PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

EMEF NACILDA DE CAMPOS

9º ANO A PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE AEE

Sala de Recursos Atendimento Educacional
Bloco 2: 19/04 à 07/05/2021
Prof.ª. Silvana G. de Lima (SGL) Especializado

ESTUDANTE: G.A. TURMA: 9º A

Srs. Pais e responsáveis

Algumas orientações importantes para os estudantes do Atendimento Educacional
Especializado durante a realização das atividades:

➢ Se necessário, realizar a leitura dos textos e atividades para seu filho;

➢ Escolha o mesmo horário todo dia para estabelecer uma rotina;
➢ Procure um lugar calmo para maior atenção;
➢ Sempre desligue a televisão;
➢ É necessário ter em mãos as atividades impressas, lápis de escrever e lápis de cor.
SEGUE MEU WHATSAPP

PROF.ª. SILVANA – SALA DE RECURSOS

(14) 99785-5662

“E que nunca nos falte a esperança de dias melhores”

 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF NACILDA DE CAMPOS

Sala de Recursos - 9º Ano A PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

Prof.ª. Silvana G. de Lima (SGL) Bloco 2: 19/04 à 07/05/2021 LÍNGUA PORTUGUESA
AEE – Atendimento Educacional Especializado PROF. VINICIUS

ESTUDANTE: G.A. TURMA: 9º A

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Gênero textual “charge”.

OBJETIVOS: Acesso ao conteúdo proposto.
OBJETIVOS AEE: Atenção, concentração, percepção visual.

1) LEIA E OBSERVE AS CHARGES.

CHARGE A PRIMEIRA CHARGE PUBLICADA NO BRASIL TINHA

O TÍTULO “A CAMPANHA E O CUJO", CRIADA POR
GÊNERO TEXTUAL QUE FAZ
MANUEL JOSÉ DE ARAÚJO, EM 1837, EM PORTO
CRÍTICAS AOS TEMAS DE INTERESSE ALEGRE.
PÚBLICO.
SURGIRAM NO SÉCULO XIX E TROUXERAM À TONA
CHARGE ILUSTRA, POR MEIO DA
A NECESSIDADE DO PÚBLICO DE EXPRESSAR
SÁTIRA, OS ACONTECIMENTOS
INDIGNAÇÃO E INSATISFAÇÃO COM O GOVERNO
ATUAIS QUE DESPERTAM O
VIGENTE. O LEITOR, ATRAVÉS DA CHARGE, ENCONTRA
INTERESSE PÚBLICO. MUITO USADO
CAMINHOS PARA ENTENDER OS ACONTECIMENTOS
EM JORNAIS E REVISTAS POR CAUSA
OCORRIDOS NO MUNDO TODO. O PROFISSIONAL QUE
DO CUNHO POLÍTICO E SOCIAL.
AS DESENHA, CHARGISTA, PRECISA TER
É O GÊNERO NO QUAL O AUTOR CONHECIMENTO DOS ASSUNTOS EM PAUTA PARA
EXPRESSA SUA VISÃO DOS FATOS PODER RETRATÁ-LOS E TRANSMITI-LOS DE FORMA
POR MEIO DE CARICATURAS OBJETIVA.
(DESENHOS). A CHARGE PODE VIR
COM UM OU MAIS PERSONAGENS,
GERALMENTE PERSONALIDADES
PÚBLICAS. MAS TAMBÉM COSTUMA
APRESENTAR PESSOAS ENVOLVIDOS
NA POLÍTICA, DEVIDO AO SEU TEOR
CRÍTICO. PODENDO CONTER OU NÃO
LEGENDAS E BALÃO DE FALA, FAZ
USO DO HUMOR.
DE ORIGEM FRANCESA,
“CHARGER” QUER DIZER “CARGA”, OU
SEJA, O USO DO EXAGERADO PARA
REPRESENTAR ALGUMA SITUAÇÃO
OU ALGUÉM DE FORMA CÔMICA.
 CARACTERÍSTICAS DA CHARGE

• Representa a atualidade: para entendimento da piada contida no desenho, é necessário um contexto

histórico. Sem saber o espaço da história, a piada é perdida;

• Linguagem verbal e não verbal: o desenho pode ser verbalizado ou não, através das legendas ou
balões de textos.

• Fator social ou político: temas especialmente com questões políticas e sociais, nacionais ou
internacionais. E está em volta da satirizarão de um fato político e/ou social de relevância.

• Posicionamento editorial: pode retratar o ponto de vista do veículo comunicacional no qual a charge
está sendo veiculada;

• Circulação: considerado um gênero jornalístico, com circulação em jornais e revistas;

• Efemeridade: retrata acontecimentos atuais. A charge está sempre se atualizando;

• Exagero: aponta o exagero para provocar a vertente humorística; o riso. No exagero, o chargista faz
distorções da realidade, mas não tira a veracidade;

• Caráter: humorístico, cômico, irônico e satírico.

• Ruptura discursiva: o final inesperado trata-se de uma quebra do discurso construído na charge;

• Intemporalidade: a charge nunca explica a sua própria piada.

Charge animada
Possui as mesmas características de uma charge em desenho. Ela foi popularizada por meio das
redes sociais e televisão.
Nesse tipo é mais frequente o uso da linguagem verbal, por ser desenhos em movimentos e com
sonoridade.
Curiosidade: emissoras de tv começaram o uso das charges através das obras do cartunista
mauricio ricardo quirino, em fevereiro de 2000. Atualmente, são encontradas de forma mais frequente
no programa big brother brasil da rede globo.
Qual a diferença entre cartum e charge?
Cartum e charge são diferentes e aplicados em casos específicos.
O cartum não tem ligação com a realidade. Usado em qualquer situação, sendo uma crítica
humorística ou não. Esse gênero textual pode ser entendido por diversas pessoas, de diferentes
países, diferentes culturas e em diferentes épocas. A palavra é uma versão aportuguesada do inglês
“cartoon”, que significa "cartão" com origem italiana “cartone”.
No cartum é abordado temas universais, que todo ser humano está sujeito a passar, como fome,
sede, injustiça, morte, etc. E por ser tematicamente universal não necessita de contexto, gancho ou
época para ser entendido. No cartum são abordados questões de comportamento humano, mas sem
referência a um personagem especifico, pois são atemporais. Usa características das histórias em
quadrinhos: balões e onomatopeias.
 Portanto, o cartum é
relacionado à acontecimentos e
temas atemporais, enquanto que
a charge é temporal, com temas
contemporâneos (atuais). O
cartum retrata a coletividade, a
charge, pode usar a imagem de
pessoas públicas.
Características do cartum
• linguagem não-verbal;
• humorístico;
• cômico;
• mistura imagens, palavras e
sentido;
• irônico;
• sátiro;
• atemporal.

