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INSTITUTO UNIBANCO
Mundo
do Trabalho Vol. 2
Presidência
Pedro Moreira Salles Superintendência Executiva
Ricardo Henriques
Vice-Presidência
Pedro Sampaio Malan Gerência de Implementação de Projetos Coordenação do material
Tiago Borba Juliana Irani do Amaral
Conselho
Antonio Matias Gerência de Desenvolvimento de Conteúdo Pesquisa e conteúdo
Cláudio de Moura Castro Marta Grosbaum Luanna Meriguete
Cláudio Luiz da Silva Haddad Maria Clara Wasserman
Marcos de Barros Lisboa Gerência de Gestão do Conhecimento Priscila Silva Pires
Ricardo Paes de Barros Mirela de Carvalho
Tomas Tomislav Antonin Zinner Redação e revisão de textos
Thomaz Souto Corrêa Netto Gestão de Administração e Finanças Olhar Cidadão Estratégias para o
Wanda Engel Fábio Santiago Desenvolvimento Humano
Guilherme Salgado Rocha
Diretoria Executiva Assessoria Estratégica Josilene Elidia dos Santos
Fernando Marsella Chacon Ruiz Christina Fontainha
Gabriel Amado de Moura Projeto gráfico e edição de arte
Jânio Gomes Assessoria de Comunicação 107artedesign
José Castro Araujo Rudge Marina Rosenfeld
Leila Cristiane B. B. de Melo Consultoria responsável
Luis Antônio Rodrigues Assessoria de Voluntariado Olhar Cidadão Estratégias para o
Marcelo Luis Orticelli Fabiana Mussato Desenvolvimento Humano
| Habilidades | Atitudes
| Relacionamento interpessoal
| Empatia | Ética | Comunicação interpessoal
| Autoconhecimento
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OBJETIVO GERAL
Estimular o desenvolvimento de competências
básicas para inserção, permanência e crescimento
no mundo do trabalho.
ESCOPO DE ATIVIDADES
Sequências didáticas Objetivos específicos
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I D A D E COMDO
AFIN RRÍCULOIO
O CUINO MÉD
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Líng e
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Matem
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Nature anas:ia
Ciêncoilaogia e Filos
s H u m of
Soci
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Vocação
e competência
Objetivo da sequência didática
Estimular o jovem a refletir sobre a importância
i de
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vocações e desenvolver competências específicas para acesso
ao mundo do trabalho.
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Cons
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Competências
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Atividades propostas
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PROFISSÃO: JORNALISTA
Vocações Competências
(aptidões, gostos (conhecimentos, habilidades e
ou disposições naturais) atitudes desenvolvidas)
Facilidade natural para se expressar Domínio da língua portuguesa
escrevendo Capacidade de observação
Interesses pessoais específicos Comportamento ético
(por exemplo: cultura,
Imparcialidade (agir com isenção)
esportes etc.)
Etc.
Etc.
Fonte: CBO (ver referências)
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0
■ Divida os jovens novamente em grupos e ■ Faça os grupos apresentarem as conclusões. Explique que em
distribua conjuntos de 3 ou 4 competências e todas as profissões é possível construir um perfil de vocações e
suas definições correspondentes, conforme o competências imprescindíveis, como os que foram estudados.
quadro abaixo. ■ Peça-lhes que analisem o quadro anterior e registrem no fichário
■ Com base nessas definições, diga-lhes que pessoal do projeto, sob o título de “Competências essenciais”
escolham uma das competências e imaginem (Livro do Aluno, pg. 97), aquelas que consideram importantes e
situações concretas em que o profissional terá gostariam de aprimorar ou desenvolver.
de aplicá-las. Por exemplo:
Atualização continuada: participar de cursos, REFERÊNCIAS
seminários e congressos; ler livros • ANTUNES, Camila. Novas técnicas de orientação vocacional. In: site do projeto
Educar para Crescer, 2009. Disponível em: http://goo.gl/0V5Q1
especializados etc. • DUTRA, Joel. Gestão de pessoas por competência: um novo modelo de gestão ou
Paciência: dar atenção a crianças que choram modismo? In: site Memes Gestão, 2008. Disponível em: http://goo.gl/kRyol
• FLEURY, Maria Tereza L. e FLEURY, Afonso. Construindo o conceito de competência.
porque sentem saudades dos pais ou medo da In: Revista de Administração Contemporânea. Curitiba. Edição Especial, 2001.
escola etc. • GARATTONI, Bruno e COSTA, Camilla. Vocação. In: site da Revista Superinteressante,
s/d. Disponível em: http://goo.gl/r5eK6
Senso de organização: manter agenda com
• GRAMIGNA, Maria Rita. Árvore das competências do trabalho em equipe. In: site
horários marcados para alimentar ou dar RH.com, 2002. Disponível em: http://goo.gl/lHplN
remédio às crianças etc. Obs.: a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, por isso não garantimos
que os sites indicados permaneçam acessíveis ou que seus conteúdos permaneçam
inalterados. Sites acessados em 10/02/2012.
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Como desenvolver
competências
Objetivo da sequência didática
Estimular o jovem a refletir com mais
profundidade sobre o conceito de competência,
a partir de exemplos da prática profissional.
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Compreenda o conceito de
competência profissional como
o conjunto de conhecimentos,
habilidades e atitudes, a partir de
exemplos concretos.
Temas abordados
Perceba o valor da educação Competências
para o desenvolvimento de Vocação, conhecimentos
competências profissionais. Habilidades
Atitudes
Atividades propostas
1. Vivência prática I | 2 horas-aula
2. Vivência prática II | 2 horas-aula
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Vocações
Habilidade Capacidade de Relacionar-se com os outros
produzir resultados Conhecimentos
Comunicar-se de forma
com o conhecimento adequada Habilidades ou
que possui. É um Atitudes
Trabalhar em equipe
aspecto relacionado
ao fazer prático. Encontrar solução para desafios
■ Oriente-os a registrar as informações em um
Planejar o trabalho
painel, conforme o modelo do quadrodro naa
Atitude Conjunto de Responsabilidade
comportamentos que
página ao lado:
Criatividade
a pessoa mobiliza ■ Encerre a atividade pedindo-lhes quee
Iniciativa
para exercer
determinada função. Comprometimento registrem no fichário pessoal do projeto,
eto,
É um aspecto Flexibilidade sob o título de “Competências que preciso
eciso
relacionado à vontade desenvolver” (Livro do Aluno, pg. 103), os
de fazer e a valores
pessoais. conhecimentos, habilidades ou atitudess
que precisam ser aprimorados para o
desenvolvimento profissional.
REFERÊNCIAS
• ANTUNES, Camila. Novas técnicas de orientação vocacional. In: site do projeto Educar para Crescer, 2009. Disponível em: http://goo.gl/0V5Q1
• DUTRA, Joel. Gestão de pessoas por competência: um novo modelo de gestão ou modismo? In: site Memes Gestão, 2008. Disponível em: http://goo.gl/kRyol
Ryol
• INSTITUTO UNIBANCO. Especial Ensino Médio - Por que você perde seus alunos? In: site da organização, 2011. Publicação em formato PDF. Disponível em:
http://goo.gl/Sh4tC
• FLEURY, Maria Tereza L. e FLEURY, Afonso. Construindo o conceito de competência. In: Revista de Administração Contemporânea. Curitiba. Edição Especial, 2001.
• GARATTONI, Bruno e COSTA, Camilla. Vocação. In: site da Revista Superinteressante, s/d. Disponível em: http://goo.gl/r5eK6
• GRAMIGNA, Maria Rita. Árvore das competências do trabalho em equipe. In: site RH.com, 2002. Disponível em: http://goo.gl/lHplN
• MINISTÉRIO DO TRABALHO E EMPREGO. Classificação Brasileira de Ocupações. In: site do Ministério, 2011. Disponível em: http://goo.gl/woXgI
• NERI, Marcelo C. Você no mercado de trabalho. In: site do Centro de Pesquisas Sociais da Fundação Getulio Vargas, 2009. Arquivo em PDF, páginas 37 e 38.
Disponível em: http://goo.gl/hWuPt
Obs.: a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, por isso não garantimos que os sites indicados permaneçam acessíveis ou que seus conteúdos permaneçam
inalterados. Sites acessados em 10/02/2012.
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Relacionamento
interpessoal
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DINÂMICA
■ A seguir, proponha a
Proponha aos jovens a
DINÂMICA vivência da dinâmica “Atitudes que facilitam o
vivência da dinâmica “Travessia”: relacionamento interpessoal”:
Divida os jovens em grupos.
Oriente-os a trabalhar o quadro abaixo como um
Divida-os em dois grupos, posicionando-os em lados quebra-cabeça, fazendo a correspondência entre
opostos da sala. as atitudes e suas respectivas definições, a fim de
Diga-lhes para subir nas cadeiras e imaginar o chão facilitar a compreensão de palavras que porventura
como um grande oceano. desconheçam.
O desafio de cada grupo é fazer a travessia do oceano, Atitudes Definições no contexto do mundo do trabalho
chegando ao outro lado sem tocar os pés no chão. Aceitação Disposição para respeitar o outro como
Ao final, levante com os jovens os pontos fortes ele é, considerando-o como igual, sem
necessariamente ter de concordar com ele.
e fracos da atuação dos grupos.
Empatia Capacidade de colocar-se no lugar do outro, de
Observações:
maneira cordial, demonstrando compreensão
O desafio é aparentemente impossível, contudo, pode ser pelo seu modo de sentir e pensar.
resolvido se os grupos trabalharem cooperativamente, Assertividade Capacidade de agir e comunicar-se com o outro
formando um caminho com as cadeiras. de forma direta e equilibrada, sem indecisão ou
agressividade, facilitando a busca de soluções e
Grupos mais coesos, em geral, chegam mais oferecendo a opção pela cooperação.
rapidamente à solução.
Ética Disposição para agir de forma íntegra e honesta,
Se necessário, substitua as cadeiras por folhas de jornal. respeitando os direitos do outro e cumprindo os
compromissos assumidos com ele.
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Empatia Compreender o ponto de vista dos pais que se Foi assertivo, sem ser desrespeitoso?
recusam a fazer a festa de 15 anos do filho ou da Comportou-se de forma ética?
Co
filha por problemas financeiros.
Assertividade Pedir de forma educada, porém firme, que ■ Mostre que tais atitudes nem sempre nos
a pessoa de trás pare de chutar sua cadeira
livrarão dos desafios e situações difíceis, pois um
durante a exibição de um filme no cinema.
Ética Respeitar e honrar os compromissos de relacionamento saudável depende também das
trabalho em grupo assumidos junto a colegas e outras pessoas. Mas nos ajudarão a conviver e
professores.
dialogar de forma construtiva e profissional com
Encerre a dinâmica discutindo as situações e soluções
qualquer pessoa.
apresentadas pelos grupos.
