CADERNOS DE ATIVIDADES - NOVEMBRO - 8º Ano Novembro

Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
8° ano do Ensino Fundamental
Mês Novembro
Carga horária total Mensal ______ horas

Língua Portuguesa - Carga horária mensal horas1
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
Textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de
EF89LP03 leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais,
charges, memes, gifs etc.).
Teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos

EF89LP04 argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos
do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião,
resenha crítica etc.).
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do Estudante:
Período: ( ) matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( ) integral Turma 8° ano ___
Língua Portuguesa – TEXTOS DE OPINIÃO
Caro estudante,
Nesta unidade, você terá a oportunidade de fazer a leitura de textos de opinião,
especificamente, artigo de opinião, charge e comentário em redes sociais, de
maneira a analisar, posicionar-se de forma crítica com fundamentos, sem deixar de
primar pela ética e respeito frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos,
compreendendo também, que um texto argumentativo é sustentado em torno de
teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-
argumentos que o autor procura defender, revelando assim o seu posicionamento
1
Carga
diante horária
do fato quea ser inserida
divide de acordo com o horário da unidade escolar.
opiniões.
1
ATIVIDADE
1. Que tal refletirmos inicialmente, o que é opinar antes de entrarmos propriamente
no gênero textual artigo de opinião?
Figura 01
Fonte: cloudcoaching. (2020).

Ao olhar para o texto acima responda:
a). O que está sendo discutido pelos dois homens e qual deles tem razão?
b). Então, partindo desta análise inicial produza em seu caderno um comentário
sobre: o que é opinar?
1.1. Observe a tirinha do Armandinho na sequência:

Figura 02
Fonte: Freitas (2020).

a). No primeiro quadrinho, temos o enunciado “ Não conhecia seu ponto de vista,
Camilo! A gente vê as coisas de outra forma! ”. Em sua opinião, o que Armandinho
quis dizer?
Para início de conversa trazemos as seguintes reflexões: você tem o hábito de

opinar sobre os diversos fatos que são discutidos na sociedade? O que é
necessário para que a nossa opinião frente ao fato em discussão seja
convincente? Como você se sente em ter que conviver em uma sociedade na
qual você tem a oportunidade de se posicionar diante de um determinado fato e
2
discuti-lo, a partir das suas observações, seus posicionamentos a respeito da
realidade em que vive? É de grande importância essa atitude, você concorda?
Vamos então, explorar o que seja o ponto de vista? Expressão norteadora desta
2. Ao ler o título do artigo de opinião Queimadas no Pantanal: um problema
nosso, você poderia antecipar o que será discutido nesse texto? Escreva um
comentário em seu caderno.
Agora é hora de ler o texto na íntegra para refletir sobre o tema abordado
pela autora. Vale destacar, que nos artigos de opinião os autores
apresentam os fatos e também defende um ponto de vista. Eis aí, o porquê
desse gênero textual!
TEXTO 2
QUEIMADAS NO PANTANAL: UM PROBLEMA NOSSO
Luciana Pilati Polli
Nas últimas semanas, especialmente nos últimos dias, as queimadas no
Pantanal têm ganhado destaque nas manchetes nacionais e mundiais. O maior
bioma úmido do mundo vem enfrentando o paradoxo de uma de suas piores secas.
A situação é exponencialmente agravada pelo fogo utilizado para o aumento
ganancioso das pastagens. Esse triste somatório já resulta em recordes históricos
de focos de incêndio na região.
Até então, o Pantanal parecia distante, e as queimadas aparentavam não ter
o potencial de atingir o resto do país. A chegada das nuvens de fumaça à atmosfera
catarinense e o fenômeno da chuva preta no Estado vizinho do Rio Grande do Sul, a
exemplo do que vem ocorrendo na Europa em razão dos incêndios na Califórnia,
revelam que, em se tratando de meio ambiente, não há nada que não seja ‘nosso’.
Os efeitos negativos da degradação não têm limites territoriais ou temporais;
não elegem ricos ou pobres, culpados ou inocentes; não põem a salvo animais em
extinção, espécies raras ou populações tradicionais. A destruição da natureza pode
até ter local e data, mas os seus efeitos são transfronteiriços, intertemporais – e, por
vezes, impiedosos.
A natureza pode se regenerar, é verdade, mas até certo ponto. Não há nada
que justifique a perpetuação da mentalidade predatória e a insensibilidade que
coloca em risco a própria sobrevivência da humanidade e do meio ambiente. O
3
Pantanal mato-grossense merece sempre ser respeitado e preservado, e a sua
destruição é, sim, um ‘problema nosso’.
Estamos testemunhando o fogo arder e destruir a biodiversidade da flora e da
fauna. Atônitos ou indiferentes que estejamos, o certo é que o problema é nosso, e
se nada for feito num futuro breve – todos agonizaremos!
Fonte:<https://ndmais.com.br/opiniao/artigo/queimadas-no-pantanal-um-problema-nosso/>. Acesso
em: 08 out. 2020.
Figura 04- Onça pintada queimada
Fonte: BBC NEWS/BRASIL. (2020).
Você sabia?
O ato do registro torna-se

importante para você aprimorar a
sua atividade. Por meio dele é
possível realizar
questionamentos, bem como,
desvendar soluções para a
melhoria do seu aprendizado. É
mais uma tarefa, você poderá
dizer. Sim, porém, uma tarefa
vista como prática, também, pois
ela lhe auxiliará quando tiver falta
de tempo. Por isso, sugerimos
4
para que você anote as suas
No material que estudamos, no mês de setembro, aprendemos sobre o
gênero textual charge, visto como texto de opinião.
A charge tem como uma das

características ser uma crítica
sobre a realidade na qual ela está
inserida.
TEXTO 2 - Charge
Figura 05 - Queimadas
Fonte: humorpolitico. (2020).
DESAFIO DE LÍNGUA PORTUGUESA
3. Após ler o texto 01 e o texto 02, responda:
a) No texto Queimadas no Pantanal: um problema nosso, da autora Luciana

Pialati Polli, qual o principal assunto abordado pela autora? Você poderia dizer se o
referido texto é da atualidade ou não? Como você chegou a essa conclusão?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5
b) Esse artigo tem um leitor específico? E qual a importância dessas
informações apresentadas pela autora para esse leitor?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Qual é o ponto de vista dos dois autores sobre a ação do homem no Pantanal?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) Você concorda com o ponto de vista do autor no texto 02? Justifique.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e)
Vamos aprofundar nossos estudos sobre o gênero textual artigo de opinião, cuja
estrutura se demarca por características específicas?
No artigo de opinião, o articulista tem como finalidade apresentar uma

posição e argumentar a favor dela, de modo que os leitores passem a concordar
com ele. Por essa razão, todo articulista usa do convencimento, de argumentos.
Nesse sentido, argumentação é um termo visto como ato de convencimento e
como um conjunto de recursos utilizados para realizá-lo. Assim, podemos dizer
que a argumentação sempre parte de um objetivo a ser alcançado (a adesão à
tese apresentada), utilizando-se de um conjunto de estratégias, que fazem
sentido para quem lê/ouve. Por isso, a importância de conhecer o leitor/ouvinte,
pois o argumento que faz sentido para um grupo de adolescentes não terá o
mesmo efeito de sentido sobre uma comunidade de agricultores – e vice-versa.
6
PARA SABER MAIS:
Características próprias dos artigos de opinião
 Costumam circular em veículos tipicamente jornalísticos e de grande penetração

popular: jornais impressos, revistas, sites de notícias etc.;
 Geralmente, são escritos por especialistas num determinado assunto, pessoas
publicamente reconhecidas por suas posições, autoridade etc.;
 Abordam assuntos e/ou acontecimentos polêmicos atuais, recentemente
noticiados e de interesse público;
 Dirigem-se a um leitor que o jornal considera como potencialmente envolvido no
debate, na qualidade de cidadão;
 Têm como finalidade defender uma opinião ou tese, a qual é apresentada com
base em argumentos coerentes.
Disponível em: <https://www.escrevendoofuturo.org.br/caderno_virtual/etapa/artigos-de-opiniao-

onde-circulam-quem-escreve-para-que-leitores-com-que-objetivo/index.html >. Acesso em: 08 out
2020.
Figura 06: Pantanal Mato-grossense - ribeirinho

fugindo das queimadas no Pantanal
Fonte: Youtube. (2020).
7
4. Observe a imagem, acima, e elabore um comentário sobre as queimadas no
Pantanal. Lembre-se de que, ao emitir um comentário, você expõe sua opinião e
defende seu posicionamento, mas sempre com ética e respeito.
Para quem tem acesso à internet, pode fazer o comentário direto na página
da reportagem, clicando no link, a seguir, disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=-mUKbDAC0mU >. Faça o PrintScreen e cole
no espaço destinado à resposta acima.
5. Agora, pensamos em um desafio para você! Pesquise, em jornais e em

revistas impressas ou online, textos de opiniões sobre as queimadas no
Pantanal. Na sequência, você poderá criar um jornal mural, físico ou virtual,
expondo diversas opiniões trazidas pelos autores desses textos, sem deixar de
observar, atentamente, se as opiniões se diferem ou não. Esse desafio é muito
importante para darmos continuidade aos nossos estudos referentes ao gênero
textual artigo de opinião nas próximas unidades.
8
Mês Novembro
Língua Inglesa - Carga horária mensal horas

EF08LI02 Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no
intercâmbio oral
EF08LI09 Revisão de textos com a mediação do professor
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do Estudante:
ATENÇÃO: Caso seja necessário, utilize dicionário e/ou programa de tradução para
auxiliar na compreensão/interpretação dos textos e atividades.
 Pre-reading Figura 01 - emojis
Quais os problemas
emocionais mais comuns
que as pessoas enfrentam
atualmente? Você considera
importante compartilhar
nossas emoções e
sentimentos com outras
pessoas?
 Now let's read!
Figura:02- Mensagem
Fonte: Google. (2020).
9
March 2, 2014
If you are ever anxious you are probably familiar with the symptoms. My stomach
starts to feel cold, the muscles in my face tighten (try smiling when you’re really
nervous), my palms become sweaty. I tend to twist my fingers together in nervous
knots. If I’m holding a book, I’ll skim through the pages.
I’ll move my feet around a lot. When I’m talking to someone and they start to
disagree with me, my throat gets tight, I start blushing, and sometimes I come
seconds from crying. This happens even in discussions with family. [...]
Just to clarify – I am not always anxious. When I talk with close friends I’m fine.
When I discuss a subject I am knowledgeable about, I’m fine. I think there is
something to learn from this. All of us are anxious about messing up (except James
Bond). But the ratio of times I worry about it vs. times
I actually fail is about 50 to 1. So we should worry less. After all, will those people
who I worry about judge me? They’re more worried about their own mistakes.
(Available at <http://www.teenink.com/opinion/all/article/628674/Anxiety/>. Accessed on August 16,
2018. Original text: “[...] I discuss [sic] subject I am knowledgeable about [...]”. “[...] those people who I
worry will [...].”) Texto adaptado.
Fonte: Google, 2020
1. Leia, atentamente, o texto da Figura 2 -

Vocabulary
Mensagem e enumere os acontecimentos, abaixo, Anxious:
Ansioso/ansiosa
na ordem em que são narrados pelo autor. Escreva
Stomach: Estômago
as respostas em seu caderno. Smiling: Sorridente
a. symptoms of anxiety Fingers: Dedos
Sweaty: Suado/suada
b. how often the person feels anxious Disagree: Discordar
c. what the author recommends to people who feel anxiety Knowledgeable: Bem
informado
d. what causes anxiety
Throat: Garganta
Worry: Preocupação
Messing up: Estragando
tudo
10
2. Qual mensagem os seguintes trechos do texto expressam?
A.
( ) Anxiety is a common feeling.

