5- CONFIAS CONSCIENCIA FONOLOGICA: INSTRUMENTO DE AVALIACAO SEQUENCIAL Raquel Brodacz; Maity Siqueira; Adriana Costa; Elisabet Guarda. (S) Nive pa SiLaBa énia Moojen (Coord.); Regina Lamprecht; Rosangela Marostega Santos; Gabriela Menezes de Freitas; S$ 1- Sintese ‘Nés vamos brincar com os sons das palavras. Eu vou dizer uma palavra | _Palavras-alvo separada em pedacos: so-pa. Que palavra eu disse?” bi-co Pronuncie a palavra ‘sopa’ com um breve intervalo entre cada sflaba: so— pa. sor—ve-te “E agora pi ~ja- ma. Que palavra eu disse?” ma-gi-co e-le-fan-te Exemplos: so- pa'= sopa pi-ja—ma=pijama S 2 = Segmentacao “Agora en vou dizer uma palavra e quero que voce separe em pedacos: sala.” |_Palavras-alvo “E esta outra: urubu”. gato abacaxi Exemplos: cachorro sala = sala escova urubu = u—r—bu $3 — Identificagio de silaba inicial “Que desenho é este? (cobra). Agora eu vou Desenhos Alternativas dizer 3 palavras. Qual delas comeca como cobra?” |faca aso — lata Caso. crianga nfo entenda, ausilie na identificagio_|pipoca sapato— piscina — bigode da sflaba inicial dos exemplos. cabide bandeira —palito— carroga Jcenoura raposa~ semana ~chinelo Exemplos: cobra apo — time ~ loja garrafa _ foguete - galinha ~ caderno & ® & es4 (Cosseaiscta Fonotoct0: INSTRUMENTO DE AWALIACAO SEQUESCIAL ‘S4—Identificagao de rima “Que desenho é este? (mao) Eu vou dizer Desenhos Alternativas 3 palavras ¢ quero que vocé me diga qual delas | flor pao —dor—trem termina (ou rima) como mdo.” martelo morango—tapete —castelo abelha reldgio—oretha—vestido Exemplos: coragao armazém — carnaval - injegdo mao sal ~ edo ~luz aranha montana — umbigo— carrinho S5~ Producio de palavra com a silaba dada “Que palavra comeca com ‘pa’?” Sflabas-alvo ca Exemple ba pa = papai, pacote pi ja = jarra, Japao so S 6 —Identificacio de silaba medial “Que desenho é este? (girafa) Qual é 0 pedaco |_Desenhos Alternativas (ou silaba) do meio da palavra girafa? (‘ra’). | tomate ‘fumaga — lanterna—espeto Eu vou dizer 3 palavras ¢ sé uma tem o pedago | palhago mochila—caneta —relhado (ou silaba) do meio igual ao de ‘girafa’. Qual é?” | cavalo soldado — gravata~ vizinho jacaré avental ~— macarrdo—dominé Aguarde que a crianga evoque a sflaba do meio, ‘do das antes de dizer as 3 palavras. Auxilie a evo: silabas do meio nos exemplos Exemplos: girafa _pirata—panela—dinheiro camelo — colega ~ vermetho ~ bolacha S$ 7-Producio de rit - i 1 “Que desenho é este? (chapéu) Que outra palavra termina (ou rima) como Desenhos baliio café chapéu?” Exemplos: rato chapéu = céu, véu (dependendo da regio, estardo corretas respostas como | bola hotel’. ‘pastel quente, dente pente TE Se necesnio,ajode 8 eranga mavendo fichas correspondentes so mimero de saOlssraustesto S 8 Exclusao 5 "¢ eu tirar ‘so” de socorro fica? (corro) Palavras-alvo “Se eu tirar ‘be’ de cabelo fica? (calo) “ci” de cipé “pi” de piolho Exemplos: “es” deescola socorro “16” de pateta cabel “ve” de gaveta “le” de pele “to” de gasto ‘c6I” de caracol $9~‘Transposicao (ou sflabas) e voeé vai trocar os pedacos: diga primeiro o pedago do fim ¢ depois 0 pedago do comego. Vocé vai descobrir uma palavra que existe. Assim: darré fica? (roda). Chobt fica? (bicho)”. Aguarde a resposta da crianga para ter certeza de que ela entendeu a tarefa de transposigao. Exemplos: darté = roda chob{= bicho u vou dizer uma palavra que néo existe. Essa palavra tem dois pedagos |_Palavras-alvo tapér homi café vali vendo fichascorrespondentes ao niimero de silabas ou fonemas.26 ‘Conscetcia Foo. InsTRUMENTO DE AVALAGRO SEQUENCIAL (F) NiveL po FoNeMA F 1 —Producio de palavra que inicia como som dado i “Eu vou dizer um som e vocé vai me dizer uma palavra que comece com esse som.” |_Sons-alvo Observagao: o som de [3 ] corresponde ao ‘g" ¢ a0 ‘j’ (gente, jéia); 0 som de 