■
Encerre a atividade pedindo-lhes para
■ Após as apresentações, sugira que imaginem uma ou duas registrar no fichário pessoal do projeto, sob
situações desafiadoras de relacionamento no mundo do o título de “Atitudes essenciais para um bom
trabalho. Por exemplo: relacionamento” (Livro do Aluno, pg. 107), como
Um cliente, emocionalmente alterado, vem ao balcão e se avaliam em relação às atitudes estudadas
reclama com você de um erro cometido pela loja na
(aceitação, empatia, assertividade e ética) e o que
entrega de um produto.
pretendem fazer para aprimorá-las.
Um colega, diante de muitas pessoas, faz críticas a
um trabalho que você realizou, apontando mais
defeitos que qualidades.
REFERÊNCIAS
• AVEDIANI, Renata. A dose certa da assertividade. In: site da Revista Você SA, 2008. Disponível em: http://goo.gl/QyM5v
• GONÇALVES, Maria H. B. e outros. Referenciais para a Educação Profissional do Senac. Editora Senac, 2004. Texto em formato PDF. Disponível em: http://goo.
gl/gYIJK
• LEÃO, Célia. O que é empatia. In: site da Revista Você SA, 2007. Disponível em: http://goo.gl/ZWEoS
• PERSONA, Mário. A importância da ética no ambiente de trabalho. In: site do autor, 2007. Disponível em: http://goo.gl/XGXx1
Obs.: a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, por isso não garantimos que os sites indicados permaneçam acessíveis ou que seus conteúdos
permaneçam inalterados. Sites acessados em 10/02/2012.
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Comunicação
interpessoal
Objetivo da sequência didática
Estimular o jovem a desenvolver a competência de
comunicação interpessoal no ambiente profissional.
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verbal e não verbal Diga que cada grupo deverá formar uma fila,
organizando as pessoas, numa ordem que vá da
| 1 hora-aula | mais jovem à mais velha, sem usar a linguagem oral.
Em conjunto, analise as dificuldades e as soluções
que encontraram.
■ Inicie o encontro explicando que estudarão
Observação para o professor: há várias maneiras de
a diferença entre a comunicação verbal e a
se resolver esse desafio, por exemplo, mostrando
não verbal. a carteira de identidade ou a carteirinha da escola.
DINÂMICA
■ Proponha a vivência da dinâmica
“Construindo um quadrado”:
Divida os jovens em grupos. ■ Explique que na comunicação interpessoal
Distribua entre os grupos pedaços de barbante com cerca utilizamos muitos outros elementos além
de 6 a 8 metros de comprimento, pedindo que das nossas palavras. No primeiro caso, a
juntem as pontas com um nó. comunicação oral, sem apoio das informações
Diga que cada grupo deverá destacar dois participantes visuais, foi insuficiente para equacionar o
para serem os guias. Os demais devem segurar o barbante
desafio. No segundo caso, a ausência da
com uma das mãos.
comunicação verbal obrigou os participantes a
O desafio do grupo é construir um quadrado com o barbante, de
descobrir e usar outras formas de comunicação.
olhos fechados, seguindo apenas as orientações dos guias, que
trabalharão de olhos abertos. ■ Mostre aos jovens que melhoramos a eficiência
Após alguns minutos, peça para depositarem os “quadrados” da nossa comunicação interpessoal usando
no chão e observarem o resultado. outros elementos além das palavras.
Em conjunto, analise as dificuldades e as soluções que encontraram.
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REFERÊNCIAS
• AVEDIAN, Renata. Manual de comunicação eficiente. In: site da revista Você SA, 2009. Disponível em: http://goo.gl/p25yS
• CHARTIER, Myron R. Comunicação interpessoal eficaz: cinco elementos críticos. Revista Desenvolvimento de Executivos, nº 18, s/d.
• CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas. Rio de Janeiro. Editora Atlas, 2005.
• DONNICI, Maíra. Linguagem corporal influi nas relações de trabalho. In: Jornal do Commércio, 2005.
• MARINI, Ana Luíza P. Comunicação interpessoal nas organizações: como melhorar o processo. In: site da empresa Memes Gestão, 2007.
Disponível em: http://goo.gl/jHdDu
• MOSCOVICI, Fela. Desenvolvimento interpessoal. Rio de Janeiro. Ed. José Olimpyo, 2002.
• PEASE, Allan e PEASE, Barbara. Desvendando os segredos da linguagem corporal. In: site da Revista Veja, s/d. Disponível em: http://goo.
gl/u45au
Obs.: a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, por isso não garantimos que os sites indicados permaneçam acessíveis ou que seus
conteúdos permaneçam inalterados. Sites acessados em 10/02/2012.
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| 2 horas-aula | A
Autoconhecimento
LLinguagem formal e informal
C
Comunicação verbal e não verbal
■ Retome com os jovens o objetivo
geral da Unidade:
Estimular a reflexão sobre competências ■ Procure escrever um número de fichas
básicas necessárias para que possam correspondente ao número de alunos. Repita as
ingressar, permanecer e se
expressões se necessário.
desenvolver no mundo
■ A seguir, organize-os em um único círculo.
do trabalho.
■
Coloque uma música e diga-lhes para passar a
caixa de mão em mão. Aquele que estiver com
a caixa quando a música parar deve retirar uma
ficha e fazer um comentário relativo ao assunto.
■ Converse brevemente sobre as
Por exemplo:
impressões a respeito das atividades
desenvolvidas. O que mais me chamou atenção neste tema foi...
E
Este assunto tem a ver com a minha vida porque...
■ Prepare, previamente, uma caixa contendo
fichas de papel com ■ Após a participação de todos os alunos, converse
expressões que remetem aos assuntos com eles sobre os resultados, relacionando-os
trabalhados, como: com o objetivo proposto no início.
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Data:..../..../....
TRAJETÓRIA PROFISSIONAL
E PROJETO DE VIDA
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OBJETIVO GERAL
Estimular o desenvolvimento
de competências básicas
para inserção, permanência
e crescimento no mundo do trabalho.
ESCOPO DE ATIVIDADES
Sequências didáticas Objetivos específicos
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I D A D E COMDO
AFIN RRÍCULOIO
O CUINO MÉD
ENS
ens e
Lin os:
g u a g
códig ua Portugue
sa
Líng e
e Art
ática
Matem
iê n cia s da iologia
C za: B
Nature anas: e
ia
Ciêncóiraia, Sociolog
s H u m
Hist ofia
Filos
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Buscar
soluções
Objetivo da sequência didática
Estimular o jovem a desenvolver a capacidade de
buscar soluções e entregar resultados no contexto das
relações profissionais.
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DINÂMICA
■ Inicie o encontro explicando que estudarão duas ■ A seguir, proponha a vivência
atitudes essenciais ao desenvolvimento no da dinâmica “Exercícios de iniciativa”:
mundo do trabalho: a iniciativa e a proatividade. Organize-os em grupos.
■ Se houver recursos disponíveis assista com Peça para cada grupo dramatizar uma situação
os jovens ao vídeo “Flashmob em Quebec”, que envolva iniciativa pessoal, no contexto da
família, da escola ou do trabalho. Exemplos:
produzido pela rede de televisão TVA, do
Auxiliar um deficiente visual a atravessar a rua
Canadá. Explique que flashmob é uma ação de
rua realizada por um grupo de pessoas para Recolher um lixo caído no espaço de uso
público da escola
chamar a atenção para determinada causa
Atender ao telefone de um colega,
ou ideia. No caso, a intenção era observar o
no trabalho, quando ele estiver ausente
instante exato em que alguém teria a iniciativa
Faça-os apresentar as situações criadas.
de recolher e jogar no lixo uma garrafa PET caída
no chão de uma praça de alimentação de um
shopping center em Quebec, no Canadá.
Flashmob sustentável – experiência em shopping
■ Discuta com eles os benefícios e os riscos
analisa a importância do meio ambiente em nosso envolvidos em cada situação dramatizada.
dia a dia. In: site Coletivo Verde. Disponível em: Mostre que a iniciativa envolve disposição
http://goo.gl/vwaZV para agir por conta própria e, também, para
■ Analise com eles os possíveis motivos da atitude assumir os riscos de sua decisão, como a
da pessoa que recolheu a garrafa, os ganhos possibilidade de ser mal compreendido ou
que obteve e quais ganhos proporcionou. agir na direção errada.
Peça outros exemplos de iniciativa pessoal ■ Estimule-os a refletir como a iniciativa
semelhantes a essa que tenham observado ou contribuiria para o seu desenvolvimento
vivenciado na escola, na família ou na rua. profissional.
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para seu desenvolvimento profissional no Obs.: a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, por isso não
garantimos que os sites indicados permaneçam acessíveis ou que seus
mundo do trabalho. conteúdos permaneçam inalterados. Sites acessados em 10/02/2012
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Pensar
antes de agir
Objetivo da sequência didática
Estimular o jovem a desenvolver a capacidade de
planejar e executar suas tarefas no contexto das
relações profissionais.
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Compreenda o significado e a
aplicação no mundo do trabalho
dos conceitos de planejamento e
gestão do tempo.
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assim como em qualquer atividade do mundo soluções para cada um dos itens
ens tabela a página
do trabalho, traz benefícios como: do modelo. próxim
■ Destaque um aspecto importante
ortante do ato
Economia de recursos financeiros e humanos de planejar, que é o de registrar
trar as ideias a
Diminuição do risco de imprevistos serem implementadas. Os registros, além
Redução no tempo de execução de organizar o pensamento e facilitar a
Melhor comunicação das ideias a serem realizadas comunicação das ideias, permitem consultas
ao longo do tempo.
■ A seguir, apresente a eles o modelo clássico ■ Por exemplo: na situação 2, caso alguém
de planejamento conhecido como 5W2H, questione a escolha do novo equipamento,
utilizado em diferentes áreas, como os registros ajudarão a justificar a decisão
jornalismo, administração, marketing etc. tomada.
Explique que o código corresponde às ■ Encerre a atividade de maneira lúdica,
primeiras letras das palavras em inglês: apresentando aos jovens o seguinte poema:
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OBJETIVO Divulgar um novo serviço para os clientes da Fazer uma cotação de preços para troca de
O que será feito (What) empresa equipamento
JUSTIFICATIVAS A divulgação é indispensável para os clientes O equipamento existente precisa ser substituído
Por que será feito (Why) conhecerem o novo serviço e seus benefícios por outro mais eficiente e que dê menos
manutenção
ATIVIDADES PREVISTAS Preparar e validar o roteiro/texto de divulgação Listar as características do equipamento atual
Como será feito (How) Organizar lista com contatos atualizados dos Identificar as características esperadas do novo
clientes (nome e telefone) equipamento
Fazer ligações em horário comercial Pesquisar alternativas previamente na internet ou
Sistematizar os resultados obtidos (contatos feitos por telefone
e interesse dos clientes) Visitar pessoalmente dois ou três fornecedores
Identificar as características esperadas do novo Sistematizar as informações obtidas
equipamento
LOCAL DE EXECUÇÃO Todos os serviços acontecerão dentro da própria Parte dos serviços será feita na empresa e parte
Onde será feito (Where) empresa nos possíveis fornecedores
RESPONSABILIDADES Auxiliar administrativo, com a supervisão de um Auxiliar administrativo, com a supervisão de
Quem fará (Who) chefe um chefe
CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO Dois dias de trabalho, sendo: Dois dias de trabalho, sendo:
Quando será feito (When) meio dia para planejamento (elaboração de meio dia para planejamento e pesquisa
roteiro e organização de lista) a distância
um dia para ligações um dia para visita a possíveis fornecedores
meio para a sistematização de resultados das meio dia para sistematização do resultado das
ligações cotações
INVESTIMENTO Remuneração da equipe Remuneração da equipe (auxiliar e chefe)
Quanto custará (How much) (auxiliar e chefe) Despesas administrativas
inistrativas (telefone, uso do
escritório
ório e impostos)
Despesas administrativas (telefone, serem
uso do escritório e impostos. Custoss de transporte am pos a nos.