SUGESTÕES DE VIDEOAULAS:
VOCÊ SABE O QUE SÃO CHARGES? – https://www.youtube.com/watch?v=LpfkhCwJE_I
O GÊNERO TEXTUAL CHARGE – https://www.youtube.com/watch?v=dITGuQjpE5I
GÊNERO TEXTUAL: CHARGE – https://www.youtube.com/watch?v=31EzGDhUkW8
GÊNERO TEXTUAL: CARTUM – https://www.youtube.com/watch?v=Rk8Q_FsxYgs

CHARGE VERSUS TIRINHAS

Tirinhas - sequência de quadrinhos que critica os valores sociais. As tirinhas também podem ser
encontradas em jornais, revistas e internet.
Tirinhas - não possuem contexto histórico como as charges, mas podem fazer críticas pessoais
ou de fenômenos coletivos. Geralmente é uma narração sequenciada pela linguagem verbal.

SUGESTÕES DE VIDEOAULAS: CHARGES E TIRAS – https://www.youtube.com/watch?v=aw9j35jK7Q4

TIRINHA, CARTUM E CHARGE – https://www.youtube.com/watch?v=U3fuCJxTTC0
GÊNERO TEXTUAL: TIRINHA (DEF. E CARACTERÍSTICA) – https://www.youtube.com/watch?v=0U5473xGOJY
PORTUGUÊS – GÊNERO TEXTUAL: TIRINHA – https://www.youtube.com/watch?v=ZWJDSQwN5nY
GÊNERO TEXTUAL: TIRINHA – https://www.youtube.com/watch?v=XY_TPJPClz4
2) RESPONDA.

A) ESTA CHARGE CRITICA

O FATO DA PREFITURA
NÃO RESOLVER A
ENCHENTE EM SÃO PAULO.

OPÇÃO 1

V ERDADE (_____)

OPÇÃO 2

M ENTIRA (_____)

B) A enchente em São Paulo é um fato atual?

Resposta:_____________________________________________________________________________

C) Na charge ao lado, quem é o personagem em

destaque?

Opção 1 – (_____) A senhora falando.

Opção 2 – (_____) O menino fazendo xixi.

D) A charge retrata o pequeno cidadão marginalizado:

negro, pobre, sem acesso o devido acesso à educação,
saúde e a segurança no brasil?

Resposta: _____________________________________.

E) A charge é um texto crítico, bem-

humorado e que sempre faz uso da
linguagem verbal e não verbal.
A charge ao lado é uma crítica
relacionada:
(_____) às difíceis condições de vida
de famílias com grande número de
filhos;
(_____) à alegria dos pais por terem
uma família numerosa.
F) A charge é uma crítica político-social onde o artista expressa graficamente sua visão sobre
determinadas situações cotidianas através do humor e da sátira.
Com o tema “a pandemia do covid-19” (coronavírus), crie uma charge bem humorada e que
expresse uma crítica sobre os tempos difíceis que estamos enfrentando.

Criar aqui uma charge com o tema “A pandemia do COVID-19” (coronavírus).

TEXTOS E IMAGENS ADAPTADOS DE: < https://blogdoaftm.com.br/charge-fake-news-3/ >, < https://www.diferenca.com/charge-e-cartum/ >, <
https://brainly.com.br/tarefa/25295981 >, <
https://belverede.blogspot.com/search?q=QUE+COISA+FEIA%2C+MENINO%21+N%C3%83O+TEM+EDUCA%C3%87%C3%83O%2C+N%C3%8
3O%3F >, < http://www.ivancabral.com/2011/06/charge-do-dia-rede-social.html >, < https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-
portuguesa/charge >. ACESSO EM: 01/04/2021.

TEIXEIRA, L; SOUSA, S; FARIA, K; PATTRESI, N. APOEMA: MANUAL DO PROFESSOR. 1.ED. SÃO PAULO: EDITORA DO BRASIL, 2018.

AJUSTES ELABORADOS PELA PROF.ª. ESPECIALIZADA ANA PAULA(AB) A PARTIR DAS ATIVIDADES DO PROF. ESPECIALISTA VINÍCIUS.
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EMEF NACILDA DE CAMPOS

Sala de Recursos - 9º Ano A PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

Prof.ª. Silvana G. de Lima (SGL) Bloco 2: 19/04 à 07/05/2021 MATEMÁTICA
AEE – Atendimento Educacional Especializado PROF. FELIPE

ESTUDANTE: G.A. TURMA: 9º A

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Álgebra - grandezas diretamente e inversamente proporcionais;

- geometria - distância entre pontos no plano cartesiano; localização de par ordenado; área e
perímetro.
OBJETIVOS: Acesso ao conteúdo proposto.
OBJETIVOS AEE: Atenção, concentração, percepção visual e raciocínio lógico.

Olá, querido(a) aluno(a)! Espero que esteja bem. Vamos dar início ao segundo bloco de atividades do
OLÁ, QUERIDO ALUNO! ESPERO QUE ESTEJAM BEM. VAMOS DAR INÍCIO AO SEGUNDO BLOCO DE ATIVIDADES DO PRIMEIRO BIMESTRE. POR
primeiro bimestre. Por favor, leia as explicações com atenção e baseie-se nos exemplos para realizar
FAVOR, LEIA AS EXPLICAÇÕES COM ATENÇÃO E BASEIE-SE NOS EXEMPLOS PARA REALIZAR OS EXERCÍCIOS. CUIDE-SE! UM ABRAÇO VIRTUAL.
os exercícios. Cuide-se! Um abraço virtual.

1) Leia e observe o exemplo.

➢ Grandezas proporcionais

Grandezas diretamente proporcionais – dadas as grandezas a e b, dizemos que elas são diretamente
proporcionais quando o aumento na medida da grandeza a implica em um aumento na medida da
grandeza b, na mesma proporção. Outra possibilidade, considerando as grandezas a e b diretamente
proporcionais, diminuir a medida da grandeza a implica em diminuir a medida da grandeza b, na mesma
proporção.

Exemplo: uma empresa com 14 funcionários, produz 500 peças de um produto em determinado
período de tempo. Se a empresa contratar mais 7 funcionários, quantas peças passam a ser
produzidas no mesmo período de tempo?

Portanto, contratando mais 7 funcionários, 750 peças serão produzidas no mesmo período de
tempo.

2) complete com o valor de x.

Uma usina produz 500 litros de álcool com 6000 kg de cana de açúcar. Quantos litros de álcool
são produzidos com 15.000 kg de cana de açúcar.

Portanto, com 15.000 kg de cana de açúcar produzirá ________________lts de álcool.