3] [] corresponde ao ‘ch’ ea0 ‘x’ (chave, [v} (51 Exemplos: {s] [a] = amigo, agulha [f]= feijgo, familia F 2~-Identificacao de fonema inicial “Que desenho & este? (sino). Agora eu vou dizer Desenhos Alternativas 3 palavras. Uma delas comega com o mesmo som | urso ‘ovo — bolo — unha \ da palavra ‘sino’. Descobre qual é a palavra”. | folha vela—figo—cola macaco ‘menino — presente ~ salada| Exemplos: dedo doce — sapo — linha . sino sede—chuva— gema bota gallo ~ banco ~ péra F 3-Identificacao de fonema final “Que desenho é este? (janela) Eu vou dizer Desenhos ‘Alternativas 3 palavras. Uma delas termina com 0 mesmo som | kipis pedra— garfo= férias de Sjanela’. Descobre qual é a palavra.” tambor nariz—cother—manha piano crianga ~ cidade — banheiro| escada cabega — parede ~ morceg Exemplos: janela —_xarope ~sorriso —farinha chave pele ~ cama ~ lobo F4-Exclusio “Se eu tirar 0 som [5 ] da palavra ‘chama’ fica?” (ama) Palavras-alvo “Se eu tirar 0 som [r] da palavra ‘barba’ fica?” (baba) | som[r] de mar som [5] dejaula Exemplos: som [ v] de vida som [{] de chama = ama som [s] de pasta som [| de barba = baba som [ a] de peg som {u] de vitiva aOlssmaunesto FS - Sintese “A palavra Eva tem estes sons: E- V- A. Eu vou dizer uns sons, e Palavras-alvo vocé vai descobrir que palavra eles formam.” g-i-z Pronuncie 0s sons com um breve intervalo entre cada um deles. A prontincia u-v-a deve ser curta para que nao se tornem sflabas. Porexemplo, som de [2|deve| a~s—a ser produzido como ‘zzz’ e nfo como ‘74’. m-a-l-a Napalavra giz” o “2” tem som de [s] Exemplo: E-v-a=Bva m-e-s~a=mesa F.6~ Segmentagio “Agora vocé vai falar os sons das palayras.” Palavras-alvo cha Exemplos: ‘sso v-6 lixo -u-a mola F7—Transposigi ste item, devido a sua complexidade, gera dificuldade tanto na aplicagao quanto no entendimento da ordem por parte da crianga. Sugere-se 0 uso de fichas durante toda a aplicagao, conforme o seguinte procedimento: 1°) diga as palavras inventadas, deslizando 0 dedo sobre as fichas; 2°) diga os sons isoladamente, apontando uma ficha por vez; 3°) solicite que a crianga diga os sons de tras para diante, juntando-os para formar uma palavra que exista “Agora nés vamos falar de trds para diante. Eu vou dizer uma palavra esquisita como “ami. Ela tem trés sons: a ~m~ u. Se voce disser os sons de trds para diante nds vamos achar uma palavra que existe: ‘uma”. E a palavra esquisita ‘ica’ — se dissermos os sons desta palavra de trds para diante, que palavra formariamos? (‘aqui’).” Exemplos: ami Palavras-alvo] alg (ela) 6va (av6) dla (ald) jas (sai) raga tmovendo fichas covrespondentes ao némere sflabas ov fonemasCONFIAS ConsciiNcia FoNnoLocica: INSTRUMENTO DE AvaLIACAO SEQUENCIAL ProrocoLo DE _RESPOSTAS ‘Nome! = Escolaridade: Idade: Hora inicio: __ __ Horatérmino: Data (P)NIVELDO FONEMA wt a) (S)NIVEL DA SiLABA oT Dosen aRbes Fl st Protea Produgs Frame Possibidades | Acertos 0 30 70 OBSERVACOES GERAIS: 7 Colocar no quadtinho © sub-otal de cada rarefa6- CRITERIOS PARAA PONTUAGAO, Para facilitar a pontuagao do teste, acordo com as diferentes tarefas. serio expostos, a seguir, critérios para o julgamento das respostas, de Pontos ‘Tarefas ft Sintese e segmentagao (SI, 82, F5, F6) = Nao responde. Solicita mais de uma repeticao, - Sintetiza ou segmenta inadequadamente ou parcialmente. Ex.:(S1) mi—gico (S2)e-sco-va (F5)j~4=jaula (F6)1-i-xo - Diz o nome da letra e no 0 som. Ex.: 0s80=0, ce, 0 ché = x,agé,a = Sintetizae segmenta corretamente Identificacao (S3, $4, $6, F2, F3) = Nao responde. - Solicita mais de uma repeticao. - Escolhe a palavra incorreta. ~ Identifica a palavra correta. Producio (S587, F1) ~ Nao produz ou diz que nao sabe - Solicita mais de uma repetigao, ~(S5) Produz uma palavra que no inicia coma sflaba dada. - ($5) Produz uma palavra que