( ) Not many people feel anxiety.
B. “[...] I am a fairly average person.”
( )The author is different from other people because everybody feels anxiety all the
time.
( )The things that the author is anxious about are common among other people.
C.
“But the ratio of times I worry about it vs. times I actually fail is about
50 to 1.”
( ) The author wants to show the readers that we shouldn’t worry so much because
we will fail anyway.
( ) The author wants to show the readers that we shouldn’t worry so much because
the number of times we worry exceeds the number of times we fail.
3.Look at these words:
Figura:03 - Words
Fonte: AMOS, Eduardo; CONDI, Renata. Peacemakes: manual do professor. 1 ed. – São Paulo:
Richmond, 2018. p. 28 (Texto adaptado)
 Observe as mesmas palavras no contexto e verifique se os significados se

tornaram mais claros. Marque a opção correta em cada item.
11
I - “But I digress. This is not an essay about the absence of anxiety – it is an essay
on the all-pervading plague of it.”
( ) concordo com algo
( ) desvio do assunto
( ) duvido de algo
II - “[...] the muscles in my face tighten (try smiling when you’re really nervous), my
palms [of the hands] become sweaty.”
( ) ressecadas
( ) suadas
( ) trêmulas
III - “My stomach starts to feel cold, the muscles in my face tighten [...].”
( ) alongam-se
( ) contraem-se
( ) relaxam-se
IV - “I tend to twist my fingers together in nervous knots.”

( ) apontar
( ) esfregar
( ) retorcer
 Post-reading
4. Com base nas leituras realizadas, reflita e responda às questões abaixo:
a). Você se identificou com algo que leu nos textos apresentados? Em caso
afirmativo, com o quê e por quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b). Você acredita que textos como esses podem ajudar outras pessoas? Se sim, de
que maneira?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
12
c. Em sua opinião, como é possível lidar com a ansiedade de maneira que ela não
seja um obstáculo na vida da pessoa que a sente?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 Going further
Figura 04 - Going further
Vocabulary
Fear: Medo
Anxiety: Ansiedade
Perceive: Perceber
Danger: Perigo
Threat: Ameaça
Body: Corpo
Immediately:
Imediatamente
Beats faster: Bater mais
rápido
Released: Liberado
Thoughts: Pensamentos
Certain way: Jeito certo
Communicates:Comunic
a
Something: Alguma coisa
Common: Comum
Feelings: Sentimentos
Helpful: Útil
Fonte: AMOS, Eduardo; CONDI, Renata. Peacemakes: manual doStart: Começar
professor. 1 ed. – São Paulo:
Richmond, 2018. p. 29 (Texto adaptado)
Acerca das informações do boxe “Going further”, você sabia que essas
emoções são mecanismos de defesa de nosso corpo e que o problema reside em
não sabermos lidar com elas? Você considera que poderá compartilhar essas
informações com outras pessoas com o objetivo de ajudá-las de algum modo? Por
quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
13
Grammar: Contextualizing
Some, any, many e much são algumas das expressões quantificadoras

(quantifiers) mais comuns em inglês. Para entender seu uso, é importante retomar
os conceitos de substantivos contáveis (aqueles que podem ser contados e que
aceitam as formas singular e plural) e substantivos incontáveis (aqueles que não
podem ser contados e que só aceitam a forma singular, geralmente relacionados a
substâncias, ideias abstratas, massas, líquidos etc.).
Semelhantemente a some, o
Os quantificadores many e
quantificador any também pode
much são usados,
ser usado com substantivos
respectivamente, para
contáveis e incontáveis. Em
substantivos contáveis e
sentenças negativas, tem o
incontáveis, especialmente
sentido de nenhum/a. Em
em sentenças interrogativas
sentenças interrogativas, tem o
e negativas. Referem-se à
sentido de algum/a e
quantidades maiores de
alguns/algumas.
alguma.
coisa.
Some pode ser usado tanto com substantivos contáveis
quanto com substantivos incontáveis, geralmente, em
sentenças afirmativas, com o sentido de algum/a,
alguns/algumas, uns/umas. Essa é a regra básica.
5. Leia a tirinha, abaixo, e identifique o quantificador, conforme os quantificadores

dos balões acima:
Figura: 05 - tirinha
Fonte: Brainly.(2017).
14
Mês Novembro
Língua Espanhola - Carga horária mensal __ horas

Códigos das Objetos de conhecimentos
Habilidades
EF08LI02 Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas,
hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos,
expressões faciais, entre outros) em situações de interação
oral.
EF08LI09
Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base
no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao
público, conteúdo a ser comunicado, organização textual,
legibilidade, estrutura de frases).
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___
!HOLA CHICOS Y CHICAS

Sean todos bienvenidos al aprendizaje conectado.
En la clase de hoy ustedes van a estudiar sobre algunas expresiones corporal y facial.
Adelante!
Al aprender un idioma, no solo es importante aprender el registro formal, sino

también ser capaz de entender la variante informal. Este es el tipo de lenguaje que
escucharemos en la calle, en las interacciones sociales, en los programas de
televisión, etc. La mejor forma para conseguir este propósito, es aprender de
hablantes nativos, ya que poseen conocimientos más profundos acerca de su propia
lengua y de cómo utilizarla en la vida real.
15
Foto 02- emoji
Fonte: Pinimg.(2020)
Algunas curiosidades de la lengua...
Una conducta, socialmente habilidosa, requiere una expresión facial que esté
de acuerdo con el mensaje. Si una persona muestra una expresión facial de miedo o
de enfado mientras intenta iniciar una conversación con alguien, es probable que no
tenga éxito.
Foto 03 - Expresiones
Fonte: Pinimg. (2020).

16
La sonrisa: es un componente importante. Puede utilizarse como sonrisa defensiva,
como gesto de pacificación. Puede servir para transmitir el hecho de que a una persona le
gusta otra; Puede suavizar un rechazo, comunicar una actitud amigable, y animar a los
demás a que le devuelvan a uno una sonrisa.
Los gestos: Un gesto es cualquier acción que envía un estímulo visual a un observador.
Para llegar a ser un gesto, un acto tiene que ser visto por algún otro y tiene que
comunicar alguna información. Los gestos son básicamente culturales. Las manos y, en
menor grado, la cabeza y los pies, pueden producir una amplia variedad de gestos, que
se emplean para una serie de propósitos diferentes.
La postura de acuerdo a la expresión facial o viceversa: La posición del cuerpo y de
los miembros, la forma en que se sienta la persona, como está de pie y cómo pasea,
reflejan sus actitudes y sentimientos sobre sí misma y su relación con los otros.
Acompañamiento del habla o de la expresión facial: Los cambios importantes de la
postura se emplean para marcar amplias unidades del habla, como cambiar de tema, dar
énfasis y señalar el tomar o ceder la palabra.
Los significados y funciones de la postura son múltiples: Actitudes: Las posturas que
reducen la distancia y aumentan la apertura hacia el otro son cálidas, amigables e
íntimas. Las posiciones cálidas incluyen el inclinarse hacia delante, con los brazos y
piernas abiertas, las manos extendidas hacia el otro, etc. A su vez, apoyarse hacia atrás o
entrelazar las manos sosteniendo la parte posterior de la cabeza pueden ser reflejo de
dominación o de sorpresa. La timidez puede expresarse por medio de los brazos
colgando y con la cabeza hundida y hacia un lado. Por el contrario, las piernas separadas,
los brazos en jarras y la inclinación lateral pueden expresar determinación.
Emociones: La postura puede reflejar emociones específicas. Así, la indiferencia puede
expresarse por medio de los hombros encogidos, los brazos erguidos o las manos
extendidas; la ira, por medio de los puños apretados, la inclinación hacia delante o los
brazos extendidos; el coqueteo, por medio del cruzar o descruzar las piernas, etc.
Expresiones en español
Tal y como ocurre con el resto de lenguas de todo el mundo, la lengua

española utiliza muchos dichos populares, especialmente en el lenguaje oral de
carácter informal. Algunas de ellas tienen un equivalente directo en otros idiomas,
mientras que otras son prácticamente imposibles de traducir. En algunos casos, se
puede adivinar el significado de estos dichos españoles al escucharlos en el
17
contexto de una conversación, pero en muchos otros es imposible entenderlos si no
los has escuchado antes, incluso aunque puedas hablar español muy bien.
Veamos algunos ejemplos
Fonte: <Profedeele.(2020)
Mire las frases hechas con alguna expresión idiomática
 Jaime es un bicho raro porque es el único que no se quiere bañar.

 Después de que se enfadara con él empezó a sacar todos los trapos sucios.
 No pensaba que iba a ser tan fácil. Me había ahogado en un vaso de água.
 El otro día quedé con Miguel, pero me dejó plantado.
18
1.Hoy ha llegado muy enfadado a clase vuestro profesor. Un profesor que siempre
está contento y relajado. Un compañero te dice que no entiende por qué está así, tú
le contestas...
A) Está dando la lata. No C) Hará la vista gorda. No

existe otra explicación. existe otra explicación.
B) Se le habrán cruzado D) ¡Me van a dejar plantado

los cables. No existe otra cuando llegue a casa
explicación.
2.Tu compañero de trabajo es muy bueno contigo. Siempre te ayuda cuando

tienes algún problema. Ahora mismo tenéis que dividiros las vacaciones y él te
dice que elijas primero tú porque a él no le importa. Tú le dices...
A) ¡Gracias! Voy a hacer la vista gorda.

B) Gracias! Te voy a poner las pilas.
C) ¡Gracias! Eres más bueno que el pan
D) ¡Me van a poner las pilas cuando llegue a casa
19
Fonte: drive. (2020).
20
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
2. Formes frases con la expresión al lado
3. Elijas un compañero de tu clase y escribas un mensaje de texto, con mínimo 3 lineas,

en tu coordenador o celular móvel usando las expresiones que has aprendido y elijas 5
emoji para expresar tu comunicación.
21
Mês Novembro
Carga horária total Mensal ______ horas

Educação Física - Carga horária mensal ___ horas
(EF89EF21.MT) Transformações históricas nos padrões de beleza

(EF89EF05) Transformações históricas no esporte
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do Estudante:
Transformações históricas nos padrões de beleza
Olá, 8° ano! Neste mês, vamos aprender juntos sobre as transformações históricas
nos padrões de beleza. Mas o que é padrão de beleza? Podemos dizer que é um tipo de
beleza “aceito” pela sociedade, e hoje observamos que os corpos extremamente magros
e sarados são o padrão de beleza da atualidade. Mas você sabia que nem sempre foi
assim? Pois é, existiram fases que ser obeso era o padrão da época. Quer saber um
pouco mais sobre isso? Então, vamos juntos discutir as transformações históricas nos
padrões de beleza:
Pré-história: Nessa época, os homens das cavernas precisavam caçar e fugir de
predadores. Quando viviam em grupos, os homens que lideravam usavam garras e
dentes de animais para mostrar que eram superiores aos demais, já as mulheres deviam
ser obesas para provar que eram férteis e que tinham mais chance de ter filhos. Bem
diferente dos tempos de hoje, concorda?
Grécia e Roma Antiga: Cuidar do corpo era muito importante para os gregos da
antiguidade. O padrão de beleza dos homens era ter músculos bem desenvolvidos, por
22
isso treinavam 8 horas por dia nas “academias”, já pensou? Enquanto isso, o padrão de
beleza das mulheres era ter cabelo ruivo, quadris largos, e manter-se sempre maquiada.
Já os homens do Império Romano tinham como educação básica o corpo físico pleno,
isso para poderem se tornar soldados perfeitos.
Figura 1 – Escultura de homem

grego da Antiguidade
Idade Média: Tudo que acabamos de aprender sobre

padrões de beleza da Grécia e Roma antiga foram deixados
de lado na época da Idade Média. O motivo era que a Igreja
proibia ter muitos cuidados com o corpo, porque isso seria
imoral e indecente. As mulheres deveriam ser puras e
castas, e os homens que tinham algum cargo de poder se
tornavam pessoas de referência.
Renascimento: Esse período foi um movimento que valorizava a Antiguidade.

