Vida universitária: aprender a aprender

04/06/2022 17:25 Vida Universitária
Vida Universitária
Prof. Luís Cláudio Dallier, Prof. Rodrigo Rainha
Descrição
A experiência, os desafios e os aspectos institucionais da vida universitária.
Propósito
Compreender as características, os desafios e as conquistas da vida universitária para desenvolver
habilidades que
favoreçam o sucesso no aprendizado e no planejamento de seu curso.
Objetivos
Módulo 1
Bem-vindo à vida universitária!

Reconhecer as oportunidades e os desafios da vida universitária.
Módulo 2
A instituição acadêmica
Identificar as características e as denominações das Instituições de Ensino
Superior.
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00066/index.html# 1/44
Módulo 3
Organização e convivência acadêmicas

Identificar aspectos da organização e da interação da vida acadêmica.
Introdução
Seja muito bem-vindo à vida universitária!
Você faz parte de um dos mais belos projetos de vida: investir na própria formação a partir
de um
curso de graduação.
Mas o que significa cursar uma graduação?
O que é ser universitário hoje no Brasil?
Que implicações essa experiência acadêmica tem em nossa vida pessoal, formação e futuro
profissional?
Essas são algumas questões que valem a pena fazer parte de nossa reflexão no começo da vida
acadêmica.
Por isso, vamos conhecer esse mundo do Ensino Superior, desde uma dimensão institucional até
os
aspectos relacionados
diretamente com sua vida acadêmica.
1 - Bem-vindo à vida universitária!

Ao final deste módulo, você será capaz de reconhecer as oportunidades e os desafios da vida
universitária.
A chegada ao mundo universitário

Começar um curso universitário é, com certeza, o sonho de milhares de jovens e de
muita gente que não vê
na sua idade
mais avançada algum impedimento para realizar projetos e experimentar novas
aprendizagens.
E você está aqui, certamente, porque você quis e batalhou por isso. Seu desejo de se
preparar para o
mercado de
trabalho, sua vontade de continuar aprendendo, sua esperança por dias melhores, seu
sonho do
diploma de ensino superior,
seu compromisso em contribuir com a sociedade – tudo isso trouxe você até
aqui.
Você avaliou a situação, pensou nas

alternativas, se organizou e tomou uma decisão: eu vou.
É claro que ao tomar essa decisão você pode ter experimentado sentimentos e
pensamentos diversos,
como a segurança da
decisão que estava tomando ou, por outro lado, alguma ponta de incerteza sobre a
opção pelo curso escolhido.
Mas o que importa muito neste momento é o sentimento de esperança, a

confiança
em você mesmo e a disposição de aceitar o
maravilhoso desafio de aprender!
É bem provável que você tenha em mente aonde quer chegar, seus objetivos, o que
fazer depois da
faculdade etc. Suas
ideias podem ser uma forma de alimentar a esperança de dias melhores.
E quando os desafios se tornarem concretos, as

tarefas se avolumarem e as dificuldades para estudar ou
entender algo mais difícil
aparecerem, não esqueça o que fez
você chegar até aqui.
Atenção
Lembre-se também de que você não está sozinho, que faz parte de uma grande
comunidade de
aprendizagem. E essa comunidade
está integrada a uma instituição educacional que dará toda estrutura,
apoio
e orientação.
Foram seus passos que o trouxeram até aqui, também serão seus passos que o levarão
adiante, mas você
não caminhará só.
Além de competentes e dedicados professores, você contará com o suporte de um time
altamente profissional e com a
facilidade de recursos inovadores e conteúdo de qualidade.
Por isso, é importante conhecer alguns aspectos dessa nova realidade e experiência
que você passa a
vivenciar.
Aprender a aprender!
Vamos refletir sobre uma ideia muito difundida ultimamente no meio
educacional:
mais do que aprender algo, é preciso
aprender a aprender!
Pode parecer meio estranha essa ideia de aprender a aprender, afinal todo mundo
aprende algo de alguma
forma.
Mas quanto do que você estudou realmente foi aprendido?
Quanto do que você aprendeu faz sentido hoje em dia ou você

utiliza de alguma forma?
E qual a garantia de que todo conteúdo que você estudar no seu curso
continuará atual daqui 10
ou 20
anos?
Calma! A gente não quer dar um nó na sua cabeça nem sugerir que vamos esquecer todo
conteúdo a ser
estudado ou que ele
não terá valor daqui a algum tempo.
O curso que você escolheu tem um projeto pedagógico arrojado, um currículo

atualizado, em sintonia com o
mercado de
trabalho e também com os critérios de qualidade estabelecidos pelo Ministério da
Educação
(MEC). Além disso, você
contará com metodologias inovadoras, conteúdo didaticamente elaborado e
professores
qualificados.
Mas você precisa perceber algumas coisas:
Não basta ter muita informação e assimilá-la para garantir o

aprendizado.
Não existe algo que o professor ou um tutor vá lhe oferecer e, como

em um passe de mágica,
fará você dominar tudo que é
preciso aprender.
As constantes mudanças no mundo do trabalho e as inovações

tecnológicas tornam muitos
conhecimentos provisórios, ou
seja, há conhecimentos que, mais cedo ou mais tarde,
precisarão ser
atualizados.
Há muita coisa que você aprenderá a fazer na faculdade, mas,

certamente, ao longo da sua
vida profissional haverá
necessidade de novos aprendizados.
Tudo que você aprender sobre algo pode ajudá-lo a descobrir como
você aprende, ou seja,
pensar sobre o seu jeito de
estudar e sua forma de aprender é um caminho importante para
aprender mais e melhor.
Se você acha que todas essas observações fazem sentido, então precisa reconhecer que
chegar à
faculdade significa muito
mais do que aprender os conteúdos que vai estudar e as práticas das quais você
vai
participar. Estar no ensino superior
é uma excelente oportunidade para aprender a aprender!
Isso mesmo! Você veio para aprender a aprender. Veio pela oportunidade de ser
estimulado a aprender.
Claro que o conteúdo, o conhecimento acadêmico, as práticas e o estágio têm valor.
Também o diploma tem
seu valor!
Mas não é apenas o diploma ou o conhecimento específico que garantirá seu futuro
profissional!
Por isso, precisamos pensar um pouco sobre essa experiência na universidade, sobre
essa nova aventura do
conhecimento
que começa agora. E vamos fazer isso olhando um pouco a história do saber acadêmico
a
fim de descobrir como o
conhecimento tem sido produzido e por que temos de aprender a aprender!
Uma breve história do saber universitário

