ESPAÇO PARA A SUA TEMPESTADE DE IDEIAS

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Tema

Isso é um
problema porque:

Quem sofre com

Como sofrem?

Por que ainda

não foi resolvido?
O que está
impedindo a
solução?
Qual a
responsabilidade do
governo e como ele
tem falhado?
O que já assisti
sobre:

O que já li sobre:

Há alguma teoria?

Fato histórico?
Quando algo
semelhante
aconteceu?
‘Quem poderia
resolver?
Como?
Quais recursos
aplicar (por meio de)?
Após resolvido, qual
o efeito positivo?
Qual repertório
retomar?

Professora Aline Micoski - Redação

AUXÍLIO PARA A AULA DE DIREÇÃO DOS ARGUMENTOS (TESES) NA INTRODUÇÃO
AUXÍLIO PARA CONSTRUÇÃO DA FRASE DE DIREÇÃO DOS ARGUMENTOS T1/T2
(Coesão) + (juízo de valor) + T1 + T2
- Essa problemática se deve, essencialmente, à falta de... T1 e à/ao T2.
17
- Esse panorama, ainda vigente na contemporaneidade, é atestado não só pela T1, mas
também pela T2. 0
- A partir de uma análise desse impasse, percebe-se que está veiculado não só à/ao T1,
mas também à/aoT2 e necessita de urgente intervenção.
- Nesse sentido, é lícito afirmar que a T1 e a T2 contribuem para a perpetuação desse
cenário negativo.
- Sendo assim, é perceptível a importância de se discutir essa temática, que demanda
medidas eficazes seja no T1, como também no T2.
- Todavia, para que haja uma reversão no quadro, faz-se necessário analisar a T1 e também
a T2 que contribuem na problemática em território nacional.

TABELA PARA AUXÍLIO DO TÓPICO FRASAL

Observe a tabela que auxilia nas estratégias possíveis para construção do tópico frasal:

Item Coesão Tese Palavra com juízo de valor

argumentativa
01 D1 - Em primeira análise, T1 inviabiliza o desenvolvimento dos
brasileiros.
02 D1 - Primeiramente, T1 representa obstáculos*
03 D2 - Paralelamente, T2 restringe a manutenção dos
direitos *
04 D2 – Outrossim, T2 acentua a ineficiência do *
05 Nessa perspectiva, T1/T2 promove a exclusão das *
06 De início, T1 (tese assegura o direito igualitário,
positiva) porém o dever é corrompido no
que diz respeito *
07 Nesse sentido, é T1/T2 contribui para a consolidação da
fundamental compreender problemática abordada.
08 D1 – Em primeiro plano, T1 é incontrovertível * é responsável
pela continuidade do problema no
cenário atual.
09 D2 – Ademais, T2 é irrefutável * T2 visto que persiste
no contexto atual.
10 Sob essa perspectiva, T1/T2 amplia a dificuldade no que diz
respeito à/ao *
11 D2 – Outrossim, é T2 a negligência de * que colabora na
imperativo pontuar continuidade *.

* algo específico relacionado ao problema discutido na tese argumentativa.

Estratégias de finalização do argumento:

Professora Aline Micoski - Redação

 Estrutura modelo
Fica claro, então, que *tema/tese* não é um
recurso democraticamente pleno no Brasil.
Assim, nega se o direito à/ao *tema/tese*
provido na Constituição, e as consequências
positivas de tal recurso para a sociedade
comum tornam-se distantes de serem uma
realidade para os brasileiros.
Dessa forma, a ampliação do acesso à/ao
*tema/tese* de qualidade para todos os
brasileiros, é fundamental para a promoção
de uma democracia plena no país.
Assim, populações pobres e periféricas (aqui
você pode acrescentar o grupo afetado) são
desrespeitadas quanto ao direito igualitário
do *tema/tese* de qualidade por meio de
*algo específico da sua argumentação*,
tornando evidente os efeitos da
desigualdade social no que concerne à
obtenção de direitos.
Logo, é inegável que essa situação é
decorrente *confirme aqui o tema/tese e
porque continua sendo um problema*, fato
que apenas intensifica o problema,
porquanto o governo não age em prol da
resolução do imbróglio.
Assim, torna-se evidente a necessidade de
*o que você irá sugerir na conclusão, dê uma
mínima ideia aqui*, principalmente nos
grupos vulneráveis (ou cite o grupo que foi
alvo da sua discussão no parágrafo), sendo
essencial uma intervenção como medida de
redução da problemática discutida.
Exemplo de uso da estrutura de
finalização
Fica claro, então, que a alfabetização não é
um recurso democraticamente pleno no Brasil.
Assim, nega se o direito à alfabetização
provido na Constituição, e as consequências
positivas de tal recurso para a sociedade
comum tornam-se distantes de serem uma
realidade para os brasileiros.
Dessa forma, a ampliação do acesso à
alfabetização de qualidade para todos os
brasileiros, é fundamental para a promoção de
uma democracia plena no país.
Assim, populações pobres e periféricas são
desrespeitadas quanto ao direito igualitário do
acesso à educação de qualidade por meio da
alfabetização, tornando evidente os efeitos da
desigualdade social no que concerne à
obtenção de direitos.
Logo, é inegável que essa situação é
decorrente das disparidades de direitos e
acesso às escolas de qualidade, fato que
apenas intensifica o problema, porquanto o
governo não age em prol da resolução do
imbróglio.
Assim, torna-se evidente a necessidade de
investimentos para ampliar programas de
alfabetização, principalmente nos grupos
vulneráveis, sendo essencial uma intervenção
como medida de redução da problemática
discutida.
Professora Aline Micoski - Redação
COMP. III - ESTRUTURA BÁSICA PARA A DISSERTAÇÃO / ENEM
MODELO:
Introdução:
(Contextualização do tema – repertório)
_________________________________________________________________________________ (coesão)
Explicação do repertório anterior:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ (coesão) Conexão
da repertório e do tema (problema na atualidade)
_________________________________________________________________________________Como a
sociedade (ou indivíduo) sofre com esse problema? Qual crítica é possível fazer?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
(coesão) Duas teses (argumentações) que fazem parte do problema:
dois grupos que sofrem com o problema ou causa e consequência desse problema:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Desenvolvimento 1:
Coesão + Retoma o tema com a tese 1, reafirmando que é um problema – aprofundamento crítico.
_________________________________________________________________________________Coesão +
Repertório de comprovação da tese e explicação:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________Coesão + Tema
(tese 1) conectado com o repertório (projeção para a atualidade):
_________________________________________________________________________________
Coesão – Conclusão do desenvolvimento: O que impede de ser resolvido? Quais as consequências?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Desenvolvimento 2:
Coesão + Retoma o tema com a tese 2, reafirmando que é um problema – aprofundamento crítico.
_________________________________________________________________________________Coesão +
Repertório de comprovação da tese 2 e explicação:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________Coesão + Tema
(tese 2) conectado com o repertório (projeção para a atualidade):
_________________________________________________________________________________
Coesão – Conclusão do desenvolvimento: qual a urgência em ser resolvido?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Conclusão:
Portanto, para minimizar os efeitos (cite o problema/tema e a tese1) _________________________
é dever (Agente, quem fará?)_____________________ (é possível explicar a função do agente?)___
(verbo forte – AÇÃO– o que será feito?) _______________________isso ocorrerá por meio (explica como
isso será colocado em prática e dê detalhes) _______________(detalhes: como vai funcionar?
Onde?______________________________, para que, (cite o efeito, quem será beneficiado com isso?
Detalhes: cite o público beneficiado. Que situação será revertida?) ______.
Além disso, cabe ao (Agente, ação e efeito) Repita alguns dos elementos com a outra tese, mesmo esquema.
Dessa forma... (retomar um dos repertórios citados e/ou o tema, agora de forma positiva, pois o problema
foi resolvido)

