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“L'art ne vient pas se coucher dans les lits qu'on a faits pour lui ; il se sauve aussitôt qu'on prononce son nom. Ce qu'il aime, c'est l'incognito, ses meilleurs moments sont quand il oublie comment il s'appelle.”

Jean Dubuffet

“A arte não se deita nas camas que foram feitas para ela, antes foge logo que alguém pronuncia o seu nome: ela gosta de permanecer incógnita. Os seus melhores momentos são quando se esquece de como se chama.

"

Jean Dubuffet

“Art does not come to lie down in the beds that have been made for it; it runs away as soon as anyone utters its name: it likes being incognito. Its best moments are when it forgets what it's called.”

Jean Dubuffet

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Pop Mag é a newsletter que semestralmente divulga a Actividade Artística no Articentro. Projecto Oficina de Pintura Magazine é ela própria um dos exercícios de design e ilustração contextualizados na actividade pedagógica de- senvolvida nesta valência do ArtiSport. Serve de súmula para cada se- mestre de trabalho e dá a oportunidade a cada Aluno de ver o seu tra- balho a partir do contexto geral e não apenas do seu projecto pessoal. Um trabalho colectivo, feito com amor e dedicação, com o melhor de cada Autor, na forma do seu dom e talento, para toda a Comunidade Escolar e para a Comunidade em Geral.

Ficha Técnica:

Redacção e coordenação de conteúdos:

Nuno Quaresma, Inês Hassamo e Paula Valente

Projecto gráfico inicial:

oferta Jtb & Guru Design and Art Projects

Editor de Arte: Nuno Quaresma

Comissária do evento e revisão científica dos conteúdos:

Inês Hassamo

Fotografia e Ilustração:

Alunos Articentro e CAL SolSal

Colaborações: Pe. José Cordeiro, José Morais, Jor- ge Santos, Alexandra Constantino, Sara Bahia, José Pe- dro Trindade, Sofia Trindade, Maria Ana Lima, Marta Fi- gueira, Íris Arriscado, Ana Maggiolly e Equipa de Manu- tenção das Oficinas de S. José. Publicação: on-line, em:

http://pt.scribd.com/pop_lisboa/shelf

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e Equipa de Manu- tenção das Oficinas de S. José. Publicação: on-line, em: http://pt.scribd.com/pop_lisboa/shelf 02

ÍNDICE

04 Mensagem Articentro, Oficinas de S. José Equipa Articentro
04
Mensagem Articentro,
Oficinas de S. José
Equipa Articentro
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Introdução

«Bela Criação»

Nuno Quaresma

A Arte como Direito da Construção da Expressão

Sara Bahia & José Pedro Trindade

Manifesto Direito à Educação

Sofia Trindade

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Os primeiros passos para a Bela Criação

Inês Hassamo

Algumas Visões dos nossos Alunos

Alunos de Desenvolvimento pela Arte

Catálogo da Exposição «Bela Criação»

Alunos Articentro e CAL SolSal

Álbum de fotos de actividades Articentro

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MENSAGEM

“Ensinar é aprender duas vezes”

Joseph Joubert, Filósofo e Ensaísta Francês (1754-1824)

Não sei se todas as Pessoas reflectem sobre as dimensões do conhecimento, mas para nós, Edu- cadores, Pais, Professores, o tema é naturalmente de uma importância central. É neste conhecimento que sabemos existir o mais sólido alicerce para o crescimento, pleno, sau- dável, e para a adaptação ao Mundo, com serenida- de, bom senso, para o sonho, para o amor, para a fé. Nesta “Oficina” e pela natureza dos ofícios que nelas exercitamos, todos os dias fazemos do conhe- cimento e da sua aprendizagem um processo vivo, dinâmico e intenso, que em cada semente, faz cres- cer muitas mais, cumprindo assim dois dos mais be- los fenómenos associados à criatividade: o desen- volvimento e a inovação. Este é um dos aspectos da identidade do Arti- centro - a de laboratório onde uma Equipa de Pro- fessores multidisciplinares catalisa esta transforma- ção e o Articentro, mais do que um mero espaço agradável e bem equipado para a tarefa, é sobretu- do um espaço simbólico para a descoberta, experi- mentação e aquisição de saberes através da Arte. Aqui preocupamo-nos com o desenvolvimento completo do Aluno, com a sua capacitação para com- preensão, interpretação e representação da sua rea- lidade interior e exterior. Preocupamo-nos em for- má-lo para o uso em pleno dessa imprescindível competência que é a imaginação e criatividade para que, ao longo da vida, se lembre que sobre este ins- trumento será sempre possível fazer germinar e

crescer o improvável, o belo, o sublime, a sabedoria

e ainda outras coisas mais simples e necessárias

em cada dia: respeito, cooperação, solidariedade, to-

lerância, trabalho em equipa, organização e segu- rança no trabalho. Educamos para esta cultura da curiosidade, da inovação, do empreendedorismo, da responsabi- lidade, da perseverança, com uso das linguagens tradicionais das artes plásticas, com o recurso às mais variadas técnicas, tecnologias, materiais e plasticidades e firmemente fundados na crença no talento e unicidade de cada Aluno. Trabalhamos para fazer florescer Homens e Mulheres mais felizes e completos, Cidadãos mais equipados e responsáveis, no bom Estilo Preventivo Salesiano inspirado em D. Bosco. Temos um único desejo e apenas um objecti- vo: ajudar os nossos pequenos grandes Autores a cumprirem o máximo das suas potencialidades, a en-

contrarem a sua vocação, seja ela qual for, mas com

a absoluta e experimentada confiança de que, como dizia Mahatma Gandhi, todos possamos ser um dia

a mudança que queremos ver acontecer no Mundo.

Equipa Articentro Nuno Quaresma Inês Hassamo Paula Valente

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INTRODUÇÃO

«Que encontres na vida um sentido que te faça agir, com aquela determinação que muitos já de- monstraram na escola, para vencer as crises que por vezes surgem na vida. Que saibas e sejas capaz de amar aqueles que se vão cruzando no teu cami- nho e que encontres alguém ou Alguém a quem pos- sas dizer um “Amo-te” marcado por aquela pontinha de eternidade que dura uma vida. Não te limites a existir: Vive!»

Pe. José Cordeiro in Mensagem Pastoral, «Tudo Sobre Nós 2011"

Foi sob este mote, o do Amor, substanciado e falado em torno do tema «Ser Dom», nos exemplos de superação, de criatividade, de autenticidade e do bom samaritano, que toda a Comunidade Escolar das Oficinas de S. José canalizou o seu trabalho, a sua curiosidade e aprendizagem para aquilo que en- tre nós chamamos Área Projecto. Projectos de Inte- lectualidade, de Afecto, mas sobretudo Projectos de Vida que, fazendo justiça ao Estilo Salesiano de D. Bosco, se começam justamente a edificar desde ce- do no espaço Escola.