A proposta aqui não é trazer a você informações sobre a história da universidade.
Queremos tratar da
história do
universitário. Sim, dessa gente que já há quase mil anos tem ido para a
universidade! E é
possível garantir que os
motivos mudaram bastante, apesar de existirem algumas semelhanças bem
interessantes
quando olhamos atentamente os alunos
de hoje e os de tempos passados.
Estudantes em instituições chamadas de “universais” são uma invenção europeia entre

os
séculos XI e XII.
Quando as cidades começaram a crescer, a Igreja, que detinha o
conhecimento, criou uma ideia que
“pegou”
muito bem: conhecimentos normais, aqueles do dia a
dia, você poderia
aprender em qualquer lugar, mas os
conhecimentos especiais
definidos pelas autoridades eclesiásticas,
só se você tivesse aula com os
melhores.
Que conhecimentos “especiais” eram esses, que mistérios essa gente

aprendia?
Depende. Para alguns, era muita teologia;

para outros, muita filosofia, para darmos apenas alguns exemplos.
O certo é que o
universitário desfrutava de um elevado
status. Saía da sua cidade jovem e voltava com um
título acadêmico, cheio
de pompa e circunstância. Era contratado por
quem tinha poder financeiro, tanto que
ficou muito associado aos novos burgueses no
fim da Idade Média, que queriam a
proximidade desses
alunos.
Saiba mais
O fato de os estudantes virem de diversos lugares, diferentes territórios,
para estudar em um mesmo lugar, é
relacionado
por alguns historiadores à origem do nome universidade, que vem do latim
universitas
(universalidade, totalidade).
Para o pensador e historiador português Joaquim de Carvalho (1892-1958), o

que caracteriza o aspecto
universal dessas
organizações que surgem na Idade Média é o fato de elas serem o “conjunto de
mestres e
de estudantes congregados na
mesma escola e ligados pelos mesmos interesses culturais” (CARVALHO,
1989,
p. 415).
Nem todo intelectual era universitário, mas, aos poucos, qualquer

intelectual que se
destacava podia ser contratado a
peso de ouro pelas universidades.
Assim, com a modernidade, com as cidades ficando maiores e aumentando o número de

universidades, a
universidade não é
mais o espaço em que você aprende os “segredos do universo”. Ela passa a ser o lugar
onde os filhos da elite se
encontram para aprenderem a liderar e se manterem prósperos. Na modernidade, a
universidade é um espaço cobiçado, mas
para poucos.
Entenda no exemplo a seguir.
Exemplo
Imagine que um nobre tem um filho no Brasil. Se ele quer que o filho seja
reconhecido e respeitado, vai
pagar muito bem
para que seu filho possa ir para a universidade e obter um título ou
diploma.
Observe que interessante: ele podia estudar qualquer coisa, o status vinha
de ser universitário. Jovens
advogados,
teólogos ou médicos estudavam na universidade e voltavam às colônias para serem
fazendeiros, políticos, ter um cargo na
administração pública, e, raramente, para exercer sua profissão.
Mesmo nas maiores

cidades europeias, havia
profissionais liberais, como artistas que ganhavam
notoriedade, médicos e advogados,
mas que não dominavam ou exerciam
especificamente seus ofícios.
Nos séculos XVIII e XIX
Acontece outra mudança na vida do universitário. Se antes ele se

formava como intelectual,
agora passou a ter uma
formação profissional. Se antes as cadeiras – ou cátedras – tinham a
função de formar uma nova elite, a chegada da Era
do Capital transforma o intelectual em
profissional. Não há, claro,
uma perda definitiva de status, mas agora o
conhecimento fica
mais plural, mais hierarquizado.
No século XIX
A definição do estatuto científico, da especialização, vai pouco a

pouco matando a ideia dos
grandes saberes integrados
e gerando a chegada dos grandes profissionais em Química, em
Física,
em Psicologia, em Engenharia, entre outros. Cada um
na sua, cada qual na sua
formação e reivindicando a importância da
sua formação e de sua forma de dizer e analisar a
realidade.
Temos, então, o surgimento de várias profissões que dependem da formação

universitária. As profissões
vão sendo
regulamentadas e valorizadas na sociedade de formas diferentes. De certo modo, tudo
vai
ganhando seu campo de pesquisa e
teorização, e o mais importante: as profissões vão sendo
hierarquizadas.
Olhando para o estudante universitário de hoje,

percebemos que ele tem certa autonomia ou liberdade em
escolher que curso fazer ou
para qual profissão se preparar. Além
disso, ao longo da vida, ele pode rever
suas decisões e fazer uma transição de
carreira ou até mesmo não atuar na
profissão mais diretamente
relacionada com o curso que escolheu.
Curiosidade
Antes, as pessoas pensavam em escolher uma profissão e exercê-la durante uma
vida inteira. O progresso, o
modo de vida
do capitalismo e a necessidade de mão de obra qualificada transformou a
busca pela
universidade em uma corrida por uma
vida melhor para as classes sociais mais elevadas.
A universidade conferia prestígio, era vista como condição para ocupar as melhores e
mais bem
remuneradas profissões.
E agora, quando você chega ao ensino superior? O que significa estar na

universidade?
Certamente, o século XXI nos apresenta um novo mundo, outras formas de

comunicação, jeitos diferentes
de estudar e
aprender novas profissões e atividades econômicas, necessidades de
competências e
habilidades para enfrentar os desafios
da sociedade da informação e do conhecimento – tudo isso aponta
para uma
nova universidade.
E você precisa conhecê-la, precisa entender o que significa chegar ao ensino

superior neste momento!
Ser universitário no século XXI
video_library
A experiência da universidade hoje
Assista o vídeo abaixo e reflita sobre o que é ser universitário no século XXI.
A universidade, associada a expressões como altos estudos,

estudos superiores ou mesmo
ensino
superior, parece reforçar
a tradição, o prestígio histórico e um saber distinto dessa instituição, além de uma
certa solenidade que revestia a
experiência de começar a fazer parte desse universo acadêmico.
Mas será que ainda é assim? O ensino superior se reduz a uma experiência
elitista ou representa uma
forma de saber que
já não combina mais com o mundo em que vivemos?
Vamos ver o que mudou com o século XXI para pensarmos sobre as mudanças na
universidade e sobre o
que significa ser
universitário hoje.
Parâmetro Século XX Século XXI
Longevidade
50 anos 80 anos
(expectativa de vida)
Média de filhos por

2,5 1,5
família
Principais meios de
Jornal impresso, rádio, televisão Mídias digitais
informação
Principais
dispositivos de Telefone fixo, telex, fax, celular. Smartphone, tablet, notebook
comunicação
Alfabetizados 69% 90%
Acesso ao ensino
12% 20%
superior
Fontes de Escola/universidade, biblioteca Bibliotecas e repositórios virtuais,

conhecimento física,
professores, livros videoaulas, conteúdo digital
Parâmetro Século XX Século XXI

Tempo médio em um
20 anos 2 anos
emprego
Com tantas mudanças em curso, por que imaginamos que a universidade e o

universitário deveriam
permanecer
imutáveis?
Hoje, o ensino superior não implica aprender um pacote de conhecimentos

específicos para uma profissão
que
necessariamente exercerei por toda minha vida.
Ser universitário também não significa manter uma rotina de idas e vindas
ao campus para sentar em uma
sala de aula e passivamente ouvir o
professor, pretensamente detentor de todo conhecimento,
expor o
conteúdo ao longo de algumas horas.
Sim, o mundo mudou e a universidade também tem mudado! Você não está
entrando em uma universidade
para simplesmente
pegar um diploma no final e, com isso, ganhar a chancela de uma profissão.
Você faz parte de um mundo em constante transformação, no qual a formação

profissional na universidade
deve prepará-lo
também para continuar aprendendo ao longo da vida. A entrada em uma universidade no
século XXI não pode se reduzir à
busca por um diploma, precisa ser a sua introdução no que há de mais
contemporâneo
no mundo.
Você está chegando numa instituição, num ambiente acadêmico, em que há um uso
intensivo de tecnologia.
Aprendemos da
seguinte maneira:
tablet_mac
Com professores em salas de aula presenciais, mas também aprendemos
em ambientes virtuais e de forma
colaborativa com
tutores e outros colegas nossos.
library_books
E nos livros, mas também aprendemos em conteúdos digitais

