades estão a eletrificação da energia, a recaptura do carbono, a biomassa e a
utilização de tecnologias para a produção de energia renovável, como solar e eólica. Cada
alternativa tem aplicações e viabilidades diferentes.
10
O caso brasileiro tem diferenças em relação ao dos Estados Unidos, mas um estudo
conduzido em parceria com a Universidade de Princeton avaliará a aplicação dessas
alternativas no País. “Nós temos uma condição quase única no mundo, de fazer com que o
etanol tenha aquilo que é chamado de ‘pegada negativa de emissões de gases de efeito
estufa’”, afirma Meneghini.
A vantagem do etanol deve-se ao fato de que a própria cana-de-açúcar captura gás
carbônico da atmosfera para realizar seu processo metabólico. Porém, as máquinas utilizadas
na produção do combustível são movidas à base de diesel. Dessa forma, é preciso substituir o
combustível por outras fontes de energia, que não emitam gases poluentes. Assim, o etanol
brasileiro poderá se tornar negativo no que diz respeito aos gases poluentes.
EXERCÍCIOS - EFEITO ESTUFA
Exercício 1: (PUC-RIO 2010) O efeito estufa é um fenômeno natural e fundamental para

a manutenção da vida no planeta Terra, entretanto, quantidades excessivas de gases estufa na
atmosfera podem elevar a temperatura do planeta a níveis indesejados. O Protocolo de Quioto
(1997) propõe um calendário pelo qual os países signatários têm a obrigação de reduzir a
emissão de gases causadores do efeito estufa em, pelo menos, 5,2% até 2012, em relação aos
níveis de 1990. Sobre o aquecimento global e os gases causadores do efeito estufa, é
INCORRETO afirmar que:
A) O CO2 é um gás que causa efeito estufa retendo parte da radiação solar refletida pela
superfície do planeta Terra.
B) O CO2 é absorvido pelos oceanos, diminuindo o valor do pH de suas águas.
C) O NO2 pode reagir com água na atmosfera, formando HNO3, um dos componentes da
chuva ácida.
D) O processo de fotossíntese das plantas contribui para o aquecimento global.
E) O Protocolo de Quioto não visa a eliminar totalmente o efeito estufa.
Exercício 2: (PUC-RIO 2008) Entre outros processos, o reflorestamento contribui para a

diminuição do efeito estufa, ao promover o(a):
A) aumento da fixação do carbono durante a fotossíntese.
B) aumento da respiração durante o crescimento das plantas.
C) aumento da liberação de gás carbônico para a atmosfera.
D) utilização do metano atmosférico durante a fotossíntese.
E) fixação de nitrogênio atmosférico por bactérias simbiontes nas raízes.
Exercício 3: (Enem 2013) Sabe-se que o aumento da concentração de gases como CO2 , CH4
e N2 O na atmosfera é um dos fatores responsáveis pelo agravamento do efeito estufa. A
agricultura é uma das atividades humanas que pode contribuir tanto para a emissão quanto
para o sequestro desses gases, dependendo do manejo da matéria orgânica do solo. De que
maneira as práticas agrícolas podem ajudar a minimizar o agravamento do efeito estufa?
11
A) Evitando a rotação de culturas.

B) Liberando o CO2 presente no solo.
C) Aumentando a quantidade de matéria orgânica do solo.
D) Queimando a matéria orgânica que se deposita no solo.
E) Atenuando a concentração de resíduos vegetais do solo.
Exercício 4: (Enem 2011) Segundo dados do Balanço Energético Nacional de 2008, do

Ministério das Minas e Energia, a matriz energética brasileira é composta por hidrelétrica (80%),
termelétrica (19,9%) e eólica (0,1%). Nas termelétricas, esse percentual é dividido conforme o
combustível usado, sendo: gás natural (6,6%), biomassa (5,3%), derivados de petróleo (3,3%),
energia nuclear (3,1%) e carvão mineral (1,6%).
Com a geração de eletricidade da biomassa, pode-se considerar que ocorre uma compensação
do carbono liberado na queima do material vegetal pela absorção desse elemento no
crescimento das plantas. Entretanto, estudos indicam que as emissões de metano (CH 4) das
hidrelétricas podem ser comparáveis às emissões de CO2 das termelétricas.
MORET, A. S.; FERREIRA, I. A. As hidrelétricas do Rio Madeira e os impactos socioambientais. Revista Ciência Hoje. V. 45, n° 265, 2009 (adaptado).
No Brasil, em termos do impacto das fontes de energia no crescimento do efeito estufa,

quanto à emissão de gases, as hidrelétricas seriam consideradas como uma fonte
A) limpa de energia, contribuindo para minimizar os efeitos deste fenômeno.

B) eficaz de energia, tomando-se o percentual de oferta e os benefícios verificados.
C) limpa de energia, não afetando ou alterando os níveis dos gases do efeito estufa.
D) poluidora, colaborando com níveis altos de gases de efeito estufa em função de seu potencial
de oferta.
E) alternativa, tomando-se por referência a grande emissão de gases de efeito estufa das
demais fontes geradoras.
12
Recursos Naturais: Renováveis Versus Não Renováveis, Resiliência e a Uso Sustentável
Recursos naturais:
Renováveis versus não renováveis, resiliência e a uso
sustentável.
Diego Monteiro Gomes de Campos
A preocupação com o meio ambiente e as consequências das