A Exposição Ser Dom, cuja inauguração teve lugar no dia 31 de Maio, no Ginásio das Oficinas de S. José, no contexto geral das Festas consagradas ao tema e à N.ª Senhora Auxiliadora que decorre- ram entre os dias 25 de Maio e 2 de Junho, com o ar- ranque do Festival Gímnico, é a síntese mais rica e detalhada de todo este esforço colectivo No Articentro acolhemos o tema com todo o co- ração e fizemos deste ano um ano dedicado à Criati- vidade, orientada para o Amor, Tolerância, Paz, Soli-

daridade, Sustentabilidade, Cidadania e Ecologia Humana, sob o mote da Declaração Universal dos Direitos do Homem.

Fizemos do nosso dom - da imaginação, traba- lho e inovação - uma dádiva para o outro, para os ou- tros, e empenhámo-nos na construção de uma Arte que fizesse realmente diferença na vida das Pesso- as, da nossa Comunidade Educativa, Comunidade Local e Comunidade em Geral.

Foi portanto com muito gosto que empreende- mos a 1ª mostra deste ciclo de Exposições - Bela Criação - com início precisamente nesta grande Festa com uma Exposição conjunta SolSal - Projec- to de Solidariedade Salesiana, e Articentro, Centro de Expressão Plástica das OSJ. É com um gosto redobrado que fazemos a ree-

dição desta mostra, desta feita a celebrar o encerra- mento do ano escolar e de actividade SolSal, e que poderá ser visitada, no Sábado dia 25 de Junho, na Biblioteca e no Articentro, onde poderá ver obras de Pintura, Escultura, Desenho e Fotografia, e onde po- derá participar em tertúlias e workshops em torno dos temas da Criatividade, Solidariedade, Paridade e Cidadania, num ambiente repleto de Juventude,

Amor e de Vida, plena

vivida :)

Porque é Bela a Criação e este é nosso pre- sente de Amor endereçado ao próximo, visite-nos e passe os olhos nestas pequenas maravilhas e con- teúdos que aqui deixamos antever.

Nuno Quaresma

Professor Pintura, Desenho, Ilustração e BD - Articentro

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A Arte como o Direito de construção da Expressão

Abstract Tendo como premissa fundamental o direito que todas as pessoas têm em conseguir expressar a compreensão que têm do mundo, procurou-se im- plementar uma estratégia eficaz para a compreen- são e expressão dos direitos da criança através de dois exercícios promotores da interiorização, com- preensão e expressão dos elementos da linguagem visual. A realização destes exercícios revelou que os direitos e os elementos da linguagem visual foram compreendidos e utilizados na comunicação de idei- as, exemplificando os efeitos positivos da educação artística no desenvolvimento pessoal.

Para a cultura africana Akan, personalidade, in- teligência e carácter (Sumsum e Suban) são ingredi- entes fundamentais da construção da identidade pessoal, visão que demonstra como esta cultura re- conhece o papel dinâmico do organismo, num contí- nuo processo de reorganização da complexidade in- terna, que segundo Greenberg e Pascual-Leone (1995) constituem o cerne do paradigma construti- vista. O papel proactivo da pessoa na construção do seu percurso de vida foi realçada por Dewey (1934) ao acentuar o papel da experiência e da arte nessa construção. A arte seria um exemplo da vivência hu- mana, na medida em que a sua essência consiste na construção do sentido de si e dos outros através dos sentidos e do desenvolvimento da necessidade de estética (Dewey, 1934). De acordo com o para- digma construtivista, o processo desenvolvimentis- ta envolve a alternância entre o crescimento cogniti-

vo e a diferenciação emocional, e, é responsável pe- la constante organização e reorganização pessoal

de significados (Guidano & Liotti, 1983). Por seu tur- no, Eisner (2008) explica que a arte proporciona um sentido de vitalidade e uma “explosão de emoções”

e revela como as experiências de vida podem ter um

significado pessoal profundo e, que por isso, serve

de modelo para a educação. A Lei de Bases do Sistema Educativo considera

a promoção da educação artística um direito e um

dever no panorama educativo nacional que permite “sensibilizar para as diversas formas de expressão estética, detectando e estimulando aptidões nesses domínios” (alínea c do artº 7º da LBSE, 2005). No en- sino básico, a educação artística estrutura-se em tor- no de quatro competências transversais: a apropria- ção das linguagens elementares das artes, o desen- volvimento da capacidade de expressão e comuni- cação, o desenvolvimento da criatividade e, ainda, a compreensão contextualizada das artes (ME, 2001). Seguindo estas orientações procurou-se im- plementar um estratégia promotora das competên- cias específicas de fruição-contemplação, produ- ção-criação e reflexão–interpretação contempladas nos princípios da educação artística para adoles- centes (ME, 2001). Esta estratégia teve como base

a concepção construtivista sobre a interacção entre conhecimento e factores motivacionais e emociona-

is como determinante para a construção do conheci-

mento visual (e.g. Gregory, 1978). Mais concreta- mente, procurou-se a interiorização dos princípios

do pensamento e linguagem visual na medida em que estes possibilitam uma leitura compreensiva da

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realidade (e.g. Eisner, 2002), a representação de ide- ias (Dondis, 1991) e a formação de conceitos (e.g. Löwgren & Stolterman, 2005).

Estratégia de desenvolvimento artístico A estratégia didáctica consistiu no desenvolvi- mento de dois exercícios consecutivos: a elabora- ção de uma imagem e a subsequente atribuição de um significado e a ilustração de um conceito. Foi aplicada a 100 alunos do 8º ano de escolaridade nu- ma escola do ensino particular e cooperativo de uma zona rural da Estremadura. O primeiro exercício pretendeu sistematizar o processo de representação de ideias a partir da lin- guagem visual (Dondis, 1991) e subsequente reco- nhecimento, interpretação e comunicação do seu significado (Buttenfield & Mackaness, 1992). Na pri- meira parte deste exercício pedia-se a aplicação de uma linguagem imagética sem preocupação com a representação de uma ideia. Eram especificadas re- gras de composição e do agrupamento das figuras geométricas e, embora alguns alunos em todas as turmas tivessem manifestado expectativas de insu- cesso face à composição final, todos, sem excep- ção, conseguiram realizar o exercício. Ao solicitar a experimentação de todas as possibilidades de com- binação das figuras, procurou-se, por um lado, facili- tar o processo criativo a partir de novos modelos (Pa- ivio, 1971) e, por outro, o processo de representa- ção proposicional, decompondo e compondo os ele- mentos para depois numa segunda fase recompô- los a partir de operações lógicas (Dean, Scherzer & Chabaud, 1986), na medida em que as imagens per- mitem a criação de novas ideias (Cornelius & Casler, 1991). Por isso, após a composição realizada, pro- curou-se, na segunda fase do exercício, promover

uma reflexão sobre o uso dos elementos da lingua-

gem visual, apelando para a observação, e subse- quente interpretação, que não havia sido solicitada na primeira fase e incentivar o processo de desco- berta do código visual específico. Deste modo, a se- gunda fase do primeiro exercício apelou para per- cepção do todo, através da descodificação e com- preensão das imagens construídas a partir da for- mação de uma gestalt dinâmica (e.g. Löwgren & Stol- terman, 2005). A conciliação das combinações com um tema, incentivou a procura de soluções mais fle- xíveis (e.g. Torrance, 1988). O segundo exercício procurou incentivar a simplificação de uma realida- de abstracta – um direito humano, e compreendê-lo