interativos e autoinstrucionais.
Aprendemos o tempo todo e de diversas formas!
Somos desafiados o tempo todo a compreender, relacionar, associar, construir,

elaborar, ou seja, participar
ativamente
da nossa formação. A educação deve fortalecê-lo e dar possibilidades de olhar para o
mundo, de
estar disposto de forma
constante a se desenvolver, a melhorar. E essa experiência de educação deixou de
ser
uma fase:
aprender e continuar aprendendo precisa fazer parte da sua vida.
A educação não é episódica. Nesse sentido, se já era um equívoco pensar que educação
é igual à aula, é
também inadequado
imaginar que a aula é somente um professor falando.
Com as tecnologias digitais e as metodologias ativas de aprendizagem, o processo

educacional se dá em
múltiplos lugares,
em tempos diversos, nos bastidores, nos encontros presenciais na faculdade ou nas
atividades virtuais no ambiente
digital. O aprendizado se dá diante do professor, na relação com o tutor, nos
diálogos com os colegas e também no uso de
recursos digitais e de conteúdos interativos.
Tudo isso deve evidenciar que lhe damos as boas-vindas à vida universitária, a uma
experiência de
aprendizado que deve
estar integrada à sua própria vida, e não apenas a um espaço e tempo limitados,
como
uma aula tradicional dentro de uma
sala no campus universitário.
Então, mais uma vez, seja muito bem-vindo à melhor parte de sua vida, porque
certamente ela se estenderá por toda sua
vida como uma rica e constante
experiência de aprendizado e
crescimento!
video_library
Bem-vindo à vida universitária!
Assista ao vídeo de boas-vindas à vida universitária e apresentar um pouco do
universo do mundo
acadêmico.
playlist_play
Vem que eu te explico!
Os vídeos a seguir abordam os assuntos mais relevantes do conteúdo que você acabou de estudar.
Módulo 1 - Vem que eu te explico!
Aprender a aprender!
Uma breve história do saber universitário.
Falta pouco para atingir seus objetivos.

Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
Vamos pensar sobre o que aprendemos até aqui sobre a vida universitária, sobre sua experiência neste
momento de entrada no Ensino Superior. Para ajudar nessa reflexão, analise as afirmativas a seguir,
ponderando sobre a adequação ou não do que cada uma apresenta.
I – Devemos entender que somos o principal agente do nosso próprio processo de aprendizado, por isso,
como sujeito, o desejo de se desenvolver e de aprender a aprender é fundamental.
II – Historicamente, entrar no ensino superior teve motivos diferentes ao longo do tempo, o que deve nos
levar a refletir sobre o que tem nos conduzido até a educação superior.
III – Cada vez mais a experiência de um curso superior se torna exitosa quando a aprendizagem depende
essencialmente da sala de aula e do professor.
Está correto apenas o que se afirma em:
A I.
B II.
C III.
D I e II.
E II e III.
Parabéns! A alternativa D está correta.

Devemos considerar adequada a afirmativa I porque o estudante deve assumir o protagonismo de
sua formação, assumindo a responsabilidade pela sua aprendizagem a partir da orientação e

acompanhamento que receberá de seus professores e da instituição de ensino. A afirmativa II
está correta porque as razões para entrar na universidade vêm mudando ao longo do tempo. A
afirmativa III é inadequada porque coloca a responsabilidade da aprendizagem apenas na
instituição, em vez de acentuar a participação e responsabilidade do estudante no aprender a
Questão 2
aprender.
O uso intensivo de tecnologia na educação, seja esta educação denominada presencial, digital ou a
distância, implica afirmar que
A a sala de aula é o principal e único lugar de aprendizagem.
as metodologias de aprendizagem devem estar concentradas na fala e atuação do

B
professor.
C o acesso ao conhecimento e sua difusão permanecem inalterados.
D a aprendizagem é um processo que se limita à relação entre aluno e professor.
E os lugares e tempos de aprendizagem são diversos, são plurais.
Parabéns! A alternativa E está correta.

As tecnologias digitais e as metodologias ativas de aprendizagem permitem que o estudante
estude e aprenda em diferentes espaços e tempos, permitindo mais flexibilidade e aprendizagem
em rede. Assim, não é adequado afirmar que o aprendizado se esgota ou se limita na relação
entre professor e aluno ou no espaço/tempo da sala de aula.
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2 - A instituição acadêmica
Ao final deste módulo, você será capaz de identificar as características e as denominações
das Instituições de ensino superior.
A instituição em que você estuda
Já pensamos um pouco sobre o que significa ser universitário e a respeito de alguns

desafios para que
sejamos sujeitos
de nossa própria história na vida acadêmica.
Partimos dessa reflexão para agora podermos conhecer um pouco mais uma instituição
de ensino superior,
com sua forma de
organização, sua rotina, seus procedimentos, as modalidades e formas de oferta de
seus
cursos, enfim, tudo que compõe o
espaço institucional acadêmico.
Atenção
É importante conhecer o lugar ao qual estamos chegando. Na verdade, nós

existimos a partir dos lugares
que habitamos,
aos quais nos vinculamos. A ideia de lugar não é uma mera determinação
geográfica, mas
sim um valor estrutural e
cultural, que ajuda também a definir quem você é, o que você almeja.
Explicar o espaço e a organização da instituição acadêmica para você tem o objetivo

de deixá-lo mais
confortável e de
situá-lo diante da novidade, daquilo que pode ser um tanto desconhecido.
Assim, vamos saber mais sobre as Instituições de Ensino Superior (IES) no Brasil.
O ensino superior no Brasil

Você já sabe que a universidade passou por algumas mudanças ao longo dos últimos
séculos. Mas agora já
não mais nos
interessa nos concentrar no que elas foram e o que elas representaram. Nosso
objetivo é
explicar como essas instituições
funcionam atualmente no Brasil.
Para compreender a educação superior e a forma de organização e funcionamento das

Instituições de
Ensino Superior (IES)
no Brasil, podemos recorrer à legislação pertinente. Há Leis, Decretos, Resoluções,
Portarias e outros documentos legais
ou norteadores que estabelecem políticas, programas, normas,
diretrizes e uma série
de orientações para a educação
superior e as IES.
Atenção
Um importante documento que nos ajuda a entender a organização da educação
no Brasil, e
especificamente a Educação
Superior, é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) – Lei Nº
9.394, de 20 de dezembro de 1996. O capítulo
IV da LDB trata especificamente da Educação Superior e
compreende os artigos
43 a 57.
O ensino superior no Brasil tem como órgão regulador o Ministério da Educação (MEC),
do qual saem
normas e diretrizes
para as IES, os cursos e tudo que diz respeito ao ensino superior.
Categorias administrativas das IES

Conforme a legislação vigente,
podemos classificar as Instituições de Ensino
Superior (IES) em três
categorias administrativas:
Legislação vigente
Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB), art. 19.
Lei Nº 12.881, de 12 de novembro de 2013.
Portaria Normativa MEC Nº 21, de 21 de dezembro de 2017.
Prédio histórico da Universidade Federal do Paraná.
Públicas
As IES públicas são mantidas pelo Poder Público,
seja ele federal, estadual ou municipal. Por serem
financiadas e
mantidas pelo Estado, essas IES não cobram a matrícula nem as
mensalidades de seus
cursos de graduação.
Universidade Estácio de Sá - Campus Tom Jobim
Privadas
As IES privadas são mantidas e geridas por pessoas
físicas ou jurídicas de direito privado e podem ser
com fins
lucrativos ou sem fins lucrativos.
As IES privadas com fins lucrativos também são chamadas de

instituições particulares
(faculdade
particular, universidade particular etc.).
As IES privadas podem, ainda, ser confessionais,

quando se
orientam por uma confissão de fé e ideologia
específica, e
filantrópicas, quando não possuem fins lucrativos e
são
reconhecidas como entidades
beneficentes de assistência social.
ABRUC - Associação Brasileira das Instituições COMUNITÁRIAS DE

