APRE NDER 2 RELACIONAR FADE Ministerio d Edicackol 10 . * Anos nidLilian Bacich Bacharel e licenciada em Ciéncias pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. Licenciada em Pedagogia pela Universidade de Sao Paulo. Mestre em Psicologia da educagao pela Pontificia Universidade Catolica de Sao Paulo. Doutora em Ciéncias pela Universidade de Sao Paulo. Professora e coordenadora pedagégica. AR APRENDER e RELACIONAR Projetos Integradores oO ANO Ensino Fundamental + Anos Iniciais Componentes curriculares: CIENCIAS, LINGUA PORTUGUESA E MATEMATICA 12 edigéo Sao Paulo, 2017 | @hovernaCoordenagso editorial: Mars Rosa Carnevale Edigho de txtp: Taito Goat Crate da Enesseto, Marcia M.Lapuna de Corvtno, Beste Assurgto Beta, Dro Satesso Gabriel ‘Assestoia didi podagégles: oss PrataCeno Cugna, Cla Maria Pa Cobel Senna, Lesnar Holanda Femandes de Lira Proparagio de texto: Debora Tsmayose, Mains Toraz CGerénca de designe produsio gre: Sardis Bots de Carvalho Homma Coordenagé de produgdo: FvarSan do Pada, Patria Costa ‘Suporte administrative editorial: Mai de Louris Rogues coor) Coordenacdo de designe projtos visuals: Marts Cerqueirs Lote Projetogrfico: Dousis Rodigues Jose, Pvcia Maia (Capa: Patica Malco stapdes: antoLera/Shuetetock: simbolo wi barquiho, Imad, plane ‘oroges, gnats com mensagem,jannna, cco, mogstere, ‘oeda,balea, nem com aco jg d vl, sot musical Perfect vector/Shuterstoc: foo, clsquete;gsShuterstod ‘pm Aderovih/Shutersteck:also def, chi tha Principal color MyestlShuterstostelfore: Oza! Shutersioc leas ABC, lobo terest ‘coordenagto de arte: Carcina do Oives Edigfo de arte: Ans Nad Eaitoragioeletrniea: Caso de eas lustre de vinhetas sts! 1/Shutertoce pancho; PureSaluton/ Shutterstock: toy, etosinte, eneads,balbos do al, engronoge NeneySwestShuterstock: coneta marc texto Coordenagio de revi: Nast S. Carrasco RevisSo: Renato Gace, Pita de C6 Som, Thioge Dias Coordenagio de pesquisa leonogritia: Luciano Banezs Gabaron Pesquisa feonogrifie: Fld line do Morais, Lucena Vora CCoordenagto de bureau: Fuens M, Redrves “hatamento de imagens: Denee Foz Maciel Ferando Bartle, Jee! Apres, Le Cares Costa Manna Mi, Buzzearo Prbsimpresso: Alans Ptrece, Denise Fetore Mei, Everton L. de Olver, Marco. Kamoto, Vita Sous Coordenaedo de produ industria: Worse! Vortero Impressioe scabamento .o&Print Grice ¢ Lopsica SA (CHPL: 66 079.608000'-06. ua Joana Feresto Stora, 676- Dstt Indust Vionado/SP CEP. 13280.500, ‘Dados intemecionas de Cetalogagio na Publicato (IP) {Camara Brasileira do Livro, SP Brasil) ‘ih Lian ‘AR aprender erlaionar:projtos lntagradore ensino fursamonta ores inci | Lan Becket. — ed. Sao Pal: Medora, 2017 (Obra om 6 v para alunos do 1+ 0 5 a. Componentes eureulares:Clencas, Ungua Porguoaa © Matematica, Bbicgt. 1. Cini Ersne fundamental) 2. Matematica (Enno fundamental 3. Porugues (nso fundamental To 1709049 Indices para catslogo sistomstico: 1. €nsino integado | Livostexe = Enno Tundemental 372.19 aria oid A 18 Cad Fee et 90 Se 18 fer do 1968, DITORA MODERNA TOA sloPuio-S0 tr CEP ONO ent eendere fe 0-1 2005510, 1as7omesazAS CRIANCAS NAO SE ISN Uy COM VleMmNYZNP AS} A FAZER PERGUNTAS OU A PARTICIPAR DE INVESTIGAGOES SE NAO eels ner seco aoe es uae Ne INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, DE ANITRA VICKERY. PORTO ALEGRE: oresCONHECA SEU LIVRO ESTE E O SEU LIVRO DE PROJETOS. CONHEGA COMO ELE ESTA ORGANIZADO. ABERTURA DE PROJETO TROCANDO IDEIAS COMECE A PENSAR eee OS COLEGAS E SOBRE 0 TEMA DO O PROFESSOR A PROJETO POR MEIO DA RESPEITO DO QUE LEITURA DE IMAGENS E eA ee VOCE JA SABE OU Cs QUER SABER SOBRE O TEMA DO PROJETO. QUESTAO. NORTEADORA, ETAPAS EA PRINCIPAL PARA RESPONDER A PERGUNTA A QUE PERGUNTA NORTEADORA VOCE DEVERA DO PROJETO, VOCE VAI RESPONDER QUANDO PASSAR POR ETAPAS CONCLUIR © PROJETO. DE INVESTIGAGAO, DE PARA ISSO, SERA ‘TROCA DE IDEIAS E DE PRECISO INVESTIGAR E MUITAS DESCOBERTAS! INTERAGIR COM (OS COLEGAS, FIQUE POR DENTRO NESTA SEQAO, Voce ENCONTRARA TEXTOS EXPLICATIVOS EINFORMAGOES (COMPLEMENTARES AO ‘ASSUNTO DO PROJETO. PARANDO PARA PENSAR EO MOMENTO DE REFLETIR SOBRE COMO FOI O SEU TRABALHO E O SEU APRENDIZADO DURANTE A REALIZACAO DAS ETAPAS.ero pati 18 ipa Pe 8610 oe 9c e988 CONHECENDO MAIS \VOOE VAI ENCONTRAR COMUNIGANDO SUGESTOES DE E AHORA DE LiVROS, VIDEOS € ‘COMPARTILHAR COM SITES PARA CONHECER OUTRAS PESSOAS O MAIS SOBRE O TEMA ‘QUE VOCE APRENDEU TRABALHADO E PRODUZIU AO LONGO NO PROJETO. DO PROJETO. SUGESTOES DE VISITAGAO ‘SAO INDICAQOES DE MUSEUS E CENTROS DE CIENCIAS EM TODO 0 Pals EM QUE VOCE PODE ‘APRENDER MAIS SOBRE OS ASSUNTOS TRABALHADOS NOS PROJETOS. REET QUADRO ATENCAO! CUIDADO AO ‘ALGUNS CUIDADOS E RECADOS IMPORTANTES PARA A SUA MANUSEAR ‘SEGURANGA SAO APRESENTADOS ATESOURA. NESSES QUADROS. GLOSSARIO EXPLICA 0 SIGNIFICADO DE ALGUMAS PALAVRAS QUE ‘APARECEM NOS TEXTOS. cD| PROJET | “| CADE 0 SOL? TROCANDO IDEIAS . POR QUE AS SOMBRAS ESTICAM E ENCOLHEM AO LONGO DO DIA?... 10 ETAPA 1 - EXPLORANDO AS SOMBRAS cn (a ETAPA 2 - AS SOMBRAS PRODUZIDAS PELO SOL. 13 ETAPA 3 - PROCURANDO PADROES 7 ETAPA 4 - RETOMANDO NOSSAS PERGUNTAS 20 ETAPA 5 - VAMOS PRODUZIR ALGO COM ESSE CONHECIMENTO? 21 1 COMUNICANDO: RELOGIOS DE SOL 24 i i i Gosaie / AS PLANTAS BEBEM AGUA: 26 TROCANDO IDEIAS .... rs " 27 AS PLANTAS PRECISAM DE AGUA? COMO ELAS ABSORVEM A AGUA? 28 ETAPA 1 - CONHECENDO AS PARTES DE UMA PLANTA... 29 ETAPA 2 - PESQUISA DE OPINIAO.... 31 ETAPA 3 - OBSERVANDO AS PLANTAS NO AMBIENTE ..... 33 ETAPA 4 - O QUE FAZ CADA PARTE DA PLANTA? 35 ETAPA 5 - ENTENDENDO AS HISTORIAS EM, oo > QUADRINHOS...... 37 ETAPA 6 - PRODUZINDO Histone EM QUADRINHOS ... 