Esc Anna Nery 2020;24(4):e20190314
PESQUISA | RESEARCH
Elaboração e validação de uma tecnologia educacional acerca
da violência contra a mulher
Elaboration and validation of an educational technology related to violence against women
Elaboración y validación de una tecnología educacional sobre violencia contra las mujeres
Elayne Kelly Sepedro Sousa1 
Erica Jorgiana dos Santos de Morais1 
Fernanda Cláudia Miranda Amorim1 
Adélia Dalva da Silva Oliveira1 
Kayo Henrique Jardel Feitosa Sousa2 
Camila Aparecida Pinheiro Landim Almeida3 
1. Centro Universitário UNINOVAFAPI.
Teresina, PI, Brasil.
2. Universidade Federal do Rio de Janeiro,
Escola de Enfermagem Anna Nery. Rio de
Janeiro, RJ, Brasil.
3. Universidade Católica Portuguesa, Instituto
de Ciências da Saúde. Porto, Portugal.
Autor correspondente:
Kayo Henrique Jardel Feitosa Sousa
E-mail: kayohenriquejardel@hotmail.com
Recebido em 11/11/2019.
Aprovado em 15/03/2020.
DOI: 10.1590/2177-9465-EAN-2019-0314
www.scielo.br/
EAN
RESUMO
Objetivo: elaborar e validar uma tecnologia educacional acerca da violência contra a mulher. Método: estudo metodológico
de validação de conteúdo e aparência. Para a validação, participaram deste estudo 11 especialistas de conteúdo e técnicos,
7 especialistas de design e 79 mulheres. Foram utilizados três instrumentos para a coleta de dados, um para cada grupo de
participantes, e os dados foram analisados quanto ao nível de concordância e Índice de Validade de Conteúdo. Resultados:
a média de concordância dos especialistas de conteúdo e técnicos foi de 87%, o Índice de Validade de Conteúdo global por
parte dos especialistas de design foi de 0,92 e o nível de concordância das respostas positivas pelo público-alvo foi de 96,2%.
Conclusão e implicações para a prática: o Alertômetro mostrou-se uma tecnologia educacional válida para ser utilizada,
pois promove conhecimento acerca das diversas manifestações da violência contra a mulher.
Palavras-chave: Violência contra a Mulher; Tecnologia Educacional; Estudos de Validação; Educação em Saúde.
ABSTRACT
Objective: to develop and validate educational technology about violence against women. Method: methodological study of
content and appearance validation. For validation, 11 content specialists and technicians, 7 design specialists and 79 women
participated in this study. Three instruments were used for data collection, one for each group of participants, and the data were
analyzed for level of agreement and Content Validity Index. Results: the average agreement of the content specialists and
technicians was 87%, the global Content Validity Index by the design specialists was 0.92 and the level of agreement of the positive
responses by the target audience was 96, 2%. Conclusion and implications for practice: the “Alertômetro” proved to be a
valid educational technology to be used, as it promotes knowledge about the various manifestations of violence against women.
Keywords: Violence against Women; Educational technology; Validation Studies; Health education.
RESUMEN
Objetivo: desarrollar y validar tecnología educativa sobre la violencia contra la mujer. Método: estudio metodológico del
contenido y validación de la apariencia. Para la validación, 11 especialistas y técnicos de contenido, 7 especialistas en diseño
y 79 mujeres participaron en este estudio. Se utilizaron tres instrumentos para la recopilación de datos, uno para cada grupo de
participantes, y los datos se analizaron para determinar el nivel de acuerdo y el Índice de validez del contenido. Resultados: el
acuerdo promedio de los especialistas y técnicos de contenido fue del 87%, el índice de validez de contenido global por parte
de los especialistas en diseño fue de 0.92 y el nivel de acuerdo de las respuestas positivas por parte del público objetivo fue de
96 2% Conclusión e implicaciones para la práctica: el “Alertômetro” demostró ser una tecnología educativa válida para ser
utilizada, ya que promueve el conocimiento sobre las diversas manifestaciones de violencia contra las mujeres.
Palabras clave: Violencia contra la Mujer; Tecnología Educativa; Estudios de Validación; Educación en Salud.