Lembra dos padrões de beleza da Grécia e Roma Antiga? Pois é, eles voltaram com tudo
na época do Renascimento! Enquanto que os homens apresentavam um corpo sem pelos
e com músculos, as mulheres exibiam cabelos longos e corpos obesos, pois representava
riqueza e ostentação.
Tempos modernos: A partir do sarados, com músculos bem
século XX, surgiram competições de desenvolvidos.
fisiculturismo, ou seja, os homens Figura 2 – Competição de Fisiculturismo
competiam entre si para saber quem

tinham corpos com os maiores músculos.
No caso das mulheres, as atrizes de
Hollywood ditavam o padrão de beleza:
quadris largos e grandes seios. Hoje,
notamos que o padrão de beleza imposto
pela sociedade é ter corpos magros e
23
Padrões de beleza e redes sociais
Agora, vamos pensar e discutir juntos: vimos que os padrões de beleza estão
sempre mudando, mas o que era antes um padrão de beleza para um grupo limitado, hoje
ganha repercussão mundial graças às redes sociais! Influenciadores digitais exibem seus
corpos que conseguiram através de cirurgias estéticas, além de ser mais fácil editar e
colocar filtros nas fotos para mostrar corpos “perfeitos”. Agora pare e pense: será que
todos podem alcançar o corpo e o rosto “ideais”? Qual o lado ruim da influência dos
famosos para a busca do corpo “perfeito” na vida de outras pessoas? Será que só
seremos felizes se nos encaixarmos no padrão de beleza imposto pela sociedade?
Desafios de Educação Física
1. De acordo com o que aprendemos sobre as transformações históricas nos padrões de

beleza, relacione a coluna A com a coluna B:
Coluna A: Coluna B:
A. Pré – história ( ) A Igreja proibia ter muitos cuidados com o corpo, porque isso
seria imoral e indecente. As mulheres deveriam ser puras e castas,
e os homens que tinham algum cargo de poder se tornavam
pessoas de referência.
B. Grécia e Roma ( ) Surgiram competições de fisiculturismo e as atrizes de

antiga Hollywood eram a referência para as mulheres. Atualmente o
padrão de beleza imposto pela sociedade é ter corpos magros e
sarados, com músculos bem desenvolvidos
C. Idade Média ( ) Por ser um movimento que valorizava a Antiguidade, os
homens apresentavam um corpo sem pelos e com músculos e as
mulheres exibiam cabelos longos e corpos obesos.
24
D. Renascimento ( ) Os homens que lideravam seus grupos usavam garras e

dentes de animais para mostrar que eram superiores aos demais, e
as mulheres deviam ser obesas para provar que eram férteis e que
tinham mais chance de ter filhos.
E. Tempos ( ) O padrão de beleza dos homens era ter músculos bem

modernos desenvolvidos e, o das mulheres, era ter cabelo ruivo, quadris
largos e manter-se sempre maquiada.
2. Ao falarmos sobre os padrões de beleza e redes sociais, fizemos algumas reflexões

sobre o tema. Aqui você terá espaço para escrever o que pensa do assunto! Na sua
opinião, será que todos podem alcançar o corpo e o rosto “ideais”? Qual o lado ruim da
influência dos famosos para busca do corpo “perfeito” na vida de outras pessoas? Será
que só seremos felizes se nos encaixarmos no padrão de beleza imposto pela sociedade?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Transformações históricas no esporte
Vamos falar agora sobre o esporte, que carrega, em todas as sociedades da

atualidade, uma força muito importante. Mesmo se não praticamos, nos deparamos com
ele a todo instante. Quais esportes você conhece e gosta de praticar?
O esporte está presente na vida do Homem já por muito tempo. Você sabe quais
mudanças aconteceram nos esportes desde o seu surgimento? E se eu te falar que até
mesmo os estudiosos têm pensamentos diferentes sobre a origem do esporte? Pois é, há
quem diga que o esporte foi criado para fins educativos, como o espírito de equipe e de
superação, enquanto que outros afirmam que ele foi criado para fins biológicos, como a
promoção da saúde e qualidade de vida. Vamos viajar juntos e ver na corrente do tempo
a história do esporte:
25
Pré-história: Lembra que nós já vimos que os homens das cavernas precisavam
caçar e fugir de predadores para sobreviver? Então, eles nadavam, corriam, entre outras
práticas, e quando passaram a viver em grupos, os homens usavam a atividade física a
fim de se preparar para conflitos e guerras.
Esporte Antigo (até a primeira metade do século XIX): Os jogos gregos tinham as
Olimpíadas como principal manifestação da época. Só participavam das competições os
homens considerados livres e de classes mais favorecidas, que deveriam ter nascido em
cidade-estado gregas. As mulheres, os escravos e os estrangeiros não competiam. Já
deu para notar que o esporte, nessa época, não era para todos, não é? Porém,
precisamos destacar um fato interessante: em tempos de Jogos Olímpicos, a guerra era
proibida. Esse fato curioso influenciou uma outra fase do esporte que já te conto.
Esporte Moderno (1820 a 1980): Essa fase do esporte veio com tudo! Lembra que
a guerra era proibida em tempos de Jogos Olímpicos na Grécia? Visando a isso, o
Esporte Moderno prometia promover a paz através do esporte. Prova disso, são as
principais
características dessa fase: regras escritas e fiscalização delas durante as disputas,
presença de árbitros, etc. O ano
de 1896 foi marcante, pois nesse
ano foram realizados os primeiros
Jogos Olímpicos Modernos, além
da criação do Comitê Olímpico
Internacional (COI). As
Olimpíadas se tornaram cada vez
mais populares entre as pessoas,
graças à mídia e os feitos
esportivos dos atletas. Mas,
dando uma pausa na nossa linha
do tempo, sentiu falta da entrada
das mulheres no mundo esportivo? Então, vem que eu te conto! Em 1900, havia grande
indignação entre o público feminino, pois tinham vontade de crescer dentro do esporte.
Então, a francesa Alice Melliat solicitou ao COI a entrada das mulheres nas Olímpiadas.
Esse pedido não foi atendido oficialmente. Em 1928, o COI aprovou a inclusão das
mulheres no Atletismo, e finalmente, em 1936, o Comitê reconheceu as mulheres como
26
atletas olímpicas. Mas só em 2012 que as mulheres passaram a participar de todas as

modalidades. Percebemos que é uma luta árdua das mulheres para conseguir seu espaço
no mundo esportivo, mas já tiveram muitas conquistas! Agora, vamos voltar para a nossa
linha do tempo.
Esporte contemporâneo (1980 em diante): A fase atual do esporte é chamada de

Esporte Contemporâneo, sendo sua principal característica a superação de marcas e,
quando alcançado, é bem divulgado pela mídia. Muitas marcas são superadas e recordes
conquistados, inclusive por mulheres, que vivem sua melhor fase no esporte.
Para o atleta, não importa apenas a vitória, mas também a conquista do recorde.
Por causa disso, ele busca a perfeição técnica e os fabricantes de materiais e
equipamentos esportivos lançam no mercado produtos cada vez mais tecnológicos e
inovadores. Porém, alguns atletas, como solução rápida para melhorar seu desempenho,
usam doping. Já ouviu falar sobre isso? O doping pode ser alguma substância não
natural que influencia no desempenho do atleta. O uso dele é proibido em competições,
com o intuito de proteger os atletas dos efeitos prejudiciais e colaterais. Agora, reflita um
pouco: Por que o doping é condenado no esporte? Por que seria injusto um atleta usar
alguma substância ilícita em relação aos demais competidores? Como seria para uma
pessoa observar seu ídolo esportivo usando drogas e estimulantes?
3. De acordo com o que aprendemos sobre as transformações históricas do fenômeno

esportivo, analise as afirmativas abaixo e assinale (V) quando julgá-la verdadeira ou (F)
quando falsa:
( ) Os homens da pré-história não praticavam atividades físicas, pois não havia

necessidade.
( ) Só participavam das Olimpíadas, na Grécia Antiga, os homens considerados livres e
de classes mais favorecidas, que deveriam ter nascido em cidade-estado gregas.
( ) No ano de 1896 foram realizados os primeiros Jogos Olímpicos Modernos, e foi criado
o Comitê Olímpico Internacional (COI).
( ) Para o atleta que vive na fase do Esporte Contemporâneo, conquistar recordes não é
a prioridade, mas o que importa é apenas vencer.
27
4. Como a mulher conseguiu espaço no mundo dos esportes e participar de competições

como as Olímpiadas? Na sua opinião, porque essa luta das mulheres foi e continua sendo
importante?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Por que alguns atletas fazem o uso do doping antes de participar de uma competição?
Como o doping pode afetar a saúde do atleta?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
28
Mês Novembro
Arte - Carga horária total Mensal ______ horas

EF69AR03. 1MT Contextos e Práticas
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do Estudante:
Arte e Cultura indígena

Neste material, vamos estudar um pouco mais sobre a arte e cultura indígena.
Para iniciarmos, apresentamos a obra de Clóvis Huguiney Irigaray, artista mato–
grossense que ficou conhecido, a partir da década de 1975, por suas pinturas hiper-
realistas que apresenta o índio como seu tema principal. Na série Xinguanas, ele explora
a figura do indígena integrado à sociedade brasileira, em espaços como: biblioteca,
mercado, assistindo TV, etc., mesclando a tradição (presente nas pinturas, nos cabelos e
nos acessórios) e o mundo contemporâneo (comida industrializada). Ele utilizava de
cartões postais dos povos do alto Xingu para criar as pinturas que propõem uma reflexão
sobre a inclusão e reconhecimento desses povos na sociedade brasileira.
Outro tema recorrente em sua obra são os santos católicos. Por vezes, Irigaray
mescla índios e santos, com auréolas e pinturas corporais, pele bronzeada e manto. A
cultura indígena o influenciou de tal forma que o artista tatuou em seu rosto, desenhos
nela inspirados. Observe abaixo, algumas obras pintadas pelo artista:
Imagem 1: pintura indígena com elementos Imagem 2: obra que mescla elementos católico
ocidentais e indígena
29
Fonte: Identidade e Cultura Indígena. (2020).
Pintura corporal indígena
A pintura corporal é, sem dúvidas, a arte indígena brasileira mais representativa