3) Leia e observe o exemplo.
Grandezas inversamente proporcionais
Dadas as grandezas a e b, dizemos que elas são inversamente proporcionais quando um aumento na
medida da grandeza a faz com que a medida da grandeza b diminua na mesma proporção, ou vice-versa.
Se as grandezas forem inversamente proporcionais, deveremos inverter uma das frações da proporção
antes de aplicar a propriedade fundamental das proporções.

Exemplo: um automóvel a 60 km/h e demora 3 horas para chegar a seu destino. Esse mesmo
automóvel a 90 km/h, quanto tempo levaria para completar esse mesmo percurso?

Portanto, esse mesmo automóvel a 90 km/h, completaria em 2 horas o mesmo percurso.

4) Complete com o valor de x.

5 Professores gastaram 12 dias para corrigir as provas de um vestibular. Na mesma proporção,

quantos dias levarão 30 professores para corrigir as provas?

Portanto, com 30 professores levarão ______________ dias para corrigir as provas.

5) Agora é sua vez de resolver.

Um muro de 12 metros foi construído utilizando 2.160 tijolos. Caso queira construir um muro de 30
metros nas mesmas condições do anterior, quantos tijolos serão necessários?

Portanto, para construir 30 metros serão necessários ______________ tijolos.

SUGESTÃO DE VIDEOAULA: https://www.youtube.com/watch?v=nRhz9-oC7fo
ADAPTADO DE: < https://www.preparaenem.com/matematica/grandezas-direta-inversamente-proporcionais.htm >. ACESSO EM: 23/03/2021.
AJUSTES ELABORADOS PELA PROF.ª. ESPECIALIZADA ANA PAULA(AB) A PARTIR DAS ATIVIDADES DO PROF. ESPECIALISTA FELIPE.
6) Leia e observe os planos cartesianos.

➢ Distância entre pontos no plano cartesiano

O plano cartesiano consiste de duas retas

numéricas, X e Y, perpendiculares entre si.
O ponto em que elas se cruzam é chamado de
origem (O) do plano cartesiano, geralmente
representado pela letra o.
A reta horizontal é chamada de eixo das
abscissas (eixo X) e a reta vertical é chamada de
eixo das ordenadas (eixo Y).

• Lembrem-se que um plano cartesiano deve

ser bem desenhado, utilizando régua, deixando
um mesmo espaçamento entre um número e
outro.

➢ Localizando um ponto do plano cartesiano

Um ponto no plano cartesiano é a associação de um valor do eixo X e outro do eixo Y. Esse ponto é
chamado de par ordenado (X, Y). A localização de um ponto no plano cartesiano formado pelo par
ordenado (X, Y) deve ser feita da seguinte maneira: A (1,2).
1) Localize o primeiro número do par ordenado no EIXO X; A (X, Y)
2) Localize o segundo número do par ordenado no EIXO Y;
A (1, 2)
3) O ponto é onde o par ordenado (X, Y) se encontra.

7) Escreva, no plano cartesiano, os pontos A, B, C, D, E, F, G. como o exemplo A (1,2).

A (1,2) - B (2,5) - C (-2,6) - D (-3,1) - E (2,-2) - F (3,-4) - G (-1,-3)

8) Desenhe e escreva, no plano cartesiano, os pontos A, B, C, D, E, F, G. como o exemplo A (1,2).

A (X,Y) X Y B (X, Y) X Y
A (1, 2) 1 2 B (2, 5) 2 5

C (-X,Y) X Y D (-X,Y) X Y
C (-2, 6) -2 6 D (-3, 1) -3 1

E (X, -Y) X Y F (X, -Y) X Y

E (2,-2) 2 -2 F (3,-4) 3 -4

G (-X,-Y) X Y
G (-1,-3) -1 -3

SUGESTÃO DE VIDEOAULA: https://www.youtube.com/watch?v=ZJ5Aqwcx9f4

AJUSTES ELABORADOS PELA PROF.ª. ESPECIALIZADA ANA PAULA(AB) A PARTIR DAS ATIVIDADES DO PROF. ESPECIALISTA FELIPE.
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Sala de Recursos - 9º Ano A PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

Prof.ª. Silvana G. de Lima (SGL) Bloco 2: 19/04 à 07/05/2021 ARTE
AEE – Atendimento Educacional Especializado PROF.ª. MARIA CRISTINA

ESTUDANTE: G.A. TURMA: 9º A

EIXO / LINGUAGEM DA ARTE: Dança e Artes Cênicas.

CONTEÚDOS ESSENCIAIS:
Dança: Composição coreográfica individual e coletiva.
Artes Cênicas: Composição cênica: individual e coletiva.
OBJETIVOS: Acesso ao conteúdo proposto.
OBJETIVOS AEE: Atenção, concentração, percepção visual.

1) leia e observe as imagens.

A coreografia é a arte da composição estética dos movimentos corporais, cuja origem se dá quando
surge a necessidade de apresentar uma ideia ou sentimento a um público, através de movimentos
corporais expressivos, passando de ritualísticos para cênicos ou espetaculares. A arte de coreografar se
desenvolveu, paralelamente com a arte teatral. O elemento círculo é uma referência às danças circulares e
a orquestra, local onde o coro teatral grego dançava. Coreografar é desenhar/gravar o espaço com o
movimento corporal.
Uma coreografia também se define por equilíbrio, movimento, fragmentação, linearidade. Conta-se com
os recursos específicos das outras linguagens artísticas, adicionando maior dramaticidade, alegria,
surpresa, espanto, enfim, diferentes emoções quando utilizando adequadamente os elementos da música,
das artes visuais, que muito tem contribuído para os cenários, figurinos e adereços, e ainda, elementos do
teatro que vem cada vez mais enriquecendo a cena contemporânea com as performances de dança/teatro
e as preparações dos artistas bailarinos com suas técnicas próprias do universo do teatro.
Existem várias formas de registro dos movimentos da coreografia, que chamamos de notação
coreográfica, e que permitem auxiliar na recordação de uma sequência de dança. Veja um exemplo
abaixo:
Você pode utilizar uma notação coreográfica
mais simples para nossa atividade deste bloco.

Veja o exemplo ao lado:

Agora pense no espaço cênico, que servirá tanto para a dança quanto para uma peça de teatro. Em
atividades do ano anterior, vimos que há muitos profissionais envolvidos na concepção e composição do
espaço cênico. O cenografista é quem conduzirá, juntamente com o iluminador e o sonoplasta, toda a
concepção deste espaço. A imagem é um desenho do projeto cenográfico desenvolvido por José de
Anchieta (1948-2019).

Observe no vídeo.

Link:
https://www.youtube.com/watch?v=fan0kpoqykm

O gênio da dança dos musicais de Hollywood, Fred

Astaire (1899 -1987), como ele explora os elementos
do cenário para que façam parte da dança.
Atividades
1) Escolha uma música para a sua coreografia. A partir desta música crie uma coreografia e um
espaço cênico para a música, use algum objeto como da coreografia. Pode ser 1 boné, 1 echarpe, 1
vassoura, 1 escova, ou o que a sua criatividade permitir!
2) Registre a sua coreografia com desenhos simples, como vimos no texto, no espaço abaixo:

Desenhe aqui sua notação coreográfica.

