Estratégias de

Metodologias Ativas
Módulo

4 A aprendizagem ativa com

tecnologias digitais
Fundação Escola Nacional de Administração Pública

Presidente
Diogo Godinho Ramos Costa

Diretor de Educação Continuada

Paulo Marques

Coordenador-Geral de Educação a Distância

Carlos Eduardo dos Santos

Equipe responsável
Ana Claudia Loureiro (Conteudista, 2021).
Lidia Hubert (Conteudista, 2021).
Juliana Bordinhão Diana (Designer Instrucional, Implementadora RISE, 2021)
Karina Novais Lago (Revisora textual, 2021)
Monique Lopo (Diagramadora, 2021)
Pablo Augusto da Silva Marques (Implementador Moodle, 2021)
Diretoria de Desenvolvimento Profissional.

Curso produzido em Brasília 2021.

Enap, 2021

Enap Escola Nacional de Administração Pública

Diretoria de Educação Continuada
SAIS - Área 2-A - 70610-900 — Brasília, DF

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Sumário
Unidade 1 – Tecnologias para uma aprendizagem ativa..................... 5
1.1 Categorizando as tecnologias e as mídias educacionais....................................5
1.2 As tecnologias como apoio às estratégias ativas...............................................7

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Módulo
A aprendizagem ativa com
tecnologias digitais
Unidade 1 – Tecnologias para uma aprendizagem ativa

Objetivo de aprendizagem:
Categorizar ferramentas tecnológicas, reconhecendo a importância de sua adoção como suporte
para as metodologias ativas de aprendizagem.

1.1. Categorizando as tecnologias e as mídias educacionais

Incorporar as tecnologias sem aliá-las às inovações pedagógicas em contextos educativos não

resultará em melhorias educacionais. O uso efetivo das tecnologias, para uma aprendizagem
mais significativa e engajadora, deve estar associado às estratégias ativas de aprendizagem.
Hoje, podemos aprender em múltiplos espaços físicos e digitais, sozinhos e em grupo, em
espaços formais e informais, além de inúmeras combinações, caminhos, propostas, roteiros,
técnicas e aplicativos. A variedade de estratégias metodológicas a serem adotadas no

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planejamento das aulas é fundamental para estimular a reflexão sobre novos modos de ensinar
e aprender. As estratégias ativas viabilizam alternativas pedagógicas que colocam o foco do
ensino e aprendizagem do aluno, permitem criar situações de aprendizagem que desenvolvem a
capacidade crítica, reflexiva, a interação com os colegas e professor, a resolução de problemas, a
comunicação e colaboração, a construção de conceitos, atitudes e valores pessoais.

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Destaque,h
Integrar as estratégias ativas com as tecnologias e mídias digitais, realidade
virtual e aumentada, e utilizar plataformas adaptativas trazem mais
mobilidade, possibilidade de personalização, de compartilhamento, de design
de experiências diferentes de aprendizagem, seja em ambientes presenciais,
on-line ou híbridos (MORAN, 2020).

Muitos são os pesquisadores que estudam e investigam sobre as possibilidades do uso das
tecnologias como suporte para as metodologias ativas. Dentre eles, encontramos na literatura
pesquisadores como Bacich, Tanzi Neto e Trevisani (2015) e Christensen, Horn e Staker (2013), que
divulgam experiências e projetos de instituições com diferentes propostas de aprendizagem ativa
personalizada com apoio de tecnologias digitais. Essas investigações discutem as potencialidades
que as tecnologias têm para enriquecer o processo de aprendizagem, devido às características
de mobilidade e conectividade que possuem.

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Destaque,h
De acordo com Moran (2018, p.10),

“as tecnologias móveis, conectadas, leves, ubíquas são o motor

e a expressão do dinamismo transformador, da aprendizagem
social por compartilhamento, da aprendizagem por design, das
tentativas constantes de aperfeiçoamento e de introdução de
novos produtos, processos e relações”.

Existe um consenso na literatura, na área de tecnologia educacional, em agrupar as tecnologias

e as mídias em grandes categorias, de acordo com as diferentes aplicações na educação. Para
conhecer as principais características sobre essas tecnologias, clique nas opções a seguir.

