ANALISIS DE UNA EXPERIENCIA DE PRCTICA TALLER SOBRE CMO SER HABILES SOCIALMENTE

RUBEN DARIO SANCHEZ GOMEZ

DRA. PAULA ANDREA BETANCUR FACILITADORA

UNIVERSIDAD CATOLICA DEL NORTE MEDELLIN 2009

ANALISIS DE UNA EXPERIENCIA PRCTICA TALLER CMO SER HABILES SOCIALMENTE

1. Descripcin de la experiencia de prctica elegida.

El taller cmo se habilidosos socialmente se present a los alumnos de los grados cuarto y quinto de la institucin educativa la Inmaculada, cede el Doce con el propsito comprender la incidencia de comportamientos sociales adecuados en el entorno en el que se desenvuelven. La actividad se inici partiendo de una dinmica grupal en la que se evidenciaban modos comunicacionales habituales entre los alumnos (tanto favorables como poco favorables), actividad que fue el prembulo para abordar el tema de las habilidades sociales, su utilidad a la hora de desenvolverse en grupos, favorabilidad a la hora de entrar en relacin con los padres y con los pares, conveniencia de aprender a decir no en algunas circunstancias de forma proactiva, se analizaron algunos de los modelos comunicacionales que se tienen en casa, en la vecindad y en la escuela. Se pudo hacer un anlisis de los elementos que componen una conducta habilidosa tales como la mirada, la distancia interpersonal, la postura corporal, el tono de voz, la escucha activa. estudiantil. Se exploraron los tpicos ms relevantes en torno a la asertividad, trmino que gener un impacto muy positivo dentro de la poblacin

2. Tipo de demanda

En la dinmica intragrupal se han percibido momentos tensos (especial mente en los recreos, algunas veces dentro del aula) en los que los alumnos suben el tono

de la voz, se agreden verbalmente, un nmero significativo de alumnos maneja vocabulario soez, hay ocasiones en las que a la profesora se le ha salido de control la situacin y con sus gritos se presenta como modelo negativo que refuerza los comportamientos negativos en los alumnos. El desarrollo adecuado de relaciones positivas y saludables con los dems van a ser fundamentales para el logro de metas y objetivos en la vida, e igualmente para el logro de las satisfacciones de las necesidades fsicas, emocionales y sociales. De no abordar de manera directa la problemtica que se presenta en la institucin educativa los alumnos crecern con limitaciones en las diferentes actividades de su vida y por consiguiente crecern con frustraciones, insatisfacciones e inclusive pueden desarrollar problemas emocionales. Como el sistema educativo aboga por proporcionar formacin integral, se ve la necesidad de concientizar a los alumnos de que hay modos de solucionar los conflictos sin necesidad de llegar a la agresin y al insulto.

3. Aspectos que considere relevantes. La experiencia fue enriquecedora desde cuatro perspectivas: DESDE EL PRACTICANTE: Ya que al partir de una realidad concreta, en un contexto concreto, con una poblacin determinada implic buscar estrategias para afrontar la situacin de modo que impactara positivamente a los involucrados. Luego del anlisis de la realidad se opt por la metodologa del taller, ya que posibilitara acciones tericas, prcticas y ldicas, dinmica favorable entre estudiantes de educacin bsica. Percib que a los alumnos es necesario tenerlos siempre ocupados a fin de que no se dispersen, y cuando eso ocurre, toca hacer recesos con una actividad que en primer lugar los distensione y luego retomar el trabajo. La actividad es prueba para demostrar lo que se sabe, y cmo proceder con lo aprendido en el orden prctico.

DESDE LOS ALUMNOS BENEFICIADOS destaco que hubo desde el principio inters, disponibilidad, apertura a las actividades planeadas. Se percibi un espritu crtico entre los alumnos que manifestaban en ultimas somos vulgares y agresivos porque as son en la casa otros decan que no siempre hay que hacer lo que otros hacen, hay que ser uno mismo; argumentos que daban razn del porque del comportamiento problemtico a la vez que daba luces para un tema posible a tratar en reunin de padres de familia. Por el poco tiempo de prcticas es evidente que la idea no sera emprender un programa completo de modificacin conductual a nivel familiar, pues eso implicara mucho tiempo, la idea sera abordar el tema y suscitar reflexiones a los implicados. DESDE LOS PADRES DE FAMILIA puesto que ellos como modelo de ciertas conductas van avizorando lo que implica educar, no solo decir sino, hacer. Los nios atienden ms a lo que ven que a lo que se les dice. DESDE LA PROFESORA en la medida que se fueron abordando los temas del taller admita que a veces se impacientaba y que tocaba hacer uso de la autoridad para retomar el control y que el taller era valioso no solo para los alumnos sino tambin para ella ya que record muchos principio estudiados desde la pedagoga y que en la prctica suelen olvidarse. Hubo una realimentacin interesante y participacin de la docente dentro del proceso.