3) Desenhe o espaço cenográfico da sua dança. Pode ser seu quarto, sala ou quintal. Você vai realizar a
sua coreografia neste espaço.

Desenho cenográfico

4) Você pode, se quiser, filmar a sua coreografia e publicar no nosso grupo de whatsapp. Esta parte
da atividade não é obrigatória. Somente se você se sentir à vontade para mostrar a sua
coreografia para a turma, ok?
TEXTO E IMAGENS ADAPTADOS DE: < https://www.infoescola.com/artes/coreografia/ >, < https://www.sescsp.org.br/online/edicoes-
sesc/convidar-modal.action?id=801 >, < https://pt.slideshare.net/MariaAlves2/metodos-de-observacao-codificacao-e-registo-de-
elementos-coreograficos >, < https://br.pinterest.com/pin/539517230351533829/ >. ACESSO EM: 24/03/2021.
AJUSTES ELABORADOS PELA PROF.ª. ESPECIALIZADA ANA PAULA(AB) A PARTIR DAS ATIVIDADES DA PROF.ª. ESP. MARIA CRISTINA.
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF NACILDA DE CAMPOS

Sala de Recursos - 9º Ano A PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

Prof.ª. Silvana G. de Lima (SGL) Bloco 2: 19/04 à 07/05/2021 HISTÓRIA
AEE – Atendimento Educacional Especializado PROF.ª. ROSELI

ESTUDANTE: G.A. TURMA: 9º A

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Revolução Russa e período entre guerras.

OBJETIVOS: Acesso ao conteúdo proposto.
OBJETIVOS AEE: Atenção, concentração, percepção visual.

• Olá querido(a) aluno(a)! Iremos estudar sobre a Revolução Russa e o período entre guerras.

1) Leia e observe as imagens.

A Revolução Russa (1917-1928) foi

constituída de uma série de
eventos responsáveis por derrubar
a Monarquia que comandava o Império
russo até então e criar a União das
Repúblicas Socialistas Soviéticas
(URSS), o primeiro país socialista do
mundo.
No século XIX, a Rússia com a
Inglaterra, a França, a Alemanha e a
Áustria, eram uma das maiores
potências europeias, porém enquanto
os outros países cresciam, faziam
reformas e se industrializavam, a
Rússia não se modernizava e era O país era governado pelo Czar (imperador).
considerada um país atrasado. Sua A saída encontrada pelo governo foi estimular um
economia baseava-se na agricultura. programa de Industrialização. Enquanto o país se
Os servos trabalhavam, mas os modernizava o A continuava intacto e causava
senhores feudais não tinham o menor descontentamento entre a POPULAÇÃO.
interesse em modernizar as plantações.
Grande parte da oposição era socialista e se baseava nas ideias de Karl Marx, e acreditavam que
os problemas do país só acabariam se o capitalismo fosse abolido e o comunismo fosse implantado.
Os comunistas se dividiam em dois grupos:
- Bolcheviques: queriam derrubar o czarismo pela força, eram liderados por Lênin.
- Mencheviques: propunham implantar o socialismo através de reformas moderadas.

Com a primeira grande guerra (1914) o povo russo se sentiu na obrigação de lutar, porém o
combate trouxe algumas consequências, dentre elas a renúncia do Czar em 1917 diante da pressão
popular. Então, o conflito passou a se dar entre os elementos da oposição, pois o governo provisório
assumiu o poder e adotou medidas que agradaram a burguesia. Lênin apoiado pelos sovietes e por
uma milícia popular conquista a capital obrigando o governo provisório a renunciar e assumindo o
governo em 1917 e adotou medidas comunistas com a ideia de criar igualdade entre os homens,
pois, segundo o marxismo, sem propriedade não haveria exploradores e explorados.
O novo regime, cada vez mais autoritário, trouxe várias dificuldades em decorrência das medidas
tomadas, conhecidas como Nova Política Econômica (NEP) e teve resultados satisfatórios no campo
econômico, porém no campo social não foi tão bom.
 O poder ficou nas mãos do partido comunista. Outros
partidos (inclusive os demais partidos comunistas) e os
sindicatos foram proibidos de funcionar. Após a morte de
Lênin, Trotsky (chefe do exército) e Stálin foram os dois
líderes que disputaram o poder. Stálin saiu vencedor.
Apesar das dificuldades, as metas de Stálin foram
alcançadas e a União Soviética passou por um processo de
modernização e industrialização.o totalitarismo implantado
por Stálin na URSS mantinha um rígido controle sobre a
imprensa e a cultura em geral.

O período entreguerras foi o período histórico entre o fim da Primeira Guerra Mundial, em 1918, e
o início da Segunda Guerra Mundial, em 1939.

2) Busque no texto lido as palavras que completam as frases corretamente.

A) A Revolução Russa (1917-1928) foi constituída de uma série de eventos responsáveis por derrubar

a ____________________________________ que comandava o império russo até então e criar a união

das repúblicas socialistas soviéticas (URSS), o primeiro país socialista do mundo.

B) Os comunistas se dividiam em dois grupos:

- __________________________________: queriam derrubar o czarismo pela força.

- __________________________________: propunham implantar o socialismo.

C) O período entreguerras foi o período histórico entre o fim

da _______________________________guerra mundial, em 1918, e o início

da ______________________________ guerra mundial, em 1939.

D) Após a morte de Lênin, Trotsky (chefe do exército) e Stálin foram os dois líderes que disputaram o
poder. Stálin saiu vencedor.
( ) SIM ( ) NÃO
SUGESTÕES DE VÍDEOS:
Como ocorreu a revolução russa? | quer que desenhe? | descomplique:
https://www.youtube.com/watch?v=EYPPSnwN3ag
Entreguerras – história – rafael bassi e fabrício indrusiak - instantâneo:
https://www.youtube.com/watch?v=ACtJwfEZvh4
A crise de 1929 e o crash da bolsa de valores|nerdologia: https://www.youtube.com/watch?v=PuXyboguY5c
TEXTOS E IMAGENS ADAPTADOS DE: < https://pt.slideshare.net/isaqueljoao/a-revoluo-russa-1917-37854700 >, <
https://www.revistabula.com/35403-stalin-o-estranho-caso-do-facinora-com-fa-clube/ >, < https://www.infoescola.com/historia/revolucao-
russa/ >. ACESSO EM: 17/03/2021.
Vontade de saber: história: 9o ano: ensino fundamental: anos finais / Adriana Machado Dias, Keila Grinberg, Marco César Pellegrini. — 1.
ed. — São Paulo: Quinteto Editorial, 2018.
AJUSTES ELABORADOS PELA PROF.ª. ESPECIALIZADA ANA PAULA(AB) A PARTIR DAS ATIVIDADES DO PROF.ª. ESPECIALISTA ROSELI.
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF NACILDA DE CAMPOS

Sala de Recursos - 9º Ano A PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

Prof.ª. Silvana G. de Lima (SGL) Bloco 2: 19/04 à 07/05/2021 GEOGRAFIA
AEE – Atendimento Educacional Especializado PROF. AIRTON

ESTUDANTE: G.A. TURMA: 9º A

CONTEÚDO: Impactos ambientais e sustentabilidade; ação humana e o meio ambiente; consumo e meio
ambiente.
OBJETIVOS: Acesso ao conteúdo proposto.
OBJETIVOS AEE: Atenção, concentração, percepção visual.