39 lm COMUNICANDO: EXPOSIGAO DE QUADRINHOS ree prin 8 de ig Pe 910d 1 eee 08pnt a) SEGURANCA EM NOSSA MORADIA TROCANDO IDEIAS COMO PODEMOS ORIENTAR AS PESSOAS SOBRE PREVENGAO DE ACIDENTES DOMESTICOS? ETAPA 1 - 0 QUE HA EM CADA COMODO DE UMA MORADIA? ETAPA 2 - COMO AGIR EM CASO DE ACIDENTES DOMESTICOS? ETAPA 3 - O QUE FAZ UM OBJETO OFERECER RISCO DE ACIDENTES? ETAPA 4 - DESENHANDO UMA ROTA DE FUGA ETAPA 5 - JOGO DA MEMORIA SOBRE PREVENCAO DE ACIDENTES = COMUNICANDO: HORA DO JOGO. 42 42 44 45 47 48 51 54 56 | PRasero4 | SUPER-HEROIS DA NATUREZA TROCANDO IDEIAS COMO PODEMOS CUIDAR DO AMBIENTE EM QUE OS SERES VIVOS HABITAM? ETAPA 1 - CONHECENDO OS SERES VIVOS ETAPA 2 - DO QUE OS SERES VIVOS PRECISAM? ETAPA 3 - O QUE INFLUENGIA A VIDA DOS SERES VIVOS? ETAPA 4 - AS PESSOAS INFLUENCIAM O AMBIENTE. ETAPA 5 - CRIANDO UM SUPER-HERO) ... lm COMUNICANDO: SUPER-HEROIS EM AGAO! SUGESTOES DE VISITAGAO Be: BIBLIOGRAFIA ENCARTES 59 60 61 63DROMEDARIOS CAMINHANDO AO SOL NO DESERTO DE RUB'AL-KHALI (TAMBEM CHAMADO EMPTY QUARTER), EM OMA, EM 2004.» TROCANDO IDEIAS OBSERVE ATENTAMENTE A IMAGEM E FACA O QUE SE PEDE. a COMPLETE O QUADRO A SEGUIR O QUE EU VEJO NA IMAGEM O QUE EU ACHO DA IMAGEM O QUE EU ME PERGUNTO SOBRE A IMAGEM . AGORA, COMPARTILHE COM UM COLEGA SUAS OBSERVAQOES E SUAS CURIOSIDADES. VOCES PERCEBERAM A |MAGEM DA MESMA FORMA? AS SUAS CURIOSIDADES SAO PARECIDAS COM AS DO SEU COLEGA? CONVERSE COM O PROFESSOR E OS DEMAIS COLEGAS SOBRE AS PERGUNTAS ABAIXO. A) O QUE VOCES VIRAM NA IMAGEM? B) SOBRE O QUE VOCES FICARAM CURIOSOS AO OBSERVAR ESSA IMAGEM? C) O QUE VOCE SABE SOBRE AS SOMBRAS?VOCE JA PERCEBEU QUE SUA SOMBRA NAO E 5 SEMPRE IGUAL? NESTE PROJETO, VAMOS INVESTIGAR — PADRAO: MANEIRA OS PADROES DAS SOMBRAS E AS MUDANGAS QUE REGULAR COMO ALGUMA COISA OCORREM COM ELAS AO LONGO DO DIA. DEPOIS, ACONTECE. VAMOS PRODUZIR UM INSTRUMENTO UTILIZANDO, ESSE CONHECIMENTO. ETAPAS DO PROJETO INICIO DO PROJETO: FIM DO PROJETO: ESTE PROJETO E COMPOSTO DE CINCO ETAPAS. VAMOS VER QUAIS SAO ELAS. ETAPA 1: EXPLORANDO AS SOMBRAS. — ETAPA 2: AS SOMBRAS PRODUZIDAS PELO SOL. ETAPA 3: PROCURANDO PADROES. —— ETAPA 4: RETOMANDO NOSSAS PERGUNTAS. ETAPA 5: VAMOS PRODUZIR ALGO COM ESSE CONHECIMENTO? COMUNICANDO. apa abi rt 18 6 Cio Pr 0c 1 rae 18one er EXPLORANDO AS SOMBRAS EU VOU REALIZAR ESTA ATIVIDADE COM: VOCES SABEM COMO AS SOMBRAS SAO. FORMADAS? VAMOS REALIZAR ALGUNS. \ TESTES PARA PENSAR SOBRE ISSO. DO QUE VAMOS PRECISAR + © LANTERNA; 1 * OBJETOS DIVERSOS; 1 e JORNAL, SE NECESSARIO. FL COMO VAMOS FAZER A) FECHEM AS CORTINAS DA SALA OU CUBRAM AS JANELAS COM JORNAL PARA DIMINUIR A CLARIDADE B) APONTEM A LUZ DA LANTERNA PARA DIFERENTES OBJETOS. DA SALA E OBSERVEM A FORMAGAO DAS SOMBRAS. (@ QUAL EA POSIGAO DA LUZ E A DA SOMBRA EM RELAGAO. AO OBJETO? n‘@ PosigAo DA LANTERNA FAZ A SOMBRA MUDAR? EXPLIQUE DE QUE MANEIRA ISSO ACONTECE. © QUE ACONTECE COM A SOMBRA DE UM OBJETO QUANDO ALUZ DA LANTERNA SE APROXIMA DELE? } (© QUE ACONTECE COM A SOMBRA DE UM OBJETO QUANDO ALUZ DA LANTERNA SE DISTANCIA DELE? ‘© 0 QUE ACONTECE COM A SOMBRA DE UM OBJETO QUANDO ALUZ DA LANTERNA SE MOVIMENTA AO REDOR DELE? (G0 QUE ACONTECE COM A SOMBRA DE UM OBJETO QUANDO A LUZ DA LANTERNA SE MOVIMENTA PARA CIMA E PARA BAIXO? (M @ em uma FOLHA A PARTE, DESENHE AS SOMBRAS QUE SE FORMARAM, INDICANDO A POSICGAO DA FONTE DE LUZ (A LANTERNA), DO OBJETO E DA SOMBRA. £1 CONVERSEM COM OS COLEGAS E 0 PROFESSOR SOBRE O QUE FO! OBSERVADO NESSES TESTES. FAGAM UM TEXTO COLETIVO COM O TITULO: “COMO SE FORMAM AS SOMBRAS?”. 12 ere ph At 18 Cage alee S0 184 tvtod 188oot (2) AS SOMBRAS PRODUZIDAS PELO SOL EU VOU REALIZAR ESTA ATIVIDADE COM: @ a Bei COMECEI EM: AGORA, VAMOS VERIFICAR A MUDANGA NO. abe ocean TAMANHO DA SOMBRA AO LONGO DO DIA. TERMINE! EM: DO QUE VAMOS PRECISAR feerief, fF COMO VAMOS FAZER A) ENCONTREM UM LUGAR DA ESCOLA QUE ESTEJA ENSOLARADO. E IMPORTANTE QUE O LOCAL ESCOLHIDO POR VOCES TENHA LUZ DO SOL POR ALGUMAS HORAS. B) UM DE VOCES DEVE FICAR DE PE PARA QUE A SOMBRA SEJA FORMADA. O OUTRO DEVE CONTORNAR A SOMBRA PROJETADA NO CHAO COM O GIZ. LEMBREM-SE DE CONTORNAR OS PES DO COLEGA QUE ESTA DE PE E ANOTAR O NOME DELE AO LADO DA SOMBRA. C) COM A FITA METRICA OU A TRENA, MECAM O. COMPRIMENTO DA SOMBRA. D) REGISTREM O HORARIO DA COLETA DOS DADOS E A MEDIDA DO COMPRIMENTO DA SOMBRA. E) REPITAM A ATIVIDADE COM O OUTRO MEMBRO DA DUPLA. 13a CRIANCAS REALIZANDO ATIVIDADE SOBRE FORMAGAO DE SOMBRA. - (@COMPLETEM AS INFORMAGOES ABAIXO. HORARIO DA PRIMEIRA OBSERVAGAO: COMPRIMENTO DA SOMBRA: (M@ EM UMA FOLHA A PARTE, DESENHE A POSIGAO DO SOL EA DE SEU PARCEIRO E A PRIMEIRA SOMBRA PROJETADA. (© SE FIZESSE UMA NOVA MEDIGAO DE COMPRIMENTO DA SOMBRA DO SEU COLEGA DUAS HORAS DEPOIS, VOCE ACHA QUE ELA SERIA MAIOR, IGUAL OU MENOR DO QUE A PRIMEIRA? ESTIMATIVA DO COMPRIMENTO DA SOMBRA: @O-P6s DUAS HORAS, CONTORNE A NOVA SOMBRA, MANTENDO OS PES NA MESMA POSICAO QUE NA PRIMEIRA VEZ. MEGA E COMPLETE AS INFORMAQOES A SEGUIR. HORARIO DA SEGUNDA OBSERVACAO: COMPRIMENTO DA SOMBRA (M@_em ums FOLHA A PARTE, ‘ATENCAO! DESENHE A POSIGAO DO SOL EA NAO OLHEM DIRETAMENTE DE SEU PARCEIROEASEGUNDA | paRAO SOL, POIS ISSO PODE SOMBRA PROJETADA. OBSERVEM PREJUDICAR OS OLHOS. AS IMAGENS LADO A LADO. 14F)@ «POs A SEGUNDA MEDICAO, ORGANIZEM-SE EM PEQUENOS apo pat, 18d io Pra Le Ge 18 er e668. GRUPOS, COM TRES OU QUATRO COLEGAS, E DISCUTAM AS SEGUINTES PERGUNTAS: A) ALGO MUDOU NOS TRAGADOS DAS SOMBRAS? SE SIM, O QUE MUDOU? B) AS SOMBRAS DE TODOS OS INTEGRANTES DO GRUPO. MUDARAM?, C) O QUE VOCES ACHAM QUE FEZ AS SOMBRAS MUDAREM? COMO VOCES PODERIAM EXPLICAR ISSO? (@INDWIDUALMENTE, ESCREVA UM PEQUENO RELATO SOBRE SUAS OBSERVAGOES. LEVE EM CONSIDERAGAO A DISCUSSAO COM OS SEUS COLEGAS E AS IDEIAS LEVANTADAS POR VOCES. 15Gren ay Was cs ACOMPANHE A LEITURA FEITA PELO PROFESSOR, PENSE EM COMO FOI O TRABALHO INDIVIDUAL OU COM OS COLEGAS E ASSINALE A COLUNA COM O SIMBOLO QUE MOSTRA COMO. VOCE SE AVALIA EM CADA SITUAGAO. 5 COMO EU ESTOU DATA: _/__/_ AVANGANDO? CRITERIOS. ey Pr Fy AJUDE! O MEU COLEGA DURANTE A. ATIVIDADE DE DESENHO DAS SOMBRAS? AO TROCAR IDEIAS COM OS COLEGAS, SOBRE AS OBSERVAGOES, AGUARDE! A MINHA VEZ DE FALAR? ENTEND! EM QUE SITUAQOES AS SOMBRAS AUMENTAM DE TAMANHO E EM QUE SITUAGOES ELAS DIMINUEM? DURANTE A REALIZAGAO DAS ATIVIDADES, ENTENDI EM QUE SITUAQOES AS SOMBRAS MUDAM DE POSIGAO? CONSEGUI MEDIR AS SOMBRAS DO MEU COLEGA? CONSIGO DESCOBRIR DE ONDE VEM A LUZ QUANDO OBSERVO UM OBJETO EA SUA SOMBRA? UTILIZE| O RESULTADO DA DISCUSSAO NA. ELABORACAO DO MEU TEXTO? 