21/02/2019

FUNCIONAMENTO
COGNITIVO: HABILIDADES DE
DOMÍNIO GERAL: LEITURA,
ESCRITA E MATEMÁTICA
CAMILA OLIVEIRA GÖRGEN
CAP - 2019

Como cheguei aqui?

◦ Trajetória profissional
◦ Professora
◦ Amiga Pedagógica
◦ Experiência no exterior
◦ Necessidade de os professores dialogarem com as
outras áreas do conhecimento (psicologia,
fonoaudiologia, neuropediatria...).

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CONTEXTUALIZANDO...

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HABILIDADES DE FUNCIONAMENTO NEUROPSICOLOGIA
DOMÍNIO GERAL COGNITIVO

NEUROPSICOLOGIA
◦ Área de estudo interdisciplinar (BOLLER, 1999) que
procura fazer as relações entre cérebro e funções
cognitivas (HAASE, 2016; LÚRIA, 1966
CONTEMPORÂNEO DO PIAGET);
◦ Funções neuropsicológicas como indicadores gerais
de saúde física, psicológica, acadêmica e profissional
(ALLOWAY; ALLOWAY, 2010; DIAMOND, 2013);
◦ Poucos estudos fazem relações entre funções
neuropsicológicas e desempenho;
◦ Poucos instrumentos de avaliação e intervenção para
tais funções.

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QUAIS SÃO
AS PRINCIPAIS
FUNÇÕES
NEUROPSICOLÓGICAS?

ORIENTAÇÃO

◦ Noção de identidade, tempo e espaço

(LEZAK; HOWIESON; LORING, 2012).

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ATENÇÃO
◦ Determinante na seletividade da informação de
tarefas perceptivas, motoras e cognitivas (BARBOSA et
al., 2016);
◦ Atenção Sustentada: capacidade de manter-se
concentrado por um longo período de tempo;
◦ Atenção Dividida: capacidade de prestar atenção em
duas tarefas ao mesmo tempo;
◦ Atenção Seletiva: capacidade de focar-se em um
estímulo, inibindo outros.

PERCEPÇÃO VISUAL

◦ Reconhecer, organizar e compreender as sensações

recebidas pelos estímulos do ambiente (STERNBERG,
2000).

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LINGUAGEM
◦ Meio organizador do pensamento, possibilita a
comunicação (PIAGET, 1999);
◦ Codificação (emissor) e decoficação (receptor)
(STERNBERG, 2000).
◦ Oralidade, escrita e leitura.

HABILIDADES
VISUOCONSTRUTIVAS
◦ Discriminação visual, detecção de ângulos,
diferenciação de figura-fundo, associação de cores,
profundidade, distância (BENTON; TRANEL, 1993).

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MEMÓRIA
◦ Muitos tipos e modelos diferentes, conforme os autores
– mais substâncial do que o QI tradicional quando
relacionada ao desempenho em leitura;
◦ Semântica: organização do conhecimento a partir das
palavras, seus significados, conceitos e relações
(TULVING, 1983);
◦ Episódica: armazenamento de informações num certo
tempo, espaço e contexto – registro, armazenamento
e recuperação (TULVING, 1983)
◦ Trabalho: armazenamento e manipulação de
informações - componente fonológico, componente
visual e buffer episódico comandados pelo executivo
central (BADDELEY; HITCH, 1974)

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FUNÇÕES
EXECUTIVAS
◦ Capacidade mental
para formular
objetivos, planejar
como alcançá-los e
executar o plano de
maneira eficiente:
memória de
trabalho, controle
inibitório e
flexibilidade
cognitiva
(CONSENZA;
GUERRA, 2011;
CYPEL, 2016; FILLEY,
2002; FUSTER, 2002;
LEZAK, 1982;
WEYANDT, 2005).

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AVALIAÇÃO
E
INTERVENÇÃO

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Como avaliar funções

neuropsicológicas?