4. Intervencin realizada. El taller se desarroll en dos sesiones de dos horas cada una y durante dos das diferentes. Se parti de la dinmica palabrita palabrota, actividad que sugera que cada participante dijera en voz baja una palabra bella, agradable, cariosa; y en contraste se gritara fuertemente una palabrota de las que suelen decir con naturalidad. La actividad sirvi para introducir el tema efectos de la comunicacin en las relaciones interpersonales, posteriormente se abord el tema de la comunicacin en sus diferentes niveles, la comunicacin oral y sus componentes,

la comunicacin no verbal, el dilogo interno. Hubo un espacio para compartir los cmo se expresaban en el hogar, en la escuela (juego de roles) e ideas manejadas en el dialogo interno. Para cerrar la sesin se plante un interrogante (qu puedes hacer para que mejore la comunicacin con tu familia, con tus compaeros y aun contigo mismo?) con el propsito de que los estudiantes lo resolvieran de manera individual en una hoja, se socializaron las respuestas a la vez que se evalu el grado de asimilacin de los contenidos expuestos. Partir de una habilidad concreta, la de la comunicacin fue el prembulo para analizar la definicin de habilidad social entendindola como conjunto de

conductas producidas por un individuo dentro del contexto interpersonal que expresa los sentimientos, deseos, actitudes, opiniones o derechos de esa persona, de la forma ms adecuada posible en respuesta a las situaciones y al mismo tiempo respetando las conductas de los dems, minimizando las probabilidades de crear problemas en el futuro. La definicin se le entreg escrita a cada estudiante y se les pregunt por los conceptos que entendan de la definicin y que preguntaran por aquello que no entendan. Posteriormente se abordaron las reas de trabajo de las habilidades sociales (iniciar y mantener conversaciones, hablar en pblico, expresin de amor, agrado y afecto, defensa de los propios derechos, pedir favores, rechazar peticiones, hacer cumplidos, aceptar cumplidos, expresin de opiniones personales, incluido el desacuerdo, expresin justificada de molestia, desagrado o enfado, peticiones de cambio de conducta en el otro, afrontamiento de las criticas) en cada rea de trabajo se hicieron demostraciones en las que los alumnos tambin participaban.

5. Sustento terico. El nio como ser social1

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SANTA, Wilfredo ensayo Socialmente habilidosos, se nace o se hace, Buenos Aires, 1998

El ser humano es por naturaleza un ser social, que constantemente esta relacionndose con otras personas, amigos, vecinos, familiares, pareja, etc., de esta manera cumplimos diferentes roles dentro de la sociedad, podemos ser hijos, hermanos, padres, hermano, amigos, alumnos, empleados, jefes, y podramos decir que a diario tenemos que cambiar o asumir mltiples roles, a veces algunos a la misma vez. As que es importante considerar la relacin de la persona con su entorno social, y de cmo se llevan a cabo estas relaciones es que surge el concepto de Habilidades Sociales. El desarrollo de estas es crucial ya que le permite al nio establecer desde temprano esas relaciones satisfactorias y efectivas, transformndose a si mismos a la vez en recursos efectivos y valiosos para afrontar a lo largo de la vida las situaciones sociales y adaptarse adecuadamente a sus roles acadmicos, sociales, laborales e interpersonales. Encontrar una definicin de lo que son las habilidades sociales es sencillo, ya que es el conjunto de conductas producidas por un individuo dentro del contexto interpersonal que expresa los sentimientos, deseos, actitudes, opiniones o derechos de esa persona, de la forma mas adecuada posible en respuesta a las situaciones y al mismo tiempo respetando las conductas de los dems, minimizando las probabilidades de crear problemas en el futuro. Las habilidades sociales son por lo tanto los comportamientos de una persona para relacionarse con otros seres humanos expresando lo que siente , lo que quiere o piensa de una manera asertiva, que le permita enfrentar y resolver sus dificultades en la vida. De acuerdo a los estudios de Stella and Chess, los nios nacen con 10 caractersticas temperamentales que son heredadas en diferentes intensidades, este marco temperamental delimita desde el nacimiento la expresin general de la