,c lu
inza los a
Em c hidos pe
c
62
62 preen
63
63
■ Reflita com os jovens sobre a importância do aproveitamento do tempo para realização das tarefas
profissionais. Estimule-os a pensar sobre benefícios do uso consciente do tempo no mundo do trabalho.
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■ Após essa discussão, peça-lhes que, em grupos, ■ Faça o planejamento do tempo para
solucionem o seguinte desafio: realização desta tarefa, considerando o prazo
Você trabalha como auxiliar de escritório e de três dias de trabalho.
recebeu a tarefa de atualizar uma lista de contatos ■ Faça com que os grupos compartilhem e
de fornecedores e clientes. Ao final de três dias justifiquem suas propostas de planejamento
terá de entregar um relatório completo, com as adotadas.
informações organizadas, para serem utilizadas ■ Explique que o gerenciamento do tempo
por outras pessoas.
é uma competência fundamental para
Para realizar essa tarefa será necessário:
assegurar a eficácia do trabalho. Mostre que o
Conversar com seu chefe sobre os objetivos do
C
cotidiano é repleto de imprevistos, mudanças,
ttrabalho, identificando exatamente o que ele
pressões e demandas de última hora, exigindo
espera receber.
do profissional capacidade de adaptação e
Analisar o que pode ou não ser aproveitado do
A
material existente.
m resiliência.
■ Encerre a atividade pedindo para registrarem
Preparar uma base num editor de textos ou de
P
planilhas a fim de receber os dados atualizados.
p no fichário pessoal do projeto, sob o título
Consultar por telefone o grupo de fornecedores e
C de “Gestão do tempo” (Livro do Aluno, pg.
cclientes indicados. 125), como se avaliam em relação a essa
Organizar e revisar as informações levantadas.
O competência e o que pretendem fazer para
aprimorá-la.
REFERÊNCIAS
• BARBOSA, Christian. Planejamento diário. In: site Triad Consulting, s/d. Disponível em: http://goo.gl/rqVub
• CASTELO, Luciano. Administração do tempo. In: site Geranegócio, s/d. Disponível em: http://goo.gl/JvBGj
• CATHO Online. Modelos de habilidades e competências. In: site da organização, s/d. Disponível em: http://goo.gl/e86Ti
• FRIDSCHTEIN, Renato. Algumas dicas para a administração do tempo. In: site Webinsider, 2003. Disponível em: http://goo.gl/THLXD
• MAGALHÃES, Cezar. A importância do planejamento. In: site do autor, 2009. Disponível em: http://goo.gl/lnu3X
• PERIARD, Gustavo. O que é o 5W2H e como ele é utilizado? In: site Sobre Administração, 2009. Disponível em: http://goo.gl/6zr1P
• PERSONA, Mário. Administração do tempo. In: canal do autor no YouTube, 2008. Disponível em: http://goo.gl/mqhf8
Obs.: a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, por isso não garantimos que os sites indicados permaneçam acessíveis ou que seus
conteúdos permaneçam inalterados. Sites acessados em 10/02/2012.
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Dar o
melhor de si
Objetivo da sequência didática
Estimular o jovem a dar o melhor de si na
realização de seus compromissos no contexto das
relações profissionais.
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o mundo
acontecer de inúmeras formas: identificam e dramatizarem um exemplo de sua
para
aplicação em situações na vida familiar, escolar ou
Quando o governo altera uma legislação.
para
básicas
no mundo do trabalho.
Quando um cliente pede um serviço diferente.
básicas
A fim de fortalecer o entendimento do conceito,
Quando um equipamento antigo é substituído
Competências
peça-lhes para dramatizarem, a partir da mesma
Competências
por um novo.
situação criada, o que aconteceria caso a atitude
Quando alguém sugere um modo mais eficiente de escolhida não fosse aplicada.
realizar uma tarefa.
Há relação direta entre a vontade de aprender e o ■ Após as apresentações, converse com eles sobre como
desempenho profissional. Quem está disposto a aprender
se sentem em relação a esse assunto. Questione-os
consegue se adaptar melhor às mudanças e está mais
bem preparado para enfrentar os desafios cotidianos da
sobre as dificuldades que identificam para desenvolver a
organização em que trabalha. disposição interna para aprender.
■ Explique que é comum em entrevistas de emprego
■ Após as conclusões, proponha
DINÂMICA o selecionador perguntar ao candidato qual assunto
a vivência da dinâmica “Disposição para aprender”: gostaria de aprender e o que pretende fazer para viabilizar
Organize os jovens em grupos. esse sonho. A resposta do candidato dá pistas importantes
Apresente o seguinte quadro, com algumas atitudes sobre seus interesses e sua capacidade de realização.
que estimulam a disposição para aprender no ■
Ressalte que as transformações no mundo do
mundo do trabalho: trabalho exigem atualização constante dos nossos
conhecimentos, e que só há um modo de enfrentar esse
Atitudes Descrições desafio: manter sempre viva a vontade de aprender.
Curiosidade Desejo de conhecer novos ■ Explique que isso vale para todos os campos da
assuntos ou novas formas de fazer
as coisas. experiência humana. Segundo a UNESCO (DELORS, 1996),
Flexibilidade Capacidade de se adaptar a a educação ao longo de toda a vida é uma competência
diferentes situações, mudar ideias essencial para a realidade contemporânea, a “chave que
ou comportamentos, sem perder o
foco em resultados. abre as portas do século XXI”.
Otimismo (em Capacidade de encarar as ■ Encerre a atividade pedindo para registrarem no fichário
relação ao novo) transformações, desafios ou
pessoal do projeto, sob o título de “Disposição para
imprevistos de maneira positiva,
sem irritação ou pânico. aprender” (Livro do Aluno, pg. 128), como se avaliam
Autoavaliação Capacidade de aprender com os em relação a essa competência e o que pretendem fazer
próprios acertos e erros. para aprimorá-la.
69
70
71
Enfrentar
dificuldades
Objetivo da sequência didática
Estimular o jovem a desenvolver a capacidade de
agir com resiliência diante de situações desafiadoras
do ambiente profissional.
72
73
73
■ R i
Registre no quadro
d as sugestões
õ levantadas
l d e ■ Após as apresentações, questione os jovens sobre
apresente a eles algumas iniciativas que ajudam como se sentem a respeito desse assunto nas
a lidar melhor com os conflitos no ambiente relações cotidianas.
profissional: ■ Explique que a capacidade de entender a essência
O
Ouvir com atenção o que o outro está dos conflitos no ambiente de trabalho e a disposição
dizendo, antes de reagir. para encontrar soluções que evitem o confronto e
Discutir sempre sobre dados concretos
D o ressentimento entre as partes são competências
e não sobre impressões. essenciais para o desenvolvimento profissional.
Colocar-se à disposição para buscar uma
C ■ Encerre a atividade pedindo para registrarem no
solução que atenda a ambos os lados.
fichário pessoal do projeto, sob o título de “Iniciativas
Em caso de dificuldade, pedir e aceitar a
E
que ajudam a lidar melhor com os conflitos” (Livro do
opinião isenta de alguém que não esteja
Aluno, pg. 133), como se avaliam em relação a esses
envolvido no conflito.
pontos, estudados na atividade.
75
76
77
TEMA CENTRAL
círculo. Um jovem inicia a redação, escrevendo
Competências básicas em uma folha de caderno uma frase sobre o que
para o mundo do trabalho II considerou mais marcante no desenvolvimento da
Unidade. Depois dobra a folha, ocultando as linhas
AVALIAÇÃO em que escreveu, e passa para o jovem seguinte.
E assim, sucessivamente, até todos terem
Redação coletiva
contribuído com uma frase.
| 6 horas-aula | ■ Ao final das redações, os grupos abrem as
dobraduras e leem para a classe as redações
coletivas construídas.
■ Retome com os jovens o objetivo ■ Após as leituras, converse com eles sobre os
geral da Unidade: resultados, relacionando-os com o objetivo
Estimular a reflexão sobre competências
cias
proposto no início.
básicas necessárias para
acessarem, permanecerem e
se desenvolverem no PROJETO DE VIDA | FEIRA DE
mundo do trabalho. COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS
78
Data:..../..../....
FEIRA DE
COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS
79
80
81
OBJETIVO GERAL
Oferecer um conjunto qualificado de
informações sobre como procurar trabalho
e participar de processos seletivos, de forma
consciente e responsável.
ESCOPO DE ATIVIDADES
Sequências didáticas Objetivos específicos
1. Quero trabalhar: por onde começar? Orientar o jovem sobre os meios mais comuns e
■ Canais de oportunidades eficazes de buscar oportunidades de trabalho.
■ Procurando emprego no Twitter
■ Redes de relacionamento profissional
82
I D A D E COMDO
AFIN RRÍCULOIO
O CUINO MÉD
ENS e c ó d igos:
agens
Linguua Portugue
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Ciêncg ia
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Ciêncoilaogia e Filos
s H u m of
Soci
83
Eu, cidadão
84
Atividades propostas
1. Canais de oportunidades | 2 horas-aula
2. Procurando emprego no Twitter |
1 hora-aula
3. Redes de relacionamento profissional |
1 hora-aula
8
85
| 2 horas-aula | Feirraass
Currículos agências
amigos
■ Inicie o encontro destacando o objetivo das
atividades que serão desenvolvidas. Explique
que estudarão os principais canais de
divulgação de oportunidades de emprego.
■ Pergunte aos jovens quais entre eles já
trabalharam ou estão trabalhando; de que
forma souberam dessas oportunidades e o que
aprenderam no processo de busca. Registre no
quadro as opções indicadas por eles.
Sugira que reservem o sábado para outras
atividades.
DINÂMICA Peça aos grupos que apresentem suas
■ Proponha a vivência da dinâmica conclusões, destacando as ideias comuns.
“Buscando emprego por uma semana”: Acrescente as ideias apresentadas pelos
Peça para se organizarem em grupos. jovens no início da atividade.
Cada grupo deve propor um planejamento para a busca ■ A seguir, diga-lhes que, em grupos,
de emprego, indicando, em cada dia da semana, o meio analisem as opções abaixo, discutindo as
a ser empregado para isso. Por exemplo: aos domingos, oportunidades e os riscos envolvidos.
consultar a seção de classificados do jornal.
