Universidade Católica de Moçambique

Centro de ensino a distância

Tema: Função da escola enquanto organização social

Essiaca Júlio, Código: 708220799

Curso: Geografia

Disciplina: Práticas Pedagógicas I

Ano de frequência: 1º ano

Nampula, Julho, 2022

 3.2. Folha de Feedback

Classificação
Pontuação Nota Subt
Categorias Indicadores Padrões máxima do otal
tutor
Capa 0,5
Índice 0,5
Aspectos Introdução 0,5
Estrutura organizacionais Discussão 0,5
Conclusão 0,5
Bibliografia 0,5
Contextualização 1,0
(Indicação clara do
problema)
Introdução Descrição dos 2,0
objectivos
Metodologia adequada 2,0
ao objecto do trabalho
Articulação e domínio
do discurso académico
(expressão escrita 2,0
Conteúdo cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e discussão
Revisão bibliográfica
nacional e
internacionais 2,0
relevantes na área de
estudo
Exploração dos dados 2,0
Conclusão Contributos teóricos 2,0
práticos
Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos Formatação paragrafa, espaçamento 1,0
gerais entre linhas
Normas APA Rigor coerência das
Referências 6ª edição em citações/referências
Bibliográfica citações e bibliográficas 4,0
s bibliografia
Recomendações de melhoria:

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Índice
Introdução..........................................................................................................................4

1.Função da escola enquanto organização social..............................................................5

2.A educação e sua função social......................................................................................7

3. Atuais Funções da Escola Pública.................................................................................8

3.1.Escola como organização social..................................................................................8

Conclusão........................................................................................................................11

Bibliografia......................................................................................................................12

3
Introdução

O presente trabalho tem como finalidade abordar a função da Escola enquanto

organização social na medida em que se pretende formar cidadão como elemento ativo
na sociedade. Para isso é imprescindível realizar uma prática pedagógica competente e
socialmente comprometida, levando-se em consideração as grandes dificuldades
econômicas, sociais e culturais de nosso país formar o cidadão não é responsabilidade
apenas da escola, no entanto, como local privilegiado do trabalho em relação ao
conhecimento, ela tem grande participação deste conhecimento, pois recebe crianças,
jovens e adultos por certo número de horas, durante anos de suas vidas, possibilitando-
lhes construir saberes indispensáveis para a sua inserção social.Apesar disso, excluem-
se da escola os que não conseguem aprender, como também são excluídos do mercado

4
de trabalho os que não têm capacidade técnica, porque não aprenderam a ler escrever e
contar.

Segundo Bourdieu (1975) ֞ Objectivos que determinam a função social da escola:

conservar as desigualdades e reproduzir as classes sociais"(p.2).

1.Função da escola enquanto organização social

A função da escola enquanto organização social é o desenvolvimento das

potencialidades físicas, cognitivas e afetivas do indivíduo, capacitando-o a tornar um
cidadão, participativo na sociedade em que vivem. A função básica da escola é garantir
a aprendizagem de conhecimento, habilidades e valores necessários à socialização do
individuo sendo necessário que a escola propicie o domínio dos conteúdos culturais
básicos da leitura, da escrita, da ciência das artes e das letras, sem estas aprendizagens
dificilmente o aluno poderá exercer seus direitos de cidadania. A função social da
escola, ela é muito relativa e complexa, pois há varias formas de pensar a educação,

5
para três grandes sociólogos há diferenças da forma de pensar a função da escola na
construção do aluno.
Bueno, José Geraldo Silveira (2015) referem que:
A educação deve formar indivíduos que se adapte a estrutura social vigente
instituindo os caminhos e normas que cada um deve seguir, tendo sempre como
horizonte a instituição e manutenção da ordem social, a educação é um forte
instrumento de coesão social e cabe ao estado ofertá-la e supervisioná-la (p.4)
Segundo Libâneo (2012) ʺa função social da escola se define pelo compromisso de uma
organização didáctico -pedagógica que contribua para a aprendizagem do aluno, por
meio de processo mental do conhecimento presente nos conteúdos escolares,
tencionando a formação cultural e científica" (p.13).