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Tecnologia educacional e violência contra a mulher
Sousa EKS, Morais EJS, Amorim FCM, Oliveira ADS, Sousa KHJF, Almeida CAPL
INTRODUÇÃO
A violência contra a mulher está associada às diferenças
entre os sexos em um relacionamento, e a naturalização dessas
diferenças é fruto de uma construção cultural e social imposta,
estabelecendo-se, a partir dela, relações de dominação e
violência.1,2 Por conta disso, manifesta-se a necessidade de
que a prática dos profissionais de saúde esteja pautada no
objetivo de transformar valores e costumes hegemonicamente
construídos, defendidos e aceitos pela sociedade, contribuindo
para atitudes de desnaturalização.3
Corroborando com a ideia da naturalização da violência
contra a mulher, um estudo realizado em 49 países evidenciou que
aqueles com baixa e média renda apresentaram maiores taxas
de aceitação social da violência.4 Na Tailândia, 2.462 mulheres
casadas foram entrevistadas sobre suas experiências em
relacionamentos, constatando-se que 1 em cada 6 enfrentaram
a violência. Estas relataram ainda que, nos últimos 12 meses, a
violência psicológica foi a mais comum (60-68%), seguida por
violência sexual (62-63%) e física (52-65%).5
O profissional de saúde pode atuar em situações como
essas ao tentar reduzir o ciclo da violência, evitando que casos
simples se tornem mais graves. Para isso, ele deve conhecer a
articulação da rede de apoio e promover ações de educação
permanente em saúde, visando esclarecimentos e construção
de vínculos com sua comunidade.6
Durante a prática profissional, o uso de instrumentos capazes
de identificar e conduzir situações de violência facilita a atuação
dos diversos profissionais de saúde, que têm a oportunidade
de atender as mulheres que recorrem aos serviços em busca
de ajuda com necessidades imediatas, porventura ligadas às
condições de violências sofridas.7
As tecnologias educacionais podem ser utilizadas como
suporte no processo de ensino-aprendizagem por apresentar
informações atuais com evidências clínicas. Desta feita,
considera-se importante, na elaboração de materiais educativos,
a interdisciplinaridade dos conhecimentos que se complementam
e tornam a tecnologia mais atrativa, utilizando os pilares de
ensino e o conhecimento científico.
Os quatro pilares de ensino contribuem para a construção de
tecnologias com o objetivo de auxiliar na formação holística do
indivíduo. “Aprender a conhecer” indica o interesse, o despertar
da curiosidade intelectual, a formação de um senso crítico;
“aprender a fazer” mostra o processo de execução e o trabalho
coletivo, com base nas relações interpessoais; “aprender a
conviver” desenvolve a percepção de compreender o outro,
participar de projetos de compreensão; e, finalmente, “aprender
a ser”, apresenta o desenvolvimento integral da pessoa e o
pensamento autônomo e crítico.8
Nesse sentido, a tecnologia educacional proposta neste
estudo surge como uma oportunidade de ressignificação das
ações educativas referentes à violência contra a mulher. Quando
aplicada, ela propiciará uma reflexão tanto do profissional,
quanto da mulher, desmistificando a falsa imagem de que a
violência é apenas física e reconhecida somente quando deixa
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marcas na vítima. Permitirá à mulher, ainda, a capacidade de
analisar os atos cometidos por seus parceiros e refletir sobre
as manifestações da violência que estes já tenham cometido
ou estejam na iminência de cometer.
Ao considerar os aspectos citados, objetivou-se, neste estudo,
elaborar e validar uma tecnologia educacional acerca da violência
contra a mulher. Com isso, almeja-se contribuir para a prevenção
da violência contra a mulher, proporcionando conhecimento e
auxiliando os profissionais nas ações de educação em saúde
com o público feminino.
MÉTODO
Trata-se de um estudo metodológico que consiste em
uma pesquisa relacionada às investigações dos métodos de
obtenção, organização e análise dos dados, descrevendo de
forma pormenorizada a elaboração e análise dos instrumentos e
técnicas de pesquisa. Este, por sua vez, objetiva a construção de
um instrumento que seja confiável, preciso e utilizável, podendo
ser aplicado por outros pesquisadores.9
Inicialmente, foi realizada a fase de elaboração do material,
com uma revisão integrativa das publicações disponíveis sobre
o tema. Na fase de análise, entre os meses de junho e setembro
de 2018, tal conhecimento foi utilizado para construção do
conteúdo teórico abordado.
Utilizou-se como bases de dados na revisão integrativa
da literatura: Medical Literature Analysis and Retrieval System
Online (MEDLINE), Literatura Latino-Americana e do Caribe em
Ciências da Saúde (LILACS) e Base de Dados de Enfermagem
(BDENF). Utilizaram-se os descritores MesH Women, Battered
Women, Domestic Violence e Intimate Partner Violence para a
busca na MEDLINE, e os descritores controlados Mulheres,
Mulheres Agredidas, Violência contra a Mulher, Violência
Doméstica e Violência por Parceiro Íntimo para a LILACS e
BDENF, combinados com os operadores boleanos AND e OR.
