ACTIVIDAD CERO Actividad Cero.1: Toma de contacto con el resto de compaeros .Realizacin de diversas evoluciones espaciales a ritmo de la msica.

El objetivo de hoy ha sido romper el hielo. La actividad de presentacin para con el resto de la clase ha sido aprender un ostinato meldico y rtmico con percusin corporal, empleando para ello las manos, rodillas y suelo. Se dice la frase Yo me llamo...., repitiendo los dems l se llama .... La frase es de comps cuaternario (4x4), y se realiza sentado en corro en el suelo. Actividad Cero.2: - Agrupacin y dispersin del nio en el espacio. Ubicacin (cada uno tiene su casita). - Descarga de energa a travs de la msica. - Hay que vivenciar ms que repetir. Para recalcar en el nio el concepto parcela o sitio, podemos usar canciones como Ya viene el lobo feroz. Mientras suena la cancin, se anda en corro por el espacio, empezando por el pie derecho. A continuacin, dispersin por el espacio con movimiento al azar. Cuando se indique, volver al sitio asignado. Actividad Cero.3: Comenzar con bailes y evoluciones espaciales, que tienen como objetivo la descarga de energa. Toma de contacto a travs del baile. Hoy hacemos un baile de tipo cortejo, formando una espiral al final. A cada alumno se le asigna un nmero, y cuando la profesora lo cite, hay que hacer un saludo, evitando repetirse. Gestualizar y hacer saludos diferentes. Actividad Cero.4: Formacin de dos corros, que giran en sentidos opuestos y a ritmo de una msica. Un corro va agachado y el otro de pie. A la voz de cambio, invertir los papeles, cambiando el sentido y la posicin., Actividad Cero.5: Bailes por grupos, haciendo danzas populares espaolas: 1) Ronda festiva. 2) La reja. 3) Malaguea. Imitacin de los movimientos de la profesora e improvisacin.

BLOQUE TEMTICO DE RALAJACIN-RESPIRACIN. Relajacin-respiracin.1:Vamos a usar la cancin Todas las maanas al salir el Sol, yo hago ejercicios de respiracin. Esta actividad tiene como objetivo ayudar al nio a conseguir una adecuada respiracin, trabajando el diafragma y la adecuada postura del cuerpo. La cancin se canta en corro, andando y cogidos de la mano. Empezaremos con el pie derecho. Al terminar de cantar la frase, nos agacharemos, haremos el gesto de coger una flor, olerla y expulsando el aire. Hacer todo esto de forma pausada y relajada, recrendose en el movimiento. Para la relajacin, cambiaremos la letra, diciendo Todas las noches, al ocultarse el Sol, yo hago ejercicios de relajacin. Tomaremos la postura ms cmoda posible. Respiraremos de forma adecuada, pensando en un lugar donde nos gustara estar. Prolongar esta posicin durante algunos minutos, evitando quedarse dormido. Tras regresar de nuestro viaje, contar las sensaciones experimentadas, hablar de los lugares. Sacar conclusiones en grupos. Relajacin-respiracin.2: Hacer nuestro propio ejercicio de respiracin, favoreciendo la creatividad de los alumnos. Hacemos un corro, y un alumno es seleccionado por su nmero. Todos van a imitar su ejercicio de respiracin. Gracias a la imitacin se va a conseguir que el alumno se sienta cada vez menos cohibido. Poco a poco el nio va a ir ganando en flexibilidad. Con la imitacin, todos observan y todos se sienten protagonistas. Practicaremos la respiracin haciendo ruido y silencios. Cmo respirara un atleta, un beb, un anciano? Uso de las palabras mgicas: escalera y ascensor (rigidez y relajacin). Para ello, se cuenta una historieta, y al citar esas palabras, adoptar la postura adecuada. Se pueden crear multitud de historias con muchas otras palabras. Porqu respiramos? Hemos ledo un texto sobre la importancia de saber respirar adecuadamente. Quien no respira, no vive. Relajacin-respiracin.3: Para que un nio entienda bien lo que es estar relajado o tenso, le haremos una serie de juegos. As como los msicos, afinamos nuestros instrumentos antes de comenzar a tocar, la relajacin nos sirve para preparar nuestro cuerpo para recibir mensajes sin estar bloqueados. El aprendizaje de la relajacin es til para la vida. El aprendizaje de la relajacin, debe ser uno de los objetivos que nos fijemos en las escuelas, principalmente en los primeros cursos.