EDUCAÇÃO SUPERIOR.
Comunitárias
As IES comunitárias, também denominadas Instituições Comunitárias de
Educação Superior (ICES), não
têm finalidade de
lucro e devem ter representantes da comunidade na sua mantenedora e
administração,
além de atender a outros requisitos
exigidos por legislação específica. (Lei Nº 12.881, de 12 de
novembro
de 2013.)
Você sabe dizer em qual categoria administrativa se insere a sua

IES?
Resposta expand_more
Se você respondeu IES privada ou particular, acertou!
As instituições privadas não são simplesmente aquelas que cobram mensalidades. Essa
é uma de suas
características
importantes, pois os investimentos em infraestrutura, corpo docente, pessoal
administrativo,
recursos tecnológicos,
conteúdos digitais e qualidade acadêmica advêm da receita das mensalidades.
As IES privadas, na verdade, se destacam por seu relevante papel social, permitindo
que milhares de
estudantes tenham
acesso ao Ensino Superior, já que as instituições públicas não dão conta de garantir
a
matrícula de todos que desejam
cursar uma graduação.
Saiba mais
Hoje, no Brasil, cerca de 75% dos alunos matriculados no Ensino Superior

estão nas instituições privadas. E
você faz
parte desse importante contingente de estudantes que têm oportunidade de
realizar o sonho do
curso superior ou continuar
investindo em sua formação.
As IES privadas também possuem uma ampla e completa cobertura do território

nacional. Seus cursos
presenciais e a
distância estão espalhados por cidades de todo o país, permitindo que tanto os
estudantes
dos grandes centros como

aqueles das regiões mais remotas possam cursar sua graduação. Tudo isso
evidencia o
papel social importante das IES
privadas no acesso mais democrático à Educação Superior.
Organização acadêmica das IES

Vamos agora conhecer as denominações das IES a partir de sua organização acadêmica.
No Brasil, temos três tipos de instituições que oferecem cursos superiores:
Faculdades
São instituições de ensino superior dedicadas a um número menor de
cursos e de áreas de
conhecimento. Historicamente,
tivemos importantes faculdades de Direito, de Administração, de
Medicina, entre outras, tanto privadas quanto públicas.
Assim, as faculdades tendem a ser mais
especializadas e se
caracterizam por oferecer cursos concentrados em determinadas
áreas. As
faculdades podem, muitas vezes, fazer parte de uma
universidade, constituindo uma unidade orgânica
dessa
organização maior.
As faculdades também se caracterizam por serem desobrigadas de

atender a algumas exigências, como
a oferta de cursos de
pós-graduação, um número maior de docentes com titulação de mestre e
doutor,
infraestrutura e campi maiores (como no
caso das universidades) e investimento em pesquisas, entre
outras
obrigações.
Por outro lado, as faculdades não têm autonomia para criar cursos de
graduação sem autorização do
MEC, dependem de uma
universidade para reconhecerem seus diplomas e não são obrigadas a
oferecerem cursos de mestrado e doutorado. Mas nada
disso dispensa as faculdades de oferecerem
cursos e serviços
educacionais de qualidade, até porque o MEC avalia
continuamente as faculdades, além
de o próprio mercado de trabalho
prestigiar e reconhecer apenas as instituições que se
destacam pela
sua relevância e qualidade.
Centros universitários
São instituições mais amplas que as faculdades, porém com
abrangência e obrigações menores do que
as universidades. Um
centro universitário tem um número maior de cursos, atua em diversas
áreas de
conhecimento, possui autonomia para
oferecer cursos de graduação em sua sede, sem necessitar de
autorização prévia do MEC, e pode oferecer cursos de
mestrado e doutorado.
Os centros universitários, no entanto, não têm a exigência de

oferecer determinado número de
cursos de
mestrado e doutorado, de investir em pesquisa e de possuir
um percentual maior de professores mestres
e
doutores e docentes de tempo integral comparado com a universidade.
Universidades
São as instituições com mais autonomia para abrir cursos novos,
ampliar a sua atuação presencial no
Estado em que têm
sua sede, além de possuírem infraestrutura mais complexa e completa.
As
universidades devem atuar nas diversas áreas de
conhecimento, abrangendo variados cursos, por isso
são
caracterizadas como pluricurriculares. São instituições que podem
ser compostas por diferentes
faculdades, além de diversos campi
(plural do latim campus.).
As universidades são
obrigadas a oferecer um número mínimo de cursos de mestrado e
doutorado,
devem investir em pesquisa, precisam ter um
percentual maior tanto de docentes de tempo integral
quanto de
professores mestres e doutores.
Para funcionar plenamente, uma IES precisa ser credenciada

(ou recredenciada) pelo MEC. Assim, de
acordo com sua
organização acadêmica, uma IES pode ser credenciada como faculdade, centro
universitário ou universidade.
O credenciamento é uma chancela do órgão regulador – o MEC –, uma garantia de que

aquela instituição
pode oferecer
cursos superiores. No credenciamento, as instituições recebem uma nota a partir da
avaliação institucional que foi
realizada, sendo 5,0 a nota maior.
Há também um credenciamento específico para a oferta de cursos a distância. Somente

instituições
credenciadas para
Educação a Distância podem oferecer cursos nessa modalidade.
Credenciada
O credenciamento é uma modalidade de ato autorizativo. Por meio dele, uma instituição de
ensino superior
(IES) é
avaliada e recebe autorização do MEC para iniciar suas atividades. Após credenciada, a
IES
periodicamente passa por um
ciclo de avaliação para receber seu recredenciamento.
Tipos de cursos e graus

Ao entrar no ensino superior, o estudante ingressa em um tipo de curso.
Inicialmente, se trata de um curso
de graduação,
que pode ter diferentes graus.
Exemplo
Quem cursa Pedagogia está num curso de graduação no qual obterá um diploma
relacionado com o grau de
licenciatura. Quem
cursa Direito está matriculado num curso de graduação no qual obtém o
diploma com o
grau de bacharel. O aluno que está
num Curso Superior de Tecnólogo (CST) em Gestão de Recursos
Humanos também
cursa uma graduação, obtendo futuramente o
diploma relacionado ao grau de tecnólogo.
Em linhas gerais, há dois grandes tipos de cursos: graduação e

pós-graduação. Tanto na graduação quanto
na
pós-graduação, temos algumas classificações e denominações.
Vamos a uma síntese desses diferentes tipos e graus para depois explicar cada um
deles:
Graduação
Bacharelados
Licenciaturas
Tecnólogos
Pós-graduação
Lato sensu
Stricto sensu
Cursos de graduação
Os cursos de graduação podem ter os seguintes graus ou tipos:
Bacharelados
São os cursos de graduação mais tradicionais, tendo um perfil generalista,