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 Tecnologias distributivas
Disponibilizam o conteúdo de um para muitos, ou seja, prevê a utilização dentro de uma proposta
mais tradicional, com o sujeito em uma posição passiva, de receptor da informação. São as
tecnologias empregadas quando o objetivo é distribuir informação e conteúdos, como o rádio,
a televisão e o podcast. Muitos modelos pedagógicos ainda utilizam as tecnologias dessa forma,
privilegiando o método tradicional de ensino – transmissão do conhecimento.
Tecnologias interativas imersivas
Disponibilizam o conteúdo de um para um, isto é, prevê um aluno mais ativo, que interage com
a tecnologia e que aprende por meio dela, mas de forma isolada. São as tecnologias adotadas
quando o objetivo for desenvolver habilidades. Como exemplo temos as multimídias interativas
com exploração individual e com feedbacks, jogos eletrônicos, simuladores, óculos de realidade
virtual ou de realidade aumentada. São modelos de atividades nas quais o aluno está interagindo
sozinho com os conteúdos disponíveis no espaço virtual.
Tecnologias colaborativas
Disponibilizam o conteúdo de muitos para muitos, ou seja, prevê a participação do aluno que
vai interagir com outras pessoas. São as tecnologias usadas quando o objetivo é que os sujeitos
formem outros esquemas mentais, aprendam e trabalhem de forma colaborativa, produzindo
coletivamente. São exemplos dessas tecnologias: fórum de discussão, chats, app de comunicação,
editores colaborativos de textos, planilhas, apresentações e redes sociais.
Tecnologias analíticas
Coletam, tratam e transformam dados relativos à aprendizagem humana em gráficos,
possibilitando a análise desses dados e apoiando a tomada de decisões de professores,
especialistas, designers instrucionais e gestores (FILATRO; CAVALCANTI, 2018, p. 190), para
propor percursos de aprendizagem adaptativos. Como exemplo, temos: mineração de dados
educacionais (educational data mining), Big data, analítica da aprendizagem (learning analytics),
analítica acadêmica/institucional (academic/institucional analytics), entre outras.

4.2 As tecnologias como apoio às estratégias ativas

No vídeo a seguir, a prof.ª Ana Claudia Loureiro faz uma abordagem sobre o uso das tecnologias
digitais aliadas a estratégias inovadoras em contextos educativos.

VÍDEO (Aula/cena n°: 5. As tecnologias como apoio às estratégias ativas.)

As tecnologias digitais, como suporte às metodologias ativas, ampliam as possibilidades de

aplicação de estratégias ativas envolvendo grupos de estudantes localizados em diferentes
locais, cidades e até mesmo países, rompendo com as barreiras de tempo e espaço. Além disso,
algumas dessas tecnologias permitem ao aluno conhecer e explorar locais que talvez nunca

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poderia visitar, como as pirâmides do Egito, o Museu do Louvre ou ainda explorar virtualmente
um safári na África.
Atualmente, há uma multiplicidade de recursos tecnológicos disponíveis na internet, muitos deles
possuem acesso gratuito para que professores e outros profissionais da educação possam utilizá-
los para promover a aprendizagem, estimular o desenvolvimento cognitivo e de competências.
Uma possibilidade muito interessante de adoção das metodologias ativas com suporte das
tecnologias é a sala de aula invertida (Flipped Clasroom). A sala de aula invertida é uma estratégia
de educação híbrida, ou blended, isto é, que mistura momentos de ensino presencial e momentos
de ensino on-line. Como forma de reorganizar o processo de ensino, a sala de aula invertida parte
da ação do aluno que acessa o material do conteúdo a ser trabalhado que foi disponibilizado pelo
professor, antes da aula presencial. Esse material é postado no espaço virtual, em plataformas,
redes sociais ou em um site ou blog criado pelo professor para sua turma de alunos. Os recursos
mais utilizados na sala de aula invertida são os vídeos, e também há outros recursos como
podcasts, animações, textos, apresentações gráficas, jogos com feedback, entre outros que são
utilizados nessa estratégia ativa de aprendizagem (MORAN, 2020). Esse modelo de ensino se
baseia muito no uso das tecnologias.
Graças ao acesso aos dispositivos móveis, temos disponível uma variedade de aplicativos,
softwares e sites que apoiam a sala de aula invertida, como: Youtube, Spotify, Google e Ambientes
Virtuais de Aprendizagem. Todas essas tecnologias e mídias digitais trazem mais mobilidade,
possibilidade de personalização, de trabalho colaborativo, de compartilhamento, de design de
experiências diferentes de aprendizagem, seja no ensino presencial, on-line ou corporativo.

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Destaque,h
Adotar as tecnologias como apoio às estratégias ativas de aprendizagem
significa integrá-las ao currículo, à prática pedagógica para inovar os processos
educacionais (ALMEIDA; VALENTE, 2011).