Foram incluídos artigos que elencassem os fatores de risco
da violência contra a mulher publicados entre 2013 e 2017,
nos idiomas inglês, português e espanhol, e excluídos relatos
de casos informais, capítulos de livros, dissertações, teses,
reportagens, notícias, editoriais, textos não científicos e artigos
sem disponibilidade do texto na íntegra on-line. A busca dos
artigos foi realizada no mês de maio de 2018 e, em seguida,
com o auxílio de um designer gráfico, a tecnologia educacional
foi elaborada, utilizando-se o programa CorelDraw 2017.
Para a validação, selecionaram-se dois grupos de avaliadores,
compostos tanto por especialistas de conteúdo e técnicos – que
analisaram o conteúdo, a linguagem, a apresentação, a estimulação
e motivação e adequação cultural –, quanto por especialistas
de design – para validar a aparência. Esse processo ocorreu
durante os meses de junho a agosto de 2018.
Para análise do Alertômetro, o levantamento da elegibilidade
dos participantes para a função de especialistas de conteúdo
e técnicos e especialistas de design foi realizado por meio da
Plataforma Lattes e pela amostragem do tipo snowball sampling.
Nela, o participante selecionado indica ou sugere outros

Sousa EKS, Morais EJS, Amorim FCM, Oliveira ADS, Sousa KHJF, Almeida CAPL
participantes – técnica bastante utilizada quando a população
é composta por pessoas com características difíceis de serem
encontradas.10
A seleção se deu da seguinte forma: após acessar o site
“Plataforma Lattes”, na janela “Currículo Lattes”, escolheu-se a
opção “Buscar currículo”. Na aba de busca avançada por assunto,
foram usadas as palavras-chave: “Tecnologias Educativas”,
“Elaboração e Validação de Materiais Educativos” e/ou “Violência
Contra a Mulher”.
Estabeleceu-se, como parâmetro para a escolha de
profissionais, o sistema de classificação de juízes, proposto
em uma dissertação de mestrado em Fortaleza-CE e adaptado
pelos autores deste estudo, adequando-se, assim, aos objetivos
propostos pela presente pesquisa. Foram selecionados aqueles
que obtiveram minimamente cinco pontos, em consonância com
estudos de validação realizados anteriormente,11-13 conforme
critérios de pontuação.
O público-alvo também foi consultado. Obteve-se, em
setembro de 2018, uma população de 227 mulheres registradas
nas zonas regionais, com dados levantados através do Sistema
de Cadastramento de Usuários do Sistema Único de Saúde
(CAD‑SUS), em Teresina-PI. O tamanho da amostra foi definido
por uma fórmula matemática específica, cujo objetivo foi estimar
o tamanho mínimo necessário para o desenvolvimento de
procedimentos estatísticos específicos, garantindo a confiabilidade
do estudo.14,15
Utilizou-se amostragem do tipo aleatória simples com reposição.
A Região Norte da cidade foi escolhida para a pesquisa por se
tratar da maior zona populacional, haja vista que, na maioria
das vezes, a violência é maior em áreas de grande densidade
demográfica.
Após a realização do cálculo amostral, chegou-se ao
quantitativo de 79 participantes. Foram considerados critérios
de inclusão para o estudo: ser mulher adulta, na faixa etária
compreendida entre 18 e 59 anos, e estar em atendimento nas
Unidades Básicas de Saúde (UBS). Foram excluídas aquelas
com algum tipo de distúrbio cognitivo e/ou mental, autodeclarado
ou informado por acompanhante.
Por se tratar de uma análise utilizando grupos amostrais,
julgou-se necessária a utilização de três instrumentos para a
coleta de dados: o primeiro direcionado aos especialistas de
conteúdo e técnicos, o segundo aos especialistas de design e
o terceiro ao público-alvo.
Para os especialistas de conteúdo e técnicos, utilizou-se o
Suitability Assessment of Materials (SAM), que avalia a dificuldade
e conveniência dos materiais educativos, sendo analisada
a concordância e relevância de cada item (1 = inadequado,
2 = parcialmente adequado e 3 = adequado).16 O instrumento
destinado aos especialistas de design era semelhante quanto
à estrutura, contando também com escala do tipo Likert, mas
com a seguinte valoração: 1 = discordo totalmente, 2 = discordo
parcialmente, 3 = concordo e 4 = concordo totalmente, no que
se refere à validação da aparência.