16 apie pith 1 ge e810 1 fre de 18EU VOU REALIZAR ESTA ATIVIDADE COM: JA PERCEBEMOS QUE O TAMANHO DA SOMBRA MUDA AO LONGO DO DIA. SERA QUE ESSA MUDANQA SEGUE UM PADRAO? ee CUIDADO AO MANUSEAR ATESOURA. DO QUE VAMOS PRECISAR * UM OBJETO PEQUENO (COM NO MAXIMO 5 CENTIMETROS DE ALTURA); * REGUA; © LAOU BARBANTE; * TESOURA COM PONTAS ARREDONDADAS. COMO VAMOS FAZER A) LEVEM O OBJETO ESCOLHIDO PARA UM LOCAL ENSOLARADO NO PATIO E MARQUEM ESSE LOCAL DE OBSERVAGAO. B) MECAM O COMPRIMENTO DA SOMBRA PROJETADA NO CHAO. C) REGISTREM O HORARIO DA OBSERVACAO EO COMPRIMENTO DA SOMBRA NA TABELA DA PROXIMA PAGINA. D) ACADA HORA, RETORNEM AO MESMO LOCAL E MEGAM NOVAMENTE A SOMBRA DO OBJETO. REGISTREM NA TABELA DA PROXIMA PAGINA AS INFORMAGOES DESSA NOVA OBSERVAGAO.St 9 oe w we He we et vt St OF 2b St GF a HORARIO DE OBSERVAGAO TAMANHO DA SOMBRA (CENTIMETRO) 18 aro pot, Mt 1d iPr Le B10 18 i 108oO QUE TAL ORGANIZAR AS INFORMAGOES DA TABELA EM UM GRAFICO? OS GRAFICOS SAO USADOS PARA EXPRESSAR VALORES NUMERICOS. PARA ISSO, DESTAQUE O ENCARTE DA PAGINA 77, RECORTE PEDACOS DE LA OU DE BARBANTE NOS TAMANHOS DAS SOMBRAS MEDIDAS E COLE-OS NO MODELO PARA FAZER UM GRAFICO DE BARRAS. (3. comPareM O GRAFICO QUE VOCES PRODUZIRAM COM O cri ais Mt Ce nel 0d 1 fro de 108 DAS DEMAIS DUPLAS. A) OS GRAFICOS SAO PARECIDOS? B) AMUDANGA DO TAMANHO DAS SOMBRAS SEGUE UM PADRAO? SE SIM, EXPLIQUEM O PADRAO ENCONTRADO. CNS olen eral ral ACOMPANHE A LEITURA FEITA PELO PROFESSOR, PENSE EM COMO FOI O TRABALHO EM DUPLA E ASSINALE A COLUNA COM O SIMBOLO QUE MOSTRA COMO VOCE SE AVALIA EM CADA SITUAGAO. - COMO EU ESTOU DATA: Bame/emt/2 13 AVANCANDO? CRITERIOS yyy Ry EU ME ESFORCEI PARA COLETAR O MAIOR NUMERO DE DADOS POSSIVEL? EU ENTENDI COMO O COMPRIMENTO DAS SOMBRAS VARIA AO LONGO DO DIA? EU PERCEBO QUE ESSE PADRAO NAO DEPENDE DO TAMANHO DO OBJETO OU DO LOCAL ONDE A SOMBRA FO! MEDIDA? WHT) 25 J0. 20 21 e2aia aad, 18 7one (4) RETOMANDO NOSSAS PERGUNTAS COMECEI EM: FAZEM PARTE DO MEU GRUPO: 2. —_—— ie _ es /. FA NO INICIO DESTE PROJETO, VOCES TERMINE! EM: ESCREVERAM DIVERSAS PERGUNTAS E CURIOSIDADES SOBRE O TEMA. J (QO REVEJAM ESSAS PERGUNTAS E MARQUEM AQUELAS QUE JA FORAM RESPONDIDAS. e ESCOLHAM UMA PERGUNTA QUE AINDA NAO TENHA SIDO RESPONDIDA E PESQUISEM SUA RESPOSTA EM LIVROS E NA INTERNET. PERGUNTA ESCOLHIDA: INFORMAGAO ENCONTRADA: (3). compartiLHEM COM OS OUTROS GRUPOS A INFORMACAO ENCONTRADA. 20 ! i ero oti 8d iP L810 19 a ce 8FAZEM PARTE DO MEU GRUPO: m0 QUE INFORMAGOES PODEMOS TER AO * OBSERVAR AS MUDANCAS DE TAMANHO DAS SOMBRAS DURANTE O DIA? CONVERSEM SOBRE ISSO E REGISTREM SUAS IDEIAS. ‘ro oti Mt. do ig Pee 8610 de 8 ee 88yw ow. om, FIQUE POR DENTRO COMO FOI CRIADO O RELOGIO DE SOL? [...] COMO FOI CRIADO ESTE DISPOSITIVO QUE MARCA AS HORAS SEM PRECISAR DE CORDA NEM BATERIA? O DIRETOR DE ASTRONOMIA DO PLANETARIO, FERNANDO VIEIRA, CONTA | QUE ISSO E UM MISTERIO: “OS PRIMEIROS RELOGIOS DE SOL FORAM USADOS NA PRE-HISTORIA E ERAM SIMPLES HASTES ~ FINCADAS NO CHAO", DIZ ELE. “LOGO, NAO TEMOS COMO SABER QUEM FORAM SEUS _ INVENTORES". v PF ew ow ow oe 4 EMBORA A ORIGEM DOS RELOGIOS DE SOL SEJA DESCONHECIDA, SEU RELOGIO DE SOL GREGO, FUNCIONAMENTO E FACIL DE EXPLICAR, COM MAIS DE 2.000 ANOS " “SOL INCIDE SOBRE O RELOGIO, E A DE EXISTENCIA. SOMBRA DA HASTE INDICA A HORA”, ~_ ESCLARECE FERNANDO. [...] ____O RELOGIO DE SOL FO! MUITO USADO PELOS GREGOS E ROMANOS ANTIGOS [...]. NAQUELA EPOCA, QUASE TODAS AS CATEDRAIS /_ EIGREJAS TINHAM UM RELOGIO DE SOL PARA REGULAR O MOMENTO DAS ___ ORAQOES. COM O SURGIMENTO DOS PRIMEIROS RELOGIOS MECANICOS, OS RELOGIOS SOLARES COMECARAM ~_ ACAIR EM DESUSO. HOME, ELES PRATICAMENTE SO SAO VISTOS RELOGIO DE SOL DO PARQUE 4 ENFEITANDO PRACGAS E MUSEUS. SARA KUBITSCHEK, EM BRASILIA. Pa ow ow owe ow a. ow COMO FOI CRIADO 0 RELOGIO DE SOL?, DO BLOGUE DO REX, CIENCIA HOJE 4 DAS CRIANCAS ONLINE. DISPONIVEL EM: . ACESSO EM: 7 NOV. 2017. ee 22 i : : 5AGORA E HORA DE CONSTRUIR NOSSO RELOGIO DE SOL! HA VARIAS FORMAS DE CONSTRUIR UM. VAMOS CRIAR ANOSSA? 3 @ ExPLOREM Os MATERIAIS DISPONIVEIS PARA A CONSTRUCAO. (© PENSEM EM COMO CONSTRUIR UM DISPOSITIVO QUE MARQUE AS HORAS POR MEIO DAS SOMBRAS PROJETADAS PELO SOL. Orestem O RELOGIO EM UM LOCAL ENSOLARADO EM DIVERSOS HORARIOS DO DIA E FAGAM AJUSTES QUANDO NECESSARIO. (MM @ a0 TERMINAR, DESENHE EM UMA FOLHA A PARTE O SEU RELOGIO DE SOL E UTILIZE O ESPAGO ABAIXO PARA EXPLICAR © SEU FUNCIONAMENTO. 1 | eae ptid Mt. 18 fo Ce Pa 3. compPartiLHEM COM A TURMA O QUE VOCES PRODUZIRAM. DE OPINIOES PARA MELHORAR OS PROJETOS DOS COLEGAS E OUGA O QUE PODE SER MELHORADO NO SEU. (QVocE GOSTARIA DE MODIFICAR ALGO NO PROJETO APOS OUVIR A OPINIAO DOS COLEGAS? SE SIM, EXPLIQUE QUAL SERIA A ALTERAGAO. (@EM QUE OCASIOES UM RELOGIO DE SOL NAO FUNCIONARIA? TROQUE IDEIAS COM OS COLEGAS E O PROFESSOR, 23a aaa COMUNICANDO RELOGIOS DE SOL VAMOS COMPARTILHAR O QUE APRENDEMOS? COM A AJUDA DO PROFESSOR, CONVIDEM OUTRAS: TURMAS DA ESCOLA PARA VER OS RELOGIOS DE SOL QUE VOCES FIZERAM E EXPLIQUEM COMO ELES FUNCIONAM REGISTREM . COMO VOCES ORGANIZARAM A EXPOSIGAO? QUAIS FORAM AS DUVIDAS MAIS FREQUENTES DOS VISITANTES? XN . SURGIRAM PERGUNTAS QUE VOCES NAO SOUBERAM RESPONDER? SE SIM, QUAIS? e . COMO VOCES PODERIAM DESCOBRIR AS RESPOSTAS PARA ESSAS PERGUNTAS? cS . O QUE VOCE APRENDEU COM ESTE PROJETO? a . O QUE VOCE FARIA DIFERENTE NESTE PROJETO? 2 24() PARANDO PARA PENSAR —3jQ—_———————____— * VOCE CONSEGUIU REALIZAR TODAS AS ETAPAS DO PROJETO NO TEMPO PREVISTO? VOCE CONSEGUIU TRABALHAR EM DUPLAS OU EM. PEQUENOS GRUPOS, OUVINDO AS OPINIOES DOS COLEGAS E APRESENTANDO AS SUAS? DE ACORDO COM O QUE VOCE ESTUDOU, COMO E O MOVIMENTO APARENTE DO SOL AO LONGO DO DIA? * COMO ESSE MOVIMENTO AFETA A SOMBRA DOS OBJETOS? S (+) CONHECENDO MAIS + CADE 0 SOL? VERA LUCIA DIAS. SAO PAULO: CORTEZ. O MENINO QUER SABER PARA ONDE VAI O. SOL QUANDO ANOITECE. COMO TUDO E TAO RAPIDO, ELE NEM PERCEBE QUANDO O SOL VOLTA A BRILHAR. O MENINO QUE PERDEU A SOMBRA JORGE FERNANDO DOS SANTOS. im cu CURITIBA: POSITIVO. " i ! : : i i t i } SAMUEL ESTA A CAMINHO DA ESCOLA omen a QUANDO PERCEBE QUE PERDEU SUA Sombra SOMBRA. ELE ESTA EM APUROS E A BUSCA POR UMA SOLUGAO GERA GRANDES DESCOBERTAS SOBRE SEUS SENTIMENTOS E SUA PROPRIA IMAGEM. Cnbah er We ew ASPLANTAS \ BEBEM AGUA?