1) Leia e observe as imagens.

Globalização e meio ambiente
Com a globalização, entramos no século XXI extraindo cada vez mais recursos naturais para, por
exemplo, construir moradias, irrigar plantações e fornecer matérias-primas para a indústria.
Boa parte desses recursos é explorada ilegalmente ou sem planejamento adequado, aumentando a
degradação do meio ambiente e comprometendo a demanda das gerações futuras.
Uma característica marcante do início do século XXI é o agravamento, em âmbito global, de
problemas ambientais que afetam a vida de milhões de pessoas, como a poluição do ar, o desmatamento
indiscriminado, a escassez de água potável e as mudanças climáticas.

O consumo e a produção de lixo

A oferta abundante de produtos, a indução ao consumo e a obsolescência programada levam as

pessoas a comprar mais do que necessitam.
O consumo excessivo levanta a questão sobre a utilização em escala crescente dos recursos
naturais do planeta, com a intensificação da intervenção humana no ambiente terrestre.
O ciclo do consumo é alimentado pela busca de lucros cada vez maiores por parte das empresas e
pela entrada de mercados emergentes, que ampliam as perspectivas de agravamento do consumismo nas
próximas décadas.

Atualmente, em vários países desenvolvidos,

vem aumentando o desperdício e a quantidade de
lixo produzido.

Na fotografia ao lado, rua repleta de lixo

eletrônico descartado.

O volume de lixo sólido produzido no mundo é

de 1,3 bilhão de toneladas por ano, e as
expectativas são de que, em 2025, chegue a 2,2
bilhões de toneladas por ano.
Estados Unidos, Nova Zelândia e Noruega são os
países que mais geram lixo per capita no mundo:
mais de 2,5 kg por dia. Observe o mapa na próxima
página.
2) marque com (x) a opção correta.

A) De acordo com o texto, alguns problemas ambientas agravados

Opção 1) Opção 2)
com o aumento da demanda por consumo no séc. XXI, são: como a
poluição do ar, o desmatamento indiscriminado, a escassez de água Sim (___) Não (___)
potável e as mudanças climáticas.

B) observe o planisfério (mapa) e identifique os países que mais geram

lixo per capita/ano (por habitante) no mundo.

Opção 1) Líbia, Equador, Sudão e Egito. (_____)

Opção 2) Alasca, Austrália, Canadá e Estados Unidos. (_____)

3) Leia e observe as imagens.

A questão da água
Associado ao aumento da produção industrial e agrícola, o abastecimento de água é um problema
que se coloca como risco imediato à vida na terra. Alguns países sofrem com a carência de água potável.
Os problemas no consumo
De acordo com o relatório do desenvolvimento humano de 2015, parte significativa do consumo de
água no planeta correspondia à irrigação agrícola, o que indica que houve aumento da oferta de alimentos,
mas também que a atividade tem um padrão insustentável de utilização dos solos e da água. Assim, o
volume de água disponível para suprir necessidades de populações cada vez mais numerosas está
diminuindo.
Observe, na tabela abaixo, a quantidade de água necessária para produzir cada tipo de produto
consumido pela população.
O uso de produtos químicos, como pesticidas e fertilizantes, o despejo de esgotos domésticos e
industriais sem tratamento, por exemplo, vem contaminando nascentes e rios, no campo e na cidade,
tornando as águas impróprias para o consumo.
 4) Marque a opção correta.

O maior consumo de água é

para a produção de alimentos.
O texto aponta algumas causas
que colocam em risco o
fornecimento de água potável,
como:
O despejo de esgotos
domésticos e industriais sem
tratamento, contamina
nascentes e rios, no campo e na
cidade, tornando as águas
impróprias para o consumo.

Opção 1)
Sim (___)

Opção 2)
Não (___)

5) Leia e observe a imagem.

A disputa pela água
Os recursos hídricos de rios, lagos e aquíferos subterrâneos são muitas vezes compartilhados por
dois ou mais países.
Existem áreas que enfrentam problemas de abastecimento, como: Egito e Sudão, que usam as
águas do rio Nilo, e Turquia, Iraque e Síria, usam águas do rio Eufrates. Em poucos anos, o controle da
água pode se tornar uma das principais disputas entre povos e estados.
Conferências mundiais sobre o meio ambiente
• Rio-92, Rio+10, Rio+20 e a Conferência de
Kyoto, para discutir o assunto e propor medidas a
serem adotadas para reduzir as emissões dos gases
de efeito estufa.
• Rio-92 ou Eco-92 debate sobre aliar o
crescimento e o desenvolvimento socioeconômico à
conservação dos recursos naturais. Resultado: alguns
documentos importantes: carta da terra, convenções
sobre biodiversidade, desertificação e mudanças
climáticas e agenda 21.
• Rio+10, para avaliar resultados da Rio-92 e Protesto indígena durante a rio+20
renovar os compromissos.

6) Marque a opção correta.

A) A busca por recursos hídricos tornou-se fonte de disputas políticas entre alguns países, como: Egito e
Sudão, que usam as águas do rio Nilo, e Turquia, Iraque e Síria, usam águas do rio Eufrates.

Opção 1) sim (___) - opção 2) não (___)

TEXTOS E IMAGENS ADAPTADOS DE: DELLORE, Cesar Brumini (ed.). ARARIBÁ MAIS GEOGRAFIA. São Paulo: Editora Moderna, 2018. 240 p. EM: 07/04/2021.
AJUSTES ELABORADOS PELA PROF.ª. ESPECIALIZADA ANA PAULA(AB) A PARTIR DAS ATIVIDADES DO PROF.ª. ESPECIALISTA AIRTON.
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF NACILDA DE CAMPOS

Sala de Recursos - 9º Ano A PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

Prof.ª. Silvana G. de Lima (SGL) Bloco 2: 19/04 à 07/05/2021 LÍNGUA INGLESA
AEE – Atendimento Educacional Especializado PROF.ª. DANY

ESTUDANTE: G.A. TURMA: 9º A

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: palavras conectivas e adjetivos opostos.