de formação científica ou
humanística.
Geralmente, são cursos que permitem o exercício de determinada atividade
profissional,
algumas profissões inclusive
regulamentadas por conselhos. Também conferem competência para o
exercício
de atividades acadêmicas ou culturais.
O aluno que se forma num curso de graduação do tipo bacharelado recebe o

diploma com o grau de
bacharel.
Licenciaturas
Os cursos de licenciatura, atualmente designados como cursos de formação de

professores, visam formar
profissionais da
Educação para o exercício da docência na Educação Básica e modalidades
educacionais,
como Educação de Jovens e Adultos
(EJA), além de desempenho de outras atividades, como a de gestores
educacionais.
O aluno que se forma num curso de

licenciatura na graduação recebe o diploma com o grau de licenciado.
Tecnólogos
São graduações de duração menor do que os bacharelados e licenciaturas,

definidas a partir de um catálogo
de cursos
tecnológicos. Buscam atender a demandas técnicas do mercado de trabalho.
Esses cursos foram
criados no final dos anos
1990 com o objetivo de acelerar a formação de técnicos no Brasil. O aluno
que se
forma num Curso Superior de Tecnologia
(CST) na graduação recebe o diploma com o grau de tecnólogo.
Saiba mais
Os cursos de graduação podem ser ofertados presencialmente ou na modalidade
a distância (EaD). Tanto
os cursos
presenciais quanto os cursos a distância são avaliados pelo MEC a fim de que
sua qualidade seja
garantida. Os diplomas
de cursos presenciais e a distância têm o mesmo valor, por isso mesmo, não
se
especifica num diploma se o curso é
presencial ou a distância.
Cada vez mais os cursos presenciais experimentam e incorporam os recursos e

as inovações
metodológicas da educação
digital, numa tendência para o hibridismo.
Qual dessas graduações é a melhor?
Simplesmente aquela que atende à sua necessidade, aos seus objetivos. Todas têm sua
função e vão lhe
oferecer habilidades e competências diferentes para sua formação e
o desempenho de atividades
profissionais, culturais ou acadêmicas.
Você pode fazer cursos diversos ao longo de sua vida, afinal, não estamos falando
somente de obter
diploma, mas de sua
formação pessoal e profissional, que deve ser contínua.
Cursos de pós-graduação
Vamos agora conhecer os tipos de cursos de pós-graduação:
Lato sensu
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Lato sensu expand_more
Os cursos de pós-graduação Lato sensu (Sentido amplo) são uma

forma de se especializar em
determinado conhecimento ou
área após a graduação, que é mais generalista. Por isso mesmo são
cursos
denominados de Especialização. Há também alguns
cursos que recebem a denominação de
MBA, sigla
oriunda do inglês Master of Business Administration, sendo que
no Brasil
corresponde a
uma pós-graduação Lato Sensu com foco no mundo do
trabalho na área da gestão e de negócios.
Os cursos de pós-graduação Lato sensu permitem que o aluno se

especialize em determinadas
competências e conhecimentos
para o exercício de atividades profissionais, acadêmicas ou
culturais.
Por exemplo, a condição mínima para ministrar
aulas num curso superior é ter um
certificado de especialização ou
título de especialista.
Os cursos de pós-graduação Lato sensu não conferem diplomas,

mas certificados. Esses cursos
somente podem ser oferecidos
por Instituições de Ensino Superior ou outras instituições
especialmente
credenciadas para essa oferta.
Stricto sensu expand_more
Os cursos do tipo Stricto sensu são voltados à formação

acadêmica e à pesquisa científico-
acadêmica.
O mestrado e o doutorado são cursos de pós-graduação Stricto

sensu, que conferem,
respectivamente, o título de mestre e
de doutor, com emissão de diploma.
Para cursar o mestrado é necessário já ter cursado a graduação. Em

geral, após cursar as disciplinas
do mestrado e
desenvolver um projeto de pesquisa ou de dissertação, o aluno apresenta
a defesa de
sua dissertação a uma banca
examinadora a fim de obter a aprovação e o título de mestre. O
mestrado
pode ser acadêmico ou profissional.
O doutorado é cursado, geralmente, após obtenção do título de mestre.

Após cursar as disciplinas,
desenvolver as
atividades requeridas e a pesquisa, e passar por uma banca de
qualificação, o aluno
apresenta a defesa de sua tese de
doutoramento a uma banca examinadora a fim de obter o diploma
e o título
de doutor.
Profissional
O mestrado profissional está mais voltado à preparação em alto nível para o mercado de
trabalho e a
qualificação
profissional. Já o mestrado acadêmico está voltado para a pesquisa e a carreira
acadêmicas.
No entanto, tanto um quanto

outro permitem o exercício do magistério no ensino superior.
Doutor
A rigor, o título de doutor é concedido a quem obtiver o diploma referente ao
doutoramento. No Brasil, não
há o título
de PhD (abreviação para Philosophy Doctor e que poderia ser traduzido
literalmente como “Doutor
em Filosofia”). Nos
Estados Unidos, por exemplo, o PhD corresponde a um doutorado acadêmico, já que há
doutorados com foco profissional.
O aspecto institucional e o desafio da inovação

Se as instituições de ensino superior precisam atender à legislação e funcionar
conforme os padrões
estabelecidos pelo
MEC, isso não significa que a forma de organização e os aspectos institucionais
devam
tornar a faculdade um espaço
chato, burocrático e tradicionalista.
Ao mesmo tempo que devemos manter a tradição do conhecimento acadêmico e garantir a

legalidade dos
processos e aspectos institucionais, devemos ter instituições
inovadoras, comprometidas com as
mudanças
que o conhecimento e a tecnologia promovem.
Isso mesmo: inovar para continuar oferecendo educação de qualidade e

transformadora.
Perceba que a forma pela qual você está estudando agora, por exemplo, é
inovadora. Você tem a
possibilidade não apenas
de ler este texto escrito, mas também de navegar por conteúdos audiovisuais,
verificar seu aprendizado e interagir a
partir de outros recursos. E isso é apenas parte da transformação que
a
educação vem experimentando graças às inovações
metodológicas e tecnológicas.
Assim, a estrutura e a organização das instituições de ensino devem estar a

serviço do conhecimento, da
ciência, da
sociedade e, especificamente, das suas necessidades de formação e preparação
para o mercado
de trabalho.
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A organização acadêmica no Ensino Superior

Assista ao vídeo a seguir sobre as formas de organizaçao acadêmica das instituições
de ensino superior.
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Organização acadêmica das IES
Tipos de cursos e graus

Questão 1
Analise as afirmativas a seguir:
I - A formação num curso de graduação se dá no espaço ou no contexto de uma Instituição de Ensino

Superior (IES), que tem como órgão regulador o Ministério da Educação (MEC).
II – São três as categorias administrativas das Instituições de Ensino Superior no Brasil: faculdades, centros
universitários e universidades.
III – As universidades são o único tipo de IES reguladas pelo MEC, que passam por credenciamento e que
oferecem cursos com qualidade.
IV- As IES privadas têm pouca relevância social, pois o maior contingente de estudantes no Brasil encontra-
se nas IES públicas.
A I e II.
B I e III.
C II e III.
D III e IV.
E II, III e IV.

Parabéns! A alternativa A está correta.

