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SEQNCIA DIDTICA A PARTIR DO LIVRO: O RABO DO GATO 1 MOMENTO: O professor coloca no quadro o ttulo do conto e pergunta aos alunos

o tema (assunto) da histria a ser lida, o professor pede para que os alunos justifiquem suas respostas. O professor vai sistematizando no quadro as respostas apresentadas. REFLETINDO: Com essa atividade estaremos analisando as hipteses das crianas sobre o texto. A estratgia de antecipao de leitura permite ao aluno mobilizar seu conhecimento de mundo para melhor compreenso do texto. 2MOMENTO: Aps o levantamento inicial, o professor mostra a capa do livro, explora os dados presentes na capa como autores, editora, e , ao final, verifica REFLETINDO: A imagem, que um componente de construo de sentido no universo da literatura infantil poder dar outras pistas aos alunos, nesse momento, se for necessrio, o professor poder ir ao quadro com as hipteses iniciais e, a pedido dos alunos, apagar hipteses que no se consolidaram. 3o MOMENTO: Como o livro rico em ilustraes, a estratgia de antecipao continua, mas agora oralmente. O professor informa que ir fazer a contao da histria, mas que , antes de sua leitura, o mesmo mostrar a ilustrao e os alunos tentaro adivinhar a fala daquela pgina do livro. Sempre aps as hipteses dos alunos, o professor ler o texto real, parabenizando o aluno ( ou grupo) que mais se aproximou na hiptese. REFLETINDO: importante que no momento de sua contao o professor no esquea de utilizar os recursos extralingsticos( expressividade vocal, como nfase na entonao de algumas palavras, o gestual, expresso facial entre outros elementos que constituem a contao de uma histria). Tais recursos ajudam no envolvimento e na ateno dos alunos no momento da leitura. 4 MOMENTO: Ao final da contao, o professor retoma a sistematizao inicial, objetivando verificar as hipteses dos alunos sobre o tema ( assunto da histria). Faz perguntas orais ou escritas para interpretao do texto. Depois de algum tempo, correo coletiva, se for interpretao escrita. 5 MOMENTO: O professor pergunta aos alunos o que importante para a realizao de um debate e escreve num painel / cartaz os princpios de um debate apresentados. Caso precise, o professor poder completar o quadro colocando dados como o respeito ao turno de fala, o tempo de fala de cada aluno, inscrio dos nomes de quem vai falar para melhor organizao do debate. Ao final, o professor faz a leitura com os alunos dos princpios e informa que iniciar um debate sobre o livro, mas com base nas regras estabelecidas por todos. REFELTINDO: A produo oral um eixo de lngua portuguesa no muito enfatizado nas prticas de sala de aula. Ensinar a fala pblica, o respeito ao turno de fala de cada participante de um dilogo, por exemplo, um eixo que deve ser trabalhado na escola assim como a leitura e a escrita. 6 MOMENTO: O professor divide a turma em pequenos grupos. Cada equipe recebe um trecho referente a uma pgina do texto lido. O professor pede para que a equipe que est com a primeira parte do texto leia sua parte. E assim vai seguindo a atividade, na ordem real do livro. Caso algum grupo fala a leitura incorreta, o professor pode chamar ateno sobre a seqncia de idias de um texto ( coeso e coerncia), enfatiza que a ordem clssica de organizao do texto( comeo / meio./ fim), ajuda na sua compreenso. REFLETINDO: Nesse momento, alm de estarmos verificando a fluncia de leitura dos alunos, tambm estaremos consolidando questes relacionadas organizao de um texto. 7 MOMENTO: Aps a prtica de leitura e produo oral, hora de iniciar a reflexo lingstica ( atividades de apropriao do sistema alfabtico). Para os alunos que esto na fase inicial, o professor poder lacunar as vogais de alguns trechos do texto para que os alunos completem. Outra variao seria

para que eles circulassem as letras do seu nome presentes no trecho recebido. Para os alunos com maior consolidao da leitura e escrita, o professor poder entregar slabas retiradas do texto e pedir para que formem novas palavras. J os alunos que esto lendo e escrevendo com maior autonomia, o professor poder pedir para que faam um novo final para a histria. REFLETINDO: As atividades de apropriao do sistema so essenciais para a aprendizagem dos princpios que norteiam a nossa lngua. A elaborao de atividades a partir de situaes contextualizadas favorece o envolvimento dos alunos, contemplando a perspectiva de alfabetizar letrando. As visitas aos grupos so essenciais para possveis intervenes e uma forma de garantir que todos estejam participando das atividades. Para os alunos que produziram o final do texto, o professor deve recolher as produes e fazer a reviso, entregando aos alunos no dia seguinte para que faam a reescrita. 8 MOMENTO: Hora da dramatizao. O professor prope a dramatizao da histria. Numa espcie de eleio, os alunos escolhem os atores para atuar na pequena pea. Enquanto o elenco comea os ensaios, os demais alunos ficariam na elaborao de um pequeno cenrio, na sonoplastia entre outros pontos. RELFLETINDO: interessante que as produes dos alunos tenham circulao. A dramatizao, por exemplo, poder ser apresentada para colegas de outras turmas. As produes escritas no mural da escola.