dos índios. Isso porque ela não busca apenas um valor estético; mas, sim, a transmissão
de valores culturais de cada tribo. Ela é muito utilizada durante os rituais e,
principalmente, como uma forma de diferenciação dos grupos, identificando as posições
hierárquicas das entidades mais importantes da tribo.
Para realizar a pintura, os índios utilizam tintas naturais feitas à base de plantas e
frutos. A cor branca é alcançada com o uso da tabatinga, a tonalidade vermelha, por sua
vez, é obtida com o urucum. Outros frutos como o jenipapo, também, são bastante
usados.
Os desenhos corporais, buscam relatar momentos e sentimentos específicos. Além
disso, cada tribo aplica os seus costumes nos desenhos. Existem grupos que optam por
pintar as crianças diferentes dos adultos.
A cultura mato-grossense sofre forte influência dos indígenas, através de seus
costumes e tradições. O artesanato é forte e expressivo, representando o modo de vida
de cada tribo. Eles preservam a arte de confeccionar cocar, colares, brincos e pulseiras,
utilizando-se das matérias-primas oriundas da natureza, como sementes, penas e
pigmentos.
Figura 3: Índias pintadas durante um ritual
Fonte: Cultura Genial. (2020).
30
Figura 4: Urucum, o fruto usado para criar tinta vermelha
Fonte: Wikipedia. (2019).
Plumagem indígena
As plumas indígenas são produzidas com penas plumas de pássaros. Elas são
usadas para ornamentar cocais, brincos, pulseiras, colares, etc. Os cocais, por exemplo,
são bastante usados durante as manifestações de ritos. A plumagem também é um
exemplo de arte indígena brasileira usada para distinguir a posição hierárquica de uma
entidade dentro do grupo. Por isso, na maioria das vezes, são usadas por homens, já que
esses, normalmente, possuem uma posição cultural maior que as mulheres dentro das
tribos.
Há tribos que usam a plumagem, no dia a dia, enquanto outras preferem usar
somente em época de festa e rituais. Algumas transmitem mensagens de idade e posição
social.
Dança indígena
A dança é outro tipo de arte indígena brasileira. Isso porque os índios realizam a
dança para quase tudo, desde celebração de uma colheita até fazer homenagens para
pessoas mortas. A dança indígena é, portanto, um costume muito característico entre os
índios, no qual eles têm a intenção de realizar um ritual. Os motivos são os mais diversos,
como: espantar maus espíritos, espantar doenças, pedir ou agradecer tempos de colheita,
ascensões dentro das tribos, mudança entre fase jovem e adulta, dentre outros.
Ela é realizada tanto por homens quanto por mulheres. Nas danças, é muito
comum o uso de outros tipos de arte indígena brasileira, como o uso de plumagens,
acessórios e pinturas corporais, que podem variar de acordo com o motivo do ritual.
31
A linguagem do Grafismo
O grafismo pintado nos corpos indígenas, em seus trajes e utensílios marca a

identidade de cada povo. Um determinado desenho na pintura corporal, por exemplo,
pode indicar a quantidade de filhos, a ocupação do índio dentro da tribo ou o cumprimento
dos ritos de passagem. Os desenhos registram fatos e compartilham com a tribo seus
significados. São representados por desenhos abstratos e geométricos e aparecem na
decoração da cerâmica, dos trançados, das máscaras e na pintura corporal. O grafismo
dos povos indígenas ultrapassa a beleza, está relacionado com suas origens, com a
organização social e com a cosmologia. Exprime a concepção que um grupo indígena tem
sobre o indivíduo e suas relações com os outros índios, os rituais, sua ecologia e
economia. É um código de comunicação complexo que exprime as concepções do grupo.
Para o índio, o grafismo tem a função de diferenciar-se de outros seres da natureza
e quando pinta seu próprio corpo, demarca seu lugar no mundo e na sociedade aos quais
pertencem. Também, servem como identificação étnica, pois cada etnia indígena tem
suas singularidades culturais, representando grafismos bem diferenciados. É possível
reconhecer a qual etnia pertence o objeto a partir da decoração do mesmo.
Grafismo e seus Significados:
Figura 5: A linguagem do grafismo e identidade cultural
Fonte: Blog.modacade. (2019).
32
Figura 6: Exemplo de grafismo
Fonte: Pinterest (2020).
Desafios Arte
1. Encontre no caça-palavras a seguir, as seguintes palavras: URUCUM – ETNIA –

DANÇAS – INDÍGENAS – PIGMENTOS – GRAFISMO - TRIBOS:
Q E U R U C U M Z P P
C W T E P Ç W Q L Ç R
E T N I A A A S L L Ç
F C T O P Z S S A V B
H T M F E I Q Q C R E
M A F D A N Ç A S B R
P A B C E D G B G E E
Q A D T R Í B O S P P
A C C C W G W R R Y Y
A P I G M E N T O S W
S T A U B N R O P Q Q
R W Q C B A L F H P V
G R A F I S M O Q P L
Q A V B V T Q Z Z K N
C B B T Y R Q R E K O
L W Ç I N M R A E I N
2. Vamos criar um grafismo personalizado, ou seja, criado por você. Observe alguns
grafismos com linhas e capriche em sua obra!
33
Figura 7: exemplo de grafismo com linhas
Fonte: blogspot.com (2014).
34
Mês Novembro
Ciências da Natureza
(EF08CI13) Sistema Solar, Terra e Lua e Clima
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do Estudante:
SISTEMA SOLAR ENVOLVENDO O SOL, A TERRA, A LUA E O CLIMA
Para entendermos como o sistema solar e os planetas estão organizados devemos

entender que a gravidade é uma força que nos prende na terra e ela age de forma
diferente em cada planeta devido ao peso e a massa e, portanto, age também sobre o
que está na superfície de cada planeta e no seu interior.
Começamos pela imagem abaixo, ela é do sistema solar e vamos nos prender a
ela por enquanto para sabermos passo a passo como vamos representar esta
organização (HETEM & PEREIRA, 2020).
Figura 1 - Sistema solar.
140 milhões de km de distância
35
O Sol emite grande quantidade de energia com diversos nomes e situações, mas a
principal é a gravidade, seguida de sua luz e depois o calor. Com elas os planetas assim
organizados realizam suas órbitas, possuem seus dias e noites e cada um tem sua
temperatura durante o ano. A gravidade age nos planetas causando dois movimentos. O
primeiro se chama translação (movimento em torno do sol), girando em forma de elipse
(círculo não uniforme) ao longo de um tempo determinado e voltando ao mesmo ponto,
que descrevemos como ano. O segundo seria a rotação (giro sobre o próprio eixo), ou
seja, este movimento giratório em velocidade igual em curto espaço de tempo dá origem
ao dia. É claro que para cada planeta os anos e os seus dias têm seus tempos
específicos.
TRANSLAÇÃO DA TERRA
O nosso planeta também recebe a força gravitacional do Sol, a luz e o calor e

interage com essas forças, produzindo o movimento de translação em torno dele,
orbitando por 365 dias e 6 horas. Essa órbita elíptica em torno do Sol cria, assim, as
estações do ano. Cada estação é definida pela translação aproximada do Sol, observando
a figura, na horizontal, as bordas da elipse aumentam em 5.000 quilômetros a distância
do Sol à Terra. Observe que existe o Equinócio (Figura 2) da Primavera e do Outono,
isso ocorre quando vemos da linha do Equador da Terra a divisão exata do dia e da noite
em 12 horas iguais e o Solstício ocorre entre 21 e 23 de julho no hemisfério sul e dá
início a inverno no hemisfério sul (frio nas regiões sul e sudeste do Brasil) e 21 e 23 de
dezembro quando é inverno no hemisfério norte do planeta. Isso ocorre porque a terra
tem uma inclinação natural da terra (24°) (BARROSO e BORGO, 2020).
Figura 2- Translação da Terra, equinócio e solstício.
36
Com esse movimento as estações do ano vão acontecendo de acordo com a

translação da terra em torno do sol e a cada movimento de avanço terra surgem os
meses a cada elipse sobram 6 horas por ano e depois de realizar 4 translações surge o
dia 29 de fevereiro no ano bissexto com um dia a mais, 366 dias em fevereiro.
Observem que na figura as estações do ano são diferentes entre os Hemisférios
Sul e Norte, isso ocorre por causa da inclinação da terra tendo como consequência os
fenômenos naturais e também os ciclos de plantio nos países acima e abaixo da linha do
equador.
Figura 3 - Estações do ano
A LUA
A Lua é considerada um satélite natural da Terra. A teoria mais aceita é a de uma
colisão com uma massa sólida do espaço com o nosso planeta, gerando uma bola de
magma (rocha derretida) que vagou em torno da Terra e foi resfriando ao longo do tempo,
em torno de 5 ou 4,5 bilhões de anos atrás (ZORZETO, 2014).
Devido a sua densidade (massa rochosa essencialmente constituída de minério de
ferro) a sua órbita e gravidade agem sobre as marés na Terra e os ciclos de vida nos
oceanos, sobre a atmosfera (camadas da atmosfera) e também nas migrações dos
animais, principalmente pássaros. Até mesmo na agricultura sua influência é considerada
para plantio e colheita, respeitando suas fases. Isso mesmo! A Lua possui quatro ciclos
ou fases bem conhecidos, que são: Lua Cheia, Lua Minguante, Lua Nova e Lua
Crescente. Observe no desenho, abaixo: se você fosse o ponto, na Terra, do lado do dia,
37
as fases ocorreriam no sentido anti-horário com ciclo de 29,5 dias. Sua distância da Terra
é de, aproximadamente, 250.000 quilômetros.
Figura 5 - Fases da lua em relação ao Sol e a Terra
Observe as duas setas, na figura, a maior mostra a órbita lunar em torno da Terra,
sua movimentação é lenta e a área clara é a única face ou lado que ela nos mostra, isso
porque sua rotação acompanha a rotação da Terra e o outro movimento da Lua, também,
é translação pois, além de estar na órbita da Terra e acompanhar o movimento, ela se
desloca no espaço e, também, realizando sua elipse em torno do Sol. Se você fosse o
pontinho que está na figura, área clara da Terra e imaginasse a rotação dela, você teria a
perspectiva de como ocorrem as fases da Lua a cada 8 dias.
A Lua apresenta uma parte sempre iluminada pelo Sol e outra sempre escura,
durante seu ciclo e, no decorrer da sua órbita em torno da Terra, à medida que se vai
alterando sua posição observamos que ela tem a diminuição ou aumento desta
luminosidade sobre sua superfície originando, também, a ocorrência da Lua Minguante e
Lua Nova.
CLIMA E MEIO AMBIENTE
Quando observamos esses movimentos no sistema Solar, na Terra e a Lua

constatamos a influência nas florestas e na agricultura os fenômenos que ocorrem de
maneira muito específica. Os exemplos são as estações do ano que definem as florações
das plantas e suas polinizações (Primavera) os insetos e vento levam o pólen das plantas,
o cair das folhas (Outono) e as frutificações (Verão), as chuvas e as secas, o frio e o
calor, os períodos de piracema e reprodução dos animais. Na agricultura também temos
os períodos (estações) que os agricultores devem preparar o solo, cultivar e colher. Assim
38
dependemos destes movimentos da terra em torno do sol e também sobre seu eixo para
produzir e haver reprodução.
ATIVIDADES
1.Observe o esquema abaixo, compare com as figuras e informações no texto e preencha
descreva cada parte com o devido nome:
1. Força invisível que puxa todos os corpos para o centro da terra (setas indicando esta
força);
2. Inclinação da terra em relação a linha do equador do Sol tem Norte e Sul;
3. Divide a terra em duas partes sendo uma Sul e outra Norte;
4. Espaço onde a lua viaja em torno da Terra (linha pontilhada).
Figura 6 – Terra e forças.
1 - _______________________________________
2 - _______________________________________
3 - _______________________________________
4 - _______________________________________
Fonte: Elaboradores 2020.
1.As respostas no parágrafo, abaixo, devem ser preenchidas com as palavras que estão
com os parênteses ao lado e enumeradas a partir do momento em que você for
encontrando e dando sentido ao parágrafo (elas não se repetem).
O sol age sobre os planetas e sobre a Terra com três formas fundamentais de ________
influenciando de maneira afirmativa com a força _________ que puxa e ao mesmo tempo
empurra a Terra criando uma ________, também recebemos do Sol a ____ e o ______
que vem da sua superfície superaquecida. A órbita em elipse que a nossa Terra faz em
torno do sol chama-se __________ e ocorre de forma contínua com 365 e 6 horas por
____.
( ) calor ( ) energia ( ) órbita ( ) ano ( ) luz
( ) translação ( ) gravitacional
39
4. No texto inicial da apostila aparecem palavras em negrito e indicam informações