_/TROCANDO IDEIAS (QoBsERVE A|IMAGEM E CONVERSE COM OS COLEGAS E COM O PROFESSOR. VOCE JA SENTIU SEDE? O QUE FEZ PARA RESOLVER ESSA SITUAGAO? NA SUA MORADIA HA PLANTAS? SE SIM, QUAIS CUIDADOS E PRECISO TER COM ELAS? POR ONDE AS PLANTAS ABSORVEM AGUA? DESENHE UMA PLANTA E INDIQUE O LOCAL POR ONDE VOCE ACHA QUE A AGUA E ABSORVIDA. CONVERSE COM SEUS COLEGAS E O PROFESSOR: O QUE VOCES JA SABEM SOBRE A MANEIRA COMO AS PLANTAS. ABSORVEM AGUA? O QUE GOSTARIAM DE SABER? Pas os oko car WWW vdeo ‘SOB CHUVA, NO ESTADO DO PARA, odes) aa GL Xco UH EM NOVEMBRO DE 2014.QUANDO SENTIMOS SEDE, PROCURAMOS UM COPO COM AGUA. E AS PLANTAS, SERA QUE ELAS TAMBEM NECESSITAM DE AGUA? COMO ELAS FAZEM PARA OBTE-LA? NESTE PROJETO, PRODUZIREMOS UMA HISTORIA EM QUADRINHOS PARA COMPARTILHAR COM AS PESSOAS O QUE DESCOBRIRMOS SOBRE AS PLANTAS. ETAPAS DO PROJETO INICIO DO PROJETO: FIM DO PROJETO: ESTE PROJETO E COMPOSTO DE SEIS ETAPAS. VAMOS VER QUAIS SAO ELAS. ETAPA 1: CONHECENDO AS PARTES DE UMA PLANTA. apc probit 18d io Poot ETAPA 2: PESQUISA DE OPINIAO. ETAPA 3: OBSERVANDO AS PLANTAS NO AMBIENTE. | ETAPA 4: O QUE FAZ CADA PARTE DA PLANTA? | ETAPA 5: ENTENDENDO AS HISTORIAS EM QUADRINHOS. ETAPA 6: PRODUZINDO HISTORIAS EM QUADRINHOS. COMUNICANDO.e COMECEI EM: 8 i | EU VOU REALIZAR ESTA ATIVIDADE COM: ; TERMINE! EM: i DO QUE VAMOS PRECISAR et ast ATENCAO! +e i : : ¢ JORNAIS E REVISTAS; 1 CUIDADO AO 1 © TESOURA COM PONTAS ARREDONDADAS; + MANUSEAR ‘ * COLA. : A TESOURA. FOLHAS E FLORES ONZE-HORAS — MAMAO, FRUTO DO MAMOEIRO, ABERTAS. CADA FLOR TEM CERCA COM CERCA DE 20 CENTIMETROS DE 4 CENTIMETROS DE DIAMETRO. DE COMPRIMENTO. A) O QUE E UMA LEGENDA? B) ONDE A LEGENDA SE LOCALIZA? 29C) ALEM DE DESCREVER A IMAGEM, A LEGENDA TRAZ OUTRAS INFORMAGOES QUE COMPLEMENTAM O QUE A IMAGEM MOSTRA? SE SIM, QUAIS INFORMACOES SAO APRESENTADAS? D) ESCREVA UM PEQUENO TEXTO SOBRE A IMPORTANCIA DA LEGENDA NA LEITURA DE UMA IMAGEM. (© Quais SAO AS PARTES DAS PLANTAS QUE VOCES CONHECEM ALEM DAQUELAS MOSTRADAS NESSAS IMAGENS? PESQUISEM IMAGENS DE PLANTAS EM REVISTAS E JORNAIS QUE MOSTREM AS PARTES QUE VOCES CONHECEM. RECORTEM E COLEM AS IMAGENS EM UMA FOLHA A PARTE. A) ESCREVAM LEGENDAS PARA CADA IMAGEM. B) IDENTIFIQUEM O NOME DAS PARTES DAS PLANTAS QUE PODEM SER OBSERVADAS EM CADA IMAGEM. Or FIQUE POR DENTRO O QUE E LEGENDA? 4 A LEGENDA E UM TEXTO CURTO QUE ACOMPANHA __UMA IMAGEM PARA EXPLICA-LA, FORNECENDO, AINDA, INFORMAGOES COMPLEMENTARES. Ge 2 2 22 Se Se Se = 30 = or owEU VOU REALIZAR ESTA ATIVIDADE COM: O QUE SERA QUE AS PESSOAS SABEM SOBRE O CONSUMO DE AGUA PELAS PLANTAS? VAMOS DESCOBRIR ISSO REALIZANDO UMA ENTREVISTA. (@eNTREVISTEM CINCO PESSOAS DA ESCOLA. FACAM AS PERGUNTAS DA FICHA ABAIXO AOS ENTREVISTADOS E REGISTREM AS RESPOSTAS. ANTES DE INICIAR A ENTREVISTA, PERGUNTE AO ENTREVISTADO SE ELE PODE RESPONDER AS. SUAS PERGUNTAS. FICHA DE ENTREVISTA NOME DO. AS PLANTAS: EM CASO AFIRMATIVO, QUE ENTREVISTADO. CONSOMEM PARTE DA PLANTA ABSORVE AGUA? A AGUA? 31F).@ ESCOLHAM UMA FORMA DE ORGANIZAR AS RESPOSTAS DAS ENTREVISTAS E RESPONDAM: A) QUANTAS PESSOAS RESPONDERAM QUE AS PLANTAS. CONSOMEM AGUA? B) QUE PARTE DA PLANTA MAIS APARECEU ENTRE AS 'RESPOSTAS DOS ENTREVISTADOS? VOCES CONCORDAM COM ESSA RESPOSTA? POR QUE? C) COMO VOCES PODERIAM VERIFICAR SE A RESPOSTA DA MAIORIA DOS ENTREVISTADOS ESTA CORRETA OU INCORRETA? PARANDO PARA PENSAR ACOMPANHE A LEITURA FEITA PELO PROFESSOR, PENSE EM COMO FO! O TRABALHO EM DUPLA E ASSINALE A COLUNA COM O SIMBOLO QUE MOSTRA COMO VOCE SE AVALIA EM CADA SITUAGAO. , COMO EU ESTOU DATA: /_f___ AVANCANDO? CRITERIOS vty vy ¥ TRABALHE! COM O MEU COLEGA NA: PESQUISA DE IMAGENS DE PLANTAS? ELABOREI AS LEGENDAS PARA AS IMAGENS QUE SELECIONEI? ORGANIZE! OS DADOS DA ENTREVISTA DA MANEIRA COMBINADA COM MEU COLEGA? ape pie Mt 18S in Pr ott2 COMECE! EM: ff. TERMINE! EM: i i i AGORA QUE JA TEMOS A OPINIAO DE ALGUMAS PESSOAS SOBRE A ABSORCAO DE AGUA PELAS PLANTAS, VAMOS OBSERVAR PLANTAS NO AMBIENTE EM QUE VIVEM. DO QUE VAMOS PRECISAR REGADOR; AGUA; FOLHA PARA ANOTAGOES; LAPIS DE COR. i : i i A OBSERVACAO E UMA ETAPA IMPORTANTE DAS PESQUISAS. OBSERVE ATENTAMENTE ONDE AS PLANTAS ESTAO NO AMBIENTE E QUAIS PARTES DELAS VOCE CONSEGUE IDENTIFICAR. COMO VAMOS FAZER A) COM O PROFESSOR, ESCOLHAM UM AMBIENTE PARA OBSERVAR AS PLANTAS. PODE SER O JARDIM DA ESCOLA OU OUTRO AMBIENTE EXTERNO. B) OBSERVEM AS PLANTAS E IDENTIFIQUEM: * AS PARTES CITADAS NA ETAPA 2; * OLOCAL EM QUE ELAS ESTAO. C) REGISTREM NA FOLHA O QUE FOI OBSERVADO. D) ESCOLHAM UMA DAS PLANTAS E REGUEM-NA COM AGUA. EM QUE LOCAL VOCES ESTAO JOGANDO AGUA? REGISTREM SUAS OBSERVAGOES. 33(@ POs Essa ATIVIDADE, RESPONDAM: A) AS PLANTAS ESTAVAM FIXAS EM ALGUM LUGAR? B) O QUE VOCES ACHAM QUE FIXA AS PLANTAS? C) COMO VOCES REGARAM A PLANTA? JOGARAM AGUA EM QUE LOCAL? m * DESENHE NO ESPAQO ABAIXO COMO VOCES FIZERAM. | i ® * EXPLIQUEM POR QUE ESCOLHERAM ESSA MANEIRA PARA REGAR A PLANTA. 34ona O QUE FAZ CADA PARTE DA PLANTA? EU VOU REALIZAR ESTA ATIVIDADE COM: QUE TAL PESQUISARMOS A FUNGAO DE CADA PARTE DA PLANTA? DO QUE VAMOS PRECISAR + ¢ DISPOSITIVO COM ACESSO A INTERNET, COMO 1 COMPUTADOR, TABLET OU CELULAR. 1@ RETOMEM AS PARTES DAS PLANTAS DESCRITAS NA ETAPA 1. O QUE VOCES ACHAM QUE CADA UMA DAS PARTES FAZ? ESCREVAM AS IDEIAS DE VOCES NO QUADRO A SEGUIR. PARTE DA PLANTA © QUE VOCE ACHA QUE ESSA 35(@ PESQUISEM A FUNGAO DE CADA PARTE DAS PLANTAS. EM UMA FOLHA A PARTE, ESCREVAM O QUE DESCOBRIRAM. A) COMPAREM O RESULTADO DA PESQUISA COM O QUE VOCES ACHAVAM SER A FUNGAO DE CADA PARTE DA PLANTA. * O RESULTADO DA PESQUISA E SEMELHANTE AS IDEIAS DE VOCES? * QUAIS FORAM AS DIFERENGAS? (3) __B)APOS A PESQUISA, AS SUAS IDEIAS SOBRE A FUNQAO DE CADA PARTE DAS PLANTAS CONTINUAM AS MESMAS? Di a On VaP Mate ACOMPANHE A LEITURA FEITA PELO PROFESSOR, PENSE EM COMO FO! O TRABALHO EM DUPLA E ASSINALE A COLUNA COM O SIMBOLO QUE MOSTRA COMO VOCE SE AVALIA EM CADA SITUACAO. " COMO EU ESTOU DATA: _/__/__ AVANGANDO? CRITERIOS ty 904 4 /| FU! CUIDADOSO COM AS PLANTAS AO. VISITAR O AMBIENTE ESCOLHIDO? AJUDE! O MEU COLEGA NA PESQUISA DAS. FUNCOES DAS PARTES DAS PLANTAS? )) SOU CAPAZ DE EXPLICAR QUAL PARTE DA PLANTA ABSORVE A AGUA? CONSIGO EXPLICAR AS FUNGOES DE CADA PARTE DA PLANTA? Fcroaicts best 184 3 Co alan 10 18 fod 88Iwate pobie At1 So Poo EU VOU REALIZAR ESTA ATIVIDADE COM: @ es COMECEI EM: AGORA, VAMOS ENTENDER UM POUCO A pli an eae ESTRUTURA DAS HISTORIAS EM QUADRINHOS E DAS TIRINHAS, ! TERMINE! EM: = DO QUE VAMOS PRECISAR NOS GIBIS, ENCONTRAMOS AS HISTORIAS EM QUADRINHOS E AS TIRINHAS. 0 OBSERVE A TIRINHA, CONVERSE COM OS COLEGAS E O. PROFESSOR E FAGA O QUE SE PEDE. TURMA DA MONICA MAURICIO DE SOUSA, 37A) O QUE A MAGALI E O CEBOLINHA ESTAO FAZENDO? B) O QUE O BALAO DE PENSAMENTO DE CADA PERSONAGEM REPRESENTA? C) OS CACTOS SAO PLANTAS QUE VIVEM EM AMBIENTES COM POUQUISSIMA AGUA. SABENDO DISSO E DO MEDO QUE O CASCAO TEM DE AGUA, EXPLIQUE POR QUE A TIRINHA E ENGRAQADA. FF@ ESCOLHAM UM GIBI DO QUAL VOCE E O SEU COLEGA GOSTEM. OBSERVEM UMA TIRINHA E RESPONDAM: A) O QUE APARECE NOS QUADRINHOS? B) COMO O TEXTO APARECE NAS HISTORIAS EM QUADRINHOS? 