Entende-se que uma boa organização da intervenção pedagógica é imprescindível para a

aprendizagem e o desenvolvimento do aluno. Organização esta, que demanda um
Planejamento cuidadoso, pois, tem a função importante de ajudar a sistematizar o
trabalho e dar sentido à acção do professor, ao estabelecer a direcção e as estratégias
mais adequadas para alcançar os objectivos estabelecidos. Deste modo o ensino escolar
precisa ser organizado com procedimentos adequados, organizados e sistematizados de
maneira tal, que possibilite aprendizagens significativas para o desenvolvimento das
funções psíquicas dos educandos, permitindo a estes apropriarem-se dos instrumentos
culturais construídos pela humanidade historicamente, caracterizando um processo de
educação humanizadora

Vigotskt (1991) refere que:

Por meio da educação que o homem se humaniza e a escola como promotora na

conquista da emancipação humana, realizando com qualidade, o processo de ensino
para a apropriação dos conhecimentos científicos e filosóficos que sejam capazes de
educar integralmente o ser humano, ou seja, educar para a cidadania a partir da
“assimilação activa dos conteúdos (p.6).
educação é um modo pelo qual os homens são preparados para exercer as funções
dentro da sociedade, sendo uma educação racional, a visão de educar está vinculada
enquanto formação integral do homem, uma educação para habilitar o indivíduo para a
realização de uma determinada tarefa para obtenção de dinheiro dentro de uma
sociedade cada vez mais racionalizada e burocrática e estratificada.

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Cabe à escola formar alunos com senso crítico, reflexivo, autônomo e conscientes de
seus direitos e deveres tendo compreensão da realidade econômica, social e política do
país, sendo aptas a construir uma sociedade mais justa, tolerante as diferenças culturais
como: orientação sexual, pessoas com necessidades especiais, etnias culturais e
religiosas, Passando a esse aluno a importância da inclusão e não só no âmbito se
posiciona um tanto crítico sobre a realidade da função social da escola, nestas o social é
ignorado. A escola torna-se uma instituição abstrata e homogênea, quando na realidade
como coloca cada escola é ímpar, e não deve ser vista de forma genérica, uma
intervenção não funciona em todas as instituições, cada meio tem que ser vista de
acordo com a sua história, com a sua cultura, colocando em pauta que cada instituição é
única. Actualmente existem projectos para promover cultura na escola, estes visando
que os alunos ampliem sua visão de mundo, valorizando as diferentes manifestações
culturais ao seu redor por meio de acções que estimulem práticas culturais e
educacionais nas escolas com parcerias com instituições artísticas museus, parques
arqueológicos (Fonseca, M,c,Silva,2010,p.20).

Aline, Cambuí Turbio (2015).Refere que:

A escola pública nos dias atuais deixa muito a desejar quando se fala de educação
e de formar cidadãos para viver numa sociedade tão multicultural e pluriétnicas,
como a nossa. A falta de investimentos e de capacitação de professores, escolas
sem infraestrutura adequada para o recebimento desse aluno. O modelo
segregado e homogêneo que com muito esforço está mudando para o modelo de
escola inclusiva, mesmo escolas sem condições adequadas para receber esse
aluno (p.15).

As escolas das nossas regiões, na promoção da cidadania não mudam muito nesse
contexto generalizado, escolas que entram em reformas mais não terminam, que falta
merenda, que faltam professores, que não existem equipes disciplinares qualificados
para tais fins, assim, ficando difícil promover a cidadania, cujo, o contexto não sustenta,
ou seja, para o estudioso João Batista oliveira a escola perdeu a sua função social,"
Perdemos a noção da função social da escola. Ela deixou de ser cobrada pelo
cumprimento de suas obrigações essenciais e passou a ser cobrada por milhares de
coisas que ela não tem condição de fazer, como cuidar da educação sexual, educação
para o trânsito, para o consumo etc.

7
2.A educação e sua função social
Ao discutirmos a função social da educação, estamos entendendo a educação no seu
sentido ampliado, ou seja, enquanto prática social que se dá nas relações sociais que os
homens estabelecem entre si, nas diversas instituições e movimentos sociais, sendo,
portanto, constituinte e constitutiva dessas relações.