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Tecnologia educacional e violência contra a mulher
Para o público-alvo, porém, utilizou-se um questionário de
avaliação adaptado16 ao participante, que melhor se adequava
à linguagem das entrevistadas. Ele foi dividido em três partes:
a  primeira, com os aspectos sociodemográficos e econômicos;
a segunda, com os itens acerca dos domínios organização, estilo
de escrita, aparência e motivação; e a terceira com um espaço
aberto para as participantes emitirem suas opiniões.
As informações profissionais sobre os especialistas e os
dados sociodemográficos do público-alvo foram processados
no software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS).
A análise foi descritiva, por meio de frequência absoluta (n) e
relativa (%), quando se tratava de variável qualitativa. As variáveis
quantitativas foram analisadas mediante as estatísticas de posição
(média) e de variabilidade (desvio padrão).
Para a análise dos resultados dos especialistas de conteúdo e
técnicos, efetuou-se o cálculo da porcentagem de escores obtidos
por meio da soma total dos valores assinalados dividida pelo total
de escores constantes no instrumento, sendo considerado valor
igual ou superior a 60% como indicador de adequabilidade.17
Quanto à análise dos resultados dos especialistas em
design, empregou-se a lógica do cálculo do Índice de Validade
de Conteúdo (IVC), visto como adequado aos objetivos. O escore
do item foi calculado por meio da soma de concordância dos
itens assinalados por “3” ou “4”, dividida pelo número total de
respostas. Já o escore do instrumento foi realizado mediante a
média da soma do IVC de cada item dividida pela quantidade
de itens do instrumento.16 O ponto de corte empregado para o
IVC foi de 0,78.18
O instrumento de coleta de dados para o público-alvo foi
adaptado e construído em forma de escala, a fim de se obter
uma medida mais objetiva da análise de cada um dos itens.
Em relação à análise, adotou-se um nível mínimo de concordância
de 75% das respostas positivas acerca da análise do material.13
O estudo foi aprovado por Comitê de Ética em Pesquisa,
sob os Pareceres n.º 3.023.137 e n.º 3.023.147, e atendeu
a todos os preceitos éticos para as pesquisas que envolvem
seres humanos.
RESULTADOS
Na etapa de elaboração da tecnologia educacional, a
revisão integrativa da literatura direcionou o conteúdo teórico
a ser abordado, elencando as diversas manifestações da
violência contra a mulher. Foram evidenciadas três formas de
apresentação da violência, a saber: sexual, psicológica e física.
As manifestações relacionadas foram extraídas dos 17 artigos
incluídos na revisão.
Quanto à metodologia, selecionaram-se pesquisas de natureza
qualitativa, quantitativa, quanti-qualitativa, estudos transversais e
de coorte. Quanto aos tipos de violência, 15 artigos evidenciaram
violência física, 12 violência psicológica e 9 a sexual.
A primeira versão da tecnologia foi idealizada pelos autores
e construída com o auxílio de um designer gráfico. À medida que
o profissional produzia as ilustrações, estas eram enviadas para
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Sousa EKS, Morais EJS, Amorim FCM, Oliveira ADS, Sousa KHJF, Almeida CAPL

aprovação ou possíveis alterações pelos pesquisadores, até que dividida em 25 graus. O último nível correspondia à violência
fosse alcançada a primeira versão da tecnologia educacional. física, sendo representado pela cor vermelha, contendo 20 graus.
A primeira versão submetida à validação dos especialistas Na etapa de validação, participaram 11 especialistas
de conteúdo e técnicos e de design chamava-se “Violentômetro” de conteúdo e técnicos, com idade média de 39(±10) anos,
e possuía o formato de um termômetro graduado. Cada grau predominantemente do sexo feminino (90,9%). Quanto à formação,
do termômetro representava uma manifestação de um tipo de 81,8% eram enfermeiros, mas havia também uma cirurgiã dentista
e uma advogada especializada em violência contra a mulher.
violência, dando a ideia de progressão da violência conforme o
Eram formados há mais de 10 anos, com média de 15(±09)
termômetro “esquentava”. Ou seja, a temperatura do termômetro
anos. Quanto à titulação, mestres e doutores equivaleram-se
ficava mais alta quando a violência tomava proporções mais graves.
numericamente, representando 45,4% cada.
Por exemplo: a menor temperatura, ou seja, 1°C, representava
A partir dos escores obtidos, a tecnologia educacional foi
piadas eróticas, e a maior temperatura, 60°C, representava o validada pelos especialistas de conteúdo e técnicos, mediante
feminicídio (morte). escore SAM global de 87,9%, conforme a Tabela 1.