Observação: procure adequar as indicações à
Estimule-os a indicar o maior número possível de meios. realidade do seu município. Por exemplo, se a
Diga-lhes que registrem suas ideias em uma tabela sua cidade oferece um serviço público, como
como esta: um Centro de Apoio ao Trabalhador (CAT),
faça uma visita prévia à instituição e traga
aos seus alunos informações mais concretas
sobre os serviços ali oferecidos.
86
Aspectos negativos: É preciso pagar para obter a informação, e nem sempre encontra as
oportunidades que a interessam.
Em cidades maiores, é comum a publicação de anúncios para contratação de garotas
e garotos de programa usando linguagem indireta, o que pode confundir os jovens.
Por exemplo: “Buscam-se atendentes, com boa aparência, para trabalho em período
noturno, ganhos rápidos etc.”.
87
Redes sociais
Aspectos positivos: As redes sociais são importante
ferramenta na busca de emprego.
Por meio delas nos ligamos a pessoas
Indicações de amigos
que estudaram, trabalharam ou
conviveram conosco em algum Aspectos positivos: É considerado um dos canais
momento. Podemos nos conectar mais eficientes para acesso a
também aos conhecidos dessas oportunidades de trabalho. Os
pessoas. empregadores, em geral, gostam
A ideia de rede consiste, justamente, dessa alternativa, pois acreditam que
nas várias ligações estabelecidas, a indicação já seja uma referência que
formando uma teia de contatos. elimina possíveis candidatos muito
distantes do perfil desejado.
Aspectos negativos: Sempre há risco de o candidato Os candidatos veem nessa ferramenta
disponibilizar conteúdo inadequado uma forma mais fácil de ter acesso à
em seu perfil, por meio de frases, fotos empresa e a uma entrevista.
e vídeos, e que pode ser acessado por
um possível empregador. Aspectos negativos: É essencial que a pessoa tenha
A pessoa precisa ter acesso à internet. uma rede de conhecidos ampla e
diversificada.
88
Procurando trabalho
■ Ao final da apresentação, compare
Aspectos positivos: Grandes cidades, em geral, têm
serviços públicos ou privados nos os conteúdos apresentados com as
quais o candidato pode cadastrar o agendas trabalhadas no início da
seu currículo e receber informações
atividade. Mostre que certos meios
sobre as vagas compatíveis com
o seu perfil. para procura de emprego exigem
Muitos desses locais oferecem mais dedicação de tempo, e que
palestras ou cursos gratuitos que
ajudam o candidato na preparação é interessante explorar, de forma
para o emprego. integrada, várias opções.
Os serviços públicos são sempre
gratuitos. ■ Explique que procurar emprego
Aspectos negativos: exige do profissional iniciativa,
É preciso que a pessoa tenha
disponibilidade de tempo e se persistência e resiliência. Ressalte
desloque até o local. que é importante:
Há casos em que a agência de
emprego cobra taxas do candidato
que consegue se colocar. É
importante que a pessoa procure Deixar uma boa impressão em todos oss
saber as regras antes de se contatos com possíveis empregadores.
comprometer com o serviço.
90
91
92
Procurando trabalho
para uma entrevista de emprego. Ressalte dinâmica “Construindo redes”:
que isso não implica, necessariamente, a ■ Peça para se organizarem em grupos e dramatizar uma
contratação imediata, pois há muitos fatores ação de networking, considerando as seguintes pessoas:
envolvidos, como a adequação do candidato
ndid
datoo ao Um professor que tem uma ampla rede de contatos.
perfil exigido pela vaga ou o interesse de
dele
ele pelo
lo A gerente de uma loja na qual você gostaria de trabalhar.
trabalho que
ue está sendo oferecido. Uma roda de pessoas que você não conhece bem, mas
■ A seguir, apresente e discuta os seguintess que atuam na sua área de interesse profissional.
passos
p ss
passos
o para
os par
araa co
cons
construção
nstrruç
ução
ão de um
uma
ma netw
network:
wor
o k: Em conjunto, diga-lhes que se apresentem, destacando
aspectos relevantes, como a forma de abordagem, a atitude
1. Defina um objetivo de curto prazo.
de empatia, o fortalecimento dos laços de confiança etc.
2. Identifique pessoas conhecidas (família, amigos, colegas
co
olegas etc.)
que possam ajudá-lo a atingir esse objetivo ou que possam ■ Mostre que as redes de relacionamento podem ser cultivadas ao
indicar pessoas que o auxiliem nessa direção.
longo de toda a vida profissional, não só nos momentos difíceis,
3. Faça um primeiro contato (encontro, telefonema, e-mail,
redes sociais etc.) solicitando uma conversa pessoal. de desemprego ou falta de trabalho. E que o seu sucesso depende
4. No diálogo, seja claro em relação ao seu objetivo e otimista da iniciativa e do esforço do profissional.
em relação ao futuro. Escute e preste atenção no que o outro ■ Encerre a atividade pedindo para registrarem no fichário
disser. Lembre-se que networking só funciona quando a pessoal do projeto, sob o título de “Redes de relacionamento
confiança é mútua.
profissional” (Livro do Aluno, pg. 145), quais aspectos consideram
5. Ao sair do encontro, faça uma anotação pessoal sobre os
indispensáveis aprimorar ou desenvolver a fim de viabilizá-la.
aprendizados realizados. Registre os pontos positivos e
aqueles que precisam ser aprimorados. REFERÊNCIAS
• CAMPOS, Augusto. Networking: amplie seu círculo de influência. In: site
6. Trabalhe para manter sua network sempre ativa. Dê atenção Efetividade.net, 2010. Disponível em: http://goo.gl/uzSeU
às pessoas de sua rede em encontros formais ou informais; • MARTINS, Rômulo. Como procurar emprego? In: site Empregos.com.br, s/d.
compartilhe informações úteis; participe ou convide-as a Disponível em: http://goo.gl/YzsR6
• NAGY. João C. Dicas e sugestões de como conseguir emprego. Rio de Janeiro.
participar
partticipar de suas redes sociais na internet.
pa Editora Goal, 2003.
7. Esteja
Estejaa disponível para ajudá-las, de forma espontânea.
stej • OLHAR CIDADÃO. Twitter: como usar a ferramenta em busca de uma boa
oportunidade no mercado de trabalho. In: canal da empresa Olhar Cidadão no
Network
Netw
Ne twororkk é uma
ma relação de mão dupla: só funciona quando
um
site SlideShare, 2010. Disponível em: http://goo.gl/WJ3Nv
ambos
ambo
am boss os lados
ados saem
lad saem ganhando. • OLHAR DIGITAL. Busca de emprego: quatro dicas de como usar as redes sociais.
8. Quando
Quand
ndoo atingir
atin
atingi
girr se
seu objetivo
u ob
obje
jetivo imediato, não se esqueça de In: site Olhar Digital, s/d. Disponível em: http://goo.gl/W9g5A
• VILLALOBOS, Pedro. Como procurar empregos usando o Twitter. In: site
compartilhar
compartilh ar esse
lhar ssee sucesso
ess suce
sucess o com
sso com a sua
su rede,
re agradecendo
a radecendo o
ag TechTudo, 2011. Disponível em: http://goo.gl/S9XCM
apoio recebido.
recebido o. • YSPIER, Juliano. Tudo o que você precisa saber sobre o Twitter. In: site Talk
Interactive, 2009. Disponível em: http://goo.gl/nKtO7
■ Ao final das explicações, questione-os se já pensaram no tema e Obs.: a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, por isso não
garantimos que os sites indicados permaneçam acessíveis ou que seus conteúdos
se sentem em condições de realizar esse tipo de ação. permaneçam inalterados. Sites acessados em 10/02/2012.
93
3
Marketing
pessoal
Objetivo da sequência didática
Conscientizar o jovem sobre a importância da comunicação
de suas qualidades profissionais para seu desenvolvimento
no mundo do trabalho.
94
Compreenda o conceito de
marketing pessoal.
95
96
97
Pontos fortes e
de melhoria Super-Homem Mulher Maravilha Homem Aranha
Objetivo Combater o mal, Combater o mal e Combater o mal,
| 2 horas-aula | principalmente espalhar a paz. principalmente em sua
em sua cidade, cidade, Nova York.
Metrópolis.
■ Inicie o encontro destacando que
Forças Alienígena do planeta Princesa das Picado por uma
aprofundarão o estudo sobre
Krypton, é capaz de amazonas, é aranha radioativa,
marketing pessoal, analisando voar, tem força extremamente pode lançar teias e
aspectos relacionados ao sobre-humana, visão forte, exímia escalar paredes. Tem
de raios X, emite lutadora, muito força sobre-humana,
autoconhecimento de pontos fortes laser pelos olhos, tem veloz, e usa seus supervelocidade, e é
e de melhoria para ingressar no supervelocidade e braceletes para capaz de pular longas
sopro superforte. desviar balas, além distâncias.
mundo do trabalho. de conseguir lutar
■ Relembre com eles a definição de e fazer acrobacias
usando seu laço.
marketing pessoal trabalhada na
Fraquezas A proximidade com Sem os seus Tem dificuldades
atividade anterior, explicando que, a criptonita elimina braceletes, perde financeiras, problemas
quando realizado de forma adequada, seus poderes e pode o controle sobre domésticos, dúvidas,
até matá-lo. suas ações, ficando inseguranças, e sofre
ajuda a valorizar aquilo que temos de
vulnerável a balas com derrotas pessoais
melhor: nossos pontos fortes. e flechadas. inesperadas.
■ Contudo, em processos seletivos, Obstáculos Seu arqui-inimigo é o Seu maior inimigo Enfrentar vilões como
milionário é o deus da Duende Verde, Dr.
o potencial empregador pode
Lex Luthor. guerra Ares. Octopus, Homem de
querer conhecer nossos pontos que Areia etc.
necessitam de melhoria e o que
estamos fazendo para alcançá-la.
■ A fim de entender melhor o ■ Estimule-os a pensar em outros super-heróis. Mostre que a
assunto, peça-lhes que, em fraqueza dos personagens ficcionais é elemento importante na
conjunto, identifiquem forças e trama das histórias, pois os aproxima das pessoas comuns. A
fraquezas, objetivos e obstáculos de diferença é que as fraquezas deles são permanentes. Nós somos
personagens super-heróis conhecidos: diferentes: podemos trabalhar nossas fragilidades e superá-las.
98
99
Preparando-se
para a seleção
Objetivo da sequência didática
Orientar o jovem sobre como se preparar para os
processos seletivos de emprego.
100
Compreenda a importância do
cuidado com a linguagem escrita em Temas abordados
mensagens para selecionadores ou Processos seletivos
potenciais empregadores. Currículo profissional
E-mail de apresentação
Sinta-se capaz de se preparar Entrevistas de emprego
adequadamente para as entrevistas
Atividades propostas
de emprego.
1. Currículo profissional | 1 hora-aula
2. E-mail de apresentação | 1 hora-aula
3. Entrevistas de emprego | 2 horas-aula
101
Currículo profissional
| 1 hora-aula |
102
4. Atividades complementares:
3. Experiência:
3 Tais atividades podem indicar a aquisição de
habilidades importantes para o mundo do
trabalho, como iniciativa, capacidade para
trabalhar em equipe, senso de cooperação,
interesse social etc.
