CURSO DE AGREGAÇÃO PEDAGÓGICA IX EDIÇÃO

FICHA DE LEITURA

NOMES:
Givánia Manuel;
Graça do Nascimento;
Jorge Agostinho.

UNIDADE CURRICULAR: DIDACTICA DO ENSINO SUPERIOR

PRÁTICAS E DESAFIOS DA DIDACTICA NO ENSINO SUPERIOR

LUBANGO, 2022
 1

1. OBJECTO DE ESTUDO.
Práticas e Desafios da Didactica no Ensino Superior.

1.1.PROBLEMÁTICA.
Que a didáctica seja inclusa em todos os cursos do ensino superior.
1.2. CAMPO TEMÁTICO.

Didáctica no Ensino Superior.

2. OBJECTIVOS.
Comentar sobre a prática e os desafios da didáctica no ensino superior descrevendo a
importância dessa estratégia como maneira de buscar por elementos mediadores entre a
teoria e a pratica docente.

2.1. ESTRUTURA DO TEXTO.

O texto encontra-se estruturado da seguinte forma:
▪ Resumo.
▪ Introdução.
▪ Metodologia.
▪ Resultado da discussão.
▪ Conceito de didáctica.
▪ Considerações finais.

3. PRINCIPAIS QUADROS:
Didáctica, Ensino superior, Docência.

3.1.CONCEITOS DE REFERÊNCIA.
Didáctica: vários são os conceitos apresentados para definir a didáctica. Citado por
(Azanha et al., 1987) Comênio concebe a didáctica como sendo ‘’uma arte universal de
ensinar tudo a todos’’.
Ensino superior: é uma etapa educacional realizada na faculdade que possibilita o
exercício em uma carreira determinada. O ensino superior é formado por um conjunto de
atores e fatores que se fazem necessários para que o seu desenvolvimento seja de
 2

excelência. Podem ser citados como integrantes do processo ensino e aprendizagem no

ensino superior o professor e o aluno. (Oliveira et al., 2013)
Docência: O conceito de docência é um construto basilar para a compreensão dos
elementos que podem evidenciar uma conceituação alargada de docência. Relaciona a
docência como actividade intencional, subjectiva e complexa, com apenas dois trabalhos
apresentando alguma referência à dimensão política da acção docente, elemento fundante
do conceito de docência ampliada. (Cardoso, Nilson de Souza, Farias, 2020).

4. RESUMO DAS IDEIAS PRINCIPAIS.

O presente texto trata a temática ‘’praticas e desafios da didáctica no ensino
superior’’, aonde aborda acerca da didáctica, ensino superior e docência. Fala sobre
algumas praticas e desafios na realidade da docência universitária com vista a inclusão da
didáctica em todos os cursos do ensino superior.
A didáctica iniciou sua trajectória na Grécia, a partir do século V a.C., quando o termo
pedagogia significava a condução/instrução das crianças e didáctica se referia às escolas
de instrução, as lições e aos mestres que ensinavam leitura e escrita.
Citado por (Azanha et al., 1987) Comênio concebe a didáctica como sendo ‘’uma arte
universal de ensinar tudo a todos’’.
Relativamente a pratica, dizer que se trata da actividade docente no ensino superior é
preciso buscar qualificar-se também buscando formação didáctica é de estrema
relevância, e deixar de utilizar o método tradicional. Onde educar era visto como a arte
de introduzir ideia na cabeça das pessoas, e o docente era tido como o sumo sapiência e
encontrava-se no conformismo das ideias que consigo carregava ao longo dos anos de
docência.
Quanto aos desafios são vários, passaremos a citar apenas alguns, tais como: possuir
conhecimento técnico, ser mediador do processo de aprendizagem e ter visão do futuro.
É necessário um profissional capaz de gerar sua própria formação continua e que domine
os conteúdos a serem ensinados e nos traduza em objectivos.
Saber lidar com alunos em sala de aula, manter a harmonia no ambiente, concentração
nas disciplinas ministradas e assimilação dos conteúdos são uma tarefa desafiadora para
o professor. Isso por que a globalização, acompanhada da tecnologia, traz um
envolvimento de distracção ao discente em relação às actividades em sala de aula. Mas
como agir diante de tamanho desafio? De acordo Içami Tiba (2006), citado por (Almeida,
2015), a aula deve ser como uma boa refeição, capaz de despertar o paladar, tem de ser
 3