OBJETIVOS: Acesso ao conteúdo proposto.
OBJETIVOS AEE: Atenção, concentração, percepção visual.

1) Read (leia).

Linking words: marcadores discursivos em inglês

Conjunções/conectores Exemplos
ADIÇÃO AND I LIKE JAZZ, ROCK AND POP.
(E) GOSTO DE JAZZ, ROCK E POP.
CONTRASTE BUT I DON’T LIKE BLACK COFFEE, BUT I LIKE WHITE COFFEE.
(MAS) NÃO GOSTO DE CAFÉ PRETO, MAS GOSTO DE CAFÉ BRANCO.
CAUSA E BECAUSE I WON’T PREPARE WHITE COFFEE BECAUSE I DON’T HAVE
CONSEQUÊNCIA (PORQUE) MILK.
NÃO PREPARAREI CAFÉ BRANCO PORQUE NÃO TOMO LEITE.
TEMPO FIRST FIRST, CALL YOUR MOTHER.
(PRIMEIRO) PRIMEIRO, LIGUE PARA SUA MÃE.

2) leia o texto abaixo, observe as linking words de tempo utilizadas, depois enumere a sequência da
história nas figuras abaixo:
Swimming lessons – aulas de natação
Last summer i learned how to swim. First, the teacher told me to hold my breath. Then i learned to
put my head underwater. I practiced kicking my feet. While i held on to a float, i paddled around the
pool. Next, i floated to my teacher with my arms straight out. Finally, i swam using both my arms and
my legs.
No verão passado, aprendi a nadar. Primeiro, a professora me disse para prender a respiração.
Então aprendi a colocar minha cabeça debaixo d'água. Eu pratiquei chutar meus pés. Enquanto me
segurava em uma bóia, remei ao redor da piscina. Em seguida, flutuei até meu professor com meus
braços esticados. Finalmente, nadei usando os braços e as pernas.
4) Veja a imagem e depois escreva em português abaixo das imagens o significado das palavras,
conforme o modelo.

TEXTOS E IMAGENS ADAPTADOS DE: < https://www.englishact.com.br/2019/07/conectivos-em-ingles-linking-words.html >, < http://minteatery.com/in-

and-out-worksheets-for-kindergarten/opposites_pictures_wfun_2-kindergarten-worksheets-preschool-2/ >. ACESSO EM: 11/03/2021.

AJUSTES ELABORADOS PELA PROF.ª. ESPECIALIZADA ANA PAULA(AB) A PARTIR DAS ATIVIDADES DA PROF.ª. ESPECIALISTA DANY.
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF NACILDA DE CAMPOS

Sala de Recursos - 9º Ano A PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

Prof.ª. Silvana G. de Lima (SGL) Bloco 2: 19/04 à 07/05/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA
AEE – Atendimento Educacional Especializado PROF.ª. ANA BEATRIZ

ESTUDANTE: G.A. TURMA: 9º A

UNIDADE TEMÁTICA: Ginástica
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Ginástica de condicionamento físico
CONTEÚDOS: Práticas corporais com elementos de ginásticas de condicionamento físico. conceitos de
condicionamento físico, atividade física, exercício físico, aquecimento, alongamento, saúde, avaliação
física, etc.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução
de elementos básicos de ginástica de condicionamento físico, reconhecendo as potencialidades e os
limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.

Com o distanciamento social, estamos confinados em nossas casas, saindo apenas para realização
de atividades essenciais.
Dessa forma vocês e seus familiares tendem a não realizar exercícios físicos e comer um pouco
mais. Muito tempo de televisão, vídeo game e celular e pouco tem realizado atividades que
promovam condicionamento físico.
Convide seus familiares para realizar essas atividades junto com você.

1) Leia.
TREINAMENTO DE FORÇA E VELOCIDADE E O PERIGO DOS ANABOLIZANTES
Força e velocidade são duas capacidades físicas que se relacionam em muitos aspectos. São
capacidades treináveis e passíveis de melhora da performance.

• Velocidade - realização de movimentos no menor tempo possível, bem como uma reação rápida a
determinados sinais.
• Força - pode ser dividida em estática, dinâmica ou explosiva, consiste na capacidade muscular de
produzir tensão para vencer uma resistência no ato de empurrar, tracionar ou elevar.
• Um dos maiores perigos para quem pratica musculação é o consumo de esteroides anabolizantes.
Drogas, prejudiciais à saúde, propiciam ganho significativo de massa muscular em um curto período de
tempo.
• Efeitos colaterais: pode desencadear, câncer, diabetes, lesão no fígado, hipertensão, calvície,
impotência sexual, entre outros. Em adolescentes, acrescentam-se os comprometimentos de
crescimento, desenvolvimento sexual e formação óssea.

2) exercício.
Circuito de exercícios de força - materiais: colchonete, toalha de banho ou tapete.
Principais grupos musculares envolvidos em cada estação do circuito:
1. Musculatura anterior da coxa (quadríceps femoral);
2. Ombros (deltoides) e musculatura lateral da coxa (abdutores);
3. Musculatura anterior da coxa (quadríceps femoral);
4. Musculatura posterior da coxa (isquiotibiais);
5. Glúteos;
6. Abdômen;
7. Abdômen;
8. Flexores de quadril (iliopsoas);
9. Flexores de quadril (iliopsoas) e abdômen;
10. Tríceps braquial e peitorais.
Demarque dez estações no seu espaço e numere-as de acordo com as figuras abaixo (de 1 a 10). Tenha
as figuras visíveis para você. Você usará colchonete nas estações 7, 8 e 9.

Tenha atenção e cuidado

com a postura para evitar
lesões.

O ritmo deve ser moderado e o

foco deve ser na execução
correta do movimento.
A proposta é realizar duas
séries de 30 segundos em
cada uma delas, com
intervalos de 30 segundos
entre as séries e as estações
do circuito.

3) Registro.

A) Marque com
um (X) a
resposta
correta.

(_____) Eu li, mas (_____) Eu li e

não pratiquei os exercícios. pratiquei os exercícios.

B) Do 1 ao 10, marque com um (X) o exercício que exigiu mais força.

C) Do 1 ao 10, marque com um (X) o exercício que te deixou mais cansado(a).

4) Leia, pratique.

Exercício de velocidade - material: cronômetro (celulares ou relógios com essa função).

Faça uma corrida de velocidade. Organize em casa um circuito, tire os obstáculos.

Tenha um cronômetro (que pode ser seu celular). A proposta é que a primeira corrida seja em velocidade
média. O que interessa é a evolução da performance. Em uma segunda corrida, aumente a velocidade
sem, contudo, chegar à velocidade máxima. Em seguida, faça mais duas tentativas, agora em velocidade
máxima, busque superar seus tempos.