Professora Aline Micoski - Redação

 CONTROLE DAS NOTAS DAS
MINHAS REDAÇÕES

Número: Tema:

Data: COMP.1 COMP.2 COMP.3 COMP.4 COMP.5 TOTAL:

Número: Tema:

Data: COMP.1 COMP.2 COMP.3 COMP.4 COMP.5 TOTAL:

Número: Tema:

Data: COMP.1 COMP.2 COMP.3 COMP.4 COMP.5 TOTAL:

Número: Tema:

Data: COMP.1 COMP.2 COMP.3 COMP.4 COMP.5 TOTAL:

Professora Aline Micoski - Redação

 MEUS REPERTÓRIOS
PREFERIDOS
Título do repertório:

Gênero:

Resumo:

Temas possíveis para aplicar:

Detalhe:

Título do repertório:

Gênero:

Resumo:

Temas possíveis para aplicar:

Detalhe:

Professora Aline Micoski - Redação

 CHECKLIST
Antes de entregar a sua redação, confira os critérios abaixo assinalando X
no que cumpriu. Quanto mais checks, mais próximo da nota +900.
Confira: Red. Red.
O texto está dentro do recorte temático apresentado na proposta?
As palavras do tema constam 1x em cada parágrafo?
Há uso de sinônimos para retomar as palavras do tema?
É visível (evidente) que o seu texto foi planejado? Está organizado?
Usou uma estratégia para apresentação do tema?
Estabeleceu a tese (o problema) e usou palavras de juízo de valor?
Na introdução está evidente a divisão argumentativa (tese 1 e 2)?
Confira quantos períodos há em sua introdução. É necessário que
tenha pelo menos 3: contextualização + tema + tese 1 e 2 (direção
dos argumentos)
Iniciou os desenvolvimentos (1 e 2) com tópico frasal?
Após o tópico frasal há divisão evidente (ponto, coesão)?
Utilizou repertório para confirmar a sua tese que está no tópico
frasal?
Na escrita do repertório está evidente que ele tem a ver com o
tema? (use uma palavra do tema no repertório ou explicação)
Após o repertório, em um novo período, conseguiu evidenciar o
problema? Ficou evidente o seu senso crítico? (usar juízo de valor)
Conseguiu retomar o repertório em um novo período para garantir a
produtividade?
O parágrafo de desenvolvimento tem pelo menos 3 períodos?
(tópico frasal, repertório, explicação do repertório com atualidade e
finalização do parágrafo)?
Há pelo menos 2 coesões dentro de cada parágrafo?
Iniciou 3 parágrafos com coesão?
Retomou o tema (problema) logo no início da conclusão?
O agente está evidente? É prático? Concreto?
A ação está evidente?
Consta o modo/meio (use “por meio, por intermédio, mediante)?
O efeito está evidente (escreva “com a finalidade, para que...)?
Está visível o seu detalhamento?
Você citou a tese 1 (problema) durante a escrita da intervenção?
Em um período separado repetiu de o processo acima da
conclusão? (pode ser parcial, mas priorize agente, ação e efeito)
Você citou a tese 2 (problema) durante a escrita da intervenção 2?
Conseguiu retomar um dos repertórios ou o tema?
VOLTA e veja se separou sujeito de verbo com vírgula (não pode).
VOLTA e veja se esqueceu acentuação, pontuação.

Professora Aline Micoski - Redação