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DESARROLLO COGNOSCITIVO Y DE LENGUAJE

Es el cambio o la estabilidad den las habilidades mentales, como aprendizaje, la atencin, la memoria, el lenguaje, pensamiento, razonamiento y la creatividad. Los trminos piagetianos, son los cambios en el proceso que origina una creciente habilidad para adquirir el conocimiento acerca del mundo. El desarrollo cognoscitivo es estudiado desde varios enfoques, uno de ellos es el enfoque conductista, que estudia mecnica bsica del aprendizaje, se interesa en el cambio de la conducta como respuesta la experiencia. Los bebes nacen con la capacidad para aprender lo que ven, oyen, huelen y tocan, poseen la capacidad de recordar lo que tocan pero la maduracin es esencial para este proceso. Enfoque psicomtrico, busca definir diferencias cuantitativas en las habilidades cognoscitivas mediante pruebas que indican o predicen esas habilidades, este hace uso de diferentes pruebas para medir el desempeo acadmico. Enfoque piagetano, observa los cambios o etapas en la calidad de funcionamiento cognoscitivo. Se interesa en la forma en que la mente estructura sus actividades y se adapta al ambiente. La teora de Piaget, diverga en la principal corriente norteamericana cognoscitivismo, principalmente en las areas de conocimiento, procesos bsicos y estadios del proceso del desarrollo. Este autor ha estudiado el desarrollo del pensamiento y la conceptualizacin dando origen a la sus teoras sobre el desarrollo intelectual. Piaget sostienes que el desarrollo se lleva a cabo por medio de estadios o etapas. En cada una surge un nuevo modo de pensar y responder al mundo y sus demandas. Una etapa se apoya de las anteriores y es la base de la siguiente, segn esto todas las personas pasamos por las mismas etapas en el mismo orden, aunque con variaciones. En su teora del desarrollo cognoscitivo es una descripcin de los logros de un nio al comprender los objetivos y los sucesos, el nio desarrolla conceptos sobre cuatro aspectos relacionados con el mismo ambiente objetos, espacio, tiempo y casualidad. Piaget estableci tres amplios periodos de desarrollo: Periodo sensorio motriz, que abarca aproximadamente de los 0 y 2 aos de vida comienza con un infante inhbil e incapaz y termina con un nio que puede hablar, caminar y manipular objetos. El nio desarrolla mucha de las percepciones y actos instrumentales que necesita para enfrentarse con el medio inmediato. Periodo representativo, los objetivos y los eventos del ambiente pueden ahora ser codificados mediante smbolos, en palabras e imgenes.

Periodo operaciones formales, manipulacin de smbolos, representaciones, pensamiento de ideas, consideracin de posibilidades, separacin de la forma del contenido. Deduccin.

APRENDIZAJE
Los seres humanos nacemos preparados para aprender desde que entramos en contacto con sonidos, temperaturas, texturas, colores y de ms impresiones sensoriales. Para aprender necesitamos la experiencia y la maduracin, pues son basta tener la suficiente inteligencia, sino puede aplicar positivamente en las vivencias cotidianas. Einstein sostena que el aprendizaje es experiencia: todo lo dems es informacin. Factores individuales para el aprendizaje. La edad: por regla general los jvenes son los que mejor responde a cualquier tipo de aprendizaje, los ms pequeos y los ms grandes tienen desventajas, asociadas con el sistemas nervioso o la experiencia. Inteligencia: Medida o superior influye en la velocidad para aprender. Motivacin: estado emocional motivacin media. Participacin: Es ms fcil y rpido si se involucra en el proceso. Experiencia: Favorece al aprendizaje, prepara al sujeto para enfrentar situaciones anlogas. Teoras del aprendizaje Teoras Conductista Condicionamiento Operante. Interacta el medio ambiente intercambiando estmulos y respuestas, Pavlov. Ley de efecto. Que sostena que cualquier conexin que produzca satisfaccin tiene a repetirse. Thorndike Estimulo reforzado. Cualquier conducta con la que se obtenga beneficio, se aprende con facilidad. Skiner. Teoras Cognoscitivistas

David Ausubel: Aprendizaje significativo: supone que todo nuevo aprendizaje se basa en los que ya estaban presentes, los complementa. Vigotsky: Zona de desarrollo prximo: Se refiere a considerar lo que el nio es capaz de aprender a partir de los conocimientos que ya existen. Piaget: Antes mencionad.

INTELIGENCIA
La inteligencia es la capacidad que tiene el cerebro humano para procesar la informacin que recibe del exterior, y a su vez es la capacidad de recoger esta del mundo que lo rodea, a pesar de que el hombre, no es el animal que posee la mayor agudeza visual, ni auditiva, si es el nico capaz de descifrar un lenguaje es rito y hablado, gracias a su inteligencia. La inteligencia depende de la estructura que tenga el cerebro y las vas de acceso que lo comunican con el mundo externo La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para determinar una determinada situacin. Si indagamos un poco en la etimologa de la propia palabra encontramos en su origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger). Por lo que podemos deducir que ser inteligentes es saber elegir la mejor opcin entre las que se nos brinda para resolver un problema. Segn la teora de las inteligencias mltiples segn Howard Gardner podemos distinguir tipos diferentes de inteligencia formal y Inteligencia Lgica-Matemtica: Es la habilidad que poseemos para resolver problemas tanto lgicos como matemticos. Comprende las capacidades que necesitamos para manejar operaciones matemticas y razonar correctamente. Nuestro pensamiento aritmtico, lgico, razonado, va ligado a ella. Inteligencia Lingstica-Verbal: Es la fluidez que posee una persona en el uso de la palabra. Destreza en la utilizacin del lenguaje, haciendo hincapi en el significado de las palabras, su orden sintctico, sus sonidos, esta inteligencia nos capacita para escribir poemas, historias. Inteligencia Visual-Espacial: Es la habilidad de crear un modelo mental de forma, colores, textura, Est ligada a la imaginacin. Una persona con alta inteligencia visual est capacitada para transformar lo que crea en su mente en imgenes, tal como se expresa en el arte grafico. Esta inteligencia nos capacita para crear diseos, cuadros, diagramas y construir cosas. Inteligencia Corporal-Cintica: Es la habilidad para controlar los movimientos de todo el cuerpo para realizar actividades fsicas. Se usa para