5) Registro.

A) Você praticou o exercício de velocidade? OPÇÃO 1) SIM (___) OPÇÃO 2) NÃO (___)

B) Qual foi seu melhor tempo na corrida de RESPOSTA:

_______________________ MINUTOS.

velocidade?

Para saber mais acesse: correr dentro de casa - https://www.youtube.com/watch?v=h4phvpg4_ma

6) Leia e observe as imagens.

Condicionamento físico - a ACMS (1999) conceitua condicionamento físico, relacionado à saúde, como a
capacidade orgânica de resistir às tarefas diárias e ocasionais, assim como os desafios inesperados, com
mínimo de cansaço e desconforto.

7) Exercícios de alongamento.
8) Registro.
A) Marque com um
(X) a resposta
correta.

(_____) (_____)
Eu li, mas não pratiquei os exercícios Eu li, mas não pratiquei os exercícios
de alongamento. de alongamento.

B) Qual exercício de alongamento você sentiu mais dificuldade?

Resposta. Eu senti mais dificuldade no exercício de alongamento nº ________.

C) Você considera importante

fazer exercícios em tempos de
isolamento?

(_____) SIM (_____) NÃO

Para saber mais:
Exercícios para fazer em casa - https://www.youtube.com/watch?v=dqmqj8uarwg

9) leia.
Flexibilidade como condicionante de performances físicas
A flexibilidade pode ser entendida como a capacidade de mobilidade de determinada articulação em um
ângulo completo, ou seja, a amplitude de movimento dessa articulação.
Pensando tanto nas atividades de nosso dia a dia quanto nos esportes, nas lutas, nas danças, nas
ginásticas etc., podemos assumir que, quanto maior for o grau de flexibilidade do praticante, maiores serão
as chances de que ele tenha uma boa performance.

Fechando o assunto – avaliação

10) Escolha (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as afirmações falsas sobre condicionamento
físico.
a. Velocidade pode ser entendida como a realização de movimentos no menor tempo possível, bem
como uma reação rápida a determinados sinais. (___) v - (___) f

b. Força, pode ser dividida em estática, dinâmica ou explosiva. (___) v - (___) f

c. Força e velocidade são capacidades treináveis e, portanto, passíveis de melhora da performance.

(___) v - (___) f
d. Alguns dos efeitos colaterais que o uso de anabolizantes pode desencadear são: câncer,
diabetes, lesão no fígado, hipertensão, calvície, impotência sexual, entre outros. (___) v - (___) f

e. A flexibilidade pode ser entendida como a capacidade de mobilidade de determinada articulação

em um ângulo completo. (___) v - (___) f

ADAPTADO DE: < https://www.portinfo.com.br/relogio-de-parede-preto-30cm >, < http://educacaofisicaconceitos.blogspot.com/2015/11/alongamento-antes-e-

depois-de-treino-de.html >, < https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-86922000000500005 >. ACESSO EM: 06/04/2021.
DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais : educação física : 6º a 9º anos - manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018.
AJUSTES ELABORADOS PELA PROF.ª. ESPECIALIZADA ANA PAULA(AB) A PARTIR DAS ATIVIDADES DA PROF.ª. ESPECIALISTA BIA.
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF NACILDA DE CAMPOS

Sala de Recursos - 9º Ano A PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

Prof.ª. Silvana G. de Lima (SGL) Bloco 2: 19/04 à 07/05/2021 CIÊNCIAS
AEE – Atendimento Educacional Especializado PROF.ª. ELZA

ESTUDANTE: G.A. TURMA: 9º A

CONTEÚDOS ESSENCIAIS:
Substâncias e misturas: substâncias simples, compostas, puras e misturas. Misturas homogêneas e
heterogênias. Técnicas de separação de misturas. Destilação do petróleo: produção de combustível por
meio de separação de misturas. Transformações químicas e físicas: características das transformações
químicas. Características das transformações físicas. Transformações químicas naturais e induzidas.
OBJETIVOS: Acesso ao conteúdo proposto.
OBJETIVOS AEE: Atenção, concentração, percepção visual.

1) Leia a e observe as imagens.

Misturas e substâncias puras

Um dos objetos principais de
estudo da química é a matéria,
que pode ser definida como tudo
aquilo que ocupa lugar no
espaço. A matéria apresenta-se
basicamente de duas formas:
como uma substância pura ou
como uma mistura. Essas duas
formas, por sua vez, são
subdivididas em outras
classificações, observe na
imagem ao lado as principais:

O que é substância?
Substância pura, ou simplesmente substância, é qualquer
material que apresenta as propriedades físicas definidas,
determinadas e praticamente invariáveis nas mesmas condições
de temperatura e pressão.
Exemplo: água destilada é uma substância constituída
unicamente de água – H2O, e suas propriedades físicas: Ponto
de Fusão, Ponto de Ebulição e a Densidade, bem definidas,
como mostrado abaixo, ao nível do mar (1 ATM):

PF = 0 ºc (Ponto de Fusão);
PE = 100 ºc (Ponto de Ebulição);
D = 1,0 g/cm3 a 3,98 ºc (Densidade);

Substância simples – gás oxigênio (O2).

Substância composta – água (H2O).
O que é mistura?
Misturas são os materiais constituídos por mais de uma substância (componente) e cujas
propriedades físicas variam para cada amostra nas mesmas condições de temperatura e pressão. A
fusão e a ebulição das misturas ocorrem em determinada faixa de temperatura e apresentam
densidades diferentes em função de sua composição. O álcool hidratado, por exemplo, tem a sua
densidade variando de acordo com a porcentagem de álcool etílico e de água que constituem uma
mistura homogênea.

Mistura heterogênea

O sangue que apresenta aspecto

desigual, sendo, portanto,
constituído de mais de uma fase.

Se usarmos uma ultracentrífuga,

veremos que haverá uma
separação no caso do sangue,
como mostra a imagem a seguir:

Na natureza, a grande maioria são misturas, e não substâncias. Veja alguns exemplos de misturas.
• petróleo: mistura complexa de hidrocarbonetos em porcentagens variadas.
• vinagre: formado basicamente de ácido acético e água.
• madeira: composto de celulose, lignina, álcool pirolenhoso, água, ácido acético e outras
substâncias em porcentagens variadas.
• granito: formado por três fases — quartzo, mica e feldspato.
• aço: 98,5% de ferro e 1,5% de carbono em massa.
• ar atmosférico: aproximadamente 78% de gás nitrogênio; 20% de oxigênio e 2% de outros gases.