38 ape ph 1d igo 10 18 roe 8arp ft 18d Citi Pra 80 Ge 8 or de 8 EU VOU REALIZAR ESTA ATIVIDADE COM: VAMOS PLANEJAR A PRODUGAO DOS QUADRINHOS? }Oanotem EM UMA FOLHA A PARTE. A) O QUE VOCES APRENDERAM SOBRE AS PLANTAS NO PROJETO E GOSTARIAM DE COMUNICAR AS PESSOAS? ATENQAO: ESSAS SAO AS INFORMAQOES QUE DEVERAO SER TRANSMITIDAS EM SUA HISTORIA! B) QUAIS SERAO AS PERSONAGENS DA HISTORIA? C) COMO SERA A HISTORIA? D) O QUE TERA EM CADA QUADRINHO? @racam UM ESBOGO DOS QUADRINHOS E APRESENTEM PARA. ATURMA. OUGAM A SUGESTAO DELES E OPINEM SOBRE O ESBOGO PRODUZIDO PELOS COLEGAS. AGORA E O MOMENTO DE PRODUZIR OS QUADRINHOS! DO QUE VAMOS PRECISAR * ENCARTE DA PAGINA 79; * LAPIS DE COR. * CANETINHAS HIDROGRAFICAS; COMO VAMOS FAZER UTILIZEM O ENCARTE E REGISTREM A VERSAO FINAL DE SEUS QUADRINHOS. 39COMUNICANDO EXPOSICAO DE QUADRINHOS ORGANIZEM UMA EXPOSIGAO PARA APRESENTAR OS QUADRINHOS PRODUZIDOS POR VOCGES E ENSINAR AS PESSOAS A PRODUZIR HISTORIAS EM QUADRINHOS! CONVIDEM OS ALUNOS DE OUTRAS TURMAS E OUTRAS é PESSOAS DA ESCOLA PARA 3 CONHECER O TRABALHO DE ‘A PRODUGAO DE UMA HISTORIA vocés EM QUADRINHOS COMECA COM O PLANEJAMENTO DA HISTORIA E O DESENHO QUADRO A QUADRO, COMO O RECELEM MAURICIO DE SOUSA FAZ PARA CRIAR AS 1, COMO FOI FEITA A EXPOSIGAO BETORHS DATIEMADA NOMA) DOS QUADRINHOS? 2. O QUE VOCE APRENDEU COM ESTE PROJETO? 3. O QUE VOCE FARIA DIFERENTE NESTE PROJETO?iF foo A * VOCE CONSEGUIU REALIZAR TODAS AS ETAPAS DO PROJETO NO TEMPO CERTO? * VOCE CONSEGUIU TRABALHAR EM EQUIPE, OUVINDO AS OPINIOES DOS COLEGAS E APRESENTANDO AS SUAS OPINIOES? * VOCE GOSTOU DE REPRESENTAR O RESULTADO DESTE PROJETO NO FORMATO DE QUADRINHOS, INDICANDO COMO A PLANTA ABSORVE AGUA? DE ACORDO COM O QUE VOCE FEZ NESTE PROJETO, AS PLANTAS NECESSITAM DE AGUA? VOCE IDENTIFICOU O LOCAL POR ONDE AS PLANTAS ABSORVEM A AGUA? (+) fool [ates lol TN ee a + AS PLANTAS ISRAEL FELZENSZWALB E DAVID PALATNIK. RIO DE JANEIRO: VIEIRA & LENT. CONHEGA UM POUCO DO. UNIVERSO DAS PLANTAS COM ESSE LIVRO ILUSTRADO. i i i i i | + CANAL KIDS: O MUNDO DAS PLANTAS NESTA PAGINA, VOCE CONHECERA ALGUMAS CURIOSIDADES E CARACTERISTICAS DE PLANTAS BRASILEIRAS. <. ACESSO EM: 25 SET. 2017. eee —————E———E———————————SEGURANGA EM NOSSA MORADIA (EJ ACOMPANHE ALEITURA E CONVERSE COM OS COLEGAS EO PROFESSOR. 4. DE ACORDO COM A TABELA, QUAIS SAO OS ACIDENTES DOMESTICOS QUE OCORREM COM MAIS FREQUENCIA? 2. NA TABELA APARECE O ITEM “OUTROS”. QUE OUTROS ACIDENTES PODEM OCORRER EM UMA MORADIA?NUMERO DE CRIANGAS HOSPITALIZADAS POR TIPO DE ACIDENTE, A CADA 100 CASOS. TIPO DE ACIDENTE NUMEROIRE Geena QUEDA 49 QUEIMADURA 16 TRANSITO 12 INTOXICAGAO 3 SUFOCACAO 1 OUTROS. 19 FONTE: MINISTERIO DA SAUDE, DATASUS, 2013. 3. DOS ACIDENTES APRESENTADOS NA. TABELA, VOCE ACHA QUE ALGUM DELES PODE OCORRER NA COZINHA? E NO LOCAL ONDE SE LAVA ROUPA? 4. NA SUA MORADIA, O QUE VOCE COSTUMA FAZER PARA PREVENIR ACIDENTES? QUE OUTROS CUIDADOS VOCE PODERIA TER PARA EvITA-LOS? 5. O QUE VOCE JA SABE SOBRE PREVENQAO DE ACIDENTES NA MORADIA? O QUE MAIS GOSTARIA DE SABER?TODOS OS DIAS ACONTECEM ACIDENTES COM CRIANGAS EM SUAS MORADIAS. ALGUNS DELES PODEM SER GRAVES. NESTE PROJETO, CONSTRUIREMOS UM JOGO DA MEMORIA COM DICAS DE COMO PREVENIR ACIDENTES DOMESTICOS. Lath sodas INICIO DO PROJETO: FIM DO PROJETO: ESTE PROJETO E COMPOSTO DE CINCO ETAPAS. VAMOS VER QUAIS SAO ELAS. ETAPA 1: 0 QUE HA EM CADA COMODO DE UMA MORADIA? ETAPA 2: COMO AGIR EM CASO DE ACIDENTES DOMESTICOS? ETAPA 3: O QUE FAZ UM OBJETO OFERECER RISCO DE ACIDENTE? ETAPA 4: DESENHANDO UMA ROTA DE FUGA. ETAPA 5: JOGO DA MEMORIA SOBRE PREVENGAO DE ACIDENTES. COMUNICANDO. ome poi 14 Co Perloe. (1) O QUE HA EM CADA COMODO DE UMA MORADIA? EU VOU REALIZAR ESTA ATIVIDADE COM: 2. i COMECE! EM: 5 5 i PARA PENSAR NA PREVENCAO DE : ACIDENTES, E IMPORTANTE IDENTIFICARMOS TERMINE! EM: i QUAIS SAO OS RISCOS DE ACIDENTE EM : CADA COMODO DE UMA MORADIA. a i DO QUE VAMOS PRECISAR ! © PAPEL KRAFT OU CARTOLINA; 1 © LAPIS DE COR; * REGUA. apo pati. 18 io Pe A ‘ACOZINHA E UM COM @ uass so Os COMODO QUE PODEM ‘Samick EXISTIR EM UMA MORADIA? OCORRER ACIDENTES. Meera UMA FOLHA A PARTE, ESCOLHAM UM DOS COMODOS DA "EF MORADIA E FAGAM UM DESENHO DELE. E IMPORTANTE FAZER UM DESENHO DETALHADO, COM TUDO O QUE PODE SER ENCONTRADO NESSE COMODO. 45(5). o8SERVEM O DESENHO E CONVERSEM SOBRE: * OS ACIDENTES QUE PODEM OCORRER NESSE LOCAL. * AS MEDIDAS QUE PODEM SER ADOTADAS PARA PREVENIR ACIDENTES NESSE LOCAL. (@ESCREVA NO QUADRO ABAIXO AS IDEIAS QUE VOCES DISCUTIRAM. COMODO REPRESENTADO: RISCOS E MEDIDAS DE PREVENCAO DE ACIDENTES RISCO DE ACIDENTE ‘COMO EVITAR? Ings 1 do Por Moe COMPARTILHEM COM A TURMA AS RECOMENDAGOES PARA PREVENIR ACIDENTES NO COMODO ESCOLHIDO. DURANTE A EXPLICAGAO, NAO SE ESQUEGAM DE APRESENTAR O DESENHO QUE VOCES FIZERAM DELE. 46EU VOU REALIZAR ESTA ATIVIDADE COM: NO CASO DE ACIDENTE DOMESTICO, UM ADULTO DEVE SER IMEDIATAMENTE. AVISADO. EO QUE ELE DEVE FAZER? DO QUE VAMOS PRECISAR PAPEL-CARTAO, PAPEL KRAFT OU CARTOLINA; * CANETINHAS HIDROGRAFICAS; * LIVROS; * DISPOSITIVOS ELETRONICOS COM ACESSO A INTERNET. @no PAPEL ESCOLHIDO, REPRODUZAM ‘er ls 1 de do Ponte Lanse 1s no e108 O QUADRO ABAIXO. PESQUISEM EM CASO DE ACIDENTE, AS INFORMAGOES SOLICITADAS E NUNCA TENTE AGIR COMPLETEM O QUADRO. SOZINHO. A PRIMEIRA PROVIDENCIA A SER TOMADA E AVISAR UM ADULTO. ACIDENTES DOMESTICOS TIPO DE ACIDENTE O QUE FAZER? | COMO PREVENIR? ® @resauisem EM LIVROS E NA INTERNET OU PERGUNTEM A. UM ADULTO AS AGOES A SEREM TOMADAS EM CADA CASO. PREENCHAM O QUADRO COM AS ACGOES E COMO PREVENIR CADA ACIDENTE. 