saborosa, ter um cheiro atraente, que mesmo sem estar com fome, irá fazer o aluno querer
provar, transformando essa degustação em algo inesquecível e saboroso. (Almeida, 2015)
Do contrário, uma refeição mal preparada e desagradável ao olhar, faz com que o
indivíduo não sinta vontade de comer, mesmo que esteja com fome, pode até provar, mas
logo deixará de lado por não ser agradável. (Almeida, 2015)
Diante disso, cabe ao professor buscar as ferramentas adequadas para atrair a atenção
do aluno, despertando nele a vontade de aprender e continuar aprendendo. Os
equipamentos audiovisuais auxiliam muito nesse caso, no entanto, não são suficientes. O
planejamento, a metodologia, o diálogo, são essenciais para o sucesso da aula. (Almeida,
2015).

5. METODOLOGIA.
Segundo Minayo (2014) a metodologia inclui concepções teóricas da abordagem e
um conjunto de técnicas que possibilitam a apreensão da realidade e também o potencial
criativo de quem está pesquisando. O presente trabalho trata-se de um estudo de carácter
qualitativo. Foi realizada revisão de literatura a partir de busca em livros e artigos
indexados nas bases de dados Lilacs e Scielo. A revisão da literatura tem por finalidade
garantir a fundamentação científica, para preservar a segurança do leitor e abordar os
conceitos de forma apropriada no material informativo. (Oliveira et al., 2013).

6. CONCLUSÕES E SUGESTÕES DO ESTUDO.

Concluímos que para a prática da docência no ensino superior é preciso buscar
qualificação, onde a formação didáctica é de extrema relevância, pois, várias são as
práticas e desafios não só dos docentes, mas também dos discentes e para leva-las a bom
rumo é necessário a formação continua do docente bem como a adopção de várias
medidas para melhorar a docência no ensino superior. a didáctica precisa assumir um
lugar de destaque dentro do ensino superior, pois será a didáctica o grande instrumento
que poderá tencionar/transformar as práticas docentes do ensino superior.
Sugestões:
▪ revisar os currículos profissionais e ajusta-los a novas exigências devido as
mudanças sociais;
▪ os docentes do ensino superior devem além de tomar providencias adequadas para
pesquisar, actualizar e melhorar as suas habilidades pedagógicas, desenvolver
 4

capacidades de se adaptar ao novo, ser criativo, inovador, ter autonomia, ser

comunicativo e ter iniciativa.

7. CONTRIBUTOS PARA O CONHECIMENTO PESSOAL.

A didáctica é fundamental para qualquer nível de ensino, o recurso a mesma é
fundamental para o docente do ensino superior e, este deve evitar as más praticas tidas
como tradicionais no ensino a nível superior, uma vez que são vários os desafios a tal
nível, assim, fazer recurso a formação continua e de qualidade é fundamental.
 5

8. BIBLIOGRAFIA UTILIZADA.

Almeida, H. M. de. (2015). A Didáctica no Ensino Superior: Práticas e Desafios. 14.

Azanha, J. A.-, Alguns, J. M. P. E., & 1987, U. (1987). Uma reflexão sobre a didática.
Edisciplinas.Usp.Br.
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4557908/mod_resource/content/1/AZAN
HA%2C J.M.P. Uma reflexão sobre a didática.pdf

Cardoso, Nilson de Souza, Farias, I. M. S. de. (2020). Vista do Qual o Conceito de

Docência? Entre Resistências e Investigações.
http://costalima.ufrrj.br/index.php/FORMOV/article/view/612/898

Oliveira, A. A. De, Silva, T. M., & Teixeira, S. (2013). Práticas e desafios da didática
no ensino superior.