ações humanas no planeta Terra são temas cada vez mais
constantes em diversos meios de comunicação. Contudo, apesar
do aumento da consciência ambiental, percebe-se cada vez mais
também o consumismo desenfreado que as sociedades vivem.
Esse consumismo visualiza o planeta como um grande recurso
natural.
Recurso Natural é toda matéria ou energia, oriundos da natureza,
úteis para o homem. Exemplo: água, petróleo, madeira, solo,
entre outros. Os recursos naturais são divididos em dois tipos: renováveis e não renováveis.
Recursos naturais renováveis são aqueles que se renovam em prazo curto comparado com o
tempo de vida humano. Alguns exemplos de recursos renováveis são: água, solo, matéria
orgânica, biocombustíveis e vento.
Os não renováveis são aqueles que não se renovam em um prazo curto comparado com o
tempo de vida humano. Por exemplo: petróleo, carvão mineral, minérios, materiais radioativos
e gás natural.
A natureza de forma geral pode ser considerada um recurso natural renovável, pois dentro dos
ciclos biogeoquímicos existe ciclagem de nutrientes (nitrogênio, oxigênio, carbono, entre
outros) em tempo relativamente curto (comparado com o tempo de vida do homem). Analisando
sob esse aspecto pode-se concluir realmente que a natureza é um recurso natural renovável.
Porém, atualmente, é possível perceber exatamente o oposto. Com a degradação ambiental

existente, a natureza deixa de se tornar um recurso natural renovável, pois seus recursos são
consumidos de forma muito mais acelerada do que a capacidade de renovação destes.
EXERCÍCIOS SOBRE RECURSOS NATURAIS RENOVÁVEIS E NÃO RENOVÁVEIS
1 – (UERJ) – O assassinato do líder seringueiro Chico Mendes, em 1988, deu expressão

internacional à pequena cidade de Xapuri, no Acre, e voltou o olhar do mundo para milhares de
cidadãos que fazem da extração do látex seu sustento e do Vale Amazônico sua morada. O
que poucos sabem é que esse foi apenas mais um capítulo da saga da borracha. Durante a
Segunda Guerra Mundial, um exército de retirantes foi mobilizado com pulso firme, propaganda
forte e promessas delirantes para deslocar-se rumo à Amazônia e cumprir uma agenda do
Estado Novo. Ao fim do conflito, em 1945, os migrantes que sobreviveram às durezas da selva
foram esquecidos no Eldorado. Passadas décadas, os soldados da borracha hoje lutam para
receber pensão equivalente à dos ex-pracinhas.
13
A extração de recursos naturais da Floresta Amazônica, como o látex, ainda hoje se insere em
um contexto de problemas sociais, relacionados principalmente ao seguinte fator:
a) escassez de mão de obra qualificada b) precariedade das condições de trabalho

c) insuficiência dos sistemas de transporte d) insalubridade da infraestrutura
habitacional
2 – (UEL – adaptada) – “Se cada pessoa da Terra tivesse computador, celular e carro,
consumisse a mesma quantidade de água, de cereais e de energia que os americanos, seria
preciso quatro planetas para dar conta do recado.”
Com base no texto e nos conhecimentos sobre a apropriação de bens de consumo e recursos
no mundo atual, é correto afirmar:
a) O padrão de consumo norte-americano é sustentável pelo fato de os Estados Unidos

possuírem recursos próprios em quantidade suficiente para atender sua demanda.
b) As bases do padrão de consumo norte-americano são a sustentabilidade, o
conservacionismo e o preservacionismo ambiental.
c) Para atingir uma economia sustentável, o padrão de consumo norte-americano deve ser
disseminado entre os diferentes povos.
d) O padrão de consumo norte-americano evidencia uma relação socioambiental predatória e
insustentável.
e) O acesso a bens de consumo nos países subdesenvolvidos pode alcançar o atual padrão
norte-americano sem prejuízo ao meio ambiente.
3 – (Enem) – Os Recursos Naturais do Mundo: Com o uso intensivo do computador como

ferramenta de escritório, previu-se o declínio acentuado do uso de papel para escrita. No
entanto, essa previsão não se confirmou, e o consumo de papel ainda é muito grande. O papel
é produzido a partir de material vegetal e, por conta disso, enormes extensões de ﬂorestas já
foram extintas, uma parte sendo substituída por reﬂorestamento homogêneo de uma só espécie
(no Brasil, principalmente eucalipto).
Para evitar que novas áreas de florestas nativas, principalmente as tropicais, sejam destruídas
para suprir a produção crescente de papel, foram propostas as seguintes ações:
I. Aumentar a reciclagem de papel, por meio da coleta seletiva e processamento em usinas.
II. Reduzir as tarifas de importação de papel.
III. Diminuir os impostos para produtos que usem papel reciclado.
Para um meio ambiente global mais saudável, apenas:
a) a proposta I é adequada. b) a proposta II é adequada. c) a proposta III é adequada.
d) as propostas I e II são adequadas. e) as propostas I e III são adequadas.
14
4 – (UFRJ) – Os Recursos Naturais do Mundo: A inevitável devastação ambiental decorrente

do processo de desenvolvimento industrial é um “quadro” que começa a se modificar a partir
da defesa pública de um novo conceito: o desenvolvimento sustentável.
O uso dessa expressão tem a finalidade de:
a) sustentar a inevitável necessidade do desenvolvimento.
b) garantir que o desenvolvimento contemporâneo não se sustenta.
c) sustentar o meio ambiente em detrimento do desenvolvimento.
d) propor a conciliação do desenvolvimento com o meio ambiente.
e) divulgar a insustentável situação do meio ambiente.
O que é ecossistema?
O que é ecossistema? Resumo, tipos e exemplos
A Terra apresenta diferentes tipos de ecossistemas, cada um com características únicas!