Este campo demonstra o esforço de aquisição As informações devem indicar: data ou período,
de competências e habilidades profissionais do principais atividades desenvolvidas e, quando
candidato por meio da prática. for o caso, período e nome da organização.
ganização.
103
Neste campo o candidato deve apresentar Aspecto visual limpo, com informações
informações complementares que destaquem organizadas de forma clara.
alguma habilidade ou experiência que possam Desenvolvimento em até duas páginas.
ser valorizadas no mundo do trabalho, como
Linguagem bem cuidada, sem erros
habilitação para dirigir, viagens de intercâmbio,
de ortografia ou digitação.
dispensa do Serviço Militar Obrigatório,
Informações consistentes e verídicas.
prêmios ou destaques que tenha recebido.
As informações devem ser apresentadas de
forma sucinta e objetiva.
104
0
105
105
106
4.. D
4 Diga
i a algo
Dig alg que
a go e gostaria
que gos
o ta
aria de melhorar
ria e horar em você.
mel voc
ocê.
ê
Aq questão
ques
qu e tã
estãoo é um
uma forma
a foorm ma de o selecionador
sel
elececio
eciona
io nado
na averiguar
dorr av
aver
erig
igua
uarr
o p
os pontos
on
o nto
tos de
de mmelhoria
elho
el
lho ori o ccandidato.
r a do andi
an diida
dato importante
to.. É im
to impo
mpo
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rtanntee sser
er
sincero
sinc
si otimista,
nccerro e ot
ottim
imis
im issta iindicando
ta,, in dica
di cand
ca
cand
ndoo que
que consegue
qu cons
co nseg
ns u identifi
egue
ue ide
dent
ntifi
nt ficcar
ifi arr a
a
dificu
difi culdade
culd
ld
dad
adee ouup ponto
on nto de
to d melhoria,
e me
melhl or
lh oria
ia,, e o qu
ia quee es tá ffazendo
está azen
azendodo
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p
paarra
amminimizá-lo
in
inim
nim
mizzá-
á-lo
lo oou superá-lo.
u su
upe erá
á-l
-lo.
o
Por
5. Por que
or que
eddevemos
ev
evem
vemoss ccontratá-lo?
emo
emos ontr
ontrat
ratá
attá-l
a á-lo
lo?
lo?
Geralmente,
Ge
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lmen
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entete, última
e, é a úl
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tima
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tima
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guunt
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nta dada eentrevista.
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vist
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se que o ccandidato
ue anndi
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d to o rresponda
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es pond
po nda
ndda dee fforma
orma
or m o
ma objetiva
bjet
bj etiv
iv
iva sobre
va ssoobr
be
oqque
ue ma
maisis o aatraiu
trai
traiuu na oportunidade
opo
p rtrtun
un
nid
idadade
ad como
e e co
omo o pode
pod de
contribuir
con
ntri
nt
n ribu ir ccom
buir om o d desenvolvimento
esen
es envo
volv
vo llv
vim
imen
ento
en to dda empresa,
a emmpr
pres por
essa, p o
or
meio
meeio
o de su
suas as ccompetências
ompe
om petêtênc
nciaas e habilidades.
ia habi
ha biiliid
da
ade es.
107
Explique que tal atitude demonstra interesse, Anotação correta de dia, horário, endereço e
Ano
proatividade e real envolvimento do candidato pessoa
p es responsável pela entrevista.
no processo seletivo. Em alguns casos, o próprio Pontualidade em relação aos horários
Pon
selecionador oferece essa abertura ao dizer: “Você ccombinados.
om
gostaria de me fazer alguma pergunta?”. Apresentação
Apr pessoal discreta, especialmente
Oriente-os a dramatizar a continuidade da entrevista a em
e m relação a roupas, maquiagem, uso de
partir das seguintes questões: perfume em excesso, tatuagens e piercings em
Quais benefícios a empresa oferece? lugares do corpo muito evidentes.
1
10
108
Procurando trabalho
■ Finalize com a vivência ■ Peça-lhes que colem ou arquivem no fichário
da dinâmica “Preparação para pessoal do projeto o conteúdo produzido
entrevista de emprego”: sob o título de “Preparação para entrevista de
Distribua folhas de papel para cada jovem. emprego” (Livro do Aluno, pg. 158), indicando
Retome com eles a orientação apresentada no início o que pretendem fazer a fim de aprimorar os
da atividade sobre as atitudes de objetividade pontos de melhoria identificados.
e sinceridade esperadas do candidato em uma
entrevista de emprego.
Peça para, individualmente, desenharem um quadro
como o modelo abaixo:
REFERÊNCIAS
• ARAUJO,
AR Reginah. Dicas de comportamento
Temas que podem ser abordados Atitudes esperadas do candidato
adequado
a em uma entrevista de emprego.
em entrevistas de emprego Objetividade Sinceridade In: site Catho Online, 2011.
Disponível em: http://goo.gl/tAYvm
História de vida
• ARRUDA, Adriano. Qual é a diferença entre currículo
Experiência profissional e carta de apresentação? In: site Catho Online, 2011.
Disponível em: http://goo.gl/C5GYI
Visão de futuro e projeto de vida
• CATHO ONLINE. Como deve ser o currículo de um
Pontos fortes e de melhoria menor aprendiz? In: site da empresa, 2011.
Disponível em: http://goo.gl/7abB3
Valores éticos
• CAVALLINI,
CAVALLIN Marta. Currículo deve ser ‘sincero’, dizem
Interesse e disponibilidade pela vaga especialistas. In: site G1, seção Concursos e Empregos,
especialista
2008. Disponível em: http://goo.gl/tBM4O
Pretensão salarial
• LOMONACO,
LOMONAC Beatriz P. e outros. Trabalho e profissão.
In: Mundo Jovem. São Paulo:
Diga para anotarem nesse quadro seus pontos Fundação Tide Setúbal, 2008.
fortes e de melhoria em relação ao seu preparo • MARTINS, Rômulo. As 20 perguntas mais comuns na
entrevista de emprego. In: site Empregos.com.br, s/d.
para uma entrevista, considerando uma Disponível em: http://goo.gl/koWFf
oportunidade de emprego hipotética. • MENDONÇA, Camila F. de. Entrevista? Veja as dez
Por exemplo: perguntas mais comuns nos processos de emprego.
In: site InfoMoney, 2010.
Sente-se capaz de falar com objetividade Disponível em: http://goo.gl/aCzbe
• PINA, Bernardo. Modelo de currículo para o seu
sobre sua experiência de vida?
primeiro emprego. In: site Produzindo.net, 2008.
Sente-se capaz de falar com sinceridade em Disponível em: http://goo.gl/Orie5
• UNIVERSIA Brasil. Conheça os 10 erros fatais em uma
relação à sua visão de futuro? entrevista de emprego. In: site UNIVERSIA Brasil, 2010.
Sente-se capaz de levantar informações sobre Disponível em: http://goo.gl/yFXh3
Obs.: a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças,
a empresa e a vaga oferecida? por isso não garantimos que os sites indicados
Ao final, converse com eles sobre os resultados permaneçam acessíveis ou que seus conteúdos
permaneçam inalterados. Sites acessados em
aos quais chegaram. 10/02/2012.
109
Fui
selecionado.
E agora?
Objetivo da sequência didática
a
Orientar o jovem sobre os principais desafios que enfrentará
ao iniciar sua trajetória profissional.
110
Compreenda o objetivo e o
funcionamento do contrato
de experiência. Temas abordados
Rotina profissional
Perceba a importância do Contrato de experiência
cuidado com o comportamento Comportamento profissional
profissional no ambiente de Etiqueta virtual
trabalho e no uso de recursos de
comunicação e relacionamento Atividades propostas
via web. 1. Mudanças e renúncias | 1 hora-aula
2. Contrato de experiência | 1 hora-aula
3. Comportamento profissional | 2 horas-aula
111
pessoas que trabalham há alguns anos a Muitos jovens relatam que se sentem mais ansiosos
ou estressados depois de começar a trabalhar.
respeito das seguintes questões:
Alguns ganham até uns quilinhos a mais por deixar
O que mudou em sua vida depois que começou a trabalhar? de fazer atividades esportivas, ou sentem-se mais
O que foi mais desafiador para sua adaptação? cansados durante o dia.
O que foi mais fácil? Tudo isso lhe parece desanimador? Não se sinta
assim, pois todas as mudanças que atravessamos em
■ Peça para apresentarem o resultado das nossa vida trazem algo de difícil, mas, na maioria dos
entrevistas. Peça ainda a opinião dos alunos casos, são experiências enriquecedoras”.
do grupo que já trabalham de forma regular. (GIL, 2011)
Em conjunto, discuta os pontos comuns entre
os vários depoimentos.
PROBLEMA
PR
■ Discuta com os jovens como se sentem em
relação a essa
ess mudança na rotina diária
que está para acontecer ou já aconteceu.
Questione-o sobre os desafios e os
Questione-os
112
Procurando trabalho
■ Dê exemplos de profissões que exigem renúncias: o j am a mig
com l, precis c om a
bo la r otin
fute v io regu ção da r
onv í n
ao c m fu ens.
ili ares e s e viag
o
e fam ament
ein
Pess
Pe ssooaas q quue atua
attu
a ua
am na a árerea de
de O mesmo acontece de tr
hote
ho ela
lari
ria e ttu uri
rism
smo pprrecciissam
m com quem trabalha
re
en nuunncciiar
ar a alg
lgun ns fin na
aiss na área hospitalar ou
de
d e seemma anna e fe
feriria
addos
os, p
poois
is de segurança. Modelos precisam
o se
eu trab
trrab
abalho
alh
al hoo con
onsi
sisstte Cant
C
Caant
ntor
oress pre
reci
eci
cisa
ssa
a
am
m ter disciplina com
em
e m prroomomove
ove
ver
er o lalaze
ze
er de e rre
enu
nuncciar
iar a
ia aoo a alimentação
ou
o utr
tra
ass pesessosoass. co
ons
nsu
um
mo
mo e condicionamento
de be
de eb
bid
idas
as gel
eladdas
as físico.
e so
s rv
vet
etes
es.
■ E li
Explique a eles
l que a realização
li ã profifissional e a
construção do projeto de vida podem envolver
sacrifícios. Em alguns casos, a fim de viabilizar um e observar a paisagem do alto é inigualável. O mesmo
sonho, será necessário dedicar-se a uma rotina ocorre com aquele que trabalha com dedicação para
pesada de trabalho e estudo, por longos períodos. superar a si mesmo e atingir seus objetivos.
■ Converse com eles sobre a metáfora do alpinista: ■ Se houver recursos disponíveis, assista com eles à
quanto mais alta a montanha mais difícil é a reportagem sobre a história de vida do vaqueiro norte-
escalada. Contudo, a sensação de chegar ao topo americano Monty Roberts. Seu pai era um domador de
cavalos violento que batia nos animais e no próprio filho.