O quadro das tecnologias de suporte às metodologias ativas de aprendizagem ilustra a seleção

de alguns exemplos de recursos e sua aplicação nas atividades pedagógicas, de acordo com a
Taxonomia dos objetivos de aprendizagem de Bloom. Confira a seguir.

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Essas tecnologias móveis, conectadas e ubíquas são o motor do dinamismo transformador dos
processos educacionais. São ferramentas que viabilizam o compartilhamento de ideias, reflexão
e conhecimento, são a expressão da aprendizagem social, por design, do aperfeiçoamento e
da prototipação de novos produtos, processos e relações e podem ser adotadas as diversas
metodologias ativas.

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Como exemplo de integração das tecnologias às estratégias ativas, Filatro e Loureiro (2020), no
livro Novos produtos e serviços na Educação 5.0, apresentam 166 produtos e serviços inovadores,
selecionados, descritos e categorizados em quatro grandes grupos de metodologias inov-ativas –
conceito criado por Andrea Filatro e Carolina Costa Cavalcanti no livro homônimo. As tecnologias
assistivas também são mencionadas nessa obra e, por serem transversais a esses quatro grupos,
são apresentadas em uma categoria própria. As autoras conseguem traçar, em todos esses
produtos e serviços, o uso e a aplicação dessas tecnologias aliadas às metodologias inov-ativas,
apresentando uma reflexão sobre a adoção das metodologias com suporte das tecnologias como
estratégia para práticas pedagógicas inovadoras e disruptivas.
Também encontramos em Moran (2018, p. 12) a concepção de que “a combinação de metodologias
ativas com tecnologias digitais móveis é hoje estratégia para a inovação pedagógica”.

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Destaque,h
As tecnologias ampliam as estratégias ativas de aprendizagem, pois possibilitam
a pesquisa, a autoria, a comunicação verbal e escrita, o compartilhamento
em rede, a publicação de produtos, a criatividade, a discussão em grupo, a
construção coletiva de conhecimento.

Saber integrar os recursos digitais disponíveis na web nas atividades educativas deve fazer parte
da prática pedagógica e “é possível e conveniente priorizar a utilização de aplicativos e recursos
gratuitos, on-line, colaborativos e sociais” (MORAN, op. cit). Existem também, uma variedade
de recursos abertos disponíveis para todas as áreas do conhecimento que são excelentes
ferramentas de apoio às metodologias ativas.

Saiba mais
As tecnologias digitais aplicadas à educação possibilitam estratégias ativas
de aprendizagem, promovendo uma educação mais inovadora e disruptiva.
As referências a seguir visam ampliar os conceitos e exemplos da adoção das
tecnologias como suporte para as metodologias ativas.
● Tecnologias digitais para uma aprendizagem ativa e inovadora
● Metodologias ativas e tecnologias digitais: aproximações e distinções
● Recursos educativos digitais: reflexões sobre a prática

Referências
ALMEIDA M. E. B.; VALENTE, J. A. Tecnologias e currículo: trajetórias convergentes ou divergentes?
São Paulo: Paulus, 2011.
BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. de M. Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na
educação. Porto Alegre: Penso, 2015.

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BARBOSA, E. F.; MOURA, D. D. Metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional
e tecnológica. Boletim Técnico do Senac, Rio de Janeiro, v. 39, n. 2, p. 48-67, maio/ago. 2013.
Disponível em: www.bts.senac.br/bts/article/view/349. Acesso em: 2 ago. 2020.
BERBEL, N. A. N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Ciências
Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, jan./jun. 2011. Disponível em: www.uel.br/
revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/10326. Acesso em: 30 jul. 2020.
CHRISTENSEN, C. M.; HORN, M. B.; STAKER, H. Ensino híbrido: uma inovação disruptiva? Uma
introdução à teoria dos híbridos. [Tradução Fundação Lemann e Instituto Península]. Clayton
Christensen Institute, 2013. Disponível em: www.pucpr.br/wp-content/uploads/2017/10/
ensino-hibrido_uma-inovacao-disruptiva.pdf Acesso em: 20 ago. 2020.
FILATRO, A.; LOUREIRO, A. C. Novos produtos e serviços na Educação 5.0 (Tecnologia Educacional).
São Paulo: Artesanato Educacional, 2020.
MORAN, M. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: Bacich, L.; Moran, J.
M. (org.) Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática.
Porto Alegre: Penso, 2018.
MORAN, M. Metodologias ativas na educação. In: Especialização em Inovação e Tecnologias na
Educação. Disciplina Metodologias Ativas – Referências básicas 1 – Professor José Moran, 2020.

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