e expressá-lo de forma funcional no sentido de uma

comunicação clara (Lupton & Miller, 1991). Em termos de avaliação das produções dos alu- nos, os critérios utilizados procuraram contemplar a composição dos elementos da linguagem visual e os indicadores utilizados para apreciar produtos cria- tivos, nomeadamente a fluência, que se refere ao nú-

mero de ideias pertinentes, a flexibilidade, que se re- fere ao número de categorias ou temas abordados,

a originalidade, definida pela infrequência estatísti- ca, a elaboração, associada ao número de porme- nores e a expressividade e riqueza da imagem (Tor- rance, 1966) e, ainda, a adequação (e.g. Nickerson, Perkins & Smith, 1985), ou seja, a possibilidade de adaptação à realidade. Em termos muito concre- tos, foi atribuída uma classificação de 1 a 5 a cada exercício sendo 1 não contempla nada e 5 contem- plou tudo, a partir dos seguintes critérios:

fluência – nº resposta dadas adequadas à pro- posta e o cumprimento das regras (a presença de 6 rectângulos, 9 figuras, variação em termos de apli- cação de figuras, direcção, composição, escala).

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flexibilidade – utilização de diferentes categori- as do conhecimento para atribuir significados ou ilus- trar o conceito. originalidade – infrequência de respostas e não- recurso a imagens estereotipadas. elaboração – riqueza da variação em termos de aplicação de figuras, direcção, composição, escala exploração flexível do espaço representado (com- posição dinâmica e estática) e rigor utilizado na cons- trução das ideias. expressividade – fortalecimento do código das formas mostrando riqueza emocional. apreciação global - avaliação geral do trabalho tendo em conta a composição das figuras e a criati- vidade. Para a avaliação da eficácia da implementação da estratégia, procedeu-se à analise comparativa dos resultados dos dois exercícios a parir dos seis critérios definidos na literatura: fluência, flexibilida- de, originalidade, elaboração, expressividade e apreciação global. Foi utilizado um teste t para amos- tras emparelhadas, verificando-se diferenças signi- ficativas em todos os critérios entre o primeiro e o se- gundo exercício para a fluência, a originalidade, a elaboração, a expressividade e a apreciação global significativas para p<0.01 (t (99) = -2,85, p<0,01; t(99) = -5,82, p<0,01; t(99) = -5,25, p<0,01; t (99) = - 7,84, p<0,01; t (99) = -8,08, p<0,01, respectivamen- te). As diferenças para a flexibilidade foram menos fortes mas ainda significativas: p<0,05 (t(99) = -2,43, p<0,05). Estas diferenças entre o primeiro e o se- gundo exercício revelam que os 100 alunos interiori- zaram e aplicaram elementos da linguagem visual.

Síntese conclusiva Todas as experiências que saiam da rotina, são potencialmente promotoras da criatividade (e.g. Tor-

rance, 1988). Como Bovet e Voelin (2007) defen- dem, a utilização da imagem é estruturante do racio- cínio e por isso o trabalho em torno da percepção, vi- sualização e abstracção, predispõe para o desen- volvimento de operações mentais de raciocínio em situações novas (Primi, 2002) e a sua transferência para outros domínios a partir dos processos de ob- servação, visualização, inovação e reflexão (He- tland & Winner, 2008). Por isso, esta proposta de tra- balho permitiu sensibilizar 100 adolescentes para os Direitos da Criança e proporcionar-lhes uma forma de expressão diferente das habituais, promovendo, assim, o direito à expressão. Possibilitou ainda que desenvolvessem o seu Sumsum e Suban de modo a construir o sentido de si e dos outros, fornecendo as- sim os alicerces para uma Beautiful Creation.

Sara Bahia & José Pedro Trindade ANEIS Lisboa & ANEIS Torres Vedras

Associação Nacional para o Estudo e Intervenção na Sobredota- ção.

Referências bibliográficas Bovet, M., & Voelin, D. (2007). O papel da ima- gem mental no raciocínio operatório: auxiliar ou es- truturante? Educar, Curitiba, 30, 107-130. Buttenfield B. & Mackaness, W. (1991). Visu- alisation In D. J. Maguire, M. F., Goodchild & D. W. Rhind (eds), GIS: Principles and Application. Vol. 1 (pp. 427-443). London, Longman. Cornelius, G. & Casler, J. (1991). Enhancing creativity in young children: Strategies for teaching. Curriculum and Teaching, 6 (2) 67-72 Dean, A. L., Scherzer, E., & Chabaud, S. (1986). Sequential ordering in children's representa- tions of rotation movements. Journal of Experimen-

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tal Child Psychology (42) 99-114 Dewey, J. (1934). Art as Experience. New York: Minton Balch and Co Dondis, D. A. (1991). A sintaxe da linguagem visual. São Paulo: Martins Fontes, Eisner, E. (2002). The arts and the creation of mind. New Haven, CT: Yale University Press. Eisner, E. (2008). What Education Can Learn from the Arts. The Lowenfeld lecture, 2008 NAEA Na- tional Convention. New Orleans: Louisiana Greenberg, L. & Pascual-Leone, J. (1995). A dialectical constructivist approach to experiential change. Em Neimeyer, R. A. & Mahoney, M. J. (Orgs.). Constructivism in psychotherapy (pp. 169- 191). Washington DC: American Psychological Asso- ciation Press Gregory, R. L. (1978). Space in pictures. In C. F. Nodin & D. F. Fisher (Eds.), Perception and Repre- sentation (pp. 228-245). New York: Praeger. Guidano, V., & Liotti, G. (1983). Cognitive pro- cesses and emotional disorders. New York: Guilford Press.

Hetland, L. & Winner, E. (2008). Studio Thin- king. In V. Lindberg & K. Borg (Eds.) Kunskapande, kommunikation och bedömning i gestaltande utbild- ning (pp. 47-57). Stockholms Universitets Förlag. Löwgren, J. & Stolterman, E. (2005). Though- tful interaction design: a design perspective on infor- mation technology. Mass.: The MIT Press,. Lupton, E. & Miller, J.A. (1991). The ABCs of The Bauhaus and design theory. Princeton Architec- tural Press. ME (2001). Currículo Nacional do Ensino Bá- sico - Competências Essenciais. Lisboa: Departa- mento da Educação Básica do Ministério da Educa- ção.

Nickerson,R S, Perkins, D & Smith, E. E. (1985). The Teaching of Thinking. Hillsdale, New Jer- sey: Lawrence Erlbaum Associates Paivio, A. (1971). Imagery and verbal proces- ses. New York: Holt, Rinehart and Winston. Primi, R. (2002). Complexity of geometric in- ductive reasoning tasks: Contribution to the unders- tanding of fluid intelligence. Intelligence, 30, 41-70 Torrance, E. P. (1966). Torrance Tests of Crea- tive Thinking: Norms technical manual (Research Edition). Princeton, NJ: Personnel Press. Torrance, E. P. (1988). The nature of creativity as manifest in its testing. In R. J. Sternberg (Ed.), The nature of creativity: contemporary psychological

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Direito à Educação [MANIFESTO]

Pensa na vida como se fosse andar de bicicleta, a cada pedalada vinha-te uma ideia à cabeça, isso era genial mas também uma confusão, tinhas de ter um bloco de notas, uma caneta e (só se quiseres) uma máquina fotográfica.