importantes para compreender como os movimentos da Terra no sistema Solar, encontre-
os no texto e descreva o que cada palavra representa.
5.Equinócio e solstício devem ser entendidos como dois fenômenos que ocorrem durante
o ano, estão distantes e localizados em meses determinados pelo movimento de
translação da Terra em torno do sol (observar as figuras 2 e 3 do texto). Em que meses
eles ocorrem e quais estações do ano estão envolvidas? Preencha a tabela e iremos
entender como ocorre!
Quadro 1 – Refere-se ao Hemisfério Sul da Terra
Meses Estações do ano
Fenômeno
Hemisfério sul Hemisfério sul
_________ ___________
Equinócio
_________ ___________
Fenômeno
Hemisfério sul Hemisfério sul
_________ ___________
Solstício
_________ ___________
No quadro abaixo o Equinócio e Solstício que você deverá observar fica no hemisfério
Norte, observe as representações que também estão na figura 2 e 3 e responda nos
quadros os meses e as estações do ano.
Quadro 2 – Refere-se ao hemisfério Norte

Fenômeno
Hemisfério Norte Hemisfério Norte
_________ ___________
Equinócio
_________ ___________
40
Fenômeno
Hemisfério Norte Hemisfério Norte
__________ ___________
Solstício
__________ ___________
.
6.Os meridianos são linhas imaginárias que vão do polo Norte ao polo Sul e cada uma
pode ser a determinação de uma hora de cada dia, então, podemos calcular que 24 linhas
destas podem identificar horas de um dia e a hora 0:00 e o meridiano de Greenwich que
está localizado na Inglaterra.
Reescreva o texto da página anterior, colocando como poderia ser descrito o dia e os
meridianos com suas palavras:
7.Nesta atividade, temos duas imagens do mesmo tamanho mostrando os meridianos, no

lado esquerdo mostra a terra com meridianos do Polo Sul ao Pólo Norte e a imagem da
direita a visão por cima do Polo Norte.
Figura 6. Meridianos observados.
Fonte: Elaboradores 2020.
Nas duas figuras mostram o meridiano de Greenwich a frente. Em seguida, temos o Brasil
e nossa capital Brasília e depois Mato Grosso e a capital do estado Cuiabá. Com base
nas informações do texto desta atividade e com auxílio das representações das imagens
da figura 6 responda as perguntas em seguida:
41
a) Observando o lado direito da figura 6, Brasília e Cuiabá têm quais horas em

relação ao meridiano de Greenwich quando for 12:00?
b) Enumere cada um dos meridianos na figura 06 a que está ao lado direito da direita
para sabermos se realmente são 24 horas.
c) O que significa Sol nascente e poente, observando que nasce primeiro no

meridiano de Greenwich, dividindo a Terra em hemisférios?
8.A lua, sendo adotada como satélite natural da Terra, e agindo sobre nós com sua força
gravitacional e posição, no espaço, como referência para a natureza nos coloca como
dependentes de suas ações durante seus ciclos ou fases. Com base nas informações do
texto sobre a Lua, represente por meio de um esquema, desenho ou ilustração como são
essas fases e indique os nomes das fases. Pode escrever, se preferir!
Mês Novembro
42
Mês Novembro
Carga horária total mensal ___ horas

Matemática - Carga horária mensal _______horas2
EF08MA06 Valor numérico de expressões algébricas.
EF08MA07 Associação de uma equação linear de 1º grau a uma reta
no plano cartesiano.
EF08MA08 Sistema de equações polinomiais de 1º grau: resolução
algébrica e representação no plano cartesiano.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do Estudante:
Período: ( ) matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( ) integral Turma 8° ano _
Expressões Numéricas
Fala, galerinha! Vocês sabem como encontrar os valores
numéricos de uma expressão algébrica? Então, vamos aprender! Mas para iniciar, você
sabe a diferença entre expressão algébrica e expressão numérica?
Expressões Numéricas  são conjuntos de números e operações matemáticas, onde a
ordem dessas operações é bem definida, para que haja uma convenção a respeito do seu
resultado. Contudo, em nosso estudo desse mês, não iremos trabalhar com as
expressões numéricas, mas sim, com as algébricas.
Expressões Algébricas – é formada por letras, números e sinais que indicam as
operações.
Recordando: A ordem em que devemos efetuas as operações para calcular seus valores:
Efetuamos primeiro as operações dentro dos parênteses, depois dentro dos colchetes e, em
seguida, no interior das chaves.
Importante: Devemos resolver as operações que aparecem em uma expressão numérica, na

seguinte ordem: 1º)Potenciação e Radiciação; 2º)Multiplicação e Divisão, na ordem em que
aparecem; 3º)Adição e Subtração, na ordem em que aparecem.
2
Carga horária a ser inserida de acordo com o horário da unidade escolar.
43
Figura 1 - Carro
As expressões algébricas
também fazem parte de nosso
cotidiano. Você já ouviu falar ou já
usou os aplicativos de transporte
privado3. Sabemos que estes
aplicativos surgiram com uma
alternativa de meio de transporte
urbano. A seguir veja as
informações sobre como os valores Fonte: Canva. (2020).
são cobrados nas viagens em um
desses aplicativos.
Veja como podemos representar o preço de uma viagem usando esse aplicativo por meio
de uma expressão algébrica:
Figura 2 – Expressão Algébrica
Fonte: Conva. (2020).
Nas expressões algébricas, as letras representam números e são chamadas de

variáveis. Na expressão 5 + 2 ∙ 𝑑 + 0,50 ∙ 𝑡, temos que d e t são variáveis.
Exemplificando, considere uma viagem realizada por meio desse aplicativo, em
que a distância percorrida foi de 10 km e tempo de deslocamento foi de 16 minutos.
Para descobrir o preço cobrado por essa viagem, vamos calcular o valor numérico
da expressão algébrica para 𝑑 = 10 e 𝑡 = 16, assim vamos substituir em 5 + 2 ∙ 𝑑 + 0,50 ∙
𝑡, as variáveis d por 10 e t por 16.
5 + 2 ∙ 10 + 0,50 ∙ 16 = 33
Assim, o preço cobrado por essa viagem é R$ 33,00.
3
Uber, 99 taxi, WillGo, Cabify entre outros, são exemplos de aplicativos de transporte privado.
44
Exemplos de expressões algébricas:
1) 4a 2) 5a +3b +2c 3) 3(m - n) + 5m - 2(3m + 1)
Álgebra é a área da Matemática que representa e manipula números ou

grandezas desconhecidas. Efetuam-se generalizações para relacionar
padrões não apenas numéricos, mas também geométricas.
Valor numérico
Considere um terreno com a forma da figura abaixo, cujas medidas são a, b, c e d.
A área desse terreno pode ser representada pela expressão algébrica:

a.b+c.d ou ab + cd
Sendo a = 5, b = 2, c = 3 e d = 6, a área do terreno corresponde a:
5 . 2 + 3 . 6 = 10 + 18 = 28.
O número 28 é o valor numérico da expressão ab + cd, para a = 5, b = 2, c = 3 e d = 6.

Valor numérico é o resultado das operações efetuadas em uma expressão
algébrica, após a substituição das variáveis por números reais.
Exemplos:
1. O valor numérico de 5𝑥 + 3𝑦, para 𝑥 = – 3 𝑒 𝑦 = 8:
5𝑥 + 3𝑦 =
= 5 . (−3) + 3. 8 = substituímos as letras pelos valores dados
= −15 + 24 = + 9 valor numérico procurado
Monômio
Você sabe o que é monômio?
45
Um monômio pode ser um número ou uma expressão algébrica formada pela
multiplicação de número e variável ou número e variáveis, de expoente natural.
Exemplos: 2x; 4ab; 16; a3 b2 ; - 5 n2
Em um monômio, distinguimos:
 o coeficiente, que corresponde à parte numérica (que é um número real);
 a parte literal, que corresponde a uma variável ou um produto de variáveis, com
expoente natural.
Exemplos:
1. O monômio que tem coeficiente zero representa o número real zero e é chamado de
monômio nulo.
2 3 5 4
Veja os exemplos: 1) 0x = 0 2)0 a b = 0 3) 0m n = 0
2. Todo número real é um monômio sem a parte literal.
Veja os exemplos: 1)12 2)25 3) 43
3. Quando um monômio é formado apenas por uma variável ou por uma multiplicação de
variáveis, o coeficiente é igual a 1.
3 2
Veja os exemplos: 1) y 2) xy 3) x y z
Grau de um monômio
O grau de um monômio de coeficiente não nulo é dado pela soma dos expoentes
das variáveis.
Exemplos: 1)
Exemplo: 2) 20, é um monômio de grau zero.

Podemos também definir o grau de um monômio em relação ao expoente de uma
de suas variáveis.
46
Monômio Semelhante
Quando dois ou mais monômios apresentam a mesma parte literal, eles são
denominados monômios semelhantes ou termos semelhantes.
Exemplos: 1) −3𝑥2𝑦 𝑒 5,3 𝑥2𝑦 2) 2𝑎5 ; − 4𝑎5 𝑒 ⅖ 𝑎5
Adição e subtração de monômio

A adição e a subtração de monômio devem ser efetuadas quando as partes literais são
semelhantes.
Exemplo:
1) 5𝑥𝑦 – 7𝑥𝑦 = −2𝑥𝑦 2) 15𝑎2𝑏3 − 9𝑎2 𝑏3 + 2𝑎2 𝑏3 = 8𝑎2𝑏3
Multiplicação e Divisão de monômio

A multiplicação de monômios é efetuada multiplicando-se os coeficientes e as partes
literais entre si.
Devemos seguir os seguintes passos:
1º passo: multiplicar os coeficientes
2º passo: conservar a parte literal e somar os expoentes.
Exemplos:
2𝑥 ∙ 2𝑥 = 4𝑥²
Quando multiplicamos os monômios com parte literal diferente devemos:
1º passo: multiplicar os coeficientes
2º passo: agrupá-las, se as letras forem diferentes
Exemplo:
1) 2𝑥 ∙ 3𝑦 =
= (2 ∙ 3) ∙ (𝑥 ∙ 𝑦) =
= 6 𝑥𝑦
A divisão de monômios com divisor diferente de zero é efetuada dividindo-se os
coeficientes e as partes literais, quando houver, entre si. Na divisão entre monômios com
a parte literal semelhantes devemos:
1º passo: dividir os coeficientes