Objetivos: Aprender a relajarse jugando y rompiendo con la monotona. Desarrollo de la sensibilidad propioceptiva. Impulso de los procesos de fantasa, flexibilidad y actividad psicosomtica. Relajacin-respiracin.4: Relajacin progresiva o de Jackobson. Poner en tensin extrema y duradera un miembro del cuerpo, seguido de la distensin total durante unos treinta segundos. Practicar con todos los miembros del cuerpo y con el cuerpo entero. Relajacin facial: Tiene como objetivo facilitar la pronunciacin de fonemas. - Apretar los dientes. - Abrir la boca. - Estirar la lengua, tensarla en varias posiciones y dejarla muerta. - Apretar los labios hacia el interior de los dientes. Relajacin fantstica o por grupos.(Schultz): Se ha practicado en cuatro grupos diferentes. Cada uno se va a encargar de diversas partes del cuerpo, inventndose historias que hagan poner en movimiento las partes del cuerpo que se les han asignado. GRUPO 1: CARA. GRUPO 2: EXTREMIDADES SUPERIORES. GRUPO 3: PELVIS Y EXTREMIDADES INFERIORES. GRUPO 4: GLOBALIZACIN DE TODO EL CUERPO. Las actividades que se han llevado a cabo han cumplido los objetivos. Trabajando en grupo no existe tanta inhibicin y se desarrolla la creatividad. Las representaciones han sido ldicas, divergentes y participativas. Se han puesto de manifiesto los conceptos de sonido, ruido, tiempo y lateralidad, adems de la expresividad. Los jefes de grupos, (narradores), han matizado perfectamente el tono de los cuentos: GRUPO 1: Juanito pelea con una mosca que revolotea por su cara. GRUPO 2: Unos enanitos se afanan en cargar unos tesoros. GRUPO 3: Los karatekas realizan su tabla de ejercicios. GRUPO 4: Unos nios despiertan para comenzar su jornada escolar. Relajacin-respiracin.5: - Instrucciones para la relajacin fantstica: 1) Facilitar una atmsfera serena, sin ruido y a media luz. 2) Dar orientaciones precisas de lo que queremos conseguir. 3) Recomendar que no se trata tanto de ejercicios como de ver con los ojos cerrados. Imaginar y sentir sensaciones con el propio cuerpo.

- Objetivos: Para hacer nuestra propia programacin, hay que tener en cuenta varios aspectos. 1) Que la relajacin sea imaginativa. 2) Experimentar la vivencia de la inmovilidad en el mundo de la prisa. 3) Identificarse con figuras, situaciones, objetos... 4) Agilizar todo el ser, sintindose rbol, bicicleta, etc... - Tonicidad: Es el mayor o menor grado de tensin y relajacin que necesitan los msculos para realizar cualquier actividad, estando regulada por el sistema nervioso. Utilizaremos ejercicios tendentes a proporcionar al nio el mximo de sensaciones de su propio cuerpo en diversas posiciones. La relajacin puede ser global o segmentaria. La relajacin automtica, tanto global como segmentaria, debe ser utilizada de forma general despus de ejercicios que hayan producido un estado de fatiga. La relajacin consciente entraa un dominio y conocimiento del esquema corporal que no se alcanzar hasta los seis o siete aos. - Organizacin didctica: Puede ser de pie, sentado, individual, grupal, tumbado, etc... Podemos poner msica o no, emitir sonidos, con instrumentos, canciones, etc... - Actividades didcticas de aplicacin: Una vez concluida la actividad de relajacin, se realizan otras actividades partiendo de esto mismo. Por ejemplo, hacer un dibujo y ponerle ttulo, dibujar un cmic y desarrollar efectos sonoros acordes con la temtica. En cuanto a la respiracin, respirar bien es necesario para relajarse, por eso hay que reeducar nuestro sistema respiratorio, ya que tenemos verdaderas crisis de agotamiento, fatiga, estrs, etc...Todo esto nos impide relajarnos, y por tanto, tener la mente clara. Los ejercicios de respiracin ayudan a conseguir voces ms clidas, aunque no ms bellas.