◦ A maioria dos testes são restritos à

psicólogos e fonoaudiólogos;
◦ Carência de instrumentos que
consideram a realidade
brasileira: NEUPSILIN-Inf (SALLES,
2016);
◦ Exemplos de instrumentos não
restritos:

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Programas de intervenção para

professores
Nome do programa
Neuroeduca
Guerra, Pereira e Lopes
(2004)
Desenvolvimento de
habilidades metacognitivas:
capacitação de professores
do Ensino Fundamental
Busnello, Jou & Sperb (2012)
CENA
Pureza e Fonseca (2016)
Programas de Capacitação de
Professores
Duração Objetivo Resultados
50 horas∕aula. Orientar os educadores na utilização Reflexões e modificações das
do conhecimento das neurociências práticas pedagógicas.
no ensino e na abordagem dos
problemas de aprendizagem.
60 horas∕aula. Capacitar professores e desenvolver Os alunos aumentaram o uso
habilidades cognitivas e de estratégias de
metacognitivas para a aprendizagem e os professores
aprendizagem do aluno. fizeram mudanças em suas
práticas pedagógicas.
Onze Instrumentalizar o professor para Resultados ainda não
encontros. estimular e desenvolver habilidades divulgados.
executivas de forma prática em sala
de aula.

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Programas de intervenção para

escolares
Programas de Intervenção com Crianças
Nome do Público-alvo Duração Objetivo Resultados
programa
PIAFEX Crianças Diariament Estimular a autorregulação e as funções Resultados positivos, tanto
pré- e cognitivas estatisticamente, quanto nas entrevistas
Dias e Seabra
escolares. com as professoras.
(2013)

Herois da Mente Crianças em Estimular funções como atenção, Eficácia significativa em habilidades
idade memória, autorregulação e para o convívio social, tomada de
Carvalho &
escolar planejamento. As tarefas são mediadas decisões, resolução de problemas
Abreu (2014)
pelo professor e estão distribuídas em cotidianos e sucesso escolar.
quatro módulos diferentes.
PENcE Crianças do Cinco Estimular MT, controle inibitório e Resultados ainda não divulgados.
3º e 4º anos meses flexibilidade cognitiva através de
Cardoso e
atividades divididas por módulos,
Fonseca (2016)
aplicadas três vezes por semana, onde
o professor é o mediador.

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AS RELAÇÕES
ENTRE FUNÇÕES
NEUROPSICOLÓGICAS
E LEITURA/ESCRITA

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O que os estudos já
realizados nos revelam
◦ A memória de trabalho é multicomponente: componente
fonológico, componente visuoespacial e buffer episódico,
todos gerenciados pelo executivo central;
◦ O executivo central aparece como importante para a
leitura, principalmente para o novo leitor,
que precisa decodificar sílabas enquanto armazena o
que já foi lido;
◦ A memória fonológica é responsável por armazenar as
representações de sons e juntá-los, para conseguir codificar
e decodificar o que leu. Crianças com déficit na memória
fonológica apresentam dificuldades na leitura e na escrita;

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◦ Crianças com e sem dificuldades em leitura passaram

por uma bateria de testes neuropsicológicos - as
crianças com dificuldades apresentaram déficits em
orientação, memória de trabalho, linguagem oral e
escrita (maior discrepância), habilidades aritméticas,
habilidades visuoconstrutivas e funções executivas;
◦ Estes achados corroboram parcialmente com a
hipótese de déficit no processamento fonológico
(memória fonológica e consciência fonológica), tendo
em vista que as crianças apresentaram defasagens em
outras funções também.

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AS RELAÇÕES
ENTRE FUNÇÕES
NEUROPSICOLÓGICAS
E MATEMÁTICA

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O que os estudos já
realizados nos revelam
 Importância da Memória de Trabalho:
– Bloco visuoespacial – montagem de cálculos,
enquadramentos
– Alça fonológica - contagem, "segurar números"
 Funções executivas:
– Alternância (shifting) - flexibilidade cognitiva, capacidade
de criar novas estratégias
– Atualização (updating) - atualizar informações
– Inibição - escolher o cálculo, inibir distrações internas e
externas, bem como informações irrelevantes.

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◦ O bom desenvolvimento das funções

neuropsicológicas são de suma
importância para o sucesso
no desempenho escolar como um todo
e, portanto, para conquistar boas
habilidade de leitura, escrita e
aritmética; CONCLUSÃO
◦ Compreender melhor como a
neuropsicologia pode contribuir para
entender o meu aluno pode me ajudar a
enxergá-lo de modo diferente e buscar
medidas eficientes de avaliação e
intervenção.

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OBRIGADA!
HABILIDADES DE DOMÍNIO GERAL DA
LEITURA, ESCRITA E MATEMÁTICA
Camila Oliveira

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