Entenda tudo sobre esses ambientes com esse resumo!
Ao estudar biologia, aprendemos sobre diferentes áreas e diferentes níveis de organização biológica, sendo
um destes níveis é o ecossistema. O ecossistema estuda as diferentes comunidades (fatores bióticos) e
analisa a interação destas com os fatores abióticos presentes no meio, como a luz e a água.
A interação entre os seres vivos também é importante para o equilíbrio de um ecossistema, onde a cadeia
alimentar e as relações ecológicas apresentam um grande papel em manter o equilíbrio no ambiente. Os
ecossistemas podem se referir a ambientes aquáticos ou ambientes terrestres, estes últimos também
podendo ser classificados em biomas.
O ecossistema é o conjunto de fatores bióticos e abióticos.
15
1. Conceitos e definição de ecossistema
No meio científico, existem diferentes definições para o que é um ecossistema. Podemos dizer que o
ecossistema é um nível de organização biológica que estuda a interação de fatores bióticos entre si e entre
o meio ambiente, e também como os fatores abióticos interferem na sobrevivência dos seres vivos.
- Fatores bióticos: são os seres vivos, que podem ocupar diferentes papeis numa comunidade, sendo
produtores, consumidores ou decompositores.
- Fatores abióticos: são os componentes não vivos do ambiente, como a água, a luz, a temperatura, o
solo, entre outros.
Os ecossistemas podem ser estudados em diferentes níveis: os macroecossistemas são mais

abrangentes, como toda uma caracterização da vegetação de um país. Já os microecossistemas são mais
restritos e ocupam um espaço reduzido, como a interação dos seres que vivem em um terrário ou em uma
bromélia.
Um terrário fechado é um exemplo de microecossistema.
É importante lembrar que um ecossistema sempre tende ao equilíbrio. Por exemplo, em uma cadeia
alimentar, as diferentes populações apresentam um número constante de indivíduos. Caso haja alteração
nos fatores bióticos, como a morte dos produtores, toda a cadeia será prejudicada. Da mesma forma, caso
a temperatura do ambiente mude, os indivíduos no ecossistema também sairão prejudicados.
Podemos classificar os ecossistemas em grupos de larga escala: os biociclos. Neles, diferenciamos

ambientes aquáticos marinhos, ambientes de águas continentais e ambientes terrestres, como veremos a
seguir.
Devemos lembrar que nós, humanos, também fazemos parte do ecossistema, e devemos fazer a nossa
parte para manter o equilíbrio natural.
16
2. Ecossistemas aquáticos
Os ecossistemas aquáticos são o Talassociclo e o Limnociclo. Não se classificam esses ambientes em

biomas pois não há fronteiras delimitadas entre as diferentes áreas, sendo feita então um outro tipo de
classificação como veremos a seguir.
Para entender melhor sobre os ecossistemas aquáticos, definimos também que tipos de organismos estão
presentes neles:
- Plâncton: São organismos que não conseguem nadar ativamente. Podem ser divididos em fitoplâncton
(autotróficos, como algas unicelulares) e zooplâncton (heterotróficos, como protozoários, micro crustáceos
e larvas de alguns animais).
- Nécton: São organismos que nadam ativamente na água, podendo ir até mesmo contra a correnteza.
- Bentos: São organismos que ficam em superfícies, seja no solo ou em costão rochoso. Podem ser
sésseis (fixos no substrato, como esponjas e macroalgas) ou móveis (como estrelas do mar e caranguejos).
O peixe palhaço é um animal de nécton, enquanto as anêmonas são um exemplo de bentos.
Talassociclo
O talassociclo corresponde aos ecossistemas de água salgada. Eles são classificados de acordo com sua
profundidade, visto que isso influencia diretamente na quantidade de luz no ambiente. Nesse caso, a menor
incidência luminosa influencia na temperatura e taxa de fotossíntese, estando relacionado também à
quantidade de oxigênio e de matéria orgânica no ambiente.
EXERCÍCIOS DE ECOLOGIA SOBRE ECOSSISTEMAS
1 - (Curitiba 2014) Um exemplo de ecossistema marinho pode ser um aquário contendo água
do mar e os seguintes organismos: uma estrelas-do-mar, dois caramujos, oito talos de algas
verdes e uma pedra contendo 20 cracas. É correto afirmar que esse aquário contém:
a) quatro comunidades e quatro populações. b) uma comunidade e uma população.
c) uma comunidade e quatro populações. d) duas comunidades e uma população.
e) três comunidades e três populações.
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2. (Criciúma 2014/FEPESE) Considere o seguinte conceito: “Conjunto de condições em que o

indivíduo (ou uma população) vive e se reproduz ”.
Assinale a alternativa cujo termo é definido, em termos biológicos, por este conceito.
a) Bioma b) Ecossistema c) Nicho ecológico
d) População e) Habitat
3. (FEPESE) Relacione a coluna 2 com a coluna 1.
Coluna 1 Coluna 2
1. Biosfera ( ) Conjunto formado por uma comunidade e os componentes abióticos

do meio com os quais interage.
2. Ecossistema
3. Comunidade ( ) Reunião de todos os ecossistemas existentes na terra.
4. População ( ) Conjunto de todos os seres vivos de espécies diferentes de um meio.
5. Espécie ( ) Conjunto dos organismos que, quando cruzados entre si, produzem
descendentes férteis.
( ) Conjunto formado pelos organismos de uma determinada espécie,

vivendo num certo lugar bem delimitado, em um certo tempo.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, assinalada de cima para baixo.
a) 1, 3, 5, 4, 2 b) 2, 1, 3, 5, 4 c) 2, 5, 3, 1, 4
d) 4, 1, 5, 2, 3 e) 2, 1, 5, 3, 4
18
RESÍDUOS SÓLIDOS
Resíduos sólidos: o que são, legislação a respeito e como destinar e tratar corretamente.
Os resíduos sólidos são todos os materiais que