EL CUERPO EN EL ESPACIO Uso del cuerpo como instrumento sonoro, empezando por los pies, (golpes con las puntas, tacones, plantas). Si subimos por las piernas, percutiremos en los muslos, que producirn diferentes sonidos segn la forma de golpear. Con las manos podemos emitir diferentes sonidos, haciendo palmadas huecas, sonoras, sordas. Los dedos pueden hacer palillos. El instrumento ms importante de nuestro cuerpo es el vocal, que permite un juego increble, desde el susurro al grito, pasando por el canto. EL CUERPO EN EL TIEMPO La rtmica, consiste en llevar el ritmo a travs del movimiento. Dalcrze fue el creador de sta disciplina, creando el solfeo vivenciado para gente con problemas de ritmo. El ritmo es la estructuracin del tiempo, y convivimos con l, pues el corazn, respiracin, manera de caminar se hacen a ritmo. Las formas bsicas de locomocin son andar, correr, galopar y saltar, adems del giro y la parada. Formar dos corros que giren en sentidos opuestos. Unos van a pulso de negras (andando), y otros van a pulso de corcheas (corriendo). Al dar una palmada, invertimos el pulso y sentido. Otra actividad puede ser la secuenciacin de movimientos imitativos. Tres alumnos crean una posicin, gesto o postura, y los compaeros los imitan en el espacio. Se compone un cuadro al que se le pone un nombre. Hay que adivinar a qu o a quin se ha representado. Al finalizar, hacer una puesta en comn. La ltima actividad puede ser tomar a seis alumnos, cada uno con un nmero, y segn el nmero que tengan (del 1 al 6), tendrn el mismo nmero de puntos de apoyo, usando para ello las extremidades del cuerpo. Una vez conseguido el cuadro, tendrn su foto. Cuerpo-tiempo-espacio.1: Globalizar el cuerpo y el ritmo. Cmo formar diferentes corros? En esta actividad, el alumno dirige y el resto imita. Hacer corro con frase sonora. Cuando se indique, cambiar el sentido, ritmo y frase (ssss, bip, shhhh). Cuerpo-tiempo-espacio.2: Creacin de dibujos con los elementos de una fila. Escogemos a un nmero par de alumnos y alumnas. Todos van a imitar lo que haga el cabeza de fila, pero evitando usar las palabras, slo gestos y mmica. Se ha realizado un cortejo a ritmo de msica africana. Los cabeza de fila se iran turnando, para que puedan participar todos.

Con los corros, se pueden hacer cadenetas, donde los alumnos se toman por la mano derecha y en parejas. Cuando suena la msica, vamos avanzando y tomando de la mano izquierda al compaero que venga, produciendo un efecto muy llamativo. ACTIVIDAD DE RELAJACIN.DIBUJA UN RBOL. Se agrupan a los alumnos por parejas. Uno recibe masajes en la espalda del compaero, para conseguir que se relaje. Cuando se ha conseguido, dibujaremos un rbol en su espalda, usando nuestros dedos. Posteriormente, cambiar el papel y el que recibi el masaje, ahora lo produce. Expresin en conjunto de la forma de nuestro rbol, usando todos los compaeros que se deseen y todos los objetos y recursos disponibles. sta actividad se realizar con msica. El resto de compaeros, adivinarn nuestro rbol. Previamente, habremos dibujado nuestro rbol en un papel. Se han globalizado muchas reas, (plstica, msica, expresin corporal). Hemos comunicado muchas cosas a nuestros compaeros. - Objetivos: Sentir el cuerpo a travs del contacto corporal. Conseguir que el nio sea capaz de expresar con sus dedos los detalles de algn tema. Capacidad de expresar e imaginar lo que siente. Expresin a travs del dibujo corporal y la verbalizacin. - Contenido: Relajacin por contacto corporal, imaginacin, comunicacin. Relacin con el rea de dibujo.

DANZA DEL MINU La letra de ste minu es la siguiente: En un saln francs, se baila el minu. (BIS) La estructura es de Rond, (ABACAD...).La letra de la cancin es la estructura A. Los distintos grupos se harn con percusin corporal y sonora (palmas, pitos, pisadas). Favoreceremos la creatividad variando la letra y creando nuestro propio baile. El baile se hace por parejas en tipo cortejo, finalizando con una reverencia. Crear nuestro propio baile. SIMI-YADECHS Danza originaria de Israel, con una estructura de tipo AABB. La coreografa es corro a la derecha en A, y corro hacia delante y atrs en B. Los pasos son cruzados (pie derecho sobre izquierdo, derecho tras izquierdo). Es interesante trabajar el pulso y el acento. Media clase marca el pulso con golpes en la rodilla (negras en 2/4), y la otra mitad acenta la parte fuerte con palmadas. Hay que tener siempre en cuenta que la metodologa de las danzas ser diferente segn la edad de los alumnos. DANZA INDIA-APACHE