Mas imagina, andar de bicicleta não é só pedalar, mas sim estruturares,

organizares e memorizar as tuas ideias, para de seguida exprimi-las aos teus colegas

e familiares.

Pensa agora na vida boa que tens, achas que poderia ser mesmo melhor?

Tens o Direito à Educação e dou-te um conselho, não o uses mal, não o desperdices, porque há muitas crianças que não o têm, enquanto tu podes seguir o teu sonho e ser cantor(a), médica(o), empresária(o), professor(a) entre outras.

Aqueles que não têm nada, sonham um dia em ter a mesma oportunidade que tu

– ir para a Escola.

Sofia Trindade

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OS PRIMEIROS PASSOS

A nossa disciplina de Desenvolvimento pela

Arte/ Expressarte segue um modelo onde o aluno tem um papel activo, onde se incentiva à participação assertiva, descoberta, reflexão e genuinidade, num ambiente acolhedor a aceitante.

de um

conjunto de técnicas artísticas propriamente ditas (como em Pintura, Ilustração e BD ou Laboratório de Artes), mas sim dar oportunidade aos alunos do 1º

ciclo

dinâmica, em momentos lúdicos, criativos e de

expressão individual. É através da exploração de

como as expressões

mediadores

as explorar, de uma forma livre e

Aqui não nos focamos no ensino

para

expressivos

plástica, corporal, dramática, os jogos de grupo e a percussão corporal que pretendemos promover:

- Criatividade;

- Espontaneidade;

- Psicomotricidade;

- Conhecimento de si e do outro;

- Brincar;

- Expressão não-verbal;

- Relação entre pares;

- Expressão de emoções e visões pessoais;

- Aceitação das diferenças;

- Cooperação e a entre-ajuda.

É sobre esta visão integrativa da criança,

enquanto ser que sente, pensa, cria, ri, cheira, brinca, se relaciona, interpreta…, que construímos actividades para o desenvolvimento destas competências chave. São chave, pois são autênticos alicerces para a aprendizagem de si e da procura das melhores soluções perante obstáculos -

PARA A BELA CRIAÇÃO

do dia-a-dia e até dos problemas especificamente curriculares.

Esta mostra de trabalhos partilha os percursos, as inquietações e as reflexões que os alunos de Desenvolvimento pela Arte/ Expressarte foram desenvolvendo ao longo de um ano lectivo cheio de descobertas, dos quais destacamos o tema “Os Direitos Humanos”. Tendo em conta a Natureza deste, os trabalhos apresentados adquirem a forma de “manifestos” relacionados com:

- Noção de pessoa; -Importância do respeito dos Direitos Humanos no quotidiano e nas relações interpessoais; -Importância e significado de valores como o respeito, dignidade, não-discriminação; -Visões do mundo/ Visões para um mundo melhor.

Assim, acreditamos que o SER DOM parte do princípio de SER-SE, ser-se genuíno, ser-se a si, e para alcançar a pessoa que existe dentro de cada aluno Expressarte, para alcançar a Bela Criação, iremos continuar este percurso que se foca na Expressão Humana como o alicerce indissociável de se SER DOM.

.

Inês Hassamo Professora Desenvolvimento pela Arte/ Expressarte | Articentro Psicóloga Educacional

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Algumas visões dos nossos Alunos…

«O Direito de ser criança», Mariana Carneiro

«O Direito de ser feliz», Mafalda Carneiro

«De Viver em paz e liberdade», Madalena Lourenço

«O Direito de ter um mundo melhor», Rita Nunes

«O Direito de a Natureza ser saudável», Marta Fernandes

«Direito de pintar bem ou mal, de desenhar à vontade», Mariana Carneiro

«Há o Direito de ver as coisas, de olhar para as pessoas livremente», Madalena Lourenço

«De serem observadas, de gostarem das outras, para poderem admirarem o que as outras fazem», Marta Fernandes

«Direito de ter pessoas a gostarem dela», Rita Nunes

«Tudo envolve os Direitos - Direito de visitar outros sítios, pessoas, tradições, línguas.

Poder amar [

]

Conhecer outros povos, dormir numa cama boa [

]»,

Marta Fernandes

«Os descobrimentos de coisas novas [

luz também não, porque o Sol é uma luz. Direito de descobrir. É preciso descobrir para

viver [

Descobrir a luz – Sem o Sol não vivíamos, sem a

]

]

Consegui ser mais aceitante», Rita Nunes

Sem pontos finais, apenas espaço para pensar

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“S. Jorge e o Dragão” Escultura em pasta de papel Tomás Serrão Cotação: Testes Psicológicos
“S. Jorge e o Dragão”
Escultura em pasta de papel
Tomás Serrão
Cotação: Testes Psicológicos WISC-III - Escala de Inteligência de
Weschler para Crianças - 3ª edição
“Cavalo Possante” Acrílico sobre tela Maria Xara Brasil Colecção da Autora
“Cavalo Possante”
Acrílico sobre tela
Maria Xara Brasil
Colecção da Autora
“As Cores das Emoções” Aguarela sobre papel Madalena Lourenço Colecção da Autora
“As Cores das Emoções”
Aguarela sobre papel
Madalena Lourenço
Colecção da Autora
“As Cores das Emoções” Aguarela sobre papel Rita Nunes Colecção da Autora
“As Cores das Emoções”
Aguarela sobre papel
Rita Nunes
Colecção da Autora
Aguarela sobre papel Rita Nunes Colecção da Autora “ Chuva de Amor” Acrílico sobre tela Beatriz
Aguarela sobre papel Rita Nunes Colecção da Autora “ Chuva de Amor” Acrílico sobre tela Beatriz
Aguarela sobre papel Rita Nunes Colecção da Autora “ Chuva de Amor” Acrílico sobre tela Beatriz
Aguarela sobre papel Rita Nunes Colecção da Autora “ Chuva de Amor” Acrílico sobre tela Beatriz
Aguarela sobre papel Rita Nunes Colecção da Autora “ Chuva de Amor” Acrílico sobre tela Beatriz
Aguarela sobre papel Rita Nunes Colecção da Autora “ Chuva de Amor” Acrílico sobre tela Beatriz
“ Chuva de Amor” Acrílico sobre tela Beatriz Troni e Teresa Cabral Cotação: Testes Psicológicos
“ Chuva de Amor”
Acrílico sobre tela
Beatriz Troni e Teresa Cabral
Cotação: Testes Psicológicos WISC-III - Escala de Inteligência de
Weschler para Crianças - 3ª edição
“As Cores das Emoções” Aguarela sobre papel Mariana Carneiro Colecção da Autora
“As Cores das Emoções”
Aguarela sobre papel
Mariana Carneiro
Colecção da Autora