As afirmativas I e II estão corretas porque o MEC é o órgão regulador das IES, estabelecendo
processos de avaliação e credenciamento das IES a partir da legislação pertinente e das políticas
e programas educacionais. É o MEC quem credencia uma IES como faculdade, centro
universitário ou universidade. A afirmativa III está incorreta porque as faculdades e os centros
universitários também são avaliados e regulados pelo MEC. Por fim, a afirmativa IV não é
verdadeira porque as IES privadas também têm sua relevância social, e são hoje responsáveis
Questão 2
pela formação superior da maioria dos estudantes brasileiros.
As IES oferecem diversos tipos de cursos. Essa diversidade corresponde a denominações e graus
diferentes. Assim, marque a alternativa que faz uma afirmação correta sobre os distintos tipos de cursos.
A Os cursos de graduação podem conferir o grau de bacharel, licenciado ou tecnólogo.
Os Cursos Superiores de Tecnologia (CST) não permitem a obtenção de diploma porque

B
não são cursos de graduação.
Todas as licenciaturas ou cursos de formação de professores têm a duração curta e a

C
mesma finalidade dos CST.
Os cursos de bacharelado somente podem ser ofertados presencialmente, quando houver

D
exceção, o diploma deve especificar que o curso é a distância.
E Um curso de pós-graduação sempre será um curso Stricto Sensu, inclusive um MBA.
Parabéns! A alternativa A está correta.

A opção A está correta porque existem dois tipos de curso superior: graduação e pós-graduação.
Nos cursos de graduação, temos três graus: bacharelados, licenciaturas ou formação de
professores e tecnólogos. As demais alternativas estão incorretas porque os CST permitem a

obtenção de diploma de graduação; as licenciaturas não têm a mesma duração e finalidade dos
CST; os bacharelados podem ser ofertados tanto presencialmente quanto a distância, sem
distinção da modalidade no diploma; e a pós-graduação tem tanto cursos Lato Sensu, como os
cursos de especialização e os MBA, quanto Stricto Sensu, como mestrado e doutorado.
3 - Organização e convivência acadêmicas

Ao final deste módulo, você será capaz de identificar aspectos da organização e da interação
da vida acadêmica.
A organização acadêmica de seu curso

O seu curso tem uma série de características próprias, que são só dele, e
provavelmente aspectos que ele
compartilha com
outros cursos da mesma área de conhecimento ou até mesmo de diferentes áreas.
Mas além desses elementos, cada curso

reúne objetivos, concepções, conhecimentos e outros aspectos
que podem estar
vinculados a determinada atividade
profissional ou a uma área e atividade acadêmica ou
cultural.
Tanto nos aspectos específicos quanto nos aspectos comuns, o seu curso
atende a
diretrizes estabelecidas pelo MEC, a
objetivos pedagógicos propostos pela sua IES e
às demandas da
sociedade.
Atenção
Tudo isso faz parte da organização acadêmica de seu curso, que pode ser
conferida no Projeto Pedagógico
do curso.
O Projeto Pedagógico de Curso (PPC)

O Projeto Pedagógico de Curso (PPC) é o documento que registra aspectos importantes
de seu curso,
como:
Concepção do curso
Incluindo contextualização e objetivos do curso, além do
perfil do egresso (atitudes, habilidades e
competências
que são
esperadas do futuro profissional.).
Estrutura do curso
Incluindo sua matriz curricular, informações sobre seu
corpo docente e técnico-administrativo, infraestrutura
etc.
Procedimentos de avaliação
Incluindo os critérios e formas de avaliação do ensino e
da aprendizagem.
Instrumentos normativos
Incluindo regimentos, regulamentos e outros instrumentos
normativos de apoio.
Todos esses elementos que fazem parte da concepção, estrutura e funcionamento de um

curso devem
atender às Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCN) estabelecidas pelo MEC para cada curso.
Atenção
Assim, num curso de Administração, por exemplo, o MEC define por meio de
Resolução, e disponibiliza em
seu portal, as
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Administração.
São as DCNs que estabelecem, por exemplo, a carga horária mínima do curso, o seu
tempo de
integralização, os componentes
curriculares obrigatórios, a obrigatoriedade e duração do estágio, a
obrigatoriedade
ou não do TCC (Trabalho de
Conclusão de Curso) etc.
Mas os compromissos de um curso ou sua organização acadêmica estão

relacionados apenas ao MEC?
Por isso, um curso de graduação precisa sempre ser atualizado, sua matriz curricular
deve ser dinâmica e
responder a
desafios que o mundo do trabalho e a sociedade vão apresentando.
Avaliação
Uma das formas de garantir a atualização e a relevância de um curso de graduação é
desenvolvendo
processos de avaliação
que contribuam para a tomada de decisões que promovam o aperfeiçoamento e a
qualidade da instituição acadêmica, de seus
cursos e da relação com os alunos, além de orientar o
investimento em recursos
financeiros e em pessoal.
Curiosidade
Há várias ferramentas e recursos que permitem ouvir alunos, professores e
pessoal administrativo a fim de
se gerar dados
e informações que sinalizem o que está dando certo e o que ainda precisa
melhorar.
O próprio MEC estabelece instrumentos de avaliação institucional, mas hoje as

instituições de ensino
acabam indo além
desses instrumentos para continuamente trabalhar com indicadores que mostram o
quanto seus alunos estão satisfeitos e
quais as necessidades que precisam ser atendidas.
Tudo isso evidencia que o compromisso com a qualidade é fator primordial na educação
superior.
E a qualidade de um curso não é determinada apenas pela nota no ENADE e seu

posicionamento no MEC ou
em algum ranking.
Uma IES e seus cursos também são valorizados e reconhecidos pelo grau de
empregabilidade de seus alunos egressos ou pela
imagem favorável que têm junto à sociedade local.
Saiba mais
O ENADE (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes) avalia o desempenho

dos alunos que estão
finalizando o seu curso,

conferindo as competências e habilidades necessárias à sua formação geral e
profissional. O desempenho dos estudantes em
relação aos conteúdos avaliados é analisado junto com
outros parâmetros,
como o IDD (Índice de Desempenho Discente), que
indica o valor agregado pelo curso, e
as respostas ao Questionário do
Estudante. O ENADE é obrigatório para todos os
estudantes que nele forem
inscritos pela IES a partir de critérios definidos
pelo MEC.
A comunidade acadêmica
A educação superior, em suas modalidades e configurações, é feita por gente, por
sujeitos que constroem o
conhecimento e
contribuem para a transformação de uma nação.
Atenção
Os aspectos institucionais são importantes, os procedimentos acadêmicos têm
o seu lugar, a infraestrutura
é essencial, a
tecnologia é fundamental, mas nada é mais central do que as pessoas que
fazem uma
Instituição de Ensino Superior e os
seus cursos serem uma experiência de aprendizado, de crescimento e de
preparação para a vida e para o mundo do trabalho.
Nesse cenário, destacamos dois atores principais: professores e

alunos.
Na comunidade acadêmica, a interação presencial ou virtual entre docentes e

estudantes é a chave para o
aprendizado.
Conheça alguns cenários:
Professores à frente de uma sala de aula dialogando com

seus alunos.
Professores num ambiente virtual respondendo a dúvidas e

atuando como tutores.
Professores no laboratório conduzindo experimentos e

atividades práticas.
Professores compartilhando conhecimento e apresentando

conteúdo inovador em vídeos, em podcasts ou
em textos
digitais.
Professores supervisionando, mediando, orientando,

acompanhando, animando e desafiando seus alunos
na
jornada do
conhecimento.
Hoje, com as tecnologias digitais e as novas formas de interatividade, a interação