La letra de esta danza india apache es la siguiente: Oh oh batan ki yo kenan auu auu auu auu buba buba buba buba ko ko ko ko ka shi ka shi palmas golpes en las rodillas golpe en el suelo palillos golpes con los pies golpes en los hombros

DANZA DE LOS SIETE PASOS

Originaria de Austria, permite mucho juego ya que en ella se pueden utilizar los instrumentos de fabricacin casera. La danza consta de los siguientes elementos: - Siete pasos hacia delante y encoger una pierna. - Siete pasos hacia atrs y encoger la otra pierna. - Tres pasos a la derecha, volver al centro, y tres a la izquierda danda palmadas en el centro. - Cambio de dos a dos. Es una danza de pareja, que adems se puede hacer en corro. Las chicas se ponen hacia adentro, y los chicos hacia afuera cogidos de la mano. sta danza permite la socializacin y vivencia de la danza, adems de trabajar los conceptos derecha e izquierda. DANZA DEL RELOJ

No es exactamente una danza, sino un juego. Cada grupo de alumnos fabrica su propio reloj (cuco, pulsera, pared, arena, Sol, pndulo). Se simulan en el espacio, siendo el aula una gran relojera. Interiorizamos el pulso (tic-tac, tic-tac, tiqui, tiqui, tiqui, tac), que corresponden a negras y corcheas. Los relojes se ponen en movimiento mientras un narrador dice: Mi reloj es muy formal anda anda siempre igual pero un da estornudo, atchs! Y de esto enloqueci (Los relojes, que hasta entonces llevaban el pulso correctamente, enloquecen). Que barullo, que desastre mi reloj se estrope venga pronto el relojero que pueda arreglar mi reloj! (Los relojes empiezan a volver a ritmo).

Con jarabe muy caliente (con voz fuerte y gruesa) Volver a ser un valiente, Tic-tac, tic-tac, Tiqui, tiqui, tiqui,tac. ste juego es muy divertido y enriquecedor, pues pone en marcha multitud de mecanismos como el pulso, ritmo, acento, movimiento del cuerpo. Todos son partcipes de la actividad y competirn por hacer el reloj ms original. PEQUEA POLKA El objetivo de esta danza es la educacin auditiva. Para ello nos fijaremos en apreciar cuantas veces se repite cada parte. La parte A es un estribillo que se compone de los siguientes elementos: - Tacn-punta, tacn-punta (pie derecho) - Cuatro pasos a la derecha. - Tacn-punta, tacn-punta (pie izquierdo) - Cuatro pasos a la izquierda. - Chocar mano derecha con el compaero, palmada, mano izquierda, palmada, ambas manos, palmadas. - Cambio de dos a dos. Se pueden hacer en tipo ROND, donde cada uno invente su propia coreografa

KI-KO-KUO

sta danza tiene como objetivo la expresin a travs del ritmo, usando todo el espacio del aula. Consta de dos partes diferenciadas: 1)Parte libre: Los alumnos se mueven por el espacio evitando apelotonarse en el centro, moviendo los brazos. Mientras, suena una msica de marcado carcter rtmico. 2)Al llegar la msica a un puente o interludio, vamos buscando una pareja, siempre que sea distinta. Chocaremos palmas de forma rtmica. Buscar la originalidad. Repetir sucesivamente ambas partes. Llegar un momento en el que la msica se acelere, y por tanto habr que aumentar la velocidad de movimientos.

DANZAS INTERNACIONALES

Hoy se realiza una danza, que consta de una letra comn. Hay varios grupos, y a cada uno se le asigna un pas. Los pases son Italia, Estados Unidos, Arabia, Espaa, Congo y China. La letra dice: O lel , o lel molib makach (BIS) O voi ga gamb (BIS) O voi ga gamb molib makach. La actividad es muy enriquecedora, pues se globalizan reas como la msica, danza, plstica, decoracin. Se utilizan todos los recursos de la clase, como las telas, instrumentos, mscaras, guirnaldas, etc... Las caracterizaciones han estado muy logradas. - Italia: Una gndola con varios enamorados se pasea por Venecia, mientras cantan la letra con la msica de Torna a Sorrento. - EE.UU: Los indios tienen prisionera a una mujer india. Dos vaqueros la rescatan y se baten a duelo por ella, mientras suenan cnticos indios. - Arabia: Recrea una danza de los siete velos en una jaima del desierto. - Espaa y Congo: Un grupo de espaolas con peineta y traje de faralaes canta a ritmo de Macarena. Escondidos en la selva, unos canbales congoleos las atan a un poste para comrselas, mientras entonan cnticos zules.