não tem mais serventia dentro dos processos
de uma empresa ou que chegaram ao fim de
sua vida útil. Podendo ser perigosos e não
perigosos. Conforme a lei 12.305/10, esses
resíduos devem ter uma destinação
ambientalmente correta. E, deve ser feita por
algum tratador autorizado e com licenciamento
ambiental para tal atividade. Neste artigo
vamos tratar especificamente deste tema e
explicar como destinar e tratar corretamente!
Os resíduos sólidos têm sido tema de constante debate na gestão ambiental, devido ao impacto
gerado pelo descarte destes materiais no meio ambiente e na economia. Saber mais sobre eles
e como tratar e destinar se faz mais que necessário para as empresas que buscam
a sustentabilidade de seu negócio.
Veja agora o que abordaremos neste artigo:
 o que são resíduos sólidos
 qual a classificação de resíduos sólidos
 qual a legislação aplicável aos resíduos sólidos
 como destinar esses resíduos
 procedimento para a destinação de resíduos sólidos
 como tratar e transportar resíduos sólidos
 gerenciamento de resíduos sólidos
O que são resíduos sólidos?
Resíduos sólidos são todos os materiais descartados que chegaram ao fim de sua vida útil.
Esses resíduos são produzidos por residências, estabelecimentos comerciais, industriais,
hospitalares e instalações físicas em geral.
A classificação dos resíduos no Brasil é normatizada pela NBR 10.004/2004 , que caracterizou
todos os tipos de resíduos como perigosos ou não perigosos.
Conhecer os critérios de classificação do resíduo é fundamental para sua empresa realizar a
gestão adequada de resíduos.
Segundo a ABNT NBR 10.004:2004, resíduos sólidos são aqueles que: “resultam de atividades
de origem industrial, doméstica, hospitalar, comercial, agrícola, de serviços e de varrição. Ficam
incluídos nesta definição os lodos provenientes de sistemas de tratamento de água, aqueles
gerados em equipamentos e instalações de controle de poluição, bem como determinados
líquidos cuja particularidades tornem inviável o seu lançamento na rede pública de esgotos ou
corpos de água, ou exijam para isso soluções, técnica e economicamente, inviáveis em face à
melhor tecnologia disponível."
19
Esses resíduos podem ser segregados e direcionados a diversas meios de destinação final,
como compostagem, reciclagem, aterros e etc.
Classificação dos resíduos sólidos
Conforme a norma NBR 10.004 os resíduos sólidos são classificados em:

resíduos classe I – perigosos resíduos não perigosos classe II A não inertes e classe II B inertes.
O resíduo classe II B inerte é composto por um tipo de material onde não ocorreu
transformações físicas, químicas ou biológicas, mantendo-se inalterados por um longo período
de tempo.
Alguns exemplos de resíduos inertes são os entulhos de demolição, pedras, areia e sucata de
ferro. Esses materiais possuem a característica de não se decompor e sofrer qualquer alteração
em sua composição com o passar do tempo.
Os resíduos classe II A não inertes são os que não se apresentam como inflamáveis, corrosivos,
tóxicos, patogênicos, e nem possuem tendência a sofrer uma reação química. Os materiais
desta classe podem apresentar propriedades biodegradáveis, comburentes ou solúveis em
água.
Os resíduos perigosos classe I são aqueles que apresentam riscos à saúde pública e ao meio
ambiente, exigindo tratamento e disposição especiais.
São considerados resíduos perigosos: restos de tinta (são inflamáveis, podem ser tóxicas);
material hospitalar (são patogênicos); produtos químicos (podem ser tóxicos, reativos ou
corrosivos); produtos radioativos; lâmpadas fluorescentes; pilhas e baterias (têm vários metais
em sua composição que podem ser corrosivos, reativos e tóxicos dependendo do ambiente).
Os resíduos perigosos possuem as seguintes características: inflamabilidade; corrosividade;
reatividade; toxicidade e; patogenicidade.
Legislação aplicável aos resíduos sólidos
Há uma série de leis e normas específicas aplicáveis

aos resíduos sólidos no Brasil. Contudo, a principal
é a lei nº 12.305/2010, que institui a Política Nacional
de Resíduos Sólidos (PNRS).
Todas as demais legislações auxiliares se
submetem a esta lei, embora boa parte das normas
tenha sido criada antes mesmo da publicação da
PNRS.
A PNRS determina que todas as empresas tem
responsabilidade pelos seus resíduos até a destinação ou disposição final.
A lei, também, determina quais empresas deverão elaborar um Plano de Gerenciamento de
Resíduos e como deve ser realizada a destinação desses materiais.
Além da PNRS, existem normas específicas para o transporte de resíduos perigosos, como
a ANTT 5232 e norma geral para transporte de resíduos, a NBR 13.221/20.
20
Há, também, a que institui o Manifesto de Transporte de Resíduos - MTR nacional, como
ferramenta de gestão e documento declaratório de implantação e operacionalização do plano
de gerenciamento de resíduos e, que dispõe sobre o Inventário Nacional de Resíduos Sólidos.
É de responsabilidade de cada empresa entender quais leis se aplicam ao seu negócio e
atendê-las em sua plenitude.
Destinação dos resíduos sólidos

De acordo com a PNRS, a destinação de resíduos sólidos inclui a reutilização, a reciclagem, a
compostagem, a recuperação e o aproveitamento energético ou outras destinações admitidas
pelos órgãos ambientais.
Para tanto, devem ser observados as normas operacionais específicas de modo a evitar danos
ou riscos à saúde pública e à segurança, além de minimizar os impactos ambientais.
Cada tipo de empresa possui uma obrigação em relação à destinação dos resíduos sólidos. No
caso de pequenas empresas, que não geram resíduos de preocupação ambiental, não há a
necessidade de destinação específica. Exemplos têm: os pequenos escritórios, lojas de rua e
afins.
Já no caso de empresas que gerem resíduos com algum nível de risco ambiental, é necessário
obedecer às regras de destinação específica, aqui temos indústrias, postos de combustível,
oficinas de manutenção de máquinas e etc.
A destinação dos resíduos com algum risco ambiental deve ser feita por tratador autorizado e
com licenciamento ambiental válido. É necessário também gerar um manifesto de transporte
de resíduos e coletar um certificado de destinação final assinado pelo tratador, pois só assim a
destinação estará comprovada.
Promover a destinação correta dos resíduos sólidos gerados é um modo da empresa cumpri
uma exigência legal e reduzir gastos com resíduos.
ATIVIDADES
01) (Enem/2017 – 2ª aplicação) Para a produção de adubo caseiro (compostagem), busca-se