Decidido a seguir a mesma profissão do pai, trabalhou
Sugestão para sozinho, com dedicação, até descobrir uma forma diferente
o professor e não violenta de domar os animais. Hoje, septuagenário, é
conhecido como o “encantador de cavalos”:
Há muito filmes com histórias de vida de superação
Monty Roberts - O Encantador de Cavalos. In: programa
por meio do trabalho e do esforço pessoal. Organize
com os jovens uma sessão de cinema, em horário Estrelas, TV Globo, 2011. Disponível em: http://goo.gl/j0ujg
alternativo ao projeto, a fim de inspirá-los e motivá- ■ Encerre a atividade pedindo para registrarem no
los para essa nova etapa que se inicia em sua vida.
Algumas sugestões (referências do site IMDB): fichário pessoal do projeto, sob o título de “Mudanças e
A procura da felicidade (2006): http://goo.gl/kd7uD renúncias” (Livro do Aluno, pg. 160), suas expectativas
Dois filhos de Francisco (2005): http://goo.gl/RdRir sobre o que deve se modificar em sua vida quando
Meu pé esquerdo (1989): http://goo.gl/Fq5KA começarem a trabalhar.
Uma mente brilhante (2001): http://goo.gl/gFsWI
113
114
115
pessoas ao seu redor se sintam bem. se de modo que as pessoas ao seu redor se
sintam bem”) e questione os jovens sobre sua
■ Com base nessa definição, peça aos jovens
aplicação no uso de recursos de comunicação
que se organizem em grupos e sugiram
e relacionamento via web.
comportamentos a serem valorizados ou
■
Após as discussões iniciais, se houver recursos
evitados no ambiente de trabalho, em relação
disponíveis, assista com eles ao vídeo:
a diversos aspectos, como:
O que as empresas buscam nas redes sociais.
In: canal da empresa Nube no YouTube, 2011.
Disponível em: http://goo.gl/3YXlp
R lla
Re aci
cion
onam
onam
ameennto
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co
om co cole
lega
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ga de
Tela
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Postura h er
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Mod ir corporal
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H
11
116
1 16
6
117
118
Data:..../..../....
PROJETO DE ESCOLHA
PROFISSIONAL
11
119
120
121
OBJETIVO GERAL
Refletir sobre a importância do
planejamento financeiro e do uso
consciente do dinheiro.
ESCOPO DE ATIVIDADES
Sequências didáticas Objetivos específicos
122
I D A D E COMDO
AFIN RRÍCULOIO
O CUINO MÉD
ENS
ens e
Lin os:
g u a g
códig ua Portugue
sa e
Líng
Arte
ática
Matem
iê n cia s da iologia
C za: B
Nature anas:ia
Ciêncoilaogia e Filos
s H u m of
Soci 123
Dinheiro e
qualidade de vida
Objetivo da sequência didática
Estimular o jovem a refletir sobre a importância da educação
financeira para melhoria de sua qualidade de vida no
presente e no futuro.
124 124
Compreenda o significado do
dinheiro como a representação física
de um valor econômico.
125
126
Educação financeira
com o dinheiro que obterão quando estiverem trabalhando dinheiro de duas formas básicas, em relação
regularmente. Registre as ideias no quadro. ao tempo:
Trocando por bens ou serviços
dos quais precisamos ou que desejamos,
no momento presente.
DINÂMICA Guardando o dinheiro para fazer isso mais tarde.
■ A seguir, proponha a
■ Mostre que usamos o dinheiro que temos
dinâmica “Como as pessoas lidam com o dinheiro”:
dessas duas formas o tempo todo, e que o
Organize os jovens em grupos.
grande desafio não está em gastar hoje ou
Faça com que cada grupo estude uma das histórias abaixo
guardar para amanhã, mas em fazer isso
e analise a forma como os personagens fizeram uso do seu
dinheiro: racionalmente, e não impulsivamente.
1. Marcos é aprendiz na área da construção civil. Seu salário é de ■ Explique que nas próximas atividades desta
R$ 650. Numa das obras em que trabalhou, ganhou R$ 1.000 do Unidade de Estudo conhecerão algumas
empreiteiro, ao fim de um serviço ao qual se dedicou bastante. ferramentas de planejamento financeiro para o
Com o dinheiro comprou um tênis de R$ 700.
uso consciente do dinheiro.
2. Márcia tem 17 anos, e para conseguir dinheiro vende na escola
■
Encerre a atividade orientando-os a registrar
brigadeiros que ela mesma faz. Todo mês ela ganha R$ 200 com
a venda. O dinheiro que obtém vai direto para a poupança. em seu caderno ou fichário, sob o título
3. Joaquim recebe uma mesada de um salário mínimo por mês.
“Dinheiro” (Livro do Aluno, pg.168), como se
Gasta tudo em videogames. Faz isso porque acha que avaliam em relação a esse assunto.
o importante é curtir a vida, e se acha muito jovem para
guardar dinheiro.
4. Jaqueline teve uma festa de formatura e quis uma roupa nova,
pois nessa festa estariam presentes todos os seus amigos e o
rapaz de quem ela gosta. Por isso, comprou um vestido novo,
usando o limite do cheque especial no banco. Ficou com saldo
negativo de R$ 150, mas diz que valeu muito a pena, pois a festa
foi ótima, e ela se sentiu muito bem com o novo vestuário.
Peça aos grupos que apresentem suas conclusões. Converse com
eles sobre as atitudes dos personagens em relação ao presente e
ao futuro, e se agiriam de forma igual ou diferente.
127
128
Educação financeira
relacionando-o com as características, educação financeira, pedindo que identifiquem as que
registradas anteriormente, de quem sabe lidar
foram mencionadas no vídeo:
com dinheiro.
■ Se houver recursos disponíveis, assista com os Orientações Objetivos
jovens ao seguinte vídeo: Fazer um Controlar a própria vida financeira, sabendo
orçamento pessoal exatamente quanto ganha e quanto pretende
Evite contar com dinheiro antes de tê-lo na gastar em determinado período.
conta. In: canal do Portal Brasil no YouTube, Gastar com prudência Saber diferenciar o que é supérfluo do que é
2011. Disponível em: http://goo.gl/ZPl32 essencial, considerando o dinheiro que tem.
■ Analise com eles a qualidade de vida do Manter-se Não gastar além do que possui,
sem dívidas preparando-se com antecedência para os
rapaz retratado no vídeo em dois momentos: períodos em que os gastos serão maiores.
quando vivia mergulhado em dívidas e depois Construir um Organizar-se a fim de gastar menos do
que aprendeu a controlar seus gastos. patrimônio que ganha, acumulando uma reserva
para imprevistos, emergências ou
■ Converse com eles sobre a importância do investimentos futuros.
uso consciente do dinheiro. Mostre que, em Usar o crédito de Entender como funciona a cobrança de
forma consciente juros embutidos em operações de compras
breve, estarão participando do mundo do
a prazo, empréstimo com cheque especial,
trabalho, recebendo seu salário e dispondo cartão de crédito, crédito consignado etc., a
de fonte regular de renda. Se aprenderem fim de escolher a melhor opção em caso
de necessidade.
a administrar esses recursos, contribuirão
para melhorar sua qualidade de vida e de sua Observação ao professor: as quatro primeiras orientações foram
família, no presente e no futuro. mencionadas pelos personagens do vídeo.
■ Explique que a educação financeira, objeto ■ Questione-os se essas orientações fazem sentido em
desta Unidade de Estudo, oferece ferramentas sua vida. Ressalte a diferença entre a qualidade de
para que as pessoas aprendam a lidar vida de uma pessoa que sabe lidar com o dinheiro
e a tomar decisões em relação ao dinheiro e de outra que não consegue se planejar e age
que possuem. impulsivamente nas decisões financeiras.
■ Encerre a atividade orientando-os a registrar no
caderno ou fichário do projeto, sob o título “Dinheiro
e qualidade de vida” (Livro do Aluno, pg. 169), como
pretendem fazer uso do dinheiro que têm ou vierem a
ter quando estiverem trabalhando.
129
Controle
financeiro
130 130
131
as contas
con
onta tass n
no papel”. Discuta com eles a Receita é tudo que recebemos de salário,
mesada, pagamentos por serviços prestados
importância
impo
im port rtân
ânci
ci dessa atitude.
ou venda de algum bem material etc.
■
EExplique
xpliliqu
xp q eq
qu que “colocar as ideias no papel”,”,
Despesa é tudo o que gastamos com
em
e qualquer
qua ualq
lqu
u situação, ajuda a pessoa a: compras, contas, mensalidades, transporte,
alimentação, lazer etc.
132
Educação financeira
periodicidade mensal. Ao calcular o quanto entrou
e saiu em determinado mês, estabelecem uma base
de comparação para os meses seguintes e definem
metas a serem alcançadas.
■ Com o orçamento atualizado, conseguimos entender
melhor nossa realidade financeira e tomamos
decisões com mais segurança. Por exemplo:
devemos ou não adquirir determinado bem ou quais
estratégias devemos adotar a fim de eliminar dívidas.
■ Discuta com eles as dúvidas que surgirem em relação
ao tema da educação financeira, analisando seus
benefícios em comparação às práticas ou exemplos
de pessoas próximas, indicados pelos jovens no
início da atividade.
■ Peça que leiam e discutam a seguinte situação:
João está concluindo o ensino médio e conseguiu uma vaga
de trabalho como assistente administrativo, com salário
líquido de R$ 1.000. A empresa oferece o benefício de
vale-transporte, que cobre todo o valor do deslocamento
entre sua casa e o trabalho.
Ao longo do mês, ele tem os seguintes compromissos
financeiros:
Ajudar sua família nas despesas da casa (por exemplo:
pagando a conta de energia elétrica ou de
telefone fixo).
Pagar a mensalidade de um curso de inglês, que custa R$ 100.
Pagar a conta do seu telefone celular.
Pagar suas despesas de alimentação durante a semana.
João gostaria ainda de depositar uma pequena quantia todo
mês na caderneta de poupança e ter algum dinheiro para
comprar roupas, sair com a namorada e os amigos.
Será que ele consegue?
1
133
RESUMO DO ORÇAMENTO
Descrição Valor
Total de receitas no mês R$ 1.000
Total de despesas no mês R$ 1.000
serem
Saldo mensal (receitas – despesas)
sas) --
ampos a nos.
a, c los alu
cinz
Em chidos pe
preen
134
Educação financeira
Simulador de orçamento familiar. In: site
ATIVIDADE 2 do Banco Itaú/Programa Uso Consciente do
Tem por objetivo controlar o dinheiro que Depósitos em poupança e outros tipos de
entra e sai do bolso, em determinado período. aplicação são classificados à parte, mas
contabilizados no saldo final como despesas,
Contribui para melhorar a qualidade de vida,
pois o dinheiro sai da conta.
pois permite que a pessoa entenda melhor sua
realidade financeira e tome decisões com
mais segurança.
■ Explique que existem inúmeros modelos de
orçamento pessoal acessados na internet.
São mais ou menos complexos, conforme
a necessidade do indivíduo. Sua estrutura,
contudo, é muito parecida.
13
1
135
35
FIXOS VARIÁVEIS ■
Questione-os se seriam capazes de viver como ele.