2º passo: conservar a parte literal e subtrair os expoentes
47
Exemplo:
(205 )
1) =
(4𝑥 3 )
Potenciação de Monômio
Recordando:
m n mn
1) (a ) = a , sendo a um número real não nulo e m e n números inteiros.
2) (a . b) m = a m b m, sendo a e b números reais não nulos e m um número inteiro
A potência de um monômio pode ser obtida elevando-se o coeficiente e a parte

literal à potência indicada
Exemplo:
1) (x 6) 2 = x 12 2) ( - 3 a 2 b 3)2 = (- 3)2 . (a2) . (b3)2 = 9 a4 b6
Polinômio
O que é um Polinômio?
É uma expressão algébrica composta por dois ou mais monômios com
a existência de operações entre eles.
Exemplos:
1) 2𝑥 2 + 7𝑥 – 6
2) 5𝑥 + 8
3) 𝑦 2 − 7𝑦 + 10
Um polinômio cujos coeficientes são todos iguais a zero é denominado polinômio nulo.
Veja: 0𝑥 3 + 0𝑥2 + 0𝑥
Um monômio é um polinômio de um termo
Equação do 1º grau com uma incógnita

Leia a tirinha com atenção.
48
Figura 2 – Tirinha Clavin
Fonte: Photobucket. (2020).
Se por dois dias de atraso Calven paga dez centavos (0,10) de multa, qual é o
valor da multa diária?
Podemos representar essa situação por uma equação.
Uma equação é uma sentença matemática expressa por uma igualdade em que as
letras, que representam números desconhecidos, são chamadas de incógnitas.
Observe que 2 ∙ 𝑥 = 0,10 tem apenas uma incógnita (x) e com expoente 1.
Assim, dizemos que esse é um exemplo de equação do 1º grau com uma incógnita.
Para obter a quantia que Calvem pagou por dia, temos de resolver esta equação, ou seja,
obter suas raízes ou soluções.
Para resolver a equação 2 ∙ 𝑥 = 0,10 utilizaremos as propriedades aditiva e multiplicativa
da igualdade.
2 ∙ 𝑥 = 0,10
49
Assim, para Calven pagou 0,05 centavos de multa por dia.
Equação do 1º grau com duas incógnitas
Analise a seguinte situação: Julia comprou uma caneta e dois lápis por
R$ 9,00.
Indicando por x o preço de uma caneta e por y o preço de um lápis,
podemos escrever: 𝑥 + 2𝑦 = 9
Esta situação representa, um exemplo de equação do 1º grau com duas incógnitas.
Denominamos equação do 1º grau com duas incógnitas (x e y) aquela que pode
ser reduzida a uma equação do tipo, em que a, b e c são números reais, chamados
coeficientes, com 𝑎 ≠ 0 e 𝑏 ≠ 0.
Vamos considerar que as figuras representadas a seguir têm perímetros iguais:
Figura 3 – Retângulos
Perímetro: É a
soma das medidas
dos lados de um
polígono
Fonte: Canva (2020).
Assim, podemos representar a equação do 1º grau com duas incógnitas: 2𝑥 + 16 = 4𝑦
Par ordenado
Veja o exemplo como podemos representar uma equação do 1º grau com duas incógnitas
no plano cartesiano.
Indicamos por (x, y) o par ordenado formado pelos

elementos 3 e 4, em que 3 é o primeiro elemento e
4 é o segundo.
Então:
50
Representando a equação 𝑥 + 𝑦 = 3 no plano cartesiano:
Quadro 1 – Par ordenado Equação
Fonte: Canva (2020).
Indicamos os pares ordenados no plano cartesiano. Com uma régua, traçamos a reta que
passa por esses pontos.
Gráfico 1 – Plano Cartesiano Gráfico 2 – Plano Cartesiano
Fonte: Autores (2020). Fonte: Autores (2020).
Importante: A representação geométrica de uma equação do 1º grau com duas incógnitas é

uma reta.
Atividades:
1. O polígono a seguir tem todos os lados de mesma medida, expressa por 2x+1
a) Escreva uma expressão algébrica que represente o perímetro desse octógono.

b) Calcule o perímetro desse octógono considerando x = 2,5.
c) Se o perímetro é igual a 88, qual é o valor de x?
51
2. Uma fábrica produz apenas camisetas e bolas. A primeira com custo de R$ 20,00
por unidade e a segunda com custo de R$ 15,00 por unidade. Se chamarmos de x
a quantidade produzida de camisetas e de y a quantidade produzida de bolas, qual
será a expressão algébrica do custo desses dois artigos? Qual será o custo se
forem produzidas 300 e 500 unidades, respectivamente?
3. Duas amigas foram a uma floricultura comprar vasos de flores. Celina comprou 4
vasos de rosas e 6 de violentas, gastando um total de R$ 104,00. Sua amiga Ana
Beatriz também realizou a compra de 5 vasos de rosas e 3 de violetas, num total
de R$ 89,50. Analise o problema e escreva uma equação que represente o gasto
de Celina e outra que represente o de Ana Beatriz.
52
Mês Novembro
História - Carga horária mensal xx horas4

EF08HI12 – Caracterizar a organização Objeto de Conhecimento:
política e social no Brasil desde a chegada da
O contexto da independência do Brasil
Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus  A chegada Família Real no Brasil em
desdobramentos para a história política 1808;
brasileira.  O impacto social da instalação da coroa
portuguesa no Rio de Janeiro;
 A abertura dos portos às “nações
amigas;”
 O processo de Independência do Brasil.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do Estudante:
Período: ( ) matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( ) integral Turma 8° ano
___
1. A fuga da família real para o Brasil em 1808
Caro, estudante!
Você já estudou nas aulas anteriores, a Revolução Francesa e a subida de
Napoleão Bonaparte ao poder, constituindo-se no que chamamos de Era Napoleônica.
Estudaremos, agora, as influências desse período nos destinos políticos, econômicos e
sociais do Brasil assim como as relações que esse fato histórico guarda com nosso
processo de independência.
A chegada da família real de Portugal no Brasil (1808) aconteceu de forma
abrupta (rápida e inesperada) numa tentativa de se livrar das tropas francesas de
Napoleão Bonaparte que ameaçavam invadir Portugal num processo de expansão do
governo francês e na tentativa de aniquilar política e economicamente a Inglaterra. Mais
adiante você entenderá melhor essa história. Assim, podemos dizer que o governo
português foge para o Brasil numa tentativa desesperada de manutenção do poder e
4
Carga horária a ser inserida de acordo com o horário da unidade escolar.
53
esse fato tem a ver com uma série de desdobramentos que influenciaram a
independência do nosso país.
Mas como isso ocorreu?
Para que você estudante, entenda melhor o contexto da fuga da coroa portuguesa
para o Brasil em 1808, é preciso situarmos você para compreender o papel de cada país
na Europa do início do século XIX.
A França tinha como governante Napoleão Bonaparte que contava com seus
interesses megalomaníacos (mania de grandeza) de conquista territorial e de se tornar
uma espécie de senhor da Europa continental, além do desejo profundo de aniquilar a
Inglaterra que havia derrotado suas tropas na histórica batalha de Trafalgar. Para
conquistar seu desejo de dominar a Inglaterra, estrategicamente era preciso invadir
alguns países próximo ao território britânico.
A Inglaterra se constituía na maior potência comercial do período, contando com
importantes tratados comerciais com diversos países do continente europeu e demarcava
seu território econômico por meio dos acordos comerciais bilaterais (importação e
exportação) de sua produção e das matérias primas necessárias à sua pujante
(crescente) indústria.
A Espanha foi invadida pelas tropas de Napoleão sendo o governo Fernando VII
deposto para assumir em seu lugar José Bonaparte, irmão de Napoleão recebendo o
título de José I. A conquista da Espanha foi importante na consolidação do por
napoleônico na península ibérica e na pretensa destruição de sua maior inimiga, a
Inglaterra.
Portugal tinha como rei Dom João VI que ocupara o reinado em função da
interdição da sua mãe, Dona Maria I, que por problemas de saúde não podia exercer o
trono real. Forçar Portugal a romper laços comerciais com a Inglaterra era um dos
objetivos de Napoleão Bonaparte na tentativa de enfraquecimento da coroa britânica.
Napoleão, ao invadir a Alemanha, decretou em Berlim o tratado do Bloqueio Continental
(1806), em que proibia transações comerciais entre os países do continente europeu e a
Inglaterra. O rei de Portugal, que dependia há muito tempo da Inglaterra e seu comércio,
se recusou a assinar o tratado, deixando os franceses insatisfeitos com a atitude de Dom
João VI, ocasionando a invasão do reino luso e a fuga da família real para o Brasil.
Com a iminente (a qualquer momento) invasão das tropas de Napoleão ao reino
português, Dom João VI sente-se acuado e ainda percebe que seu exército não é capaz
de, numa batalha, vencer a força e aparelhamento do exército Francês, deixando o
54
governo português encurralado, o que abriu brecha para uma estratégia importante para a
sobrevivência da corte portuguesa: a ideia de fugir para sua colônia, o Brasil. Assim, em
1808 e com a ajuda (escolta armada) da Inglaterra a família real portuguesa e toda sua
corte, governada por Dom João VI decide transferir a sede do governo português para as
terras brasileiras, instalando-se no Rio de Janeiro que era capital da colônia.
Ao solicitar ajuda e apoio da Inglaterra para fugir para o Brasil, Portugal estabelece
acordos com aquele país, especialmente o de liberação do comércio brasileiro aos
interesses econômicos da Inglaterra, a chamada abertura dos portos. Com a abertura
dos portos a Inglaterra exige em troca uma série de privilégios econômicos e comerciais
que foram assinados na Convenção Secreta de Londres. Esses acordos fazem com que o
Brasil se torne cada vez mais dependente comercial e economicamente da Inglaterra.
2. A corte portuguesa no Rio de Janeiro – impactos sociais e

econômicos
Na fuga da família real Figura 01 – Embarque da Família Real para o Brasil
portuguesa para o Brasil houve inúmeros

problemas durante a viagem como
diversas doenças, infestação de piolhos
e pulgas nos navios, além de fortes
tempestades em alto mar. Uma
tempestade
surpreendeu a frota de Dom João VI
dividindo seu grupo em duas partes.
Uma delas acabou aportando em
Salvador na Bahia com o príncipe
herdeiro e outra seguiu para o Rio de Nicolas-Louis-Albert Delerive, attrib. Fomte: (Museu
Nacional dos Coches).png
Janeiro. Somente após a chegada de toda a
corte no Rio de Janeiro é que definitivamente se instala oficialmente o governo português
em terras brasileiras.
A presença da corte portuguesa no Rio de Janeiro traz profundas mudanças no

cotidiano da população. Acompanhe abaixo o texto da historiadora Juliana Gesuelli
Meirelles a respeito do impacto causado pela chegada da corte:
55
Esse momento, ainda tão singelo perto do que viria a ser o dia 7 de março, já
prenunciava as importantes transformações que ocorreriam na sociedade luso-
brasileira. Novas etiquetas, rituais e solenidades começavam a ser vivenciados
pelas ruas da sede da Colônia que, em 22 de fevereiro, ficava ciente de que a
Família Real – juntamente com a nobre comitiva portuguesa – encontrava-se em
Salvador e, tão logo fosse possível, estariam no Rio de Janeiro. A tônica das
conversas girava em torno da chegada em carne e osso da Rainha, do Príncipe
Regente, seus familiares e acompanhantes. Todos se preparavam para a pompa
que enfeitaria a grande ocasião... [MEIRELLES, J.G. A chegada da família real e
as mudanças sociopolíticas. In: A família real no Brasil: política e cotidiano (1808-
1821) [online]. São Bernardo do Campo: Editora UFABC, 2015, pp. 9-34. ISBN:
978-85-68576-96-0. https://doi.org/10.7476/9788568576960.0002. p. 09]
Você conseguiu perceber o tamanho do impacto que a chegada da família real