Os primeiros 15 graus do termômetro representavam a Compuseram a fase de validação da aparência sete
violência sexual, identificada pela cor amarela. O próximo nível, especialistas em design. A caracterização da amostra revelou
representado pela cor laranja, dizia respeito à violência psicológica, participantes jovens, entre 27 e 44 anos, com média de 35(±6,1)
anos, formados há 10(±6,9) anos, predominantemente do sexo
Tabela 1. Validação dos especialistas de conteúdo e técnicos masculino (85,7%) e atuantes em Teresina-PI (85,7%).
quanto ao conteúdo, linguagem, apresentação, estimulação/ Apenas um especialista de design discordou nos itens 1, 2 e 3.
motivação e adequação cultural. Teresina, Piauí, 2018 Por outro lado, nos itens 4 e 5, todos concordaram que as orientações
Escore Possibilidade estão em locais estratégicos e que a tecnologia contribui para a
Especialista % mudança de comportamentos e atitudes, conforme a Tabela 2.
obtido total de escores
O IVC de cada item e o instrumento geral foram validados,
E01 26 30 86,7 pois o menor valor atribuído a um item foi 0,86, e o maior, 1,0.
E02 28 30 93,3 O IVC global foi de 0,92.
E02 30 30 100 Após as contribuições dos especialistas que analisaram a
tecnologia educacional, foram julgadas necessárias algumas
E04 26 30 86,7
adequações para que esta pudesse ser de fato utilizada junto
E05 28 30 93,3 ao público feminino, com o objetivo primordial de alertar sobre a
E06 28 30 93,3 violência contra a mulher. Dentre elas estava o nome da tecnologia,
que passou de “Violentômetro” para “Alertômetro”. A versão final
E07 20 30 66,7
recebeu esse nome pelo fato de alertar as mulheres sobre quais
E08 26 30 86,7 são as manifestações da violência, sem, no entanto, graduar
E09 24 30 80 por tipo e nível de gravidade. Graduar tornou-se inviável, uma
E10 30 30 100 vez que a violência é algo muito subjetivo, conforme a Figura 1.
Após as adequações, o processo de validação foi finalizado a
E11 24 30 80 partir das contribuições do público-alvo. Nessa etapa, participaram
SAM GLOBAL 87,9 79 mulheres, prevalecendo a faixa etária de 30 a 49 anos
*SAM: Suitability Assessment of Materials (53,16%), pardas (69,62%) e solteiras (50,63%). Em relação à

Tabela 2. Análise dos especialistas da área de design quanto à caracterização da aparência. Teresina, Piauí, 2018
Concordo
Características da aparência Discordo Concordo IVC*
totalmente
As frases organizadas em níveis de cores estão apropriadas
01 02 04 0,86
para chamarem a atenção do público-alvo.
É clara e transmite facilidade de compreensão. 01 01 05 0,86
As cores e formas estão adequadas para o tipo de material. 01 04 02 0,86
As orientações estão em locais estratégicos para reflexão. - 05 02 1,0
Contribui para a mudança de comportamentos e atitudes do
- 03 04 1,0
público-alvo.
IVC GLOBAL 0,92
*Índice de Validade de Conteúdo

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renda familiar, 61,5% referiam que o somatório dos rendimentos
é menor que um salário mínimo, e, quanto à religião, 69,62%
mencionaram ser católicas.
Em sequência, as participantes responderam ao instrumento
de coleta de dados. Dos quatro domínios avaliados, o estilo de
escrita obteve o maior número de respostas positivas: 97,47%
das mulheres julgaram que as frases são fáceis de entender, e
98,73% que o conteúdo escrito é claro, revelando a adequação
do Alertômetro ao público-alvo. O nível de concordância das
respostas positivas variou de 92,41% a 98,73%, resultando em
uma média de 96,20%, resultado suficiente para a validação do
Alertômetro pela população, conforme a Tabela 3.
Figura 1. Versão final do Alertômetro. Teresina, Piauí, 2018.
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Tecnologia educacional e violência contra a mulher
DISCUSSÃO
De maneira geral, as respostas dos especialistas de conteúdo
e técnicos foram concordantes. A partir das respostas obtidas no
escore SAM, a média foi de 87,9%, com nível de concordância
das respostas consideradas suficientemente adequado para
a validação.