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“As Cores das Emoções” Aguarela sobre papel Mafalda Carneiro Colecção da Autora
“As Cores das Emoções”
Aguarela sobre papel
Mafalda Carneiro
Colecção da Autora
“Renascimento” Acrílico sobre tela Teresa Cabral Colecção da Autora
“Renascimento”
Acrílico sobre tela
Teresa Cabral
Colecção da Autora
“Guerreiro Onírico” Acrílico e óleo sobre tela Bruno Antunes Cotação: Testes Psicológicos WISC-III - Escala
“Guerreiro Onírico”
Acrílico e óleo sobre tela
Bruno Antunes
Cotação: Testes Psicológicos WISC-III - Escala de Inteligência de
Weschler para Crianças - 3ª edição
“Como eu vejo os Direitos Humanos” Colagem sobre papel Marta Fernandes Colecção da Autora
“Como eu vejo os Direitos Humanos”
Colagem sobre papel
Marta Fernandes
Colecção da Autora
Colagem sobre papel Marta Fernandes Colecção da Autora “Alegria” Acrílico sobre tela Beatriz Troni e Teresa
Colagem sobre papel Marta Fernandes Colecção da Autora “Alegria” Acrílico sobre tela Beatriz Troni e Teresa
Colagem sobre papel Marta Fernandes Colecção da Autora “Alegria” Acrílico sobre tela Beatriz Troni e Teresa
Colagem sobre papel Marta Fernandes Colecção da Autora “Alegria” Acrílico sobre tela Beatriz Troni e Teresa
Colagem sobre papel Marta Fernandes Colecção da Autora “Alegria” Acrílico sobre tela Beatriz Troni e Teresa
Colagem sobre papel Marta Fernandes Colecção da Autora “Alegria” Acrílico sobre tela Beatriz Troni e Teresa
“Alegria” Acrílico sobre tela Beatriz Troni e Teresa Cabral Cotação: Testes Psicológicos WISC-III - Escala
“Alegria”
Acrílico sobre tela
Beatriz Troni e Teresa Cabral
Cotação: Testes Psicológicos WISC-III - Escala de Inteligência de
Weschler para Crianças - 3ª edição
Como eu gostava de ver o céu” Técnica mista sobre tela Mafalda Carneiro Colecção da
Como eu gostava de ver o céu”
Técnica mista sobre tela
Mafalda Carneiro
Colecção da Autora

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“Os dois amigos” Acrílico sobre tela Maria Barão Cotação: Testes Psicológicos WAIS-III - Escala de
“Os dois amigos”
Acrílico sobre tela
Maria Barão
Cotação: Testes Psicológicos WAIS-III - Escala de Inteligência de
Weschler para Adultos - 3ª edição
“Azeitão” Cartão recortado Maria Barão Cotação: Livro/ Publicação sobre o tema da Pintura, Desenho e
“Azeitão”
Cartão recortado
Maria Barão
Cotação: Livro/ Publicação sobre o tema da Pintura, Desenho e
Artes Plásticas
“Retrato Azul” Acrílico sobre tela Maria Xara Brasil Cotação: 1 Aspirador
“Retrato Azul”
Acrílico sobre tela
Maria Xara Brasil
Cotação: 1 Aspirador
“A Teia” Óleo sobre tela Ana Anahory Colecção da Autora
“A Teia”
Óleo sobre tela
Ana Anahory
Colecção da Autora
Teia” Óleo sobre tela Ana Anahory Colecção da Autora “Liberdade” Acrílico sobre tela Colectivo Cotação:
Teia” Óleo sobre tela Ana Anahory Colecção da Autora “Liberdade” Acrílico sobre tela Colectivo Cotação:
Teia” Óleo sobre tela Ana Anahory Colecção da Autora “Liberdade” Acrílico sobre tela Colectivo Cotação:
Teia” Óleo sobre tela Ana Anahory Colecção da Autora “Liberdade” Acrílico sobre tela Colectivo Cotação:
Teia” Óleo sobre tela Ana Anahory Colecção da Autora “Liberdade” Acrílico sobre tela Colectivo Cotação:
Teia” Óleo sobre tela Ana Anahory Colecção da Autora “Liberdade” Acrílico sobre tela Colectivo Cotação:
“Liberdade” Acrílico sobre tela Colectivo Cotação: 10 tubos de tinta de óleo
“Liberdade”
Acrílico sobre tela
Colectivo
Cotação: 10 tubos de tinta de óleo
“Contraste” Óleo sobre tela Ringo Nogueira Cotação: 1 Leitor de DVD para sala de aula
“Contraste”
Óleo sobre tela
Ringo Nogueira
Cotação: 1 Leitor de DVD para sala de aula

18

“O Sol e a Vida” David Quaresma Aguarela sobre tela Cotação: Um Livro de Contos
“O Sol e a Vida”
David Quaresma
Aguarela sobre tela
Cotação: Um Livro de Contos Infantis
“Rouxinol” Acrílico sobre tela Miguel Santos Cotação: Um estojo com lápis de cor, aguarela e
“Rouxinol”
Acrílico sobre tela
Miguel Santos
Cotação: Um estojo com lápis de cor, aguarela e afia para o Filipe
“História de mim” Técnica Mista sobre cartão Laura Gidro Colecção da Autora
“História de mim”
Técnica Mista sobre cartão
Laura Gidro
Colecção da Autora
“A menina” Ácrílico sobre tela Ana Anahory Colecção da Autora
“A menina”
Ácrílico sobre tela
Ana Anahory
Colecção da Autora
Ácrílico sobre tela Ana Anahory Colecção da Autora “O meu arco-íris” Acrílico e óleo sobre tela
Ácrílico sobre tela Ana Anahory Colecção da Autora “O meu arco-íris” Acrílico e óleo sobre tela
Ácrílico sobre tela Ana Anahory Colecção da Autora “O meu arco-íris” Acrílico e óleo sobre tela
Ácrílico sobre tela Ana Anahory Colecção da Autora “O meu arco-íris” Acrílico e óleo sobre tela
Ácrílico sobre tela Ana Anahory Colecção da Autora “O meu arco-íris” Acrílico e óleo sobre tela
Ácrílico sobre tela Ana Anahory Colecção da Autora “O meu arco-íris” Acrílico e óleo sobre tela
“O meu arco-íris” Acrílico e óleo sobre tela Laura Gidro Colecção da Autora
“O meu arco-íris”
Acrílico e óleo sobre tela
Laura Gidro
Colecção da Autora
“O Dragão em Azeitão” Acrílico e óleo sobre tela Maria Barão Colecção da Autora
“O Dragão em Azeitão”
Acrílico e óleo sobre tela
Maria Barão
Colecção da Autora

19

“Rosto 1” Aguarela sobre papel Inês Zenha Colecção da Autora
“Rosto 1”
Aguarela sobre papel
Inês Zenha
Colecção da Autora
Aguarela sobre papel Inês Zenha Colecção da Autora “Rosto 2” Técnica mista e tratamento digital Inês