inicia como mesmo fonema, n§ocom a mesma silaba. Ex.: easa—comida - ($7) Produz uma palavra que nao rima coma palavra alvo. ($7) Produza rima alterando aconsoante Ex.: bola — hora / rato - caco - (FI) Produz uma palavra que nao iniciu como fonema dado. (S5) Produz uma palavra que inicia coma mesma sflaba, - (S5) Produz uma palavra coma sflaba inicial acrescida de umelemento. Ex.: casa—eastelo -(S7) Produz uma palavra que| rimacom a palavraalvo. -(S7) Produz uma palavra inventada, Ex.: bola —totla = (Fl) Produz uma palavra que inicia com o fonema dado.32 (Conscatscia Fon. occa: INSTRLMENTO LE AVALIACAO SEQUENCIAL Exclusao ($8, F4) ~ Nao responde. - Solicita mais de uma repetigao. - Nao exclui ou exclui parcialmente. Ex.: ($8) piolho —iolho ~Exclui elementos a mais do que osolicitado, Ex.: ($8) barco ~ ba/ (Fé) vida -da ~Exclui os elementos solici- tados corretamente, - Exclui os elementos solici- tados, embora nao identifique apalavra resultante,alterando atonicidade. Ex.: boneca ~ bone. ‘Transposigio (S10, F7) Nao responde. Solicita mais de uma repeti¢ao. - Nao realiza a transposigao. ~Realiza a transposigo de for- ma incorreta. - Realiza a transposigao, mas altera um elemento. -Ex.: valu —liva/ Thomi—milo, filo Ola ~ali /6va-ave -Realiza a transposig forma correta.7—~PARAMETROS PARA A AVALIACAO DO DESEMPENHO Para fins de avaliagao do desempenho dos su- jeitos testados, sugere-se que 0 instrumento CONFIAS seja aplicado juntamente com uma avaliago da escrita. Osescores apresentados nesse manual esto re- lacionados as hipsteses de escrita propostas por Ferreiro e Teberosky (1991)*. Segundo as auto- ras, aescritainicial das criangas pode ser caracteri- zada por quatro hipsteses gerais: pré-silabica, silé- bica, silébica-alfabética e lfabética. Para o levantamento da escrita das criangas soli- cita-se uma amostra de palavras e frases. Devem ser considerados alguns critérios de aniilise, os quai servio expostos a seguir, juntamente com exemplos para cada hip6tese de escrita. E importante salien- tar que uma tinica palavra na amostra nao € sufi- ‘ciente para decidir a hipétese em que a crianga se encontra. Isto €, deve ser considerada a produgao como um todo. CARACTERISTICAS DA HIPOTESE PRE-SILABICA DE ESCRITA — Uso de ntimeros, letras e/ou pseudoletras, sem atentar para a quantidade e valor sonoro convencional. Exemplos: — Representagdo, na escrita, de caracteristicas fisicas do objeto. — Presenga de formas fixas de escrita (particularmente as letras do nome). Palayra-alvo Produgées Castelo INMA, ESETLC, UAS, “TM, DIFRMNPNPE. Esqueleto TL, EAM, AA, EMNO, IEOREOTH. ‘© fantasma abriua porta KTOUL, OEAAUN, FNNAR, RU, NRCRMPEFR CARACTERISTICAS DA HIPOTESE SILABICA DE ES — Hipotese de que a escrita representa partes sonoras da fala, Cada letra vale por uma sflaba & Devente ve de Ferreiro ¢ ar que os nivel de es \CRITA ~ Escrita com ou sem 0 predominio do valor sonoro canvencional rosky (1991) sto utlzados aqui como instrumento de clasiicugdo das Sy angas, Toso ado implica em assumir essa proposta como pressuposto pars a alfabeizacfo,‘Consctexcta Fone: InstauM ETO DE AVALIACAO SEQUICIAL u Exemplos: Palavra-alvo Produces Castelo KTO, AEO, ATO, KEO, CSTO. = Esqueleto EQEO, TIESTO, IQEO, IQLO, IEEO. O fantasma abriu a porta. OFAIABA, OETAAIAT, USTAAIAOA, UAGAIUAOA, OEAATIAAO. CARACTERISTICAS DA HIPOTESE SILABICO-ALFABETICA DE ESCRITA — Passagem da hipétese sildbica para a = Manifestagao alternante do valor silébico ou alfabética, quando a crianga descobre a fonético para as diferentes letras’ necessidade de fazer uma andlise que véalém dasflaba, Exemplos: Palavra-alvo Produgoes Castelo: KASTENO, CASELO, CTLO, CASTALU, CATERLO. Esqueleto TESQELETO, ISQERETU, ISQLETO, EQELFTO, IS QLTO. (fantasia abriva porta UFTSAABA