Outros estudos metodológicos também analisaram seus
materiais com índices suficientemente adequados: a cartilha
educativa para prevenção de síndrome metabólica em adolescentes
obteve SAM médio de 91,7%; já a cartilha destinada à prevenção
da diarreia infantil obteve 88,7% dos especialistas de conteúdo
e 90,1% dos especialistas técnicos.16,19
Estudo realizado em uma policlínica universitária, envolvendo
médicos, enfermeiros e estagiários, com vistas a validar uma
versão em italiano do questionário produzido pela Organização
Mundial da Saúde acerca da violência no ambiente de trabalho,
obteve também resultados satisfatórios, boa confiabilidade
e consistência interna, mostrando ser uma ferramenta útil na
avaliação e prevenção da ocorrência de violência no ambiente
de trabalho.20
A validação pelos especialistas de design também atingiu
índices superiores relacionados ao ponto de corte empregado,
sendo classificado, portanto, como adequado.
Apresentando índice relativamente superior a 0,92,
pesquisadores desenvolveram em Natal-RN um curso de suporte
avançado de vida à distância, alcançando um IVC global de
0,94.20 Em contrapartida, em pesquisa realizada em Fortaleza,
em que se analisou uma cartilha para prevenção da transmissão
vertical do HIV, atingiu-se IVC global de 0,87.21
Analisando as informações levantadas, dados semelhantes
sobre validação de tecnologias educativas com índices
estatísticos substanciais foram observados. Cita-se, por
exemplo, a validação e a confiabilidade de uma escala,
aplicada na Turquia, para avaliar a satisfação de estudantes
de enfermagem referente à sua educação clínica, que teve
variância de 0,93-0,99 na escala alfa de Cronbach, na qual
seis fatores foram identificados, com uma variância total de
64%, considerada válida e confiável.22
Por outro lado, um estudo sobre adaptação da Escala de
Autotranscendência de Pamela Reed na Espanha foi validado
segundo o coeficiente global de validade de conteúdo (CVC)
de 0.92, considerado de viabilidade positiva.23
Vale ressaltar que, embora validadas, ambas as escalas
referidas diferem do Alertômetro quanto ao mecanismo de
apresentação. O Alertômetro, por se tratar de um material dinâmico
e autoexplicativo, torna-se consideravelmente aceito ao usar
cores quentes para captar a atenção das mulheres, possuir uma
linguagem simples e acessível tanto para o profissional, quanto
para o público-alvo, e trazer um alerta das diversas manifestações
da violência contra a mulher, facilitando as práticas educativas
relacionadas à temática.
É indispensável enfatizar que, apesar de o Alertômetro ter
sido analisado e considerado válido pelos especialistas, eles
deixaram registradas suas opiniões e sugestões de modificação,
Tecnologia educacional e violência contra a mulher
Sousa EKS, Morais EJS, Amorim FCM, Oliveira ADS, Sousa KHJF, Almeida CAPL

Tabela 3. Avaliação do público-alvo quanto à organização, estilo de escrita, aparência e motivação do Alertômetro. Teresina,
Piauí, Brasil, 2018
Opção 1 Opção 2 Opção 3
Variáveis
n % n % n %
Organização
O Alertômetro chamou a sua atenção?
75 94,94 03 3,80 01 1,27
(1.Sim/2.Não/3.Em parte)
A sequência do conteúdo está adequada?
73 92,41 02 2,53 04 5,06
(1.Sim/2.Não/3.Em parte)
A estrutura do Alertômetro está adequada?
77 97,47 01 1,27 01 1,27
(1.Sim/2.Não/3.Em parte)
Estilo de escrita
As frases são:
77 97,47 02 2,53 - -
(1.Fáceis de entender/2.Difíceis de entender/3.Em parte)
O conteúdo escrito é:
78 98,73 01 1,27 - -
(1.Claro/2.Confuso/3.Em parte)
Aparência
As cores do Alertômetro são:
78 98,73 - - 01 1,27
(1.Adequadas/2.Inadequadas/3.Em parte)
As ilustrações servem para facilitar o entendimento?
76 96,20 01 1,27 02 2,53
(1.Sim/2.Não/3.Em parte)
Motivação
Na sua opinião, qualquer mulher que ler este Alertômetro vai entender
do que se trata? 75 94,94 02 2,53 02 2,53
(1.Sim/2.Não/3.Em parte)
Você se sentiu motivada a ler o Alertômetro até o final?
73 92,41 03 3,80 03 3,80
(1.Sim/2.Não/3.Em parte)
O material educativo aborda questões necessárias para que mulheres
percebam os sinais de violência? 76 96,20 01 1,27 02 2,53
(1.Sim/2.Não/3.Em parte)
O Alertômetro lhe sugeriu a agir ou pensar a respeito da violência
contra a mulher? 78 98,73 - - 01 1,27
(1.Sim/2.Não/3.Em parte)

com o objetivo de garantir a melhor qualidade da tecnologia
educacional a ser utilizada.