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efectuar actividades como deportes, que requieren coordinacin y ritmo controlado. Inteligencia Musical: Es la habilidad que nos permite crear sonidos, ritmos y melodas, nos sirve para crear sonidos nuevos, para expresar emociones y sentimientos a travs de la msica. Inteligencia Interpersonal: Consiste en relacionarse y comprender a otras personas. Incluye las habilidades para mostrar expresiones faciales, controlar la voz y expresar gestos en determinadas ocasiones. Tambin abarca la capacidad para percibir La efectividad de las personas. Inteligencia Interpersonal: Es nuestra conciencia. Entender lo que hacemos nosotros mismos y valorar nuestras propias acciones. Inteligencia Naturalista: Consiste en el entendimiento del entorno natural y la observacin cientfica de la naturaleza como la biologa, geologa o astronoma.

ETAPA PREESCOLAR
La Etapa preescolar o edad del juego, comprende entre los 4 y 5 aos; el nio se ha independizado, tanto psicolgica como fsicamente de la madre. El nio distingue ms claramente su medio externo. A esta edad los nios son como una hoja en blanco, en la cual se puede plasmar conocimientos, ideas, hbitos, etc. Y as poco a poco cada individuo va formando su propia personalidad. Los nios aprenden a travez del juego, no solo es un entretenimiento si no que lo ayuda a relacionarse con otras personas. El nio es un ser pensante y cambiante siempre est en constante evolucin. Para que el nio se desarrolle de una manera satisfactoria e integral, debe tener contacto con la realidad, adquiere contenidos de aprendizaje, los cuales se forman a partir de las habilidades, conocimientos, las actitudes y los hbitos. Existen diferentes tipos de hbitos, de alimentacin, de auto cuidado, de su hogar, de su comunidad, y de higiene personal, a lo cual est enfocado este trabajo, ya que es de suma importancia inculcar en los nios el aseo personal como lo es, lavarse las manos, cepillarse los dientes, peinarse, limpiar su calzado ente muchos ms. Los hbitos se adquieren y se refuerzan a diariamente en todas las actividades que se realizan y con el paso del tiempo se harn de manera automtica.

PERFIL DEL ALUMNO DE PREESCOLAR

DESARROLLO COGNITIVO Capacidad para recordar. Cuando los nios pueden recordar hechos y objetos, pueden comenzar a formar y utilizar conceptos: representaciones de cosas que no estn en el entorno presente. Segn Piaget, entre los tres y seis aos, los nios se encuentran en la segunda etapa importante del desarrollo cognitivo: la etapa pre operacional; en ella, estos pueden pensar en smbolos pero no pueden emplear la lgica. En la etapa pre operacional, los nios pueden pensar en objetos, personas o sucesos que no estn presentes, mediante representaciones mentales de ellos. En esta etapa los nios pueden aprender no solo mediante los sentidos y la accin sino tambin mediante el pensamiento simblico y la reflexin sobre sus acciones. Sin embargo, afirmo Piaget, aun no pueden pensar en forma lgica.

DESARROLLO FISICO
Los cambios en la apariencia de los nios reflejan importantes modificaciones internas. El progreso en el crecimiento del esqueleto y los msculos los asen ms fuertes; los cartlagos se convierten en huesos a una velocidad mayor y los huesos se endurecen, dando a los nios una figura firme y protegiendo los rganos internos. Estos cambios coordinados con la madurez del cerebro y el sistema nervioso, permiten una expansin de las habilidades motrices de los msculos largos y de los msculos cortos.

ESTAS ETEPAS DEL LEGUEJE (0 A 12 MESES)

Concepto general del lenguaje

El lenguaje es la forma especial de relacionarse entre los hombres. Es por medio del lenguaje como las personas se comunican sus pensamientos e influyen unas sobre otras. La relacin por medio el lenguaje se efecta con la ayuda del idioma. En las relaciones entre las personas tambin toman parte mmica y los gestos, pero estos son nicamente medios auxiliares del lenguaje.

Los primeros 6 meses: Primero el bebe se comunica atreves del llanto, la mirada la sonrisa estas son las primeras formas de comunicarse. A partir de los 4 o 5 meses el bebe empieza a emitir sonidos guturales, los cuales le sirven de juego y largos retos de entretenimiento a dems de su forma de imitar al os adultos.

De los 6 a 12 meses: esta fase empieza con lalacin, las primeras silabas repetidas, tambin es capaz de seguir los sonidos. Llega a articulas todos los fonemas que existen y se empieza a fijar en su lengua materna. En esta fase gana mucha seguridad, tambin empieza a realizar gestos con las manos para que se le entiendan mejor. La combinacin entre palabras y objetos es todava aproximada, pero logra captar el contenido y el torno de las rdenes y regaos.

A partir de los 12 meses: en esta etapa el nio utiliza una sola palabra para una sola frase por lo tanto depende del momento tendr distintos significados. Pero cada vez hace frases ms complejas (este proceso es ms rpido para las nias)