conducta por lo menos en las edades tempranas y por cierto tiene consecuencias sociales y emocionales. El nio de un temperamento expresivo, va proporcionar ms informacin de si y por este motivo va a recibir ms comentarios y atencin de su entorno, lo cual le da una ventaja en el desarrollo de sus habilidades sociales. Lo contrario ocurrir con los nios introvertidos. En los aos subsiguientes las habilidades sociales dependern principalmente de la madurez y de las experiencias buenas o malas de su proceso de aprendizaje, que ocurre en una gran parte en la escuela. As que un nio que dentro de su crianza adquiere una gran experiencia en un rea determinada, su temperamento ser influenciado por ello y entonces no ser el nico factor determinante en predecir su conducta, sino que lo ser igualmente el aprendizaje producto de sus experiencias, sean cuales sean.. Ahora, cuando una persona se enfrenta a una situacin nueva y no conoce mucho sobre cmo reaccionar hacia ella, pues su temperamento toma el control y ser un elemento decisivo para la emisin del comportamiento. Solamente podremos comprender las habilidades sociales cuando se integran las caractersticas del entorno social (vecindarios o familias sanas o enfermas), las caractersticas personales y su delacin intrnseca, de ello es que se produce la conducta social. Existen una gran cantidad de conductas sociales que van a variar de acuerdo a muchsimos factores, pero solo mencionaremos las ms importantes para que ustedes puedan aplicarlas a la crianza de sus hijos y les permitan fortalecer la adaptacin social ms adecuada y saludable posible. Menciono algunas;

1-aprender a hacer cumplidos 2-saber aceptar cumplidos 3-aprender a hacer peticiones 4-Aprender a rechazar peticiones 5-aprender a iniciar y mantener una conversacin 6-aprender a defender los derechos propios 7-saber expresar amor, agrado y afecto. 8-aprender a expresar nuestras opiniones y desacuerdos. 9-saber cmo expresar nuestras molestias, enfados cuando son justificados. 10-aprender a solicitar el cambio de conducta en los dems 11-Aprender a disculparse y admitir ignorancia 12-saber afrontar crticas 13-aprender a hablar en pblico. Desde el hogar se aprende a expresar cario hacia los padres, y esta es reciproca, el nio lo aprende recibiendo cario de sus padres.. Otra habilidad social que se aprende es el saber tomar la iniciativa en relacin al sexo opuesto, la defensa de tus derechos, y el aprender a solicitar satisfactoriamente un trabajo, entre otras. Las Habilidades sociales varan:
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Estn en funcin de las variables externas, como lo son el sexo (hombre o mujer), el nivel de familiaridad (amigos, parejas, conocido, desconocido, padre, madre), la edad, y el estatus social de las personas con quienes se interacta.

2 Varan tambin de acuerdo a la clase de conducta que se va a llevar a cabo, por ejemplo, expresar sentimientos positivos, hacer cumplidos a otra persona, o iniciar una conversacin en pblico.

varia de acuerdo al contexto cultural donde se produce la conducta o comportamiento social, lo que puede ser bueno para una cultura no necesariamente lo es para otra.

4 Depende por igual de las caractersticas temperamentales o personales de quien emite la accin, la edad, la etapa de desarrollo, el rol que ocupa la persona socialmente, Hay comportamientos aceptables en un adolescente pero que no lo son en un gobernador de un pas., como guiar "tour traces " por las carreteras.
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estn influenciadas por el mundo interno, como los recuerdos, pensamientos, expectativas individuales, estados de nimo, que afectan la interaccin social. Un individuo puede ser hbil para aceptar crticas y manejarlas, pero puede que no lo sea tanto para expresar afecto. Pero esa misma persona puede tener habilidad para

5. Conclusiones. El taller favoreci para comprender la importancia de asumir determinados comportamientos a fin de que el encuentro con el otro sea significativo, los alumnos se percibieron como seres en comunicacin constante y que dependiendo precisamente de la actitud, del comportamiento de los agentes que intervienen en el proceso de socializacin para que la experiencia sea confortable o conflictiva. Por ser una cuestin esencial dentro de la vida de los individuos, tiene aneja cantidad de bices que se convierten en retos para afianzar las habilidades adquiridas y aprender o asumir aquellas que no estn dentro del itinerario conductual.

7. Cibergrafa y bibliografa.

Artculo Comunicacin y habilidades sociales disponible en http://ugtaena.galeon.com/comunicacion.html visitado el 12 de septiembre de 2009

Taller

de

habilidades

sociales

asertividad

disponible

en

http://www.psicologia-online.com/autoayuda/hhss/HHSS.htm visitado el 24 de septiembre SANTA, Wilfredo ensayo Socialmente habilidosos, se nace o se hace, Buenos Aires, 1998 CABALLO, Vicente Manual y entrenamiento de las habilidades sociales, Madrid 1987