Durante o procedimento de análise do Alertômetro, as
adequações realizadas, necessárias em estudos de validação,24
possibilitaram alterações que respeitassem as particularidades
do público-alvo, no intuito de que o mecanismo fosse bem
compreendido.
Após as sugestões de cinco especialistas, modificaram-se
algumas palavras do material, com o objetivo de tornar a sua
linguagem mais coloquial. À respeito do uso da linguagem, esta é
considerada um fator que pode interferir de maneira significativa
na compreensão da mensagem que o profissional deseja passar
ao paciente. Quando não utilizada de maneira simples, há a
possibilidade de que não se alcance o objetivo do material.25
Dois especialistas enfatizaram a necessidade de rever
a distribuição dos tipos de violência por grau de gravidade
– salientando que esse processo representa algo muito subjetivo –,
em que se tem ideias diferentes do que seria violência para cada
mulher. Tal observação foi considerada muito relevante, tendo
sido, portanto, atendida no material adaptado.
Ademais, foi adicionado ao Alertômetro o contato do órgão
ao qual recorrer em casos de violência contra a mulher, conforme
alguns especialistas indicaram ser necessário. A ação conjunta
da rede de atenção e apoio às mulheres vítimas de violência
representa a identificação ágil e a continuidade do cuidado a
essa mulher, visando atenção integral e resolutiva.26
Dessa maneira, o Alertômetro elaborado e validado no estudo
se mostrou um instrumento educativo, dado o objetivo de alertar

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Sousa EKS, Morais EJS, Amorim FCM, Oliveira ADS, Sousa KHJF, Almeida CAPL
sobre a violência contra a mulher, considerado pela análise do
público-alvo como um importante material para conscientização e
disseminação de conhecimento. A participação de especialistas
e representantes do público-alvo pôde elevar a credibilidade e
aceitação das práticas educativas.27
A promoção de atividades educativas torna-se fundamental
para o fornecimento de orientações acerca da violência contra
a mulher, de forma que seja possível prevenir ou minimizar a
chance de ocorrência da violência de gênero, sendo os objetos de
aprendizagem ferramentas importantes para guiar e sistematizar
tais ações.9,28
Os materiais educativos em saúde, quando comprovadamente
validados cientificamente e empregados também de forma
adequada, ou seja, inseridos e integrados no planejamento
da assistência à saúde, são aliados para a construção de
conhecimento em saúde.28,29
Uma vez que conceitos e condutas corretas em relação
à prevenção da violência contra a mulher são devidamente
preparados e veiculados para população, obtém-se, com o passar
do tempo, um retorno positivo nos indicadores epidemiológicos.
Sendo assim, debruçar-se sobre a tarefa de construir e validar
conteúdos que conformam os materiais educativos passa
ser relevante em uma sociedade que prima por diminuir seus
índices de violência, cujos fatores de risco estão relacionados
aos comportamentos sociais e culturais.29
Na Etiópia, pesquisadores adaptaram uma ferramenta de
avaliação de violência contra a mulher em uma comunidade no
Noroeste do país, com 1.269 mulheres, obtendo-se resultados
satisfatórios, cujos valores foram superiores ao mínimo recomendado
quanto à confiabilidade e consistência da escala adaptada.30
Analisando-se as respostas do público feminino, foi possível
observar que os escores das respostas apresentaram o nível
de concordância média de 96,20%. Todavia, é necessário
enfatizar o domínio motivação, cujas respostas foram as menos
satisfatórias. Ou seja, a maioria das mulheres se sentiu motivada
a ler o Alertômetro até o final; no entanto, um número expressivo
não sentiu motivação ou a sentiu apenas em parte.
A expressão de respostas negativas das participantes pode
estar relacionada ao momento da aplicação do questionário,
pois a maioria das entrevistadas aguardavam suas consultas
nas UBS ou referiram que precisavam retornar, o mais rápido
possível, às suas residências, para começar suas atividades
diárias. Por mais que os pesquisadores tenham esclarecido
que a participação delas não demandaria muito tempo, foram
notórios a demonstração de ansiedade e o desejo de voltar para
a fila de espera ou de retornar às residências.