a decomposição aeróbica, que produz menos mau cheiro, seguindo estes passos:
I. Reserve um recipiente para depositar o lixo orgânico e monte a composteira em um local

sombreado.
II. Deposite em apenas um dos lados da composteira o material orgânico e cubra-o com folhas.
III. Regue o material para umedecer a camada superficial.
IV. Proteja o material de chuvas intensas e do sol direto.
V. De dois em dois dias transfira o material para outro lado para arejar, em cerca de dois meses
o adubo estará pronto.
Processo de compostagem. Disponível em: www.ib.usp.br. Acesso em: 2 ago. 2012 (adaptado)
Dos procedimentos listados, o que contribui para o aumento da decomposição aeróbica é o:
A) I. B) II. C) III. D) IV. E) V.

21
02) (Enem/2017 – 2ª aplicação) O Conselho Nacional do Meio Ambiente (Conama)

estabelece os limites máximos de chumbo, cádmio e mercúrio para as familiares pilhas e
baterias portáteis comercializadas no território nacional e os critérios e padrões para o seu
gerenciamento ambientalmente adequado. Os estabelecimentos que comercializam esses
produtos, bem como a rede de assistência técnica autorizada, devem receber dos usuários as
pilhas e baterias usadas para repasse aos respectivos fabricantes ou importadores.
Resolução Conama n. 401, de 4 de novembro de 2008. Disponível em: www.mma.gov.br. Acesso em: 14 maio 2013 (adaptado)
Do ponto de vista ambiental, a destinação final apropriada para esses produtos é:
A) direcionar as pilhas e baterias para compostagem.

B) colocar as pilhas e baterias em um coletor de lixo seletivo.
C) enviar as pilhas e baterias usadas para firmas de recarga.
D) acumular as pilhas e baterias em armazéns de estocagem.
E) destinar as pilhas e baterias à reutilização de seus componentes.
03) (UERJ/2015) O lixo gerado especialmente nas

cidades mais populosas se tornou, no último século,
um dos fatores causadores de impactos ambientais
nem sempre reversíveis a curto prazo.
Um dos problemas e uma das soluções relativos ao

acúmulo do lixo em áreas urbanas estão
apresentados em:
A) poluição de ecossistemas fluviais − coleta seletiva.

B) aumento da emissão de gases − remodelação de áreas de risco.
C) destruição de reservas florestais − reciclagem de resíduos tóxicos.
D) diminuição dos reservatórios de água − redistribuição de núcleos populacionais.
AÇÃO LOCAL, IMPACTO GLOBAL.
Ação local, impacto global: sua empresa conectada com o espírito do tempo e das
transformações.
Como estar atento às pautas e demandas mundiais para atuar como parte de um movimento
maior que apenas seu próprio produto?
Como empreendedor, considero importante nutrir dois olhares distintos: o local e o global. Como
exemplo do primeiro, procuro acompanhar de perto a realidade da educação brasileira, área
em que atuo diretamente com a Geekie; é importante ter uma visão clara do contexto de nossas
escolas e dos desafios que acabam por prejudicar o desenvolvimento de nossos jovens.
22
Por exemplo, o fato de que 45 milhões de alunos frequentam escolas públicas e, por sua vez,
que 48% delas não possuem computadores para uso discente aponta caminhos para soluções
mais democráticas. Daí, podemos inferir a importância de desenvolver plataformas acessíveis
via celular, digamos, ou que funcionem também offline.
Entretanto, há valor em também estar atento às tendências mundiais. Quais as principais

pautas em discussão para se atingir um desenvolvimento sustentável? Quais os grandes
desafios comuns enfrentados nas áreas de educação, empregabilidade, sustentabilidade,
migração ou saúde?
Olhar para fora é uma estratégia para direcionar sua iniciativa de maneira que ela faça
sentido em seu contexto local — mas também seja relevante quando se contempla a big
picture.
Dessa maneira, ela se torna parte de um movimento amplo e significativo, que contribui para o
alcance de metas globais e atrai empresas, fundações, organizações e governos que
compartilham dessa mesma visão.
Quando pensamos na Geekie, portanto, podemos perceber que sua missão se cumpre em
diferentes níveis:
 Local: democratizando o acesso à aprendizagem personalizada para estudantes de todo
o Brasil, com o potencial de igualar o desempenho de alunos de escolas públicas e particulares
no Exame Nacional do Ensino Médio, principal porta de entrada para a universidade (de acordo
com avaliação de impacto conduzida pelas Metas Sociais); e
 Global: promovendo abordagens de ensino inovadoras e personalizadas em um
momento em que o crescimento exponencial da tecnologia exige um novo perfil profissional e
ajudando na inclusão de jovens de diferentes contextos socioeconômicos no Ensino Superior
e, consequentemente, no mercado de trabalho.
Quais pautas estão balançando o mundo
Há uma preocupação crescente com a formação de crianças e jovens para o mercado, a

cidadania e a adaptabilidade na Era da Informação — isso, somado a fatores externos como
crises econômicas e de refugiados têm se destacado em eventos globais, como o Economic
and Social Council Youth Forum, realizado na sede da ONU, em Nova York, nos dias 30 e 31
de janeiro. O órgão da ONU é responsável pela revisão da Agenda 2030 de Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável — dentre eles, a erradicação da pobreza, o desenvolvimento
inclusivo e a educação para todos.
O olhar global e o envolvimento em pautas relevantes não fica restrito a uns poucos dentro da
empresa; pelo menos, não na Geekie. O acesso democrático vai além do discurso e de nossas
plataformas, é algo colocado em prática na rotina da empresa. Nossa equipe atrai perfis
apaixonados pelo que fazem, atentos às mudanças na Educação.
23
Vamos mais longe valorizando também a participação deles — e, em contrapartida, seus

aprendizados – em eventos nacionais ou internacionais.
Quem participou do Fórum foi nossa analista de comunicação e especialista em educação no