Segundo Ritiélly, Nunes Félix (2015) refere que:

O homem, no processo de transformação da natureza, instaura leis que regem a sua

convivência com os demais grupos, cria estruturas sociais básicas que se
estabelecem e se solidificam à medida que vai se constituindo em locus de formação
humana. Nesse sentido, a escola enquanto criação do homem só se justifica e se
legitima diante da sociedade ao cumprir a finalidade para a qual foi criada (p.28).

Assim, a escola, no desempenho de sua função social de formadora de sujeitos

históricos, precisa ser um espaço de sociabilidade que possibilite a construção e
socialização do conhecimento produzido, tendo em vista que esse conhecimento não é
dado a pior. Trata-se de conhecimento vivo e que se caracteriza como processo em
construção. educação, como prática social que se desenvolve nas relações estabelecidas
entre os grupos, seja na escola ou em outras esferas da vida social, se caracteriza como
campo social de disputa hegemónica, disputa essa que se dá "na perspectiva de articular
as concepções, a organização dos processos e dos conteúdos educativos na escola e,
mais amplamente, nas diferentes esferas da vida social, aos interesses de classes.

Nessa ótica, as relações sociais desenvolvidas nas diferentes esferas da vida social,
inclusive no trabalho, constituem-se em processos educativos, assim como os processos
educativos desenvolvidos na escola consistem em processos de trabalho, desde que este
seja entendido como acção e criação humanas. Contudo, na forma como se opera o
modo de produção capitalista, a sociedade não se apresenta enquanto totalidade, mas é
compreendida a partir de diversos factores que interagem entre si e se sobrepõem de
forma isolada, Nessa perspectiva, "a educação e a formação humana terão como sujeito
definidor as necessidades, as demandas do processo de acumulação de capital sob as
diferentes formas históricas de sociabilidade que assumem

3. Atuais Funções da Escola Pública

Alves (2001) refere que:

8
 O processo de produção material dessa instituição é o elemento
revelador de sua natureza e das funções sociais que vem assumindo
historicamente”. Até então a função da escola era “simplesmente
preparatória à educação que se fazia predominantemente no lar e na
vida da comunidade A necessidade, pois, de a escola tomar, em grande
parte, a si, as funções da família e do meio social, corresponde a uma
verdadeira premência dos nossos tempos (p. 146).

Novas funções produzidas pela expansão escolar: a expansão da indústria de construção,

De papel, de móveis, editorial, de materiais didácticos, etc. Além dessa função
económica, da função pedagógica e da função, ora fundamental, de alocar os
trabalhadores excluídos, o capital criou condições materiais para acrescentar à escola
funções complementares, quais sejam:
 Controle dos níveis de desemprego, pela extensão do tempo de escolarização que
prolonga a permanência do jovem na escola;
 Liberação da mulher para o mercado de trabalho, criando creches e escolas para seus
filhos;
 Serviço de refeitório para sua clientela – assegurar alimentação aos escolares
tornou-se objectivo vital da escola pública contemporânea; d) oferta de serviços
gratuitos como assistência médico-odontológica (Freitas,2015,p.66).

3.1.Escola como organização social

A organização escolar, de entre o conjunto de organizações que estruturam a nossa
sociedade, constitui uma organização, socialmente construída, que influencia e
incide sobre todas as outras. E por isso a escola «enquanto organização constitui,
seguramente, uma das áreas de reflexão do pensamento educacional que se tornou
mais visível nos últimos tempos» (Costa, 1998:7).
A organização escolar constitui uma unidade social sujeita a um processo de
construção histórica, plena de significado. Na verdade, escola enquanto organização
especializada, separada da Igreja e controlada pelo Estado, é o resultado de um
longo processo de construção que, em Portugal, teve o seu início com o Marquês de
Pombal e, especialmente no caso do ensino secundário, com a criação do liceu por
Passos Manuel» (Lima, 1998a:39).
Duarte (2001) refere que:
Organização se pode definir enquanto um conjunto de dois ou mais indivíduos
inseridos numa estrutura aberta ao meio externo, actuando em conjunto e de modo

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 coordenado para atingir objectivos. Segundo os autores referidos, os principais
elementos que servem como indicadores do conceito de organização podem traduzir-
se segundo a figura apresentada (p.10).
Elementos do conceito de organização social:

Fonte: http://www.cientic.com.