Apesar disso, é necessário destacar que o público-alvo
avaliou positivamente o Alertômetro, considerando-o interessante,
explicativo e importante. Portanto, o Alertômetro apresentou‑se
como uma tecnologia educacional válida na condução de
discussões sobre a problemática da violência contra a mulher,
o que possibilita que a mulher se aproprie das informações
apresentadas, dos chamados “alertas” e do conhecimento
apresentado, a fim de combater a violência no seu cotidiano.
Escola Anna Nery 24(4)2020
7
Tecnologia educacional e violência contra a mulher
Ressalta-se que a utilização do Alertômetro pelos
profissionais de saúde será capaz de intermediar o diálogo
destes com as mulheres, buscando uma produção em conjunto
do conhecimento sobre a violência contra a mulher. Além disso,
essa tecnologia é considerada um material que contribui para
ampliar as possibilidades dos profissionais da Atenção Básica,
com vistas a uma intervenção educativa que contribua com as
ações dos profissionais em seu cotidiano no cuidado à mulher,
possibilitando uma reflexão sobre a formação e o desenvolvimento
de melhores práticas para a saúde das mulheres.
Neste contexto, a Atenção Básica se constitui como um
espaço que favorece a aproximação entre os profissionais e
as mulheres em situação de violência, sendo um ambiente de
concretização da Política Nacional de Atenção Integral à Saúde
da Mulher, para além das ações de cunho biologicistas.
CONCLUSÃO E IMPLICAÇÕES PARA A PRÁTICA
O Alertômetro elaborado mostrou-se uma tecnologia
educacional válida a ser utilizada com o público feminino, pois
promove conhecimento acerca das diversas manifestações da
violência contra a mulher. Com relação à aplicabilidade prática,
o Alertômetro poderá, no cotidiano das práticas educativas, se
tornar uma tecnologia acessível tanto para os profissionais, quanto
para as mulheres, com informações a serem compartilhadas
de forma dinâmica e explicativa sobre as manifestações da
violência contra a mulher. Consequentemente, colaborará com
o processo de enfrentamento da violência.
O Alertômetro foi validado pelos especialistas de conteúdo
e técnicos quanto ao conteúdo, linguagem, apresentação,
estimulação/motivação e adequação cultural, obtendo escore
SAM global de 87,9%. Quanto à validação dos especialistas em
design, no que diz respeito à aparência, resultou em IVC global
de 0,92. No que se refere à validação efetuada pelo público-alvo,
houve concordância de 96,20% das respostas positivas.
Apesar de o Alertômetro ter sido validado pelos especialistas
e público-alvo, o desenvolvimento do estudo apresentou como
limitação metodológica o escasso referencial científico sobre
validação de materiais educativos na saúde, especialmente
no que tange a temática da violência contra a mulher, a fim de
melhor fundamentar as análises desta pesquisa. Tal limitação
não invalida os seus resultados, porém indica a necessidade
de que novos estudos metodológicos sejam desenvolvidos e
publicados na comunidade científica.
Considera-se que a utilização do Alertômetro poderá ser um
produto de reflexão no que diz respeito ao processo educativo
em saúde realizado na Atenção Básica, contribuindo para
transformações de concepções e práticas dos profissionais
acerca da elaboração e validação de materiais educativos
sobre a violência contra a mulher, e partindo do pressuposto
que o material propiciará o empoderamento feminino acerca
das manifestações da violência.
Ratifica-se que as considerações aqui elencadas são
direcionadas não somente ao âmbito da saúde, mas também aos
profissionais que atuam na segurança pública e na justiça, pois é
Tecnologia educacional e violência contra a mulher
Sousa EKS, Morais EJS, Amorim FCM, Oliveira ADS, Sousa KHJF, Almeida CAPL
necessário um envolvimento multidisciplinar e intersetorial visando
o enfrentamento da violência contra a mulher de forma holística.
CONTRIBUIÇÃO DOS AUTORES
Desenho do estudo de revisão. Aquisição, análise de dados
e interpretação dos resultados. Redação e revisão crítica do
manuscrito. Aprovação da versão final do artigo. Responsabilidade
por todos os aspectos do conteúdo e a integridade do artigo
publicado. Elayne Kelly Sepedro Sousa. Erica Jorgiana dos Santos
de Morais. Camila Aparecida Pinheiro Landim Almeida. Análise de
dados e interpretação dos resultados. Redação e revisão crítica do
manuscrito. Aprovação da versão final do artigo. Responsabilidade
por todos os aspectos do conteúdo e a integridade do artigo
publicado. Fernanda Cláudia Miranda Amorim. Adélia Dalva da
Silva Oliveira. Kayo Henrique Jardel Feitosa Sousa.
EDITOR ASSOCIADO
Cândida Caniçali Primo
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