Novo Milênio, Marcela Lorenzoni. Presente como parte da delegação da juventude civil
brasileira, ela trouxe para a Geekie observações sobre como jovens do mundo todo estão
olhando para desafios globais. “Enquanto em países da Europa e América do Norte a discussão
gira em torno de tecnologia educacional e meios para fomentar o empreendedorismo entre
jovens, quem representou países latino-americanos e africanos trouxe pautas de base, como o
acesso à educação para a população vulnerável e como garantir a qualidade de uma Educação
de acesso universal”, contou.
Um passo além da ação local
Enquanto isso, tive a oportunidade de estar no 47th World Economic Forum Annual Meeting,
na Suíça, no fim do mês passado. Os quatro dias de evento permitiram entrar mais a fundo nas
temáticas acima: o debate girou em torno de estratégias para atravessar a 4ª Revolução
Industrial e, diante dessa onda digital, criar e nutrir lideranças “responsivas e responsáveis”,
combinando as vozes de empreendedores, representantes do governo, de organizações
internacionais e do terceiro setor, acadêmicos e jornalistas. Mais ativamente, mediei um painel
regional com foco no desenvolvimento das Américas — em que vozes norte e sul-americanas
concordaram que a educação está na base dos problemas socioeconômicos.
Todos parecem concordar que o ensino formal não atende às demandas do mercado ou do
indivíduo no novo milênio exploramos mais os caminhos para a escola se adaptar ao mercado
com o conceito de Educação 3.0).
Porém, faltam propostas de soluções sistêmicas — sim, sistêmicas, capazes de se

converter em mudanças estruturais.
Olhar para o sistema como um todo foi tendência no WEFORUM, ainda que de execução muito
mais complexa, pois implica quebras de paradigma, uma revolução da cultura e mentalidade
que permeiam nossas ações.
24
1. (UERJ)
A Conferência de Estocolmo e o surgimento de organizações ambientalistas, como Greenpeace e WWF,

provocaram mudanças na percepção social da questão ambiental no final do século XX.
Dentre essas mudanças, a mais difundida foi a conscientização da:
a) limitação da tecnologia moderna b) dimensão da interferência humana

c) recorrência do desmatamento intenso d) insuficiência do abastecimento alimentar
2. (UFPA) Dados do Protocolo de Kyoto indicam que em 1990 países como Alemanha, Austrália, Canadá,
Estados Unidos da América, Federação Russa, Reino Unido da Grã-Bretanha e Irlanda do Norte, França,
Itália, Japão e Polônia eram responsáveis por cerca de 87% das emissões de CO2 na atmosfera. Em
relação a esse Protocolo é correto afirmar:
a) O Protocolo de Kyoto representa uma grande inovação nas políticas globais para o meio ambiente, pois,
além de fixar uma meta de redução sobre os níveis de emissão de gases na atmosfera, cria um sistema
de créditos de emissões entre países.
b) O Protocolo de Kyoto determina a todos os países que, em curto prazo, estes reduzam os níveis de
emissão de gases responsáveis pelo efeito estufa no planeta.
c) O Protocolo de Kyoto estabelece os mesmo níveis de emissão de gases (CO2) conforme os padrões de
industrialização, bem como o modelo energético adotado pelas economias nacionais.
d) O Protocolo de Kyoto tem como meta reduzir a industrialização no mundo. Países como China, Brasil,
Índia e México, que experimentam forte crescimento econômico, vivenciam sérios problemas gerados por
serem obrigados a reduzir seu crescimento.
e) O Protocolo de Kyoto resultou de negociações da Convenção sobre Mudanças Climáticas Globais, que
foram fruto de um acordo liderado pelos Estados Unidos, tendo em oposição a União Européia.
25
3. (IBMEC) Numa demonstração bastante evidente de que os problemas ambientais despertam enorme
preocupação em todo o mundo, vários são os encontros realizados para tratar do tema, tais como a ECO-
92, no Rio de Janeiro e a Rio+10, em Johanesburgo (África do Sul). Analise as seguintes afirmativas sobre
as questões ambientais:
I – A chamada “crise ambiental” atinge exclusivamente os países ricos, pois é uma consequência direta da
produção industrial, praticamente inexistente nos países pobres;
II – As últimas décadas do século passado conheceram uma série de propostas dos países ricos de
superação dos problemas ambientais a partir de uma modificação da matriz energética, propostas estas
que contaram com o apoio unânime do G-7;
III – O aquecimento global, resultante do chamado “efeito estufa”, é um dos mais preocupantes problemas
ambientais da atualidade, afinal ele deverá atingir todo o planeta.
Assinale:
a) se apenas a afirmativa I for correta b) se apenas a afirmativa II for correta
c) se apenas a afirmativa III for correta d) se as afirmativas I e II forem corretas
e) se as afirmativas II e III forem corretas
LEIS AMBIENTAIS BRASILEIRAS
As Principais Leis Ambientais Brasileiras
A legislação ambiental no Brasil é uma das mais