causou no cotidiano e na vida das pessoas que já residiam na colônia? Talvez o maior
deles tenha sido o de infraestrutura, ou seja, não havia lugar para toda aquela gente se
hospedar, não havia casa e nem quarto que acomodasse toda a corte. No entanto, há
relatos de que a população recebeu a família real com entusiasmo e muita festa,
conforme nos conta Meirelles:
[...] Os júbilos de apreço popular pela presença das personalidades reais
se faziam sentir nas diversas manifestações. Foguetes, salvas de artilharia
e repiques de sinos em meio às chuvas de folhas e flores atenuavam
temporariamente as angústias do príncipe regente por ter deixado o Reino
invadido à mercê dos franceses.
Logo a precariedade da estrutura da cidade do Rio de Janeiro começa a incomodar os

recém-chegados “Numa pequena área espremida entre a praia e a montanha, formada
por escassas ruas paralelas e mais algumas transversais, rodeadas por matas e
logradouros desertos, mais de dez mil pessoas foram alojadas às pressas, com a
chegada da Família Real, transformando a pequena cidade dos vice-reis em capital do
império português na América”, descreve a historiadora Leila Mezan Algranti (1988, p.
26).
Para dar conta de todo o novo cenário, especialmente o da falta de infraestrutura
e moradia para a família real, houve uma espécie de desapropriação das casas em que a
administração da coroa portuguesa requisitou as construções existentes para alojar os
novos moradores. Nas portas das moradias que foram requisitadas eram pregadas as
letras PR – que significava “Príncipe Regente”, mas que logo a população local tratou de
ressignificar com a tradução “Ponha-se na Rua” como uma forma de criticar as novas
situações impostas.
56
Os problemas urbanos logo começaram a efervescer na colônia, expondo cada vez mais
as enormes desigualdades sociais nela existente. Veja como escreve o historiador
Paulo Assunção a respeito dessas condições: “O afluxo de uma grande quantidade de
pessoas agravou os problemas urbanos. Além da falta de moradia, havia carência no
abastecimento de água, saneamento, segurança pública” (ASSUNÇÃO, 2008, p. 88).
Estudante, você deve estar se perguntando, para onde foram as pessoas
desalojadas que saíram de suas casas para abrigar a nobreza real portuguesa? Essa
população mais pobre da cidade acabou sendo marginalizada (viver às margens) nas
regiões mais inóspitas do Rio de Janeiro e se aglomerando nos morros da cidade,
problema este que se estende até os dias atuais. Pense sobre esse assunto e quando
puder, converse sobre isso com seu professor de História.
3.O governo Joanino (1808 – 1821)

Para amenizar a drástica mudança vivenciada pelos membros da corte portuguesa
e diminuir as diferenças entre a colônia brasileira e antiga metrópole portuguesa, D. João
VI fará uma série de mudanças que pretendiam o bem-estar da corte em nossas terras.
Para tanto o governo criou hortos e parques (como jardim botânico), ruas modernas,
jornais e até mesmo faculdades.
No ano de 1810 dois tratados foram assinados com os ingleses. O primeiro foi o
tratado de Comércio e Navegação que previa uma taxação para os produtos entrassem
no país e o outro foi o Aliança e Amizade, em que o governo português se comprometia a
acabar, progressivamente, com a escravidão no país, demostrando interesses comerciais
na venda de seus produtos à
Figura 02 – Vista do Largo do Carmo em 1775.
população brasileira, uma
ve z que escravos não
consomem porque não
possuíam salários. Com a
derrota de Napoleão e a
formação do Congresso de
Viena em 1815, o ministro
francês Talleyrand, pediu a
D. João que elevasse o
Brasil à condição de Reino Fonte: Base digital da Biblioteca Nacional disponível em
https://bndigital.bn.gov.br/ (acesso em 14/10/2020)
Unido, o que foi feito e
57
acabou por desagradar muitos portugueses que ficaram em Portugal, que mais tarde
exigirão o retorno do rei de Portugal a seu país.
4. O contexto do processo de independência do Brasil

A independência do Brasil foi uma das últimas a serem promulgadas no
continente americano e este processo teve grande ligação com a fuga da corte
portuguesa para a colônia, conforme você viu anteriormente. Dentre os períodos de
1808 e 1822 diversos acontecimentos promoveram o desgaste e insatisfação da elite
brasileira, sobretudo a do Sudeste, com o Reino de Portugal, além das diferentes
revoltas populares que ocorreram ao longo deste período e que contribuíram
sobremaneira para a separação
Figura 3 – A Independência do Brasil (reprodução)
política do Brasil,
mesmo que a
independência não
tenha sido
efetivada por https://www.techtudo.com.br/noticias/2020/09/dia-da-independencia-
nenhum desses do-brasil-google-celebra-7-de-setembro-com-doodle.ghtml [acesso em
14/10/2020]
grupos populares.
Com a
independência, o
Brasil deixava de https://www.techtudo.com.br/noticias/2020/09/dia-da-independencia-do-brasil-
ser uma colônia google-celebra-7-de-setembro-com-doodle.ghtml [acesso em 14/10/2020]
para se tornar parte integrante do chamado Reino português. O Brasil é elevado a outro
patamar administrativo, passando a ser chamado de Reino Unido de Portugal, Brasil e
Algarves. A mudança para Reino Unido tinha como objetivo principal evitar que o Brasil
fragmentasse por meio das inúmeras revoluções populares que estavam acontecendo e
que exigiam a separação das localidades do restante do país e, por consequência, de
Portugal, conforme relata a historiadora Lilia Schwarcz e Heloísa Starling (2015).
Essas revoltas populares que estavam eclodindo Brasil afora é um capítulo à parte
que você estudará em outros momentos, mas é importante que você reflita sobre os
diferentes ajustes/acordos que a coroa portuguesa fez para evitar que a independência
fosse deflagrada por populares e tornassem o Brasil dividido com esses levantes.
ATIVIDADES
58
1. No livro As Barbas do Imperador a historiadora Lilia Schwarcz (1988) relata a chegada
da corte real no Brasil:
[...] quando o príncipe regente português, D. João, chegou de malas e
bagagens para residir no Brasil, houve um grande alvoroço na cidade do
Rio de Janeiro. Afinal era a própria encarnação do rei [...] que aqui
desembarcava. D. João não precisou, porém, caminhar muito para alojar-
se. Logo em frente ao cais estava localizado o Palácio dos Vice-Reis.
Sobre a questão da infraestrutura da cidade do Rio de Janeiro, assinale a alternativa

correta:
A. ( ) A cidade do Rio de Janeiro estava preparada para o recebimento da família
real, inclusive com habitações disponíveis pra todos os mais de 1.000 novos
habitantes;
B. ( ) Ao chegar no Brasil, a corte portuguesa se deparou com uma enorme falta de
infraestrutura e moradia o que motivou a administração da colônia a promover a
desapropriação de casas e imóveis dos moradores locais para acomodar toda
corte.
C. ( ) Não havia infraestrutura adequada na cidade do Rio de Janeiro em 1808, no
entanto logo o rei já ordenou a construção de habitações para atender a sua família.
D. ( ) Havia espaço para todos os membros da família real e da nobreza
portuguesa no palácio no Palácio dos Vice-Reis não sendo necessário tomar
nenhuma medida para alojar os novos habitantes de nossas terras.
2. Sobre o papel dos países europeus no cenário político e econômico quando houve
a expansão napoleônica, relacione a primeira coluna com a segunda:
(A) Inglaterra ( ) Era considerado por Bonaparte um ponto estratégico para a

destruição da Inglaterra e tinha como governo interino D. João que se
recusou a assinar o tratado do Bloqueio Continental em 1806;
( ) Foi invadida pelas tropas de Napoleão Bonaparte. Seu rei foi
(B) França
deposto e em seu lugar assumiu José Bonaparte, irmão de
Napoleão.
(C) Portugal ( ) Era a maior potência marítima comercial da Europa continental
com comércio pujante, intensa troca de mercadorias com os países
vizinhos e vários acordos comerciais entre eles.
(D) Espanha ( ) Tinha como governo o grande imperialista Napoleão Bonaparte
cujo sonho era a aniquilação da Inglaterra para que se tornasse o
grande país líder comercial e territorial da Europa.
59
Mês Novembro
Geografia - Carga horária mensal .... horas

Códigos das Habilidades Objeto de
conhecimento
EF08GE23 Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na
América Latina.
EF08GE19 Comparar o desenvolvimento humano dos países da África a

partir de mapas temáticos.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do Estudante:
Olá, queridos estudantes! Que tal conhecermos

mais sobre a América Latina? Você tem
conhecimento da grande biodiversidade e
geodiversidade existentes na América Latina?
 É importante destacar que a América Latina possui inúmeras particularidades que

ocorrem devido à grande extensão latitudinal e longitudinal desta região do nosso
planeta, o que possibilita a pluralidade dos aspectos naturais latino-americanos.
Diversidade ambiental na América Latina
A América Latina entende-se o conjunto de países marcados pela herança colonial

ibérica. Estes países possuem algumas condições comuns, como o fato de terem sido
colonizados por países latinos, sendo eles Portugal, Espanha e França. A língua
predominante nos países latinos é o espanhol, mas são idiomas destes países também o
português e o francês (línguas derivadas do latim). Destacando-se, também, as línguas
nativas, ainda faladas em alguns países.
60
São considerados como latino-americanos, países pertencentes à América do Sul,
América Central e ainda o México (América do Norte). São eles: Argentina, Belize, Bolívia,
Brasil, Chile, Colômbia, Costa Rica, Cuba, El Salvador, Equador, Guatemala, Guiana,
Guiana Francesa, Honduras, México, Nicarágua, Panamá, Paraguai, Peru, Porto Rico,
República Dominicana, Suriname, Uruguai, Venezuela.
Uma das principais marcas da América Latina, é a diversidade natural, e também
socioeconômica e cultural. Aqui, destacaremos os principais aspectos físicos.
Mapa 1- Mapa Político da América Latina
Fonte: Pinterest (2020).
ASPECTOS FÍSICOS DA AMÉRICA LATINA
Muito embora tenha sido convencionado chamar o conjunto dos países em questão
de “América Latina”, é necessário frisar que existe uma vasta diversidade de
características humanas e ambientais, não representando, portanto, uma região
homogênea. Em termos de relevo, independente da latitude, na direção Leste-Oeste,
verifica-se uma continuidade de formas de relevo. Estão presentes as planícies costeiras
61
(tanto no Pacífico, quanto no Atlântico), as cordilheiras, as planícies fluviais e os planaltos.
Observe abaixo o mapa físico da América Latina.
Mapa 2- Mapa Físico e Hidrográfico da América Latina
Fonte: Pinterest (2020)
Os principais elementos do relevo da América Latina são: A Serra Madre