Peça-lhes para identificar, nessa história,
os exemplos de disciplina e planejamento
relacionados ao orçamento pessoal. Registre as
ideias no quadro.
136
Educação financeira
da dinâmica “Quanto vale um sonho?”: do orçamento pessoal como ferramenta
Organize os jovens em grupos. simples, que qualquer pessoa pode utilizar
Distribua encartes publicitários de para administrar melhor o seu dinheiro e
supermercados ou lojas de eletrodomésticos, atingir as metas financeiras que deseja.
pedindo que escolham um bem que desejam ■ Encerre a atividade orientando-os a
comprar. Por exemplo: aparelho de telefone
registrar em seu caderno ou fichário, sob
celular ou notebook.
o título “Orçamento pessoal: disciplina e
Explique que deverão fazer o planejamento
planejamento” (Livro do Aluno, pg.174),
dessa compra para um profissional jovem que
recebe dois salários mínimos por mês, mora
como se avaliam em relação a essas duas
com os pais e contribui pagando parte das competências, tendo em vista a importância
despesas da família. do controle de suas finanças.
Diga-lhes para calcular qual porcentagem do
orçamento mensal estará comprometida com
essa compra e por quanto tempo.
Estimule-os a refletir sobre se vale a pena fazer
um financiamento ou guardar dinheiro para
uma compra à vista.
Em conjunto, discuta com os alunos as
propostas apresentadas.
REFERÊNCIAS
• CAMARGO, Sophia. Dez passos para começar 2012 com as finanças em dia (e uma planilha para
ra ajudar).
ajudar) In: blog da autora,
autora 2012.
012 Disponível em:
201
http://goo.gl/scWys
• COMISSÃO DE VALORES MOBILIÁRIOS. Planejamento financeiro: orçamento familiar. In: site Portal do Investidor/Ministério da Fazenda, s/d. Vídeo-
aula com o especialista José Dutra Sobrinho. Disponível em: http://goo.gl/JPMWn
• EDUCAÇÃO FINANCEIRA E FINANÇAS PESSOAIS. Criar um orçamento não é difícil. In: site do projeto, s/d. Disponível em: http://goo.gl/CZhhk
• ITAÚ. Uso consciente do dinheiro. In: site do banco, s/d. Disponível em: http://goo.gl/Id5pj
• PORTAL BRASIL. Cuide do seu dinheiro. In: site brasil.gov.br, seção Educação Financeira, s/d. Disponível em: http://goo.gl/B9Q14
• SERASA EXPERIAN. Orçamento: use o dinheiro com sabedoria. In: site da organização. Cartilha em formato PDF. Disponível em: http://goo.gl/Lv5sD
Obs.: a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, por isso não garantimos que os sites indicados permaneçam acessíveis ou que seus conteúdos
permaneçam inalterados. Sites acessados em 10/02/2012.
137
uma vida
melhor no futuro
Objetivo da sequência didática
Estimular o jovem a refletir sobre a importância de criar um
fundo de reserva pessoal e de contribuir com a Previdência
Social, com vistas a uma melhor qualidade de vida no futuro.
138 138
139
Receitas
Despesas
140
Educação financeira
Aline faz o planejamento de suas contas todo mês. No último mês,
conseguiu reduzir suas despesas obrigatórias, economizando nas
contas de água, luz e telefone. Seu saldo aumentou, e ela pode
agora fazer uma reserva e ainda aproveitar bons momentos com
seus amigos.
Jonas não se preocupa muito com dinheiro. Paga suas contas e gasta
o restante com compras ou saindo com amigos. Quando está sem
■ Os compromissos obrigatórios envolvem dinheiro, usa o cartão de crédito. No último mês, contudo, levou um
despesas fixas ou variáveis com aluguel, susto: a conta do cartão veio altíssima, aumentando muito sua despesa
obrigatória para os próximos meses.
contas diversas, alimentação, saúde, higiene,
prestações etc. Muitas vezes, jovens que ainda Pedro está prestes a entrar em pânico: seu orçamento estourou.
Mesmo usando todo o salário, mais os limites do cartão de crédito e do
dependem financeiramente de sua família
cheque especial, não conseguirá saldar os compromissos ao longo do
precisam reservar parte do seu salário para mês. Terá agora de “apertar o cinto” e ainda negociar o parcelamento
compromissos como: das dívidas com o banco.
Ajudar nas despesas de casa ■
Pergunte aos jovens se conhecem ou se já viveram situações
Pagar a mensalidade do cursinho ou como essas. Questione como é a qualidade de vida de
da faculdade
pessoas com esses tipos de comportamento financeiro.
Pagar as próprias despesas de transporte
■
Encerre a atividade conversando com eles sobre as seguintes
e alimentação
dicas para o uso inteligente de seu saldo no orçamento pessoal:
Pagar as parcelas de uma dívida
Planeje e controle: só é possível administrar o que se mede.
■ O saldo restante será maior ou menor Portanto, ter um orçamento pessoal é essencial.
conforme o salário, a quantidade de despesas Aprenda a economizar: evite desperdícios por meio de hábitos
A
obrigatórias e a sua capacidade saudáveis e conscientes. É o seu dinheiro que está em jogo.
de planejamento. Gaste com prudência: não deixe escapar as oportunidades,
mas analise sempre o que é essencial e o que é supérfluo
para você, antes de qualquer decisão financeira.
Guarde com regularidade: pense no amanhã. Tenha sempre
uma quantia de dinheiro reservada para realizar um sonho ou
superar algum imprevisto.
141
analisarmoss nossas
noss
no ssas despesas,
ssas des
espe
pesas,
pe
pesasaas, identifi
ideent
ntifiifificar
car
ar gastos
gas
astos
tos
■ C
Compare essas ideias com as levantadas pelos
ou compras q que
u p
ue poderiam
oder
od eria
iaam seser
er ad
aadiados
diaado
doss ou aaté
téé
jovens
jo anteriormente, discutindo se fazem ou
não
n sentido em sua vida.
■ A seguir, questione-os sobre qual das opções
abaixo
a é a mais interessante para quem
está
e começando a formar seu fundo de
reserva
r pessoal:
142
14
42
4
Educação financeira
Deixar o dinheiro na conta-corrente do banco depósito em caderneta de poupança, a lógica
Depositar o dinheiro em uma conta poupança se inverte: é a pessoa quem “empresta” seu
■ Explique que a poupança, embora seja um investimento de dinheiro à instituição financeira, em troca de
baixo rendimento, das três opções é a única que ajuda uma compensação, na forma de juros.
a proteger o dinheiro das perdas decorrentes da inflação. ■ O mercado financeiro oferece diversas opções
■ Converse com eles sobre a diferença entre empréstimo e de investimento, umas mais, outras menos
investimento. arriscadas, conforme o interesse ou perfil do
investidor.
■ Mostre que, toda vez que usamos o cheque especial, parcelamos
uma compra no cartão de crédito ou abrimos ■ De todas as opções, a poupança é a mais segura:
um crediário, estamos fazendo um empréstimo junto a um o risco de perder o dinheiro é muito baixo. A
banco ou a uma instituição financeira. desvantagem é que o seu rendimento também
é baixo. Contudo, oferece algumas vantagens:
■ Em qualquer empréstimo, a instituição acrescenta uma taxa de
É recomendada para investidores iniciantes
juros, de modo que, no final, o valor a ser pago, na soma das
parcelas, é sempre maior do que o valor inicial. Por exemplo, em É adequada para quem quer aplicar
pequenos valores
p
uma compra a prazo, o valor final a ser pago pode ser descrito,
Não há incidência de imposto de renda ou taxas
N
graficamente, da seguinte maneira:
de administração do banco
d
Total à vista ■ Retome com os alunos as finalidades do fundo
de reserva pessoal trabalhadas anteriormente.
Total a prazo Valor a ser emprestado Juros
Converse com eles sobre os desafios
envolvidos. Mostre que a criação de um fundo
■ O juro é a remuneração de quem concede o empréstimo e implica atitudes de disciplina e controle em
contempla os seguintes itens: relação aos próprios gastos. Significa ainda a
Taxa administrativa da instituição financeira privação de alguns benefícios mais imediatos,
Projeção da inflação no período de empréstimo com vistas a um benefício maior no futuro.
Seguro por correr o risco de não receber o dinheiro de volta ■ Encerre a atividade pedindo-lhes para
Compensação por não poder usar esse dinheiro em outra aplicação registrar no fichário pessoal do projeto, sob
■
A vantagem para quem toma o empréstimo é dispor do o título “Fundo de reserva pessoal” (Livro do
dinheiro na hora que precisa. A desvantagem é ter de pagar Aluno, pg.178), sua visão de futuro a respeito
os juros depois. desse assunto.
143
144
44
Educação financeira
em grupos, o texto abaixo: se proteger antecipadamente por meio
A Previdência Social é um seguro administrado pelo da Previdência, em relação a situações
governo federal que o brasileiro paga para ter uma renda no adversas que podem acontecer
momento em que para de trabalhar. A renda transferida é ao longo da vida, impedindo-o de
utilizada para substituir a renda do contribuinte quando ele
trabalhar ou gerar renda.
perde a capacidade para o trabalho.
■ Se houver recursos disponíveis, assista
O sistema oferece vários benefícios que juntos garantem
tranquilidade quanto ao presente e em relação ao futuro, com eles ao vídeo:
assegurando um rendimento seguro. Para ter essa proteção, Contribuições previdenciárias. In: canal
contudo, é necessário se inscrever e contribuir todos os meses. no YouTube do Portal Brasil, 2009.
A partir de 16 anos, qualquer cidadão pode contribuir: Disponível em: http://goo.gl/oXSWw
empregados com carteira assinada, trabalhadores ■ Encerre a atividade orientando-os a
autônomos, desempregados ou estudantes.
registrar em seu caderno ou fichário,
O sistema prevê os seguintes benefícios, dentre outros: sob o título “Meu futuro” (Livro do
Aposentadoria por idade ou tempo de serviço
Aluno, pag. 179), sua visão de futuro
Aposentadoria por invalidez permanente
em relação à sua contribuição à
Auxílio-doença
Previdência.
Auxílio-acidente
Salário-maternidade, pelo período de 120 dias após o parto
REFERÊNCIAS
Auxílio-reclusão para a família do segurado, em caso de prisão
• FEBRABAN. Meu bolso em dia. In: site do projeto, s/d. Disponível em: http://
Pensão para a família do segurado, em caso de morte goo.gl/SZFQ
Para fazer sua inscrição na Previdência Social basta • INSTITUTO NACIONAL DO SEGURO SOCIAL. Aprendendo com a Previdência
Social: guardar hoje para ter amanhã. In: site do Ministério da Previdência
ao trabalhador: Social, 2011. Apostila em formato PDF. Disponível em: http://goo.gl/h3Eee
Ligar para o telefone 135 • ITAÚ. Uso consciente do dinheiro. In: site do banco, seção Consumir e Poupar,
s/d. Disponível em: http://goo.gl/Id5pj
Acessar o site www.previdencia.gov.br ou • MINISTÉRIO DA PREVIDÊNCIA SOCIAL. O que é a Previdência Social. In: site da
Dirigir-se à agência do INSS mais próxima de sua residência instituição, 2011. Disponível em: http://goo.gl/gH53z
• O ECONOMISTA. Juros: o que são e como funcionam? In: site do projeto, 2009.