com o professor acontece
inclusive
por meio de conteúdos em formatos diversos. Conteúdos interativos pensados e
elaborados por
professores e equipes
multidisciplinares.
Aqui mesmo, agora neste momento, são professores que se dirigem a você, que falam
com você pelo texto,
pelo vídeo, pelo
podcast.
Nesta comunidade acadêmica, nesta rede do saber, professores e alunos são parceiros
no processo de
ensino-aprendizagem.
Se o aluno deve ser protagonista nesse cenário, o professor é uma espécie de

diretor, de alguém que dirige a
cena para
que o aluno brilhe no palco da vida.
Mas, falemos um pouco mais agora sobre você! Sobre sua relação com essa comunidade.
O desafio da convivência
Já parou para pensar que você existe e constrói sua identidade a partir do
outro?
A Psicologia nos ajudar a perceber que

nos definimos a partir do outro. As Ciências Sociais nos apontam
que também nos
constituímos a partir das relações
sociais.
Se tomamos isso como verdade, a dimensão coletiva ou as relações interpessoais na

comunidade
acadêmica são muito
importantes, são uma forma de definir nossa identidade como estudantes e de
contribuir para nossa formação profissional.
Além da relação com nossos mestres, a interação com nossos colegas é parte
do aprendizado e do
crescimento na comunidade
acadêmica.
Comunidades de aprendizagem são, principalmente, teias ou redes
de interação
e colaboração nas quais aprendemos muito
com os outros.
Por isso, ao ingressar na vida universitária, para viver melhor, você vai precisar
conviver.
Para participar de comunidades de aprendizagem, é preciso também aprender a

conviver, aprender com o outro. Seja
no trabalho, seja virtualmente, você precisa
reforçar as possibilidades de
convivência, precisa entender que é algo
fundamental
para ter mais oportunidades, para desenvolver seu
conhecimento.
Atenção
Uma vez que tenha tomado consciência de quem você é, entendido onde você
está e se conscientizado
exatamente do que você
busca, é preciso assumir o desafio de conviver, de interagir, com
professores,
colegas e seu entorno.
A relação com o outro

Uma das grandes questões que aparecem quando a gente lida com educação é que
tudo o que eu aprendo
só tem sentido se
posto em perspectiva.
Por isso, você precisa despertar para o mundo que está no seu entorno. Olhar as
pessoas, valorizar as
pessoas, é de
alguma forma olhar para si. Tornar-se consciente é aprender a respeitar e ser
respeitado, para
que você possa afirmar o
seu direito de existir e o direito de ser respeitado.
O antropólogo francês Marc Augé define de forma muito interessante esse papel do
espaço e do outro:
Se a tradição antropológica ligou a questão da alteridade (ou da identidade)

à
do espaço, é porque os processos de
simbolização colocados em prática pelos
grupos sociais deviam compreender e
controlar o espaço para se
compreenderem e
se organizarem a si mesmos.
(AUGÉ, 1994, p. 158)
Vamos pensar sobre isso:

Todos nós possuímos uma identidade, um conjunto de valores, símbolos e

formas que nós reconhecemos.
Todos nós vivemos e
definimos alteridades, aquilo que é diferente de mim, o que não sou. Quando
eu
começo a me definir, isso não vem do
nada, isso passa pelo espaço – não como uma delimitação física –,
mas como o
espaço de convivência.
Passa pelos símbolos

que são reconhecidos, pelo modo como as trocas sociais funcionam e/ou passam
pelas relações de poder, como o poder é
exercido, reconhecido, trocado.
Somos todos seres sociais, construímos identidade e naturalizamos nossas posições

sociais. Nós
assumimos nomes, nossas
famílias e nossas escolhas. Isso, ainda que não seja real a priori, é real na vida
de cada um de nós. Nossas sociedades
criam regras, nós nos adequamos, buscamos tirar o melhor delas,
mas no fim, tudo
passa pelo valor que nós atribuímos a
nós e aos outros. Passa pelos “contratos” sociais
que assumimos.
O ser humano é um ser social. O ser humano não sobreviveu ou não se

estabeleceu isoladamente.
O ser humano acumulou, preservou e desenvolveu tudo aquilo que a sua ancestralidade
lhe deixou. Não é à
toa que hoje
avançamos aceleradamente no conhecimento e experimentamos uma revolução tecnológica.
Temos a capacidade de nos
educarmos, de continuarmos na construção e aperfeiçoamento da civilização
humana.
Toda a sociedade humana é fruto das relações construídas historicamente pelos

próprios grupos humanos.
Resumindo
Assim, na comunidade acadêmica, temos também a missão de construir relações
com o outro, de
aprendermos com o outro,
seja o professor ou o colega.
Nossa relação com os outros deve buscar o fortalecimento e o crescimento dessa

comunidade de
aprendizagem. Deve ser
também a busca por relações que respeitem a diversidade, que sejam inclusivas,
que
desconstruam os preconceitos e as
discriminações.
Uma comunidade de conhecimento somente será verdadeiramente um lugar de aprendizagem

e
crescimento, relevante para a
sociedade, se aprendermos a conviver com o outro e nessas conexões
ampliarmos nossos
saberes, habilidades e
competências.
O sentido de comunidade precisa passar por aspectos diversos da dimensão humana. O

ambiente
educacional reproduz as
características do mundo, ao mesmo tempo que os reflete e ressignifica. Por isso,
em
todos os cursos você será desafiado
a pensar sobre inclusão, diversidade, direitos humanos e ética.
Todas as nossas interações, físicas ou digitais, são marcadas por opiniões, valores
e crenças. Estar inserido
em uma
comunidade de aprendizagem deve, por princípio, fortalecer sua capacidade crítica na
construção
de uma sociedade mais
equilibrada e harmônica.
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Organização acadêmica e convivência na comunidade
de aprendizagem
Assista ao vídeo a seguir sobre aspectos acadêmico-pedagógicos dos cursos de
graduação e os desafios
da convivência na
vida universitária.
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O Projeto Pedagógico de Curso (PPC)
O desafio da convivência

Questão 1
A organização da vida acadêmica implica a necessidade de se ter o Projeto Pedagógico de Curso (PPC)
para cada graduação ofertada numa Instituição de Ensino Superior (IES). O PPC deve ser consultado quando
eu, por exemplo, tiver a necessidade de me informar sobre
o valor da mensalidade de meu curso e eventuais formas de financiamento oferecidas

A
pelo governo ou bancos privados.
B o cronograma do Enade e os principais conteúdos que foram cobrados nas últimas provas
desse tipo de exame.
a concepção e estrutura do curso, seus procedimentos de avaliação e seus instrumentos

C
normativos.
os detalhes e as normas referentes à regulamentação de uma determinada profissão e o

D
estatuto de seu Conselho Federal.
o conteúdo que será cobrado em um concurso público destinado a formandos de

E
determinado curso
Parabéns! A alternativa C está correta.

O Projeto Pedagógico de Curso deve ser consultado quando se buscam informações sobre os
objetivos do curso, o perfil de seus egressos, a estrutura curricular, as ementas das disciplinas, os
procedimentos e critérios de avaliação da aprendizagem, os regulamentos e regimentos
Questão 2
pertinentes ao curso, entre outras informações acadêmicas.
Analise as afirmativas a seguir:
I – O espaço acadêmico ou universitário deve ser uma verdadeira comunidade de aprendizagem na qual
professores e estudantes são parceiros na construção do conhecimento.
II – O desafio da convivência e da interação numa comunidade de aprendizagem se justifica porque o ser

humano é um ser social e o conhecimento cada vez mais tem relevância quando produzido de forma
colaborativa.
III – A comunidade acadêmica deve preparar seus estudantes para um mercado de trabalho competitivo e
cruel, por isso o aprendizado e o conhecimento devem ser uma experiência individual e pouco colaborativa.
A I.
B
II.
C III.
D I e II.
E I e III.
Parabéns! A alternativa D está correta.