“Rosto 2” Técnica mista e tratamento digital Inês Zenha

Colecção da Autora

“Sem Abrigo” Óleo sobre tela Inês Zenha Cotação: 1 Computador
“Sem Abrigo”
Óleo sobre tela
Inês Zenha
Cotação: 1 Computador
“No Differences” Óleo sobre tela Inês Zenha Colecção da Autora
“No Differences”
Óleo sobre tela
Inês Zenha
Colecção da Autora
Óleo sobre tela Inês Zenha Colecção da Autora “Rosto 3” Desenho em suporte digital Inês Zenha
Óleo sobre tela Inês Zenha Colecção da Autora “Rosto 3” Desenho em suporte digital Inês Zenha
Óleo sobre tela Inês Zenha Colecção da Autora “Rosto 3” Desenho em suporte digital Inês Zenha
Óleo sobre tela Inês Zenha Colecção da Autora “Rosto 3” Desenho em suporte digital Inês Zenha
Óleo sobre tela Inês Zenha Colecção da Autora “Rosto 3” Desenho em suporte digital Inês Zenha
Óleo sobre tela Inês Zenha Colecção da Autora “Rosto 3” Desenho em suporte digital Inês Zenha
“Rosto 3” Desenho em suporte digital Inês Zenha Colecção da Autora
“Rosto 3”
Desenho em suporte digital
Inês Zenha
Colecção da Autora
“Homem” Carvão sobre papel Inês Zenha Colecção da Autora
“Homem”
Carvão sobre papel
Inês Zenha
Colecção da Autora

20

31 “Sonhar por um porto seguro” Grafite sobre papel Luísa Villar Colecção da Autora
31
“Sonhar por um porto seguro”
Grafite sobre papel
Luísa Villar
Colecção da Autora
32 “Esquecer” Grafite sobre papel Luísa Villar
32
“Esquecer”
Grafite sobre papel
Luísa Villar

Colecção da Autora

34 “Desfolhando o Malmequer” Grafite sobre papel Luísa Villar Colecção da Autora
34
“Desfolhando o Malmequer”
Grafite sobre papel
Luísa Villar
Colecção da Autora
35 “Remorsos de um caçador” Grafite sobre papel Luísa Villar Colecção da Autora
35
“Remorsos de um caçador”
Grafite sobre papel
Luísa Villar
Colecção da Autora
Grafite sobre papel Luísa Villar Colecção da Autora 33 “À solta na pradaria” Grafite sobre papel
Grafite sobre papel Luísa Villar Colecção da Autora 33 “À solta na pradaria” Grafite sobre papel
Grafite sobre papel Luísa Villar Colecção da Autora 33 “À solta na pradaria” Grafite sobre papel
Grafite sobre papel Luísa Villar Colecção da Autora 33 “À solta na pradaria” Grafite sobre papel
Grafite sobre papel Luísa Villar Colecção da Autora 33 “À solta na pradaria” Grafite sobre papel
Grafite sobre papel Luísa Villar Colecção da Autora 33 “À solta na pradaria” Grafite sobre papel
33 “À solta na pradaria” Grafite sobre papel Luísa Villar Colecção da Autora
33
“À solta na pradaria”
Grafite sobre papel
Luísa Villar
Colecção da Autora
36 “O meu bom fiel Amigo” Grafite sobre papel Luísa Villar Colecção da Autora
36
“O meu bom fiel Amigo”
Grafite sobre papel
Luísa Villar
Colecção da Autora

21

37 “Paz no Mundo” Técnica Mista sobre tela Colecção da Autora
37
“Paz no Mundo”
Técnica Mista sobre tela
Colecção da Autora
38
38

“Paz no Mundo” Técnica Mista sobre tela

Colecção da Autora

40 “A lua, o sol e as estrelinhas” Acrílico sobre tela Sarah Pauthier Colecção da
40
“A lua, o sol e as estrelinhas”
Acrílico sobre tela
Sarah Pauthier
Colecção da Autora
41 “O Leopardo” Acrílico sobre tela Carolina Amaral Colecção da Autora
41
“O Leopardo”
Acrílico sobre tela
Carolina Amaral
Colecção da Autora
Acrílico sobre tela Carolina Amaral Colecção da Autora 39 “Paz no Mundo” Técnica Mista sobre tela
Acrílico sobre tela Carolina Amaral Colecção da Autora 39 “Paz no Mundo” Técnica Mista sobre tela
Acrílico sobre tela Carolina Amaral Colecção da Autora 39 “Paz no Mundo” Técnica Mista sobre tela
Acrílico sobre tela Carolina Amaral Colecção da Autora 39 “Paz no Mundo” Técnica Mista sobre tela
Acrílico sobre tela Carolina Amaral Colecção da Autora 39 “Paz no Mundo” Técnica Mista sobre tela
Acrílico sobre tela Carolina Amaral Colecção da Autora 39 “Paz no Mundo” Técnica Mista sobre tela
39 “Paz no Mundo” Técnica Mista sobre tela Colecção da Autora
39
“Paz no Mundo”
Técnica Mista sobre tela
Colecção da Autora
42 “M de Matilde” Marcador sobre quadro magnético, obra efémera Matilde Rebello Andrade
42
“M de Matilde”
Marcador sobre quadro magnético, obra efémera
Matilde Rebello Andrade

22

43 “Grafitti” Marcador sobre papel Filipe Leite Cotação: Uma tela e uma caixa de carvão
43
“Grafitti”
Marcador sobre papel
Filipe Leite
Cotação: Uma tela e uma caixa de carvão para desenho
44
44

“Ondas” Acrílico e têmpera sobre tela Inês Rebelo

Cotação: Conjunto de tintas de aguarela

46
46

“Arco Íris na Serra da Estrela” Lápis de cor sobre papel Sofia Santos

Colecção do Papá

47
47

“O Sr. Polícia” Marcador sobre papel Jorge Poligó Tavares

Cotação: Um pião «Beiblade»

Jorge Poligó Tavares Cotação: Um pião «Beiblade» 45 “Conversa no Jardim” Acrílico sobre tela Maria
Jorge Poligó Tavares Cotação: Um pião «Beiblade» 45 “Conversa no Jardim” Acrílico sobre tela Maria
Jorge Poligó Tavares Cotação: Um pião «Beiblade» 45 “Conversa no Jardim” Acrílico sobre tela Maria
Jorge Poligó Tavares Cotação: Um pião «Beiblade» 45 “Conversa no Jardim” Acrílico sobre tela Maria
Jorge Poligó Tavares Cotação: Um pião «Beiblade» 45 “Conversa no Jardim” Acrílico sobre tela Maria
Jorge Poligó Tavares Cotação: Um pião «Beiblade» 45 “Conversa no Jardim” Acrílico sobre tela Maria
45 “Conversa no Jardim” Acrílico sobre tela Maria Xara Brasil Cotação: 1 tela e 1
45
“Conversa no Jardim”
Acrílico sobre tela
Maria Xara Brasil
Cotação: 1 tela e 1 caixa de tintas acrílicas
48 “Salto do Homem Aranha” Marcador sobre papel Rodrigo Soares Cotação: Um pião «Beiblade»
48
“Salto do Homem Aranha”
Marcador sobre papel
Rodrigo Soares
Cotação: Um pião «Beiblade»