completas e avançadas do mundo. Criada com o
intuito de proteger o meio ambiente e reduzir ao
mínimo as consequências de ações devastadoras,
seu cumprimento diz respeito tanto às pessoas
físicas quanto às jurídicas.
Essas leis ambientais definem normas e infrações e
devem ser conhecidas, entendidas e praticadas.
Afinal, há um processo de mudança de comportamento na sociedade civil e no mundo
empresarial, que não está associado apenas às eventuais penalidades legais, mas à adoção
de uma postura de responsabilidade compartilhada entre todos para vencer os desafios
ambientais, que já vivenciamos.
Duas leis podem ser consideradas marcos nas questões relativas ao meio ambiente:
Lei 9.605/1998 - Lei dos Crimes Ambientais - Reordena a legislação ambiental quanto às
infrações e punições. Concede à sociedade, aos órgãos ambientais e ao Ministério Público
mecanismo para punir os infratores do meio ambiente. Destaca-se, por exemplo, a possibilidade
de penalização das pessoas jurídicas no caso de ocorrência de crimes ambientais.
26
Lei 12.305/2010 - Institui a Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS) e altera a Lei
9.605/1998 - Estabelece diretrizes à gestão integrada e ao gerenciamento ambiental adequado
dos resíduos sólidos. Propõe regras para o cumprimento de seus objetivos em amplitude
nacional e interpreta a responsabilidade como compartilhada entre governo, empresas e
sociedade. Na prática, define que todo resíduo deverá ser processado apropriadamente antes
da destinação final e que o infrator está sujeito a penas passivas, inclusive, de prisão.
Outras importantes leis a serem citadas são:
Lei 11.445/2007 - Estabelece a Política Nacional de Saneamento Básico - Versa sobre

todos os setores do saneamento (drenagem urbana, abastecimento de água, esgotamento
sanitário e resíduos sólidos).
Lei 9.985/2000 - Institui o Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza – Entre

seus objetivos estão a conservação de variedades de espécies biológicas e dos recursos
genéticos, a preservação e restauração da diversidade de ecossistemas naturais e a promoção
do desenvolvimento sustentável a partir dos recursos naturais.
Lei 6.766/1979 - Lei do Parcelamento do Solo Urbano – Estabelece regras para loteamentos
urbanos, proibidos em áreas de preservação ecológicas, naquelas onde a poluição representa
perigo à saúde e em terrenos alagadiços.
Lei 6.938/1981 - Institui a Política e o Sistema Nacional do Meio Ambiente - Estipula e define,
por exemplo, que o poluidor é obrigado a indenizar danos ambientais que causar, independente
da culpa, e que o Ministério Público pode propor ações de responsabilidade civil por danos ao
meio ambiente, como a obrigação de recuperar e/ou indenizar prejuízos causados.
Lei 7.347/1985 - Lei da Ação Civil Pública – Trata da ação civil pública de responsabilidades
por danos causados ao meio ambiente, ao consumidor e ao patrimônio artístico, turístico ou
paisagístico, de responsabilidade do Ministério Público Brasileiro.
Lei 9.433/1997- Lei de Recursos Hídricos – Institui a Política e o Sistema Nacional de

Recursos Hídricos - Define a água como recurso natural limitado, dotado de valor econômico.
Prevê também a criação do Sistema Nacional para a coleta, tratamento, armazenamento e
recuperação de informações sobre recursos hídricos e fatores intervenientes em sua gestão.
Lei nº 11.284/2006 - Lei da Mata Atlântica - Essa norma regulamenta a proteção e uso dos
recursos dessa floresta, tendo como objetivo assegurar direitos e deveres dos cidadãos e de
órgãos públicos no que se refere à exploração consciente desse bioma. A lei visa a salvaguarda
da biodiversidade, da saúde humana, dos valores paisagísticos, do regime hídrico e da
estabilidade social.
27
Lei 12.651/2012 - Código Florestal Brasileiro – Revoga o Código Florestal Brasileiro de 1965 e
define que a proteção do meio ambiente natural é obrigação do proprietário mediante a
manutenção de espaços protegidos de propriedade privada, divididos entre Área de
Preservação Permanente (APP) e Reserva Legal (RL).
É importante lembrar que as leis enumeradas são apenas parte do Direito Ambiental do País,
que ainda possui inúmeras outras matérias, como decretos, resoluções e atos normativos.
Há também regulamentações de órgãos comprometidos para que as leis sejam cumpridas,

como é o caso do Conselho Nacional de Meio Ambiente (Conama) e do Ministério do Meio
Ambiente.
Também é preciso ter conhecimento da legislação específica de cada Estado e, ao seguir as

normas estabelecidas pela legislação federal ou estadual, sempre é aconselhável optar pelas
mais restritivas para não correr o risco de sofrer punições.
ATIVIDADES
Questão 01. O Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza (SNUC) foi

instituído pela Lei Federal no 9.985, de 18/07/2000. A categoria de Unidade de Conservação
de Proteção Integral, que tem como objetivos a preservação da natureza e a realização de
pesquisas científicas, cuja visitação pública é proibida, exceto quando realizada com objetivo
educacional, é a(o):
(A) Estação Ecológica (B) Reserva Biológica

(C) Reserva Particular do Patrimônio Natural (D) Reserva de Desenvolvimento Sustentável
(E) Parque Nacional
Questão 02. Segundo a Lei nº 6.938/1981 e suas alterações, o Sistema Nacional do Meio
Ambiente (Sisnama) é constituído pelos órgãos e entidades da União, dos Estados, do Distrito
Federal, dos Municípios e pelas organizações instituídas pelo Poder Público, responsáveis pela
proteção e
melhoria da qualidade ambiental.
Esse Sistema tem como órgão central o:
(A) Conselho de Governo

(B) Conselho Nacional do Meio Ambiente (Conama)
(C) Ministério do Meio Ambiente (MMA), antiga Secretaria do Meio Ambiente da Presidência da
República
(D) Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade (ICMBio)
(E) Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis (Ibama)
28
Questão 03. O processo de licenciamento ambiental conduzido pelo Instituto Brasileiro do Meio
Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis (Ibama) possui três etapas distintas:
Licenciamento Prévio, Licenciamento de Instalação e Licenciamento de Operação. Nesse
processo, os estudos ambientais são elaborados pelo empreendedor e entregues ao Ibama
para análise e deferimento.
Para cada etapa do licenciamento há estudos específicos a serem elaborados, e sobre eles
constata-se que:
(A) a análise dos impactos ambientais do projeto é elaborada no licenciamento de instalação.