47COMECEI EM: EU VOU REALIZAR ESTA ATIVIDADE COM: CONHECER PROPRIEDADES DOS MATERIAIS PODE AJUDAR A EVITAR ACIDENTES TERMINEI EM: DOMESTICOS COM ALGUNS OBJETOS. O VIDRO E UM TIPO DE MATERIAL CONSIDERADO FRAGIL E PERIGOSO. QUANDO SE QUEBRA, FORMA PEDAGOS MENORES QUE SAO CORTANTES. (5) @ CONVERSE COM SEU COLEGA SOBRE OS DIFERENTES MATERIAIS QUE VOCES CONHECEM. * VOCES SABEM QUAIS SAO OS MATERIAIS MAIS PERIGOSOS? * EQUAIS SAO OS MATERIAIS MAIS SEGUROS? DO QUE VAMOS PRECISAR LATAS DE ALUMINIO; * CLIPES PARA PAPEL; ROLHAS DE CORTIGA; * EMBALAGENS DE ISOPOR; * POTES, SACOS, GARRAFAS E COPOS DE PLASTICO; * PALITOS E CAIXAS DE ' MADEIRA. pas ft ha1 COMO VAMOS FAZER A) ESCOLHAM QUATRO OBJETOS DE ATENCAO! MATERIAIS DIFERENTES. ANOTEM ABAIXO CUIDADO AO QUAIS FORAM ESCOLHIDOS. MANIPULAR A . - LATA DE ALUMINIO E A MADEIRA. . . B) OBSERVEM SUAS PROPRIEDADES: * COMPOSIGAO: QUAL MATERIAL FOI UTILIZADO PARA FAZER O OBJETO? * TRANSPARENCIA: A LUZ PASSA ATRAVES DO OBJETO? * MALEABILIDADE: O OBJETO PODE SER ENTORTADO SEM QUEBRAR? * FRAGILIDADE: O OBJETO SE QUEBRA FACILMENTE? C) ANOTEM O QUE CHAMOU MAIS A ATENGAO DE VOCES AO OBSERVAR AS CARACTERISTICAS DOS MATERIAIS. D) EM UMA FOLHA A PARTE, ORGANIZEM UM QUADRO PARA COMPARAR DOIS MATERIAIS INVESTIGADOS. ELE DEVE CONTER AS SEGUINTES INFORMAGOES: * NOME DOS DOIS OBJETOS. * OS MATERIAIS DE QUE OS OBJETOS SAO FEITOS. * O OBJETO MAIS TRANSPARENTE. * O OBJETO MAIS MALEAVEL. * O OBJETO MAIS FRAGIL. 49@rcora, RESPONDAM AS PERGUNTAS ABAIXO COM BASE NA. INVESTIGAGAO DOS OBJETOS. A) QUAIS OBJETOS PODEM APRESENTAR MAIOR RISCO DE ACIDENTES? QUAIS SAO AS PROPRIEDADES DELES? B) QUEIMADURA E UM TIPO DE ACIDENTE DOMESTICO. QUAL E A COMPOSIGAO DOS MATERIAIS QUE ESTAO RELACIONADOS A ESSE TIPO DE ACIDENTE? C) NA ETAPA 1, VOCE REPRESENTOU UM COMODO DE UMA MORADIA E DESENHOU OS OBJETOS MAIS COMUNS ENCONTRADOS NELE. OBSERVE SEU DESENHO E IDENTIFIQUE OS OBJETOS QUE PODEM CAUSAR: ACIDENTES POR QUEIMADURA OU CORTE. ro pri 14 gor at 10 1 fo 8cn print 18d Co Pate BEd 8 oa de 8, oo DESENHANDO UMA (4) ROTA DE FUGA | VOCE SABIA QUE NA MAIORIA DOS ESPAGOS PUBLICOS EXISTE UM MAPA DE ROTA DE FUGA PARA O CASO DE OCORRER UM INCENDIO? ESSE MAPA INDICA TRAJETOS SEGUROS ATE AS SAIDAS. VAMOS CRIAR UM MAPA DE ROTA DE FUGA? DO QUE VAMOS PRECISAR * CANETINHAS HIDROGRAFICAS; * LAPIS DECOR; * REGUA. @osserve O DESENHO QUE REPRESENTA UMA MORADIA. INDIQUE COM SETAS PELO MENOS UM CAMINHO PARA UMA PESSOA SE LOCOMOVER DO QUARTO 1 PARA O PONTO DE ENCONTRO, NO EXTERIOR DA MORADIA. JANELA PONTO OE ENCONTRO 51(@ EM uM FOLHA A PARTE, FACA UM DESENHO COMO O ANTERIOR, REPRESENTANDO OS COMODOS E A SAIDA DA SUA MORADIA PARA UM LOCAL ABERTO. NAO SE ESQUECA DE DESENHAR SETAS PARA INDICAR A ROTA DE FUGA EM CASO DE INCENDIO. VST POM Va Wad th daa) ACOMPANHE A LEITURA FEITA PELO PROFESSOR, PENSE EM COMO FOI O TRABALHO INDIVIDUAL OU COM UM OU MAIS COLEGAS E ASSINALE A COLUNA COM O SIMBOLO QUE MOSTRA COMO VOCE SE AVALIA EM CADA SITUAGAO. ‘ COMO EU ESTOU DATA: _/__/__ AVANCANDO? CRITERIOS yry mel < IDENTIFIQUEI OS RISCOS DE ACIDENTES —M UM COMODO E INDIQUE! FORMAS DE PREVENI-LOS. ORGANIZE| OS DADOS DA MINHA PESQUISA SOBRE ACIDENTES DOMESTICOS. CONSEGUI DESENHAR UMA ROTA DE FUGA NA MINHA MORADIA. | OUVIE RESPEITEI A OPINIAO DO MEU COLEGA DE DUPLA. REALIZE! AS ATIVIDADES COM ATENGAO, E PROPOSITO. ere bh 18d go Pal 20 18 fro de 8Pron oie 1d ine Pr 9 18 fre 8, FIQUE POR DENTRO ESTRUTURA DE EMERGENCIA Confira quais sdo os itens basicos de seguranca contra incéndio que as escolas devem apresentar: ‘Sinalzagdo de emergéncia incicando a saldas Casofat ena lt, aos de fuga precisa estar 0s equipamentos contra nosnco. lluminadas para pssibiltar a evacva;ao do Saidas de emergéncia com potas Brigada deincéndio, com um grupo de _Compartimentalizagdo vertical para largas pare que as pessoas consigam _—_‘funconétioseinados para auarem em _impeir que noéndio se propague para sar do local em um minuto ‘iuapbes de incéndoe abandono do ica. ‘utes pavimert, ‘Acesso de viatura: &necesserio que pares de entrada tenham agua Plano de emergéncia: prev® eau suflenes pas permits aimplentagao de um plano de erirada da vitura do Corpo de ado em caso de emergécias. Bombers, Fen: Como oe Semborcs da Pia Mata do Paar, ogra: Gaze Foxe FONTE: METADE DAS ESCOLAS ESTADUAIS NAO TEM SEGURANCA CONTRA INCENDIOS, DE ANNA. SIMAS E PEDRO BRODBECK. JORNAL GAZETA 00 POVO, 2012. DISPONIVEL EM: . ACESSO EM: 19 NOV. 2017, HIDRANTE: VALVULA OU TORNEIRA MANGOTINHO: TIPO DE EM QUE SE CONECTA A MANGUEIRA MANGUEIRA QUE PODE SER PARA COMBATER UM INCENDIO. CONECTADA AO HIDRANTE. ~ ¥ ~ ~ 7” ~ ~ v » ¥ EP oe ow Ee ee, ot 53EU VOU REALIZAR ESTA ATIVIDADE COM: AGORA QUE APRENDEMOS A PREVENIR ALGUNS ACIDENTES DOMESTICOS, VAMOS CRIAR UM ? COMECE! EM: TERMINEI EM: JOGO PARA AJUDAR OUTRAS CRIANGAS A PENSAR NESSE ASSUNTO? DO QUE VAMOS PRECISAR * DISPOSITIVO COM ACESSO A INTERNET QUE POSSA SER CONECTADO A IMPRESSORA; * PAPEL KRAFT OU CARTOLINA; * LAPIS DE COR; * CANETINHAS HIDROGRAFICAS; * REVISTAS. * TESOURA COM PONTAS ARREDONDADAS; COMO VAMOS FAZER A) RECORTEM CARTAS DE TAMANHOS, IGUAIS E DETERMINEM A QUANTIDADE DE CARTAS QUE O JOGO TERA. QUANTO MAIS CARTAS VOCES FIZEREM, MAIS DIVERTIDO O JOGO FICA! B) DETERMINEM COMO SERA O VERSO DAS CARTAS. USEM A CRIATIVIDADE, MAS LEMBREM-SE DE QUE O VERSO DEVE SER IGUAL EM TODAS AS CARTAS iene CUIDADO AO MANUSEAR A TESOURA. 1 : i : : i 5 3 3 i ;are pth 18d tg Pena eet e188 C) AFRENTE DAS CARTAS SERA PRODUZIDA AOS PARES: * UMA CARTA DEVE CONTER A IMAGEM DE UM OBJETO OU UM TIPO DE ACIDENTE; FLOR * AOUTRA CARTA DEVE CONTER A EXPLICAGAO DE COMO PREVENIR O ACIDENTE OU DE COMO AGIR CASO ELE OCORRA. D) USEM AS INFORMACOES QUE VOCES PESQUISARAM NAS ETAPAS 1, 2 E3 PARA CRIAR AS CARTAS. E) VOCES PODEM USAR UM COMPUTADOR PARA PROCURAR IMAGENS E PARA DIGITAR A EXPLICAGAO. NESSE CASO, PECAM AJUDA AO PROFESSOR PARA. IMPRIMIR AS CARTAS. @vamos JOGAR? LEIAM AS INSTRUGOES A SEGUIR E DIVIRTAM-SE! * EMBARALHEM AS CARTAS E COLOQUEM TODAS NA MESA, COM O VERSO PARA CIMA. * CADA PARTICIPANTE PODE VIRAR DUAS CARTAS POR VEZ. SE AS CARTAS FORMAREM UM PAR, ELAS SAO RETIRADAS. BO JOGO, E 0 JOGADOR MARCA UM PONTO; SE AS CARTAS NAO FORMAREM UM PAR, ELAS SAO VIRADAS NOVAMENTE, E O OUTRO JOGADOR RECEBE A VEZ DE VIRAR DUAS CARTAS. * O JOGO TERMINA QUANDO TODOS OS PARES FOREM FORMADOS! AO FINAL, QUEM TIVER O MAIOR NUMERO DE PARES VENCE. | i | iCOMUNICANDO HORA DO JOGO AGORA, VOCES VAO COMPARTILHAR OS RESULTADOS! CONVERSEM COM O PROFESSOR E PENSEM JUNTOS EM COMO PODE SER DIVULGADO 0 CONHECIMENTO CONSTRUIDO NESTE PROJETO. VOCES PODEM: * TIRAR FOTOS DAS CARTAS DO JOGO DA MEMORIA QUE PRODUZIRAM PARA QUE OUTRAS CRIANGAS POSSAM IMPRIMIR E JOGAR. * GRAVAR VIDEOS ENSINANDO OUTRAS CRIANGAS A FAZER UM JOGO DA MEMORIA, COM DICAS DE COMO EVITAR ACIDENTES DOMESTICOS. * DIVULGAR O JOGO DA MEMORIA PARA OUTRAS TURMAS. DA ESCOLA. * PENSAR EM OUTRAS MANEIRAS DE DIVULGAR O QUE APRENDERAM. DEPOIS DE DECIDIREM E PRODUZIREM OS MATERIAIS DE DIVULGAGAO, RESPONDA: 1. COMO VOCE E O SEU COLEGA DE DUPLA COMPARTILHARAM O JOGO DA MEMORIA? 