23

49 “Nossa Senhora” Desenho sobre papel Flávio Baptista Cotação: 1 caixa de carvão e 1
49
“Nossa Senhora”
Desenho sobre papel
Flávio Baptista
Cotação: 1 caixa de carvão e 1 caixa de giz branco para desenho
50
50

“Cálice” Desenho sobre papel Beatriz Troni

Cotação: 1 Bloco de papel de aguarela

52
52

“Águia Real” Lápis de cor sobre papel Maria Xara Brasil

Colecção da Autora

53
53

“Tempestade no Castelo” Pastel seco sobre papel Ruben Guerreiro dos Santos

Cotação: 1 par de ténis

Ruben Guerreiro dos Santos Cotação: 1 par de ténis 51 “O cão da avó Mizé” Acrílico
Ruben Guerreiro dos Santos Cotação: 1 par de ténis 51 “O cão da avó Mizé” Acrílico
Ruben Guerreiro dos Santos Cotação: 1 par de ténis 51 “O cão da avó Mizé” Acrílico
Ruben Guerreiro dos Santos Cotação: 1 par de ténis 51 “O cão da avó Mizé” Acrílico
Ruben Guerreiro dos Santos Cotação: 1 par de ténis 51 “O cão da avó Mizé” Acrílico
Ruben Guerreiro dos Santos Cotação: 1 par de ténis 51 “O cão da avó Mizé” Acrílico
51 “O cão da avó Mizé” Acrílico sobre tela Carolina Amaral Cotação: Livro sobre Arte
51
“O cão da avó Mizé”
Acrílico sobre tela
Carolina Amaral
Cotação: Livro sobre Arte
54 “Três Amores” Técnica mista sobre papel Laura Gidro Cotação: 1 bloco A3 de papel
54
“Três Amores”
Técnica mista sobre papel
Laura Gidro
Cotação: 1 bloco A3 de papel cavalinho

24

55 “Que susto” Pastel seco sobre papel Bruno Antunes Cotação: Tecidos
55
“Que susto”
Pastel seco sobre papel
Bruno Antunes
Cotação: Tecidos
56
56

“Herói Manga” Acrílico sobre tela Tomás Serrão

Cotação: caixa com lápis de grafite do espectro H até 7B

58
58

“Retrato da Mónica” Carvão sobre papel Maria Luísa Lino Silva

59
59

“Romano” Carvão e têmpera branca sobre papel pardo Zé Maria

Cotação: Ecoponto para sala de aula

pardo Zé Maria Cotação: Ecoponto para sala de aula 57 “Auto-Retrato” Acrílico sobre tela Matilde
pardo Zé Maria Cotação: Ecoponto para sala de aula 57 “Auto-Retrato” Acrílico sobre tela Matilde
pardo Zé Maria Cotação: Ecoponto para sala de aula 57 “Auto-Retrato” Acrílico sobre tela Matilde
pardo Zé Maria Cotação: Ecoponto para sala de aula 57 “Auto-Retrato” Acrílico sobre tela Matilde
pardo Zé Maria Cotação: Ecoponto para sala de aula 57 “Auto-Retrato” Acrílico sobre tela Matilde
pardo Zé Maria Cotação: Ecoponto para sala de aula 57 “Auto-Retrato” Acrílico sobre tela Matilde
57 “Auto-Retrato” Acrílico sobre tela Matilde Rebello Andrade Colecção da Autora
57
“Auto-Retrato”
Acrílico sobre tela
Matilde Rebello Andrade
Colecção da Autora
60 “Retrato de uma rapariga” Carvão sobre papel Maria Luísa Lino Silva
60
“Retrato de uma rapariga”
Carvão sobre papel
Maria Luísa Lino Silva

25

61 “Ilustração sobre Direitos Humanos” Colagem sobre papel Marta Fernandes
61
“Ilustração sobre Direitos Humanos”
Colagem sobre papel
Marta Fernandes
62
62

“O Grito” Óleo e tinta de ouro sobre tela Maria Carolina Amaral

Cotação: Bolsa de Oportunidades de Actividades Extra Curriculares Artisport

64
64

“Naked Lunch” Acrílico e assemblagem sobre tela Humberto Fernandes

Cotação: Computador com acessórios e ajudas técnicas para crianças com necessidades especiais

65
65

“Como eu vejo os Direitos Humanos” Carvão e giz sobre papel Isabel de Figueiredo

Cotação: 10 Paletas para pintura

Isabel de Figueiredo Cotação: 10 Paletas para pintura 63 “S. Jorge e o Dragão” Escultura em
Isabel de Figueiredo Cotação: 10 Paletas para pintura 63 “S. Jorge e o Dragão” Escultura em
Isabel de Figueiredo Cotação: 10 Paletas para pintura 63 “S. Jorge e o Dragão” Escultura em
Isabel de Figueiredo Cotação: 10 Paletas para pintura 63 “S. Jorge e o Dragão” Escultura em
Isabel de Figueiredo Cotação: 10 Paletas para pintura 63 “S. Jorge e o Dragão” Escultura em
Isabel de Figueiredo Cotação: 10 Paletas para pintura 63 “S. Jorge e o Dragão” Escultura em
63 “S. Jorge e o Dragão” Escultura em pasta de papel Tomás Serrão Cotação: Testes
63
“S. Jorge e o Dragão”
Escultura em pasta de papel
Tomás Serrão
Cotação: Testes Psicológicos WISC-III - Escala de Inteligência de
Weschler para Crianças - 3ª edição
66 “Anjos para a Comunidade Vida e Paz”Colagens montadas em 3D Colectivo Oferta a favor
66
“Anjos para a Comunidade Vida e
Paz”Colagens montadas em 3D
Colectivo
Oferta a favor da CVP para a decoração da Ceia de Natal

26

67 “Ratinho contente” Cartão recortado Maria Barão Cotação: Livro/ Publicação sobre o tema da Pintura,
67
“Ratinho contente”
Cartão recortado
Maria Barão
Cotação: Livro/ Publicação sobre o tema da Pintura, Desenho e
Artes Plásticas
68
68

“Big Bang”

Cartão recortado

Maria Barão

Cotação: Livro/ Publicação sobre o tema da Pintura, Desenho e Artes Plásticas

70
70

“O Universo aos nossos pés” Acrílico, esmalte e óleo sobre tela José Maria Leitão, Santiago Martins e Vicente Palma