Separação de misturas

Separação dos componentes de uma mistura quase sempre necessita da utilização de mais de um
método, dentre eles:
A) separação de misturas homogêneas – exemplo: destilação simples, a água com sal submetidos à
temperatura de ebulição que evapora sobrando apenas o sal.
B) separação de misturas heterogêneas - exemplo: filtração, fazer café utilizando coador. Para obter a
bebida, ela é coada separando o pó do líquido.
• Fenômenos físicos – exemplos: produção de suco de tomate; produção da gasolina a partir do
petróleo; condução da corrente elétrica em um fio de cobre; decomposição da luz solar em um prisma;
precipitação da chuva; dissolução do chocolate em pó no leite; sublimação do gelo seco.
• Fenômenos químicos – exemplo: produção de etanol a partir da cana-de-açúcar; produção de
vinho a partir do suco de uva; transformação do vinho em vinagre; apodrecimento de frutas;
amadurecimento de frutas; cozimento de ovo; formação da ferrugem em um portão de aço; comprimido
efervescente adicionado à água.

Transformações físicas e transformações químicas

As transformações que ocorrem nos materiais são classificadas em químicas e físicas.

• Transformações físicas – quando alteramos o tamanho ou a forma do material ele sofre uma
mudança, mas não pode ser transformado em outro. Olhando microscopicamente, percebemos que os
átomos, íons ou moléculas passam por uma agitação ou reordenação, mas eles não são alterados.
Podemos observar isso nas mudanças de estado físico.
Transformações químicas - novas substâncias são criadas quando a matéria passa por uma
transformação química. Reagentes são transformados em produtos por meio de reações. As reações
fazem com que ligações químicas sejam quebradas ou formadas, mas os átomos que participam da
reação são os mesmos, só que rearranjados. Percebemos a ocorrência de uma transformação química por
aparecimento de luz, surgimento de bolhas de um gás, formação de partículas sólidas, mudança de cor e
percepção de cheiro.

2) Complete, organizando as palavras corretamente, nas frases conforme o texto.

A) Mistura – substância pura

Matéria apresenta-se basicamente de duas formas: como uma _________________________

____________________ ou como uma __________________________.

B) Homogênea – álcool hidratado

O ________________________ _________________________, por exemplo, tem a sua densidade

variando de acordo com a porcentagem de álcool etílico e de água que constituem uma mistura

_______________________________________.

3) De acordo com o que você aprendeu, marque com (x) a resposta correta.

A) De acordo com o texto lido, a produção de suco de tomate é um fenômeno físico e o cozimento
de um ovo é um fenômeno químico.
OPÇÃO 1) (___) MENTIRA OPÇÃO 2) (___)VERDADE

C) A imagem ao lado do estado físico da água é um

exemplo comum de transformações físicas.

OPÇÃO 1) OPÇÃO 2)
(___) (___)
VERDADE MENTIRA

SUGESTÕES DE VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=hbwKwNhIFM4

https://www.youtube.com/watch?v=SnmIpgVX3pI
ADAPTADO DE: < https://www.manualdaquimica.com/quimica-geral/misturas-substancias-puras.htm >, <
http://www.johnsonrp.com.br/produto/55/agua-destilada-5-litros-cinord-sudeste > < https://mundoeducacao.uol.com.br/quimica/tipos-misturas.htm >,
< https://brasilescola.uol.com.br/quimica/separacao-misturas.htm >, < https://mundoeducacao.uol.com.br/quimica/destilacao-petroleo.htm >, <
https://www.todamateria.com.br/transformacoes-fisicas-e-quimicas/ >, < https://brasilescola.uol.com.br/quimica/fenomenos-fisicos-quimicos.htm >.
ACESSO EM: 08/04/2021.
AJUSTES ELABORADOS PELA PROF.ª. ESPECIALIZADA ANA PAULA (AB) A PARTIR DAS ATIVIDADES DA PROF.ª. ESPECIALISTA ELZA.
4) Leia e observe as imagens.
Substâncias naturais

Substâncias naturais são todas as moléculas produzidas a partir de seres vivos ou que estejam presentes
na natureza. Elas são fundamentais para a manutenção da vida e do meio ambiente. As substâncias
naturais são divididas em dois grandes grupos:
Substâncias naturais orgânicas: possuem Substâncias naturais inorgânicas: não
moléculas cujo principal elemento químico é o possuem o carbono como principal elemento de
carbono. Exemplo: a sacarose, conhecido como sua composição. Exemplo: a água (h2o) e seus
açúcar, presente em diversas plantas como sais minerais.
beterraba e cana-de-açúcar.

Lixo orgânico - restos de alimentos (carne, vegetais, frutas, ossos, etc.). Papel usado (higiênico,
absorvente, etc.). Sacos de café e chá. Cascas de ovos e sementes. Folhas, caule, madeira. Dejetos
humanos.
Coleta e tratamento do lixo orgânico - depois de coletado pelo serviço público, geralmente é levado
para locais próprios chamados de aterros sanitários. Mediante a padronização de cores dos coletores da
coleta seletiva, o lixo orgânico é depositado nos contentores de cor marrom.
Lixo inorgânico - embalagens, vidro, metal, papelão, dentre outros. Esse tipo de lixo demora anos para
se decompor no solo e, portanto, a melhor alternativa é fazer a separação pela coleta seletiva para ser
utilizado na reciclagem (transformação de materiais usados em novos).
5) Marque com (X) a resposta correta.
A) Substâncias naturais são todas as moléculas
OPÇÃO 1) OPÇÃO 2)
produzidas a partir de seres vivos ou que estejam
(___) (___)
presentes na natureza e são divididas em dois
VERDADE MENTIRA
grandes grupos: as substâncias naturais
orgânicas e as substâncias naturais
inorgânicas.

B) A sacarose, mais conhecida como açúcar,

C) A água (H2O) e seus sais minerais, é um
presente em diversas plantas como beterraba e
exemplo de substância natural inorgânica.
cana-de-açúcar, é um exemplo de substância
natural orgânica.

OPÇÃO 1) (___) NÃO - OPÇÃO 2) (___) SIM OPÇÃO 1) (___) SIM - OPÇÃO 2) (___) NÃO

6) Leve o lixo até a lixeira ideal como o exemplo.

SUGESTÕES DE VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=q0dJSM-Wjxk

https://www.youtube.com/watch?v=QZojaujbDpw
ADAPTADO DE: < https://brasilescola.uol.com.br/quimica/substancias-naturais.htm >, < https://mundoeducacao.uol.com.br/quimica/substancias-naturais-
organicas.htm >, < https://pt.slideshare.net/malikfasihabid/biomolculas-39212148 >, < https://www.twodogs.com.br/5-dicas-para-voce-separar-seu-lixo-
corretamente/ >, < https://www.todamateria.com.br/lixo-organico/ >, < https://www.ecycle.com.br/4925-medicamentos-medicamento >, <
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/substancias-sinteticas.htm >. ACESSO EM: 08/04/2021.
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