As Organizações são sistemas complexos constituídas por uma multiplicidade de

elementos, podemos conceber a organização como uma colectividade com uma fronteira
relativamente identificável, uma ordem normativa, escalas de autoridade, sistemas de
comunicações e sistemas de coordenação de afiliação, essa colectividade existe numa
base relativamente contínua num ambiente e compromete-se em actividades que estão
relacionadas, usualmente, com um conjunto de objectivos Se a escola, como
organização socialmente erigida para obtenção de certas finalidades, partilha com a
maior parte das outras organizações um leque invejável de peculiaridades (objectivos,
poder, estrutura, tecnologias) ao acentuar os processos de controlo, a especialização e a
divisão social e técnica do trabalho, também estará sujeita ao mesmo quadro de modelos
teóricos de análise O “despertar” da escola como organização exigirá que o estudo da
mesma seja focalizado de acordo com dois planos organizacionais analíticos: o plano
das orientações para a acção organizacional e o plano da acção organizacional a que
correspondem diversas estruturas e regras (Lima, 1998a). Nesta linha, este autor propõe
que o estudo da escola como organização seja pautado por três focalizações diferentes: a
normativa (aborda as estruturas e as regras formais admitindo fidelidades normativas), a
interpretativa (aborda as regras não formais e informais ou ocultas) e a descritiva aborda
as estruturas manifestas e as regras actualizadas. (Saviani,1983,p.16).

Saviani (1983). Refere que:

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 A compreensão da escola como organização educativa demanda, de forma
privilegiada, o concurso dos modelos organizacionais analíticos/interpretativos e,
no caso da abordagem que vimos propondo, especialmente das teorias e
perspectivas de análise sociológica das organizações. Mas exige também que, a
partir dos referenciais de análise fornecidos por aqueles, se integrem enquanto
objectos de estudo os modelos organizacionais normativistas/pragmáticos, isto é,
as teorias das organizações, as escolas e as doutrinas de gestão (p.16).

Consideramos que uma leitura sociológica e organizacional da escola enquanto

organização demanda a explicitação de um modelo teórico de análise e, deste modo,
procuraremos, primeiramente, arquitectar o quadro da evolução das teorias de
administração educacional, para depois, e de acordo, com o objecto deste estudo,
definirmos um hipotético quadro teórico de referência desta investigação.

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Conclusão

Em jeito de desfecho do presente trabalho, chegou-se a conclusão que a escola, para

além de ter como missão cumprir uma função social de extrema importância, ao ter
entre mãos, a tarefa de ensinar/aprender, teve, ao longo dos séculos, de integrar, resistir,
transformar-se, reformar-se, reorganizar-se, e, principalmente, continuar e perpetuar-se
como uma organização vital para a sociedade.

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Bibliografia
Aline Cambuí Turbio,(2015) ,A função Social da Escola. Disponível em: Acesso em 20
de maio.p.15.
VYGOTSKY, L. S. A, (1991). Formação social da mente: o desenvolvimento dos
processos psicológicos superiores. Tradução: José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna
Barreto, Solange Castro Fecha. São Paulo: Martins Fontes,p.6.
SILVA, Maria; FONSECA, Maria; SILVA, Mirtes, (2015).Cultura na Escola:
Vivências Artísticas Culturais no Ensino Público Estadual. Em: Acesso em: 23 de Maio,
p.66.
Ritiélly Nunes Félix, Função,(2015). Social da Escola na Contemporaneidade.
Disponível em: Acesso em 21 de maio,p.28.

Ione campos Freitas,( 2015).Função Social da Escola e a Formação do Cidadão.

Disponível em: Acesso em 24 de Maio,p.66.

Libaneo,J.C. (2012.) O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola do

conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres.In: Educação
e Pesquisa, São Paulo. V. 38,n. 1, p. 13-28

Bourdieu. Passeron J. A Reprodução: elemento para uma teoria do sistema de ensino.

Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves Editora, 1975.

Duarte, Newton. (2003),Sociedade do conhecimento ou sociedade das ilusões?

Campinasse: Autores Associados,

Saviani, D, (1983),Escola e Democracia. São Paulo: Cortez Autores Associados,

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