- China: Danza al son de metalfono, haciendo uso de la escala pentfona. En sta clase se ha trabajado el ritmo a travs del cuerpo y el espacio. Uso del cuerpoobjeto. Recreacin de situaciones. Uso de la voz como cuerpo sonoro. Se han cubierto los registros graves( Congo), medios(Italia), y agudos(China).Intensidad desde piano en China a forte en EE.UU. Los recursos materiales se han exprimido al mximo, pues se ha usado papel de celofn de color para recrear hogueras, palos para hacer lanzas, etc... Una actividad que ha puesto en juego mltiples recursos, como la imaginacin y el trabajo en grupo.

HASHUAL Es la danza del zorro, y es original de Israel. Sus elementos son: - Corro con las manos unidas, avanzar empezando con el pie derecho, flexionando las rodillas y dando pasos cruzados. - Avanzar hacia el centro con las manos sueltas. Avanzar chasqueando los dedos(seal para que el zorro salga de la madriguera). - Una vez en el centro, dar palmada e ir volviendo hacia atrs. VALS MEJICANO Se hacen dos corros, el interior de chicos, y el exterior de chicas, de manera que ambos se miren. Al comenzar la msica, dar tres pasos hacia atrs y dos palmadas. Repetir lo mismo avanzando, dando las palmadas con el compaero. Bailar el vals con la pareja, recrendonos en el movimiento de .Cuando se vaya terminando la msica volver al punto de origen. El corro de las chicas avanzar y todos cambiarn de pareja. BOOGIE-BOOGIE La letra es : Oooh boogie boogie, eh! (BIS) bailando el boogie-boogie nos damos media vuelta bailando el boogie-boogie, volvemos a empezar. La mano dentro, La mano fuera La mano dentro, La hacemos girar
Podemos aadir cuantas partes del cuerpo se quieran. En la danza se formarn dos filas, que harn un corro. Movimiento del corro por el espacio, cantando la msica. Segn la parte del cuerpo que diga la msica, haremos los movimientos.

DANZA A TRAVS DEL PSICORITMO Se le puede poner cualquier tipo de meloda y esquema rtmico. - Expresin oral. - Expresin corporal. - Expresin escrita. 1)El nio escucha la meloda o el esquema rtmico varias veces. 2)Interpretacin a travs del propio cuerpo. 3)Pensar en un pequeo argumento. 4)Dibujar lo que se ha querido expresar con el cuerpo. 5)Desarrollar todo a travs de la expresin corporal. La danza se ha representado a travs de un meloda inglesa llamada Duhan Reel. Yo he representado un perro que busca un lugar donde pueda orinar. Las representaciones han sido de lo ms diversas(jardinero, futbolista, pjaros, obreros). La representacin de la parte escrita ha sido: rase una vez un perro que tena que orinar fue a la farola del barrio a la vegija vaciar. DANZA DEL ZAPATERO Los elementos son los siguientes: - Agruparse por corros, uno dentro y otro fuera. - Mientras suena la msica, hacer el gesto de coser. - Hacer gesto de martillear el zapato. - Bailar con el compaero de enfrente, haciendo cadenetas con los brazos. - Saltar tres pasos a la derecha, y tres a la izquierda. sta danza permite a los nios hacer distintos gestos de trabajo(coser, pegar, clavar). Una vez elegido el gesto, agruparse por acciones y trabajar todo el grupo, unido por elementos.

PLANTEAMIENTOS METODOLGICOS DE TRABAJO. Bsqueda de informacin sobre el contenido dado. El trabajo se organiza en grupos, recopilando datos individualmente. Organizacin de esos datos. Desarrollo de datos. Eleccin de un tema y planteamiento de lo que se va a desarrollar. Organizacin sistemtica. Desarrollo oral de la parte terica y prctica. Puesta en comn. Escenificar la escenografa del tema. Distribucin de personajes. Expresividad. Comunicacin verbal y no verbal. Msica grabada o en vivo. Narracin dilogo. Percusin sonora con el cuerpo. Instrumentos. Resumen de la evaluacin por parte del grupo que observa, que ha sido asimilado, recibido y comunicado por el alumno, en base al esquema propuesto. ELABORACIN DEL PROCESO DE TRABAJO. -

TALLER. -