As afirmativas I e II trazem proposições adequadas ao contexto acadêmico e à construção do
conhecimento porque se deve levar em conta que o processo de ensino-aprendizado se dá a
partir da interação e colaboração entre professores e estudantes, num contexto em que o Ensino
Superior se caracteriza como uma comunidade de aprendizagem. Por isso mesmo, a afirmativa III
está incorreta, porque a preparação para o mercado de trabalho, por mais competitivo que ele
seja, deve se dar num ambiente de cooperação, de trabalho em grupo e de valorização do
conhecimento tanto individual quanto coletivo.
Considerações finais
Você aprendeu por meio deste conteúdo que chegar à vida universitária é fazer parte da uma
tradição
cultural e
intelectual que vem de longe, mas que nas últimas décadas ganhou novos sentidos com as
mudanças ou transformações pelas
quais a universidade vem passando.
Viu que um curso superior é mais do que a preparação para exercer uma atividade profissional
específica,
pois a vida
acadêmica é uma verdadeira escola na qual podemos aprender a aprender, nos preparando para
um aprendizado ao longo da
vida.
Você também pôde verificar que são múltiplos os tipos de cursos oferecidos no Ensino
Superior, assim
como são diversas

as formas de organização das instituições de ensino e da vida acadêmica.
Por fim, você aprendeu que a vida universitária nos traz o desafio da convivência numa
comunidade de
aprendizagem, em
que a colaboração e parceria entre professores e alunos na construção do conhecimento
é um
dos caminhos para o sucesso
na vida acadêmica e profissional.
headset
Podcast
Agora os professores Robson Melo, Luís Dallier e Roberto Paes encerram o
tema debatendo suas
experiências e vivências na
vida universitária.
record_voice_over
Fala, mestre!
Neste espaço, você acompanhará experiências sobre o que significa chegar ao ensino superior hoje, ou seja,
o que significa ser universitário e quais são os desafios da vida universitária.
Professores e a construção de valores
Representatividade
Formação acadêmica e pesquisa científica
Referências
AUGÉ, M. Le sens des autres. Actualité de l'anthropologie. Paris: Fayard, 1994.
CARVALHO, J. de. Obra completa: história das instituições e pensamento político

(1930-1957). Lisboa:
Fundação Calouste
Gulbenkian, 1989
Explore +
Para saber mais sobre os assuntos tratados neste conteúdo, assista:
Ao vídeo Ensino Superior: a educação superior na América Latina, produzido e

disponibilizado pela
UNIVESP em seu canal
no YouTube, para um panorama e debate sobre a história da educação superior no
contexto
brasileiro e latino-americano.
Ao filme O Sorriso de Monalisa (2003), para refletir e se inspirar na relação

entre mestre e estudantes.
Leia:
O Ensino Superior é cheio de histórias pessoais de superação. Conheça uma delas lendo a matéria
jornalística Idoso se
forma em História aos 79 anos; trajetória do aluno inspira universidade do RJ, que
cria
projeto de alfabetização,
publicada pelo O Globo juntamente com um vídeo que traz um emocionante
depoimento.
O livro A Aventura da Universidade, de Cristovam Buarque, ex-reitor da UnB, que

analisa a história e os
desafios da
universidade no século XXI.
Pesquise:
Navegue pelo portal do MEC para conhecer mais sobre as políticas educacionais, a legislação e
outros
aspectos
institucionais do Ensino Superior no Brasil.
picture_as_pdf Baixar conteúdo

Vida universitária: aprender a aprender

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Vida universitária: aprender a aprender

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04/06/2022 17:25 Vida Universitária

A experiência, os desafios e os aspectos institucionais da vida universitária.

Bem-vindo à vida universitária!

Organização e convivência acadêmicas

Mas o que significa cursar uma graduação?

O que é ser universitário hoje no Brasil?

1 - Bem-vindo à vida universitária!

A chegada ao mundo universitário

Você avaliou a situação, pensou nas

Mas o que importa muito neste momento é o sentimento de esperança, a

E quando os desafios se tornarem concretos, as

Mas quanto do que você estudou realmente foi aprendido?

Quanto do que você aprendeu faz sentido hoje em dia ou você

O curso que você escolheu tem um projeto pedagógico arrojado, um currículo

Mas você precisa perceber algumas coisas:

Não basta ter muita informação e assimilá-la para garantir o

Não existe algo que o professor ou um tutor vá lhe oferecer e, como

As constantes mudanças no mundo do trabalho e as inovações

Há muita coisa que você aprenderá a fazer na faculdade, mas,

Uma breve história do saber universitário

Estudantes em instituições chamadas de “universais” são uma invenção europeia entre

Que conhecimentos “especiais” eram esses, que mistérios essa gente

Depende. Para alguns, era muita teologia;

Para o pensador e historiador português Joaquim de Carvalho (1892-1958), o

Nem todo intelectual era universitário, mas, aos poucos, qualquer

Assim, com a modernidade, com as cidades ficando maiores e aumentando o número de

Entenda no exemplo a seguir.

Mesmo nas maiores

Nos séculos XVIII e XIX

Acontece outra mudança na vida do universitário. Se antes ele se

A definição do estatuto científico, da especialização, vai pouco a

Temos, então, o surgimento de várias profissões que dependem da formação

Olhando para o estudante universitário de hoje,

E agora, quando você chega ao ensino superior? O que significa estar na

Certamente, o século XXI nos apresenta um novo mundo, outras formas de

E você precisa conhecê-la, precisa entender o que significa chegar ao ensino

Ser universitário no século XXI

A universidade, associada a expressões como altos estudos,

Parâmetro Século XX Século XXI

Média de filhos por

Alfabetizados 69% 90%

Fontes de Escola/universidade, biblioteca Bibliotecas e repositórios virtuais,

Parâmetro Século XX Século XXI

Com tantas mudanças em curso, por que imaginamos que a universidade e o

Hoje, o ensino superior não implica aprender um pacote de conhecimentos

Você faz parte de um mundo em constante transformação, no qual a formação

E nos livros, mas também aprendemos em conteúdos digitais

Aprendemos o tempo todo e de diversas formas!

Somos desafiados o tempo todo a compreender, relacionar, associar, construir,

aprender e continuar aprendendo precisa fazer parte da sua vida.

Com as tecnologias digitais e as metodologias ativas de aprendizagem, o processo

Módulo 1 - Vem que eu te explico!

Módulo 1 - Vem que eu te explico!

Uma breve história do saber universitário.

Falta pouco para atingir seus objetivos.

Está correto apenas o que se afirma em:

Parabéns! A alternativa D está correta.

sua formação, assumindo a responsabilidade pela sua aprendizagem a partir da orientação e

A a sala de aula é o principal e único lugar de aprendizagem.

as metodologias de aprendizagem devem estar concentradas na fala e atuação do

C o acesso ao conhecimento e sua difusão permanecem inalterados.

D a aprendizagem é um processo que se limita à relação entre aluno e professor.

E os lugares e tempos de aprendizagem são diversos, são plurais.