(B) o diagnóstico ambiental é elaborado após a implantação dos programas ambientais.
(C) o plano básico ambiental (PBA) é apresentado para a elaboração do termo de referência
(TR) do processo de licenciamento.
(D) o relatório de impacto ambiental (Rima) é o documento apresentado no licenciamento
prévio, solicitando autorização para o estudo de impacto ambiental (EIA).
(E) os programas de acompanhamento e monitoramento integram o estudo de impacto
ambiental (EIA), elaborado na fase de licenciamento prévio.
Questão 04. A Lei Federal no 9.605/1998 dispõe sobre as sanções penais e administrativas
derivadas de condutas e atividades lesivas ao meio ambiente. De acordo com essa Lei, a(s):
(A) infração ter sido cometida à noite ou em domingos ou feriados é uma circunstância que
agrava a pena.
(B) prestação pecuniária não pode ser usada para deduzir o montante de eventual reparação
civil a que for condenado o infrator.
(C) penas de prestação de serviços à comunidade não são aplicáveis às pessoas jurídicas.
(D) penas restritivas de direitos não são autônomas e não podem substituir as privativas de
liberdade.
(E) multas simples não podem ser convertidas em serviços de preservação, melhoria e
recuperação da qualidade do meio ambiente.
Questão 05. Define-se o Passivo Ambiental como:
(A) a capacidade de a atmosfera de uma região receber os remanescentes das fontes

emissoras.
(B) as atividades que possam pôr em risco a integridade dos ecossistemas e a harmonia da
paisagem.
(C) o conjunto de diretrizes e proposições com o objetivo de disciplinar a conservação, a
recuperação, o uso e a ocupação do solo.
(D) o acúmulo de danos infligidos ao meio natural por uma determinada atividade, gerando
riscos para o bem-estar da coletividade.
(E) o tempo necessário para um determinado ecossistema recuperar o seu estado original, ou
seja, o estado anterior a uma ação antrópica.
29
Questão 06. A Lei nº 9.966, de 28/04/2000, dispõe sobre a prevenção, o controle e a

fiscalização da poluição causada por lançamento de óleo e outras substâncias nocivas ou
perigosas em águas sob jurisdição nacional. Essa Lei será aplicada:
(A) em substituição à Marpol 73/1978 (Convenção Internacional para a Prevenção da Poluição

Causada por Navios).
(B) em substituição à CLC/1969 (Convenção Internacional sobre Responsabilidade Civil em
Danos Causados por Poluição por Óleo).
(C) em substituição à OPRC/1990 (Convenção Internacional sobre Preparo, Resposta e
Cooperação em Caso de Poluição por Óleo).
(D) às plataformas e às embarcações nacionais, desde que elas não possuam plano de
emergência e de contingência.
(E) às embarcações, plataformas e instalações de apoio estrangeiras quando em águas sob
jurisdição nacional.
30
º
1º Ano
Eletiva 1
SABERES QUE ENTRELAÇAM:
DO PLANTIO AO CONSUMO.
º
1º Ano
Eletiva 2
CIDADANIA E
CULTURA DIGITAL

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ESCOLA ESTADUAL SANT’ANA

Criada pela Lei nº 3163 de 08/07/64 / Autorizada em 01/03/65

INTRODUÇÃO AO MUNDO DO TRABALHO ............................................................... 1

TECNOLOGIA E INOVAÇÃO ........................................................................................ 2

PRÁTICAS COMUNICATIVAS E CRIATIVAS .............................................................. 3

HUMANIDADES E CIÊNCIAS SOCIAIS ....................................................................... 4

NÚCLEO DE INOVAÇÃO MATEMÁTICA ..................................................................... 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS .................................................. 6

1. Formas de comunicação no trabalho

Os processos de comunicação na empresa são indispensáveis para qualquer tipo de

Comunicação verbal e não verbal

Vamos ampliar nosso entendimento sobre a comunicação escrita, um dos modos

Comunicação oral na empresa

A atuação profissional em qualquer área exige, atualmente, a competência da comunicação

1. Sobre a linguagem verbal e não verbal, é correto afirmar:

A. Os emojis complementam a linguagem verbal expressando as emoções dos emissores

A. As linguagens verbal e não verbal são utilizadas pelas duas personagens.

4. Todos utilizam a linguagem verbal e não verbal em simultâneo, EXCETO:

Como implementar uma boa comunicação no ambiente de trabalho

Considerando que o processo de comunicação só acontece quando o receptor entende a

1. Use o canal mais adequado

2. Conheça o seu público-alvo

4. Seja um bom ouvinte

5. Escolha a melhor maneira de se colocar

Três pontos importantes da comunicação

1. Comunicação interna - Líderes e colaboradores Promove o diálogo interno entre

4. Analise as alternativas abaixo:

II. É possível melhorar a comunicação por meio de treinamento e desenvolvimento

III. A comunicação é elemento acessório no processo de busca de qualidade nas

É correto afirmar que:

5. Diferencie os 3 pontos importantes na comunicação.

O que é um ambiente de trabalho saudável?

Qual é a importância de um ambiente de trabalho saudável e seguro?

Como promover um ambiente de trabalho saudável?

1. O que é um ambiente de trabalho saudável?

2. Qual é a importância de um ambiente de trabalho saudável e seguro?

4. Marque a alternativa correta sobre o elemento comunicacional COMUNICAÇÃO:

A. Facilita o processo de tomada de decisão e realização de atividades bem como

5. O que é comunicação formal? Marque a alternativa correta

A. É manuseada pela empresa de forma corporativa.

6. Como é possível promover uma melhor comunicação no ambiente de trabalho?

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Toda e qualquer mensagem necessita do meio para se constituir enquanto matéria e

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