Ocidental, no planalto mexicano; a Cordilheira Montanhosa dos Andes, situada na porção
oeste da América do Sul; o Planalto das Guianas e o Planalto Brasileiro; e as Planície do
Orinoco, Planície Amazônica e Planície Platina, localizadas na porção central da América
do Sul. A América Latina é rica em recursos hídricos e possui extensas bacias
hidrográficas, como a Bacia do Orinoco, a Bacia Amazônica e a Bacia Platina.
62
A América Latina está situada na zona intertropical, onde predominam os climas
quentes, com exceção do extremo sul (Argentina e Chile) e das áreas montanhosas
(Andes).
Figura 1 - Cordilheira dos Andes, Argentina.
Fonte: Pixabay. (2020).
Sua grande extensão no sentido Norte-Sul, as diferentes latitudes e a variação

climática conferem à América Latina uma enorme diversidade de formações vegetais.
Destacam-se as principais paisagens: Floresta Amazônica, Cerrado, Caatinga, Pampa ou
Estepes e desertos (México, Atacama e Patagônia).
Em relação ao clima, existem significativas variações, as quais são ocasionadas
pelas diferenças em alguns fatores: localização geográfica (latitude/altitude), formas do
relevo, massas de ar, dentre outros. As características climáticas da América Latina são
variáveis e não há um padrão específico, pois, apesar de se localizar em sua totalidade
no hemisfério ocidental, essa divisão não é homogênea, ficando a maior parte das terras
do lado Sul da Linha do Equador. Assim, quase em sua totalidade, a América Latina
encontra-se sob o clima intertropical, uma parte menor na zona temperada do Norte, e a
maior sob a zona temperada do Sul. Alguns pontos específicos são relevantes, como a
63
região do Deserto do Atacama, na qual praticamente não há chuvas, constituindo um
clima próprio de áreas desérticas.
Desafio de Geografia 1
ANALISANDO O IDH DA ÁFRICA
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é uma unidade de medida utilizada

para aferir o grau de desenvolvimento de uma determinada sociedade nos quesitos de
educação, saúde e renda. A utilização de um indicador que envolvesse outras variáveis
que não somente a questão econômica ocorreu pela primeira vez em 1990 pelo Programa
das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD). Esse indicador foi criado pelo
paquistanês Mahbub Ul Haq e pelo indiano Amartya Sem.
A utilização das variáveis educação, saúde e renda permite uma comparação com
praticamente todos os países do globo e serve de referência para mensurar a resposta de
determinado país frente a essas importantes demandas. O IDH é uma referência
numérica que varia entre 0 e 1. Quanto mais próximo de zero, menor é o indicador para
os quesitos de saúde, educação e renda. Quanto mais próximo de 1, melhores são as
condições para esses quesitos. No mundo, nenhum país possui o IDH zero ou um.
A população africana enfrenta sérios problemas decorrentes do grande número de
conflitos armados, da pobreza, da exploração do trabalho infantil, do aumento das
epidemias no continente, entre outros.
IDH dos países
da África em 2018 (com Mapa 3
base no relatório
do PNUD de 2019).
  0.800–0.849
  0.750–0.799
  0.700–0.749
  0.650–0.699
  0.600–0.649
  0.550–0.599
Fonte: Wikipédia (2020)
64
  0.500–0.549
  0.450–0.499
  0.400–0.449
  0.350–0.399
 0.300–0.349
A revisão do índice foi divulgada em 9 de dezembro de 2019, com dados referentes
ao ano de 2018.
Os atuais indicadores socioeconômicos do continente africano (2019) ainda
revelam condições de subdesenvolvimento. Embora o número de crianças que recebem
educação primária na África tenha aumentado consideravelmente, porém há muitas
nações africanas onde as crianças não vão à escola porque necessitam trabalhar e ajudar
no sustento da família. Muitos dos problemas sociais existentes no continente africano
têm origem no processo de colonização sofrido pelo continente. Outro fator que contribui
para a pobreza da população, é a grande quantidade de conflitos armados que ainda
ocorre no continente africano.
DESAFIO DE GEOGRAFIA
1. No mapa abaixo, após analisar e interpretar o mapa 1, Mapa Político da América

Latina, identifique os países numerados no mapa abaixo. Depois, pinte de amarelo
os países que compõem a América Andina.
Mapa 1 - Mapa Político da América Latina
Fonte: Adaptado, Colégio Pedro II (2020).
65
2. Neste desafio, interprete e compare os mapas de Índice Global da Fome 2018, que
estão abaixo com o Mapa IDH dos países da África, em 2018, no Mapa 3.
Importante analisar os títulos dos mapas e suas respectivas legendas. Esses
elementos irão auxiliá-lo na interpretação, bem como dar pistas sobre os
fenômenos representados.
Fonte: Nova Escola. (2020).
 Registre, agora, a sua interpretação e comparação:
66
Mês Novembro
Ensino Religioso - Carga horária mensal .... horas

EF08ER04 Crenças, filosofias de vida e esfera pública
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Crenças, filosofias de vida e esfera pública
A religião pode ser considerada como um sistema de crenças em seres

sobrenaturais, que orienta o comportamento humano e articula práticas que visem a
tentar a “comunicação” dos indivíduos com a divindade, surgiu com o desenvolvimento da
ação dos seres humanos sobre a natureza. Ao descobrir que muitos dos fenômenos que
ocorrem na natureza não são causa ou efeito de suas ações, os homens e mulheres
atribuem à entidades exteriores e superiores a eles, isto é, às divindades, tudo aquilo que
não é possível explicar à luz da consciência. Assim, até mesmo a resposta para a sua
existência os seres humanos extraem das concepções que formulam acerca da divindade
e da religiosidade.
Nas sociedades ditas primitivas, os comportamentos dos indivíduos eram
regulados por normas sociais cujo conteúdo exprimia a vontade soberana dos deuses.
Sacrifícios de animais e seres humanos eram realizados tudo para atender a “vontade”
Divina. Muitos crimes e guerras foram e ainda são praticados hoje em nome da religião.
Várias foram as civilizações que edificaram suas legislações sobre a égide dos princípios
religiosos.
A religião foi, por muito tempo, utilizada pelos soberanos como um pretexto para
ludibriar os seus súditos quanto aos seus governos despóticos. Eles se intitulavam
representantes do poder de Deus na Terra justificando, assim, as barbaridades que
67
cometiam. As regras eram criadas por vontade de Deus sendo o Rei um mero “tradutor”
desta. A própria Igreja se considerava a única capaz de entender os desígnios divinos.
No Brasil, vários são os feriados que devem sua razão à religião católica. Vamos
conhecer alguns desses feriados?
 Doze de outubro dia de Nossa Senhora Aparecida, a padroeira do Brasil;
 Dois de novembro dia de finados, ambos de motivação católica;
 Vinte e cinco de dezembro (Natal);
 Quarta-feira de cinzas;
 Sexta-feira Santa;
 Corpus Christi.
Apesar do número relativamente alto de feriados, os Estados da Federação e
Municípios, também, designam alguns dos dias do ano aos festejos e devoções ao
“padroeiro (a)” do seu povo. Dá-se constantemente às ruas, bairros, escolas, hospitais,
cemitérios etc., nomes de santos da religião católica. É importante lembrar que quem
propõe projetos de lei de nomeação dos logradouros públicos de nossas cidades são os
vereadores. Portanto, se pretendem representar a população do município, o fazem mal
ao não respeitar as convicções das pessoas que não professam fé em religião alguma, ou
que professem outra religião diferente.
O Brasil é um país plural no que diz respeito às etnias que o formaram e
multicultural no tocante às representações simbólicas de cada povo em suas diferentes
regiões. A matriz heterogênea desse país naturalmente não pode permitir que uma ou
outra religião domine e determine o conjunto das relações sociais, o Estado brasileiro
precisa ser laico em todos os aspectos. Um Estado é considerado laico quando promove
oficialmente a separação entre Estado e religião. A partir da ideia de laicidade, o Estado
não permitiria a interferência de correntes religiosas em assuntos estatais, nem
privilegiaria uma ou algumas religiões sobre as demais. O Estado laico trata todos os
seus cidadãos igualmente, independentemente de sua escolha religiosa, e não deve dar
preferência a indivíduos de certa religião. O Estado também deve garantir e proteger
a liberdade religiosa de cada cidadão, evitando que grupos religiosos exerçam
interferência em questões políticas.
DESAFIOS – ENSINO RELIGIOSO
1- Após a leitura do texto responda às questões abaixo:
68
a) Vimos, no texto, que a religião sempre fez parte da vida das pessoas. Sendo
assim, escreva: qual era a relação de homens e mulheres com as divindades?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) O texto aborda, também, a existência de diversos feriados ligados à adoração das
divindades que figuravam sua religiosidade. Cite alguns descritos, no texto, e
também quais feriados religiosos que você conhece da sua cidade?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) A partir do texto, explique o que você compreendeu por Estado laico e por que isso
é importante?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Leia com atenção a tirinha a seguir, e responda as questões.
Figura 01- Espiritinhas
Fonte: Espiritirinhas. (2020).
a) Escreva, com suas palavras, o que você compreendeu da tirinha.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
69
b) Dê sua opinião sobre a seguinte questão: “As religiões moldam o comportamento
das pessoas”? Sim ou não? Explique?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
c) A religiosidade de cada indivíduo pode influenciar o comportamento e escolhas
pessoais? Sim ou não? Explique sua resposta.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
70

CADERNOS DE ATIVIDADES - NOVEMBRO - 8º Ano Novembro

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1.1. Observe a tirinha do Armandinho na sequência:

Fonte: Freitas (2020).

Para início de conversa trazemos as seguintes reflexões: você tem o hábito de

Figura 04- Onça pintada queimada

Fonte: BBC NEWS/BRASIL. (2020).

O ato do registro torna-se

A charge tem como uma das

Fonte: humorpolitico. (2020).

DESAFIO DE LÍNGUA PORTUGUESA

3. Após ler o texto 01 e o texto 02, responda:

a) No texto Queimadas no Pantanal: um problema nosso, da autora Luciana

d) Você concorda com o ponto de vista do autor no texto 02? Justifique.

No artigo de opinião, o articulista tem como finalidade apresentar uma

Características próprias dos artigos de opinião

 Costumam circular em veículos tipicamente jornalísticos e de grande penetração

Disponível em: <https://www.escrevendoofuturo.org.br/caderno_virtual/etapa/artigos-de-opiniao-

Figura 06: Pantanal Mato-grossense - ribeirinho

Fonte: Youtube. (2020).

defende seu posicionamento, mas sempre com ética e respeito.

5. Agora, pensamos em um desafio para você! Pesquise, em jornais e em

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 Now let's read!

Fonte: Google, 2020

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( ) Anxiety is a common feeling.

B. “[...] I am a fairly average person.”

3.Look at these words:

 Observe as mesmas palavras no contexto e verifique se os significados se

IV - “I tend to twist my fingers together in nervous knots.”

4. Com base nas leituras realizadas, reflita e responda às questões abaixo:

Figura 04 - Going further

Some, any, many e much são algumas das expressões quantificadoras

5. Leia a tirinha, abaixo, e identifique o quantificador, conforme os quantificadores

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!HOLA CHICOS Y CHICAS

Al aprender un idioma, no solo es importante aprender el registro formal, sino

Algunas curiosidades de la lengua...

Fonte: Pinimg. (2020).

Tal y como ocurre con el resto de lenguas de todo el mundo, la lengua

Veamos algunos ejemplos

Mire las frases hechas con alguna expresión idiomática

 Jaime es un bicho raro porque es el único que no se quiere bañar.

A) Está dando la lata. No C) Hará la vista gorda. No

B) Se le habrán cruzado D) ¡Me van a dejar plantado

2.Tu compañero de trabajo es muy bueno contigo. Siempre te ayuda cuando

A) ¡Gracias! Voy a hacer la vista gorda.

2. Formes frases con la expresión al lado

3. Elijas un compañero de tu clase y escribas un mensaje de texto, con mínimo 3 lineas,

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