2. COMO O SEU TRABALHO AJUDOU AS OUTRAS CRIANGAS? ro rotin 18 d in P89: 18 ko 08 56ee eda te Ld * COMO O JOGO QUE VOCES CRIARAM PODE AJUDAR OUTRAS CRIANCAS A PREVENIR ACIDENTES. DOMESTICOS? COMO VOCE PODE AJUDAR OS SEUS COLEGAS A EVITAR ACIDENTES NA HORA DA BRINCADEIRA? QUE CUIDADOS VOCE TOMOU PARA PREVENIR ACIDENTES DOMESTICOS NA SUA MORADIA? O QUE VOCE APRENDEU COM ESTE PROJETO? O QUE VOCE FARIA DE DIFERENTE NESTE PROJETO? (CONHECENDO MAIS + PROGRAMA CRIANCA SEGURA NA ESCOLA: AS HISTORIAS DO GATO JOCA, TOM E IOIO DORIA CONFIRA AS HISTORIAS DE DOIS GATOS AJUDANDO SEUS DONOS A NAO SE METEREM EM CONFUSAO! 1 3 ; i : H rae rh 18d te Pra <. ACESSO EM: 9 NOV. 2017. + JOGOS ON-LINE: CRIANCA SEGURA JOGOS ON-LINE COM DIFERENTES SITUAGOES DO DIA A DIA QUE MOSTRAM COMO EVITAR ACIDENTES. . ACESSO EM: 9 NOV. 2017. 57SUPER-HEROIS DA NATUREZA [J — DE QUE VIVE ESSA ARANHA? — PERGUNTOU [0 AVO] — ELA COME OS BICHINHOS QUE CAEM NA TEIA. ONTEM ELA PEGOU ATE UMA BORBOLETA PEQUENA QUE VINHA VOANDO... MUITO BEM — DISSE 0 AVO. — JA VI QUE VOCE £ MUITO OBSERVADOR. A ARANHA COME PEQUENOS INSETOS E, ASSIM, CONSEGUE A ENERGIA DE QUE PRECISA PARA VIVER... MAS... E OS INSETOS QUE ELA COME? DE ONDE TIRAM A SUA ENERGIA? — ACHO QUE ELES COMEM PLANTAS. OS GAFANHOTOS EU JA VI QUE COMEM FOLHAS. AS BORBOLETAS... ACHO QUE COMEM FLORES. — NAO COMEM FLORES, NAO. ELAS SUGAM O NECTAR, ISTO E, ESSA AGUA ACUCARADA QUE EXISTE DENTRO DAS FLORES. 0 ACUCAR E QUE LHES DA ENERGIA — E 0 BEIJA-FLOR TAMBEM? — PERGUNTOU HENRIQUE. — SIM. 0 BEIJA-FLOR, AS ABELHAS E MUITOS OUTROS ANIMAIS VIVEM DO NECTAR QUE COLHEM NAS FLORES — EAS MINHOCAS... COMEM 0 QUE? — COMEM FOLHAS MORTAS ji RESPONDEU 0 AVO. — EAS GALINHAS COMEM AS MINHOCAS! — COMPLETOU HENRIQUE. [...] TRECHO DO LIVRO O AMBIENTE D0 Quit DE SAMUEL MURGEL BRANCO, SAO PAULO: MODERNA, 1991. CWT et ENTIMETROS DE CCTROCANDO IDEIAS ACOMPANHE A LEITURA DO TEXTO E RESPONDA. 4. QUE SERES VIVOS SAO CITADOS NO TEXTO? (M2. 0 TEXTO FALA DE VARIAS RELACOES ENTRE OS SERES VIVOS EO AMBIENTE EM QUE ELES VIVEM. DESENHE UMA DELAS. (Js. AGORA, COMPARTILHE COM UM COLEGA O SEU DESENHO. SERA QUE TODOS OS SERES VIVOS SE RELACIONAM COM O AMBIENTE EM QUE VIVEM? (4. 0 QUE VOCE SABE SOBRE A PRESERVAGAO DOS AMBIENTES EM QUE VIVEM OS SERES VIVOS? O QUE MAIS VOCE GOSTARIA DE SABER?OS SERES VIVOS RETIRAM DO AMBIENTE OS RECURSOS DE QUE PRECISAM PARA SOBREVIVER. NESTE PROJETO, CRIAREMOS UMA PERSONAGEM E UMA HISTORIA PARA MOSTRAR ALGUMAS FORMAS DE PRESERVAR O AMBIENTE DAS ALTERAGOES QUE INFLUENCIAM A VIDA DOS SERES VIVOS. Lae ease ake INICIO DO PROJETO: FIM DO PROJETO: ESTE PROJETO E COMPOSTO DE CINCO ETAPAS. VAMOS VER QUAIS SAO ELAS. ETAPA 1: CONHECENDO OS SERES VIVOS. — fers pai M1 Chg an ETAPA 2: DO QUE OS SERES VIVOS PRECISAM? — ETAPA 3: O QUE INFLUENCIA A VIDA DOS SERES — VIVOS? ETAPA 4: AS PESSOAS INFLUENCIAM O AMBIENTE. | ETAPA 5: CRIANDO UM SUPER-HEROI. | COMUNICANDO. 60oot CONHECENDO OS SERES VIVOS EU VOU REALIZAR ESTA ATIVIDADE COM: PARA CUIDAR DOS AMBIENTES, PRECISAMOS, CONHECE-LOS. QUE TAL VISITAR UM AMBIENTE E INVESTIGAR OS SERES VIVOS QUE ENCONTRAMOS NELE? Pr. oem a DO QUE VAMOS PRECISAR * BLOCO PARA ANOTAGOES; * REVISTAS; ' * TESOURA COM PONTAS : ARREDONDADAS; ; * COLA : T1 COMO VAMOS FAZER A) COM O PROFESSOR, ESCOLHAM UM AMBIENTE. PARA OBSERVAR OS SERES VIVOS E PROCUREM UM LOCAL TRANQUILO PARA SENTAR B) EM SILENCIO, OLHEM AO REDOR E OBSERVEM ESSE AMBIENTE E OS SERES VIVOS. PRESTEM ATENGAO NOS SONS, NAS CORES E NOS ODORES. @ANOTEM NO QUADRO DA PROXIMA PAGINA OS SERES VIVOS QUE VOCES OBSERVARAM NESSE LOCAL E SUAS PRINCIPAIS CARACTERISTICAS. 2 COMECEI EM: TERMINE! EM:(5) © voce IDENTIFICOU ANIMAIS E PLANTAS ENTRE OS SERES VIVOS? (BO rcora, PESQUISE IMAGENS DOS SERES VIVOS QUE PODEM SER ENCONTRADOS NO AMBIENTE. OBSERVADO POR VOCE E POR SEU COLEGA. RECORTE-AS E COLE-AS NO ESPACO ABAIXO. 62 area CUIDADO AO MANUSEAR A TESOURA. ase pis 14d Ce Pl nl 0 1 dered 8COMECEI EM: enone See A EU VOU REALIZAR ESTA ATIVIDADE COM: TERMINEI EM: OS SERES VIVOS OBTEM DO AMBIENTE OS ae eye RECURSOS DE QUE PRECISAM PARA SOBREVIVER. VAMOS PESQUISAR QUAIS SAO ESSES RECURSOS? DO QUE VAMOS PRECISAR a ; I * LIVROS; * DISPOSITIVOS ELETRONICOS COM ACESSO AINTERNET; * MATERIAL PARA A PRODUCAO DE CARTAZES. 0 ESCOLHAM UM ANIMAL E UMA PLANTA QUE VOCES 9 OBSERVARAM NA ETAPA ANTERIOR. PESQUISEM O QUE CADA UM PRECISA RETIRAR DO AMBIENTE PARA SOBREVIVER. eo REPRODUZAM A FICHA ABAIXO E A COMPLETEM COM AS. INFORMAQOES DA SUA PESQUISA. FAGAM UMA FICHA PARA O. ANIMAL ESCOLHIDO E UMA FICHA PARA A PLANTA ESCOLHIDA. QUAL SER VIVO FO! ESCOLHIDO? —— COMO E ESSE SER VIVO? DO QUE ESSE SER VIVO PRECISA PARA SOBREVIVER? 636 ELABOREM CARTAZES PARA APRESENTAR A TURMA ESSES SERES VIVOS E AS NECESSIDADES DELES. COMO VAMOS FAZER A) ESCREVAM AS PRINCIPAIS INFORMAGOES QUE DESEJAM INCLUIR NO CARTAZ E COMO VAO APRESENTA-LAS. RESOLVAM QUAIS DESENHOS E TEXTOS DEVEM FAZER PARTE DELE. B) DECIDAM O MATERIAL QUE SERA UTILIZADO. C) APRESENTEM O RASCUNHO DO CARTAZ PARA OUTRA DUPLA E OUCAM AS SUGESTOES DOS COLEGAS. D) OUCAM A APRESENTACAO DOS COLEGAS DA OUTRA DUPLA E APRESENTEM SUGESTOES PARA A ELABORAGAO DO CARTAZ DELES. E) REVISEM O RASCUNHO, FAZENDO OS AJUSTES NECESSARIOS. F) TROQUEM IDEIAS COM O PROFESSOR SOBRE A NOVA PROPOSTA DE CARTAZ. G) ELABOREM SEU CARTAZ E VERIFIQUEM COM O PROFESSOR O MELHOR LOCAL PARA PENDURA-LO. NO CARTAZ, AS IMAGENS E O TEXTO COMUNICAM A INTENGAO DE INFORMAR ALGO AS PESSOAS. arp, 1d oP 10d 1 hve 108,reso td Co Per 0c 18 eae 08 @rcora, COMPAREM TODOS OS CARTAZES PRODUZIDOS. COLETIVAMENTE, FACAM, EM UMA FOLHA A PARTE, UMA LISTA DOS ELEMENTOS E DOS RECURSOS DO AMBIENTE DE QUE OS ANIMAIS E AS PLANTAS PRECISAM PARA SOBREVIVER. ACOMPANHE A LEITURA FEITA PELO PROFESSOR, PENSE EM COMO FO! O TRABALHO EM DUPLA E EM EQUIPE E /, ASSINALE A COLUNA COM O SIMBOLO QUE MOSTRA COMO ) VOCE SE AVALIA EM CADA SITUAGAO. COMO EU ESTOU AVANGANDO? CRITERIOS yey eS REALIZE! COM ATENGAO A OBSERVACAO, DOS SERES VIVOS DE UM AMBIENTE? DATA: _/__/ AGUARDE! A MINHA VEZ DE FALAR AO. TROCAR IDEIAS COM OS COLEGAS SOBRE AS OBSERVACOES? IDENTIFIQUE! CARACTERISTICAS DOS SERES VIVOS QUE ENCONTRAMOS NO AMBIENTE? RECONHEC! AS NECESSIDADES DOS SERES. VIVOS QUE ENCONTRAMOS NO AMBIENTE? ELABORE! UM CARTAZ COM FRASES E Jj, DESENHO? OUVIE APROVEITE! A OPINIAO DOS COLEGAS SOBRE MEU CARTAZ?DO QUE VAMOS PRECISAR * DISPOSITIVOS ELETRONICOS COM ACESSO A INTERNET. PARA PENSAR SOBRE A INFLUENCIA DO AMBIENTE NA VIDA DOS SERES VIVOS, VAMOS CONHECER UMA ETAPA DO CICLO DE VIDA DE UMA TARTARUGA MARINHA. 