PORTA, FETASMABIRUAPORTA, OFTAMAABRIUAPORTA, OFEETAMAABIRO APOTA, OFETASMAABRIAPERATA. | CARACTERISTICAS DA HIPOTESE ALFABETICA DE ESCRITA. = Cada um dos caracteres da escrita — Nao atendimento a norma ortografica’, corresponde a valores sonoros menores que assflaba (andlise sonora dos fonemas). Exemplos: Palavra-alvo Produgdes Castelo ‘CASTELO, CASTELO, CASTALO, KASTELO. Esqueleto CELETO, ESQELETO, ISQUELETO, ESQUELE SEQUELETO, O fantasma abriu a porta ‘0 FANTASMA A BRIO A PORTA, O FANTASMA ABRIL A PROTA, O FETASMA ABRIL A PORTA, O FATASMAl ABRIOAPORTA, OFAOTASMAABRIU A PORTA. Para fing da adie dos dados de valiacio do increta, yma amosra de escia foi considrada sthic-alfabeica quando apresenava to menos oma slaba completa derto de uma palavra, 8. Para fins de anise dos dados de validagio dese instrunento, amostras de excita foram consideradas alfticas quando apresemtavamn lor sonoro convencional, desconsiderando.se os es oriraficos,aninrTaos pata A AVALNGROND DesENPEIO as ‘A seguir serdo expostos os escores ¢ desvio pa- desvio padrao obtidos pelos sujeitos. E fornecida drdo para cada nivel de escrita, segundo os dados também a média total de cada um dos grupos refe- obtidos com a validacdo (Tabela 3). Essesescores _rentes As hipteses de escrita (pré-sildbica,silabi- so apresentados separadamente para o nivel da ca, silabico-alfabetica ealfabética, ssflaba e do fonema, considerando-se a média ¢ 0 TABELA 3 - Escores obtidos na validacio do teste CONFIAS Nivel do teste Hipétese de escrita Silaba Fonema Total Média oP" Média oP Média oP Pré-Sildbica 23,62 581 828 aie ue 62 Silabica 27.56 455 9.28 321-3684 6.48 Silabico-allabética 318 498 152 32547 5.66 Altabética 358 4a 206 582 564 8.96 ____Alianetice |) TDesvio Padro TABELA 4 - Niimero de questies esperadas em cada nivel Niveis do teste Minimo ‘Maximo Hipoteses de escrita Silaba Fonema Silaba Fonema Pré-sildbica 18 6 29 10 Silabica 23 6 Ey 12 Silabico-alfabética a 12 6 18 Alfabética 3 8 40 26 ‘A Tabela4 mostraomimero minimoemiximode —_observagiio do comportamento de cada uma delas acertos esperados em cada nivel de eserita. Esses __edoscomentérios Formulados durante a aplicagao dados foram obtidos a partir da tiltima validagao. do instrumento, Sugere-se que 0 examinador con Fsses escores possibilitam a andlise quantitati-._sidere, entre outros, os seguintes aspectos manifes- vado desempenho dos sujeitos, relacionada ao __‘tados pelacrianca: nivel de escrita em que eles se encontram. Essa — interesse, distragio, fadiga; anélise permite ao examinador identificar 0 de- — solicitagdio de inéimeras explicagdes ou de sempenho dos sujeitos testados e, ao terapeuta, repetigdes das palavras; embasar 0 planejamento terapéutico. Deve-se marcadas dificuldades para entender a tarefa frisar, no entanto, que a observagao dos resulta- aser realizada dos individualmente fornece subsidios para a re- — dificuldade para mudar de tarefa (perseveragio alizagio de uma andlise qualitativa. na tarefaanterior); andlise qualitativa do desempenho da crian- 7 5 ‘A andlise qualitatvade desempentio da Gia — opeao frequente pela dltima palavra ouvid: ga durante a aplicagaio do CONFIAS envolve a Siena cies -36 — escolha de palavra que mantenha relagdo de significado, e nao de som — atengdo a0 nsimero de sflabas e/ou tonicidade nas tarefas de produgao; = dependéncia do apoio concreto (uso de fichas) para a realizago das tarefas; ‘Conscrtscia Fonoutcaca: INsTRUMENTO DE AVALLAGKO SeQUENCANL — observagio do movimento dos labios do examinador, — uso frequente da subvocalizagio; ~ utilizagdo do conhecimento da eserita para resolver as tarefasREFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ADAMS, M. J. Beginning to Read: thinking and earning about print. 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