Cotação: 1 Máquina de Costura para espaço de aula

71
71

“Viagem em torno do mundo” Técnica mista sobre tela Teresa Cabral

Cotação: BENDER - Teste Guestaltico Visuo-motor

Cabral Cotação: BENDER - Teste Guestaltico Visuo-motor 69 “Rosa dos ventos” Técnica mista Maria Carolina
Cabral Cotação: BENDER - Teste Guestaltico Visuo-motor 69 “Rosa dos ventos” Técnica mista Maria Carolina
Cabral Cotação: BENDER - Teste Guestaltico Visuo-motor 69 “Rosa dos ventos” Técnica mista Maria Carolina
Cabral Cotação: BENDER - Teste Guestaltico Visuo-motor 69 “Rosa dos ventos” Técnica mista Maria Carolina
Cabral Cotação: BENDER - Teste Guestaltico Visuo-motor 69 “Rosa dos ventos” Técnica mista Maria Carolina
Cabral Cotação: BENDER - Teste Guestaltico Visuo-motor 69 “Rosa dos ventos” Técnica mista Maria Carolina
69 “Rosa dos ventos” Técnica mista Maria Carolina Amaral Cotação: Bolsa de Oportunidades de Actividades
69
“Rosa dos ventos”
Técnica mista
Maria Carolina Amaral
Cotação: Bolsa de Oportunidades de Actividades Extra
Curriculares Artisport
72 Como eu gostava de ver o céu” Técnica mista sobre tela Mafalda Carneiro
72
Como eu gostava de ver o céu”
Técnica mista sobre tela
Mafalda Carneiro

27

73 “Prima vestida de Arquitecta” Imagem em suporte digital Matilde Rebello Andrade Colecção da Autora
73
“Prima vestida de Arquitecta”
Imagem em suporte digital
Matilde Rebello Andrade
Colecção da Autora
74
74

“Super Bruno” Imagem em suporte digital Bruno Antunes

Colecção do Autor

76 “Exercício de coloração digital” Imagem em suporte digital Maria Barão Colecção da Autora
76
“Exercício de coloração digital”
Imagem em suporte digital
Maria Barão
Colecção da Autora
77
77

“Artistas com barco de velas de borboleta” Imagem em suporte digital Matilde Rebello Andrade

Colecção da Autora

digital Matilde Rebello Andrade Colecção da Autora 75 “Auto Retrato na pose da Barbie” Imagem em
digital Matilde Rebello Andrade Colecção da Autora 75 “Auto Retrato na pose da Barbie” Imagem em
digital Matilde Rebello Andrade Colecção da Autora 75 “Auto Retrato na pose da Barbie” Imagem em
digital Matilde Rebello Andrade Colecção da Autora 75 “Auto Retrato na pose da Barbie” Imagem em
digital Matilde Rebello Andrade Colecção da Autora 75 “Auto Retrato na pose da Barbie” Imagem em
digital Matilde Rebello Andrade Colecção da Autora 75 “Auto Retrato na pose da Barbie” Imagem em
75 “Auto Retrato na pose da Barbie” Imagem em suporte digital Matilde Rebello Andrade Colecção
75
“Auto Retrato na pose da Barbie”
Imagem em suporte digital
Matilde Rebello Andrade
Colecção da Autora
78 Fanzine Cabe na cabeça Publicação em suporte digital Colectivo disponível on line
78
Fanzine Cabe na cabeça
Publicação em suporte digital
Colectivo
disponível on line

Já disponível on-line no endereço:

Já disponível on-line no endereço:

http://pt.scribd.com/doc/54129578/Proposta-Fanzine-Articentro-Cabe-na-Cabeca-edicao-00

Ilustrações: Nuno Castro, Teresa Cabral, Maria Xara Brasil
Ilustrações: Nuno Castro, Teresa Cabral, Maria Xara Brasil
Ilustrações: Nuno Castro, Teresa Cabral, Maria Xara Brasil e Carolina Amaral edição experimental 00a
Ilustrações: Nuno Castro, Teresa Cabral, Maria Xara Brasil e Carolina Amaral
edição
experimental
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Homenagem a D. Bosco Tema e objecto do worshop do Articentro no dia 25.06.2001 intitulado
Homenagem a D. Bosco Tema e objecto do worshop do Articentro no dia 25.06.2001 intitulado
Homenagem a D. Bosco Tema e objecto do worshop do Articentro no dia 25.06.2001 intitulado
Homenagem a D. Bosco Tema e objecto do worshop do Articentro no dia 25.06.2001 intitulado
Homenagem a D. Bosco Tema e objecto do worshop do Articentro no dia 25.06.2001 intitulado
Homenagem a D. Bosco Tema e objecto do worshop do Articentro no dia 25.06.2001 intitulado

Homenagem a D. Bosco

Tema e objecto do worshop do Articentro no dia 25.06.2001 intitulado « Educar com o Coração, segundo D. Bosco» -

Arte, Biologia da Educação/ Amar e Jogar, o fundamento esquecido do humano

35

solsal Necessidades
solsal
Necessidades

36

36 Nome completo Nome abreviado (O computador forma o nome abreviado pelo 1.º, 2.º e último
Nome completo Nome abreviado (O computador forma o nome abreviado pelo 1.º, 2.º e último
Nome completo
Nome abreviado
(O computador forma o nome abreviado pelo 1.º, 2.º e último nome automaticamente. No caso de pretender outra opção, escolha três nomes.)
Empresa ou
Instituição
Sigla
(A preencher em situação de apoio cedido por Empresas ao abrigo do Estatuto do Mecenato)
Morada
Freguesia
Código Postal
Localidade
Telemóvel
Telefone de casa
E-mail
@
N.º Contribuinte
Valores
Género
Valor Pecuniário
FICHA DE RECEPÇÃO DE
DONATIVOS A FAVOR DO
PROJECTO SOLIDARIEDADE
SALESIANA
Total
Descrição
Valor Pecuniário FICHA DE RECEPÇÃO DE DONATIVOS A FAVOR DO PROJECTO SOLIDARIEDADE SALESIANA Total Descrição
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Web. http://www.wix.com/popmagosj/popmag-oficinasdesaojose Email. nuno.quaresma@salesianos.pt, paula.valente@salesianos.pt, ines.hassamo@salesianos.pt Tel. 210 900 508/ 210 900 539

nuno.quaresma@salesianos.pt, paula.valente@salesianos.pt, ines.hassamo@salesianos.pt Tel. 210 900 508/ 210 900 539
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Uma iniciativa:

Uma iniciativa: Oficinas de S.José, Associação Educativa ,é uma IPSS (Registo nº3,nos termos da Portaria nº860/91,de

Oficinas de S.José, Associação Educativa,é uma IPSS (Registo nº3,nos termos da Portaria nº860/91,de

20 deAgosto) ao abrigo do Estatuto das Instituições Particulares de Solidariedade Social (Decreto-Lei nº 119/93,de 25 de Fevereiro),consagrada à educação,através da prosecussão de actividades de ensino,culturais,desportivas e recreativas,e

ao apoio a jovens,nomeadamente os mais carenciados,na organização de actividades de tempos livres,centros escolares,

cantinas,obtenção de subsídios de estudo,alimentação e orientação profissional.

O cumprimento deste Projecto Social,Educativo e Cultural é desenvolvido pela SolSal.Solidariedade Salesiana.Se desejar

conhecer mais sobre o Projecto e os seus beneficiários,visite:

www.solsal-solidariedadesalesiana.blogspot.com

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solsal

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