O atendimento é gratuito, simples e dispensa intermediários. Disponível em: http://goo.gl/CGP25
• SEABRA, Rafael. Saiba quando a poupança é a melhor opção. In: site Quero
■ Peça aos grupos para apresentar suas conclusões. ficar rico, 2010. Disponível em: http://goo.gl/c0EIr
Pergunte aos jovens se há casos de pagamentos de • ZANGHELINI, Airton N. 50 pequenas coisas que você precisa saber sobre
Previdência (Social e Privada). In: site O Economista, 2009. Apostila em formato
benefícios da Previdência Social em sua família e se PDF. Disponível em: http://goo.gl/7mGrU
Obs.: a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, por isso não garantimos
conhecem pessoas que nunca contribuíram durante a que os sites indicados permaneçam acessíveis ou que seus conteúdos permaneçam
vida profissional. inalterados. Sites acessados em 10/02/2012.
145
Por um
mundo
melhor no presente
Objetivo da sequência didática
Estimular o jovem a refletir sobre a importância de sua contribuição à
sociedade por meio de hábitos de consumo consciente, recolhimento
de tributos e uso responsável de bens e serviços públicos.
146 146
Compreenda as consequências
econômicas, sociais e ambientais de seus
hábitos de consumo.
147
| 2 horas-aula |
C
Consequências econômicas: o consumo
movimenta a economia. Gera ganhos para
m
Esta aula exige o uso de recursos de informática
quem vende e para quem fabrica. Se o
fabricante for uma empresa estrangeira, parte
■ Inicie o encontro destacando o objetivo das atividades dos ganhos será remetida para fora do país.
que serão desenvolvidas. Explique que estudarão a
importância de sua contribuição à sociedade por meio Consequências sociais: o telefone celular é
C
de hábitos de consumo consciente. aparelho importante, pois precisamos nos
a
comunicar com as pessoas. Por outro lado, a
■
Converse com os alunos sobre a compra de aparelhos
ansiedade pelo consumo de novidades pode
de
d telefone celular. Questione-os:
levar a pessoa a gastar sem necessidade.
148
Educação financeira
necessidade e desejo no momento de apresentadas. Explique que o consumo
fazer uma compra. Explique que é função consciente ou responsável implica rever
da publicidade estimular o consumo, determinados hábitos, buscando alternativas
destacando vantagens ou atributos que, ao mesmo tempo, atendam às
positivos de serviços e produtos. Cabe ao necessidades pessoais e contribuam para o
consumidor refletir se deve ou não fazer desenvolvimento da sociedade.
cada compra. ■ Explique que os impactos do consumo podem
■ Mostre que algumas perguntas simples acontecer:
nos ajudam a ser menos impulsivos No momento de escolha do bem ou do serviço.
em nossas decisões de consumo: No momento em que se consome.
149
Educação financeira
descontos. Explique que muitos jovens, quando começam a
ATIVIDADE 2
trabalhar, estranham esse tipo de desconto em seu salário. As
Tributos, bens siglas indicadas referem-se à contribuição ao Instituto Nacional
do Seguro Social (INSS) e ao Imposto de Renda Pessoa Física
e serviços públicos (IRPF), dois tributos de recolhimento obrigatório calculados
| 2 horas-aula | p ssional assalariado.
sobre a renda do profi
■ Q
Questione-os:
ueest
u stio
ion
ione
nee-o
oss::
Por
Po
Por q
qu
que
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der p
der pú
público
úb
blliicco
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tributos
rib
bu
uttos
os d
dos
oss ccidadãos?
iid
da
ad
dã
ãooss??
■ Inicie o encontro explicando quee estudarão a ■ Regiistre as ideias principais no quadro. Explique
Registre Expllique que
quee tudo
tudo
udo o
ud
importância de sua contribuição à sociedade que é público
bl tem o seu preço. Os bens
b e serviços oferecidos
f d à
por meio do recolhimento de tributos e do uso população pelo poder público são produzidos e mantidos com
responsável de bens e serviços públicos. o dinheiro de tributos recolhidos por todos os cidadãos. São
■ Apresente a eles a seguinte imagem de um públicos porque toda a sociedade pagou por eles.
recibo de pagamento de salário ou holerite: ■ A seguir, apresente a eles as seguintes
g definições:
ç
151
152
Educação financeira
IPI (Imposto sobre Produto Industrializado): nota fiscal.
tributo federal cobrado das indústrias no Pirataria: compra ou venda de cópias de produtos protegidos
momento de comercialização do produto. por direito autoral.
ICMS (Imposto sobre Circulação de Vandalismo: destruição ou depredação de patrimônio público,
Mercadorias): tributo estadual aplicado sobre como monumentos, edifícios ou mobiliário urbano.
produtos vendidos no comércio e sobre serviços Corrupção: oferta de dinheiro a servidores públicos, a fim de
essenciais, como telefonia e energia elétrica. obter vantagens na forma de bens ou serviços.
■ Se houver recursos disponíveis, assista com os ■ Encerre a atividade solicitando que registrem no
jovens ao seguinte vídeo, sobre os impostos caderno ou fichário pessoal do projeto, sob o
embutidos em produtos e serviços que título “Cidadão consciente” (Livro do Aluno,
consumimos no dia a dia: pag.185), os cuidados que devem ter como cidadãos
Impostos invisíveis. In: canal da Revista Veja em relação ao recolhimento de tributos e ao uso
no YouTube, 2011.
responsável de bens e serviços públicos.
Disponível em: http://goo.gl/hZPno
■ Explique que esse é um tema complexo e REFERÊNCIAS
• AGÊNCIA BRASIL. Consumo consciente. In: site da empresa,
polêmico. Há setores da sociedade brasileira 2007. Aplicativo em flash. Disponível em: http://goo.gl/llk2e
que consideram que a carga de tributos é • _____. Consumo consciente é ação de cidadania, diz
pesquisadora. In: site da empresa, 2007. Disponível em:
excessiva e defendem um aprimoramento http://goo.gl/SWlul
• CONTROLADORIA-GERAL DA UNIÃO. Glossário. In: site do
na legislação. Outros, como na matéria órgão público, s/d. Disponível em: http://goo.gl/ImoNR
apresentada no vídeo, defendem que a • ETCO - INSTITUTO BRASILEIRO DE ÉTICA CONCORRENCIAL.
Estudos e pesquisas. In: site da organização, 2011. Disponível
tributação sobre o consumo deveria ser mais em: http://goo.gl/POCiS
transparente, e indicar, no preço dos produtos • INSTITUTO AKATU. Conheça os 12 princípios do consumo
consciente. In: site da organização, 2011. Disponível em:
e serviços, o quanto estamos pagando de http://goo.gl/T7bBZ
impostos. • _____. Dicas para gestão sustentável do lixo eletrônico. In:
site da organização, 2010. Disponível em: http://goo.gl/
■ Retome a ideia inicial sobre a relação entre UwsWL
• RIBEIRO, Ana P. Entenda a diferença entre tributos, impostos,
a oferta de bens e serviços públicos e o taxas e contribuições. In: portal Folha Online, 2007.
Disponível em: http://goo.gl/LtzwN
recolhimento de tributos. Estimule-os a refletir
• PORTAL BRASIL. O que são impostos. In: site Portal Brasil
sobre sua responsabilidade como cidadãos (governo federal), seção Economia, s/d. Disponível em:
http://goo.gl/CFbzc
quanto ao tema, discutindo alguns desvios Obs.: a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças,
de conduta que comprometeriam esse por isso não garantimos que os sites indicados permaneçam
acessíveis ou que seus conteúdos permaneçam inalterados. Sites
processo, como: acessados em 10/02/2012.
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Educação financeira
■ Proponha aos jovens uma pesquisa sobre hábitos de
planejamento financeiro de pais e professores.
■ Discuta com eles um planejamento compreendendo ■ A partir d
das entrevistas, trabalhe com
os seguintes passos: eles três ou quatro tabulações de
1. Definição do questionário de 3. Tabulação de dados e preparação dados, como:
co
pesquisa (sugestão: 2 horas-aula) de apresentação (sugestão: Porcentag
Porcentagem de pais ou professores, em
2. Coleta de dados em casa e na 2 horas-aula)
relação ao total pesquisado, que fazem
própria escola (sugestão: fora do 4. Devolutiva em reuniões de pais e de planejamento financeiro (questões 1 e 2).
planejame
horário de aula) professores (sugestão: 2 horas-aula)
Porcentagem
Porcentag de pessoas que fazem, por
■ Apresente o seguinte questionário, discutindo com escolaridade (questões 1 e 2).
níveis de e
eles a necessidade de acrescentar, excluir ou modificar Motivos pelos
pe quais não fazem
as questões propostas: planejamento (questão 3).
planejame
Principais dúvidas (questão 7).
Pesquisa sobre hábitos de planejamento financeiro
■ Oriente-o a construir uma apresentação
Oriente-os
1. Identificação ( ) Bens materiais (roupas,
Nome: eletrônicos etc.) para a reu
reunião de devolutiva para pais
Idade: ( ) Estudos
e professo
professores, incluindo esses dados e
Profissão: ( ) Não controla o uso do
Escolaridade: seu dinheiro informaçõ
informações gerais sobre a importância
( ) Ensino Fundamental 5. Ao final do mês:
do planeja
planejamento financeiro.
incompleto ( ) Consegue pagar todas as
( ) Ensino Fundamental completo contas, mas não sobra nada ■ Ao final, aavalie com eles toda a
( ) Ensino Médio incompleto ( ) Sempre fica devendo
( ) Ensino Médio completo um pouco experiênc
experiência.
( ) Educação Superior incompleta ( ) Consegue pagar todas as
( ) Educação Superior completa
■ Peça-lhes que registrem no caderno ou
contas e ainda sobra um pouco
2. Você faz planejamento dos 6. Caso você tivesse um fichário pessoal
pe do projeto, sob o título
seus gastos mensais? recurso financeiro “sobrando”
( ) Sim
de “Educa
“Educação financeira e projeto de
(sem destino certo), em que
( ) Não investiria? vida”, os principais
p aprendizados dessa
3. Você não faz o planejamento ( ) Estudos
porque...
vivência para
p a sua trajetória futura.
( ) Bens materiais
( ) não sabe fazer ( ) Viagens
( ) não acha importante ( ) Poupança ou outro fundo
( ) não tem tempo para isso de investimento
4. Qual dos itens abaixo você 7. Caso tivesse um consultor
mais gasta? financeiro à sua disposição, Data:..../..../....
( ) Despesas fixas de moradia o que gostaria que ele lhe
(aluguel, telefone, luz etc.) ensinasse? EDUCAÇÃO FINANCEIRA
( ) Lazer E PROJETO DE VIDA
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INSTITUTO UNIBANCO
Mundo
do Trabalho Vol. 2