3 # TARTARUGA-DE-COURO. TARTARUGA-DE-COURO, O ANIMAL PODE TER 178 DEPOSITANDO SEUS OVOS CENTIMETROS DE COMPRIMENTO. — NA AREIA. i Fé SS FILHOTES DE TARTARUGA-DE- -COURO VAO PARA O MAR. NASCIMENTO DE UM FILHOTE DA TARTARUGA-DE-COURO. O FILHOTE TEM CERCA DE 5 CENTIMETROS DE COMPRIMENTO. 66C3). @ ExPLiue 0 QUE ESTA OCORRENDO EM CADA IMAGEM. (@ EXISTEM VARIAS ESPECIES DE TARTARUGAS MARINHAS. QUAL E O NOME POPULAR DA TARTARUGA MARINHA DA IMAGEM? © NAsua OPINIAO, COMO SERA A CONTINUAGAO DA VIDA DESSES FILHOTES NO MAR? EXPLIQUE E DESENHE EM UMA FOLHA A PARTE. }© como ESSES ELEMENTOS DO AMBIENTE INFLUENCIAM A VIDA DAS TARTARUGAS MARINHAS? PESQUISE. A) AAREIA. B) A TEMPERATURA DA AREIA E DO AMBIENTE. (era pode M1 de Cho Perot E) OUTROS SERES VIVOS. O53) @RETOME Os CARTAZES ELABORADOS NA ETAPA ANTERIOR E DISCUTA COM SEUS COLEGAS COMO O AMBIENTE INFLUENCIA A VIDA DOS SERES VIVOS QUE VOCES REPRESENTARAM. 67pPa q AS PESSOAS INFLUENCIAM O AMBIENTE EU VOU REALIZAR ESTA ATIVIDADE COM: DO QUE VAMOS PRECISAR * DISPOSITIVOS ELETRONICOS COM ACESSO A INTERNET; « JORNAIS; * REVISTAS; * COLA; * TESOURA COM PONTAS ARREDONDADAS. @ COMECEI EM: a TERMINE! EM: ae aa hee CUIDADO AO. MANUSEAR A TESOURA. MOcom A AJUDA DO PROFESSOR, PESQUISEM NOTICIAS QUE MOSTREM COMO AS PESSOAS INFLUENCIAM O AMBIENTE. ESPAGO ABAIXO. S eo SELECIONE UMA NOTICIA PESQUISADA E COLE-A NO uae prin 14S Cie Pre 801d fod 18© atauma noTicia PESQUISADA PELA TURMA MOSTROU PROBLEMAS AMBIENTAIS CAUSADOS PELAS PESSOAS? (© PERGUNTE A CINCO PESSOAS DA ESCOLA QUAL EO PRINCIPAL PROBLEMA AMBIENTAL QUE ELAS PERCEBEM NO LOCAL ONDE ESTA A ESCOLA. roi bh M146 Cie Pr 10 8 ere 8 (© QUAL FOI 0 PROBLEMA AMBIENTAL MAIS CITADO POR SEUS ENTREVISTADOS? £1. ELABOREM UMA FORMA DE REGISTRAR EM UMA FOLHA A PARTE OS PROBLEMAS AMBIENTAIS MAIS CITADOS NAS ENTREVISTAS FEITAS POR TODA A TURMA. (3 @como os PROBLEMAS AMBIENTAIS MAIS CITADOS INFLUENCIAM A VIDA DOS ANIMAIS E DAS PLANTAS? 69FAZEM PARTE DO MEU GRUPO: AGORA E HORA DE PENSARMOS EM UMA PERSONAGEM E NA HISTORIA QUE SERA DRAMATIZADA POR VOCE E SEU GRUPO. £1 Iacinem uM SUPER-HERO! OU UMA SUPER-HEROINA a QUE DEFENDA O AMBIENTE. SOBRE ESSA PERSONAGEM, CONVERSE COM SEU GRUPO: * QUAL SERIA O NOME DA PERSONAGEM? * COMO ELA SERIA FISICAMENTE? * QUAIS SUPERPODERES ELA TERIA? * QUE PROBLEMA RELACIONADO AO AMBIENTE A PERSONAGEM VAI ENFRENTAR? * COMO ELA VAI RESOLVER OS PROBLEMAS AMBIENTAIS DO LOCAL ONDE ESTA A SUA ESCOLA? @crem O UNIFORME DO SUPER-HERO! OU DA SUPER-HEROINA PARA UTILIZAR NA DRAMATIZAGAO. SEJAM CRIATIVOS E UTILIZEM DIFERENTES MATERIAIS, MAS SEM DESPERDICIO! aro ih 18S iP 601d 108(© ESOREVAM, EM UMA FOLHA A PARTE, UM RESUMO DA HISTORIA QUE VOCES VAO CRIAR. * QUAIS PROBLEMAS A PERSONAGEM VAI ENFRENTAR? * COMO ELA VAI USAR SEUS SUPERPODERES PARA RESOLVER ESSES PROBLEMAS? * COMO SERA O FIM DA HISTORIA? (@ AGORA, PENSEM EM UMA SITUAGAO COM A PERSONAGEM UTILIZANDO SEUS SUPERPODERES PARA RESOLVER PROBLEMAS DO AMBIENTE E ENSAIEM AS CENAS. ACOMPANHE A LEITURA FEITA PELO PROFESSOR, PENSE EM COMO FO! O TRABALHO INDIVIDUAL OU COM UM OU MAIS COLEGAS E ASSINALE A COLUNA COM O SIMBOLO QUE MOSTRA COMO VOCE SE AVALIA EM CADA SITUACAO. COMO EU ESTOU DATA: _/__/__ AVANGANDO? CRITERIOS LISTE! O QUE INFLUENCIA A VIDA DOS SERES VIVOS? COLABOREI COM MEU COLEGA NAS PESQUISAS? DEMONSTREI EMPENHO EM REALIZAR A ATIVIDADE NO TEMPO COMBINADO? /| FUI CRIATIVO NA ELABORACGAO DO /\ UNIFORME DA PERSONAGEM? 777COMUNICANDO SUPER-HEROIS EM. ACAO! VAMOS COMPARTILHAR O QUE APRENDEMOS? CONVIDEM OUTRAS PESSOAS PARA ASSISTIR A DRAMATIZAGAO QUE VOCES ENSAIARAM. 1. COMO VOCES ORGANIZARAM AS APRESENTAGOES? 2. QUAIS FORAM OS PRINCIPAIS PROBLEMAS AMBIENTAIS QUE OS SUPER-HEROIS RESOLVERAM? 3. ALGUMA AGAO DO SUPER-HERO! OU DA SUPER-HEROINA PODE SER TRANSFORMADA EM UMA ATITUDE REAL? COMO? 4. O QUE VOCE APRENDEU COM ESTE PROJETO? 5. O QUE VOCE FARIA DIFERENTE NESTE PROJETO? ro ih 1 Ce arn 9510 6144 tt 108ewan pc M18 ie Pea e610 ce 8 wo e198 @) SU ea * VOCE CONSEGUIU REALIZAR TODAS AS ETAPAS DO PROJETO NO TEMPO PREVISTO? * VOCE CONSEGUIU TRABALHAR EM DUPLA OU EM PEQUENOS GRUPOS, QUVINDO AS OPINIOES DOS COLEGAS E APRESENTANDO AS SUAS? * VOCE SABE EXPLICAR POR QUE DEVEMOS CUIDAR DO ee AMBIENTE EM QUE VIVEM OS SERES, VIVOS? 7, (+) er al - + AZUL E LINDO: PLANETA TERRA, NOSSA CASA RUTH ROCHA E OTAVIO ROTH. SAO PAULO: SALAMANDRA. PRESERVAR OS RECURSOS NATURAIS EUMA FORMA DE MANTERMOS: NOSSO PLANETA TERRA COMO O TITULO SUGERE: AZUL E LINDO! iSUGESTOES DE VISITACAO A SEGUIR, SAO APRESENTADAS ALGUMAS SUGESTOES DE MUSEUS E CENTROS DE CIENCIAS PARA VISITAGAO. OUTRAS INDICAGOES PODEM SER ENCONTRADAS NO SITE DA ASSOCIAGAO BRASILEIRA DE CENTROS E MUSEUS DE CIENCIAS: -chttp://www.abeme.org.br/publique' /ogi/cgilua.exe/sys/start.htm?tplshome>. ACESSO EM: 19 OUT. 2017. * REGIAO CENTRO-OESTE PLANETARIO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIAS O PLANETARIO CONTA COM UMA CUPULA DE 12,5 METROS, NA QUAL SAO REALIZADAS PROJEGOES DO CEU. MUSEU VIRTUAL DE CIENCIA E TECNOLOGIA -chttp://www.museuvirtual.unb.br/index.htm> © MUSEU PROMOVE ATIVIDADES DIVERTIDAS E EXPOSIGOES VIRTUAIS DE DIFERENTES AREAS DO CONHECIMENTO E PODE SER VISITADO A QUALQUER HORA DO DIA, SEM PRECISAR SE DESLOCAR ATE ELE. REGIAO NORDESTE PARQUE ESTADUAL DOIS IRMAOS - ESSE PARQUE, UNIDO A UM ZOOLOGICO E A UM HORTO FLORESTAL, DESENVOLVE ATIVIDADES VOLTADAS PARA A AREA DE EDUCAGAO AMBIENTAL. ESPACO CIENCIA - MUSEU INTERATIVO DE CIENCIA < MUSEU A CEU ABERTO QUE EXPLORA CONCEITOS SOBRE O MEIO AMBIENTE, A AGUA, A TERRA, ENTRE OUTROS. agate pc sa ott 8.0 16 tes 74REGIAO NORTE BOSQUE DA CIENCIA ESSE BOSQUE, COM TRILHAS EDUCATIVAS QUE LEVAM A DIFERENTES ATRAQOES, OFERECE INFORMAGOES SOBRE A FAUNA, A FLORA E OS ECOSSISTEMAS PRESENTES NESSE ESPACO. + REGIAO SUDESTE FUNDAGAO ZOO-BOTANICA DE BELO HORIZONTE UMA DAS MAIORES AREAS VERDES PUBLICAS DE BELO HORIZONTE QUE REALIZA PROJETOS CIENTIFICOS E EDUCATIVOS QUE CONTRIBUEM PARA A CONSERVAGAO DA FAUNA E DA FLORA DO NOSSO PLANETA. CATAVENTO CULTURAL E EDUCACIONAL EXPOE CERCA DE 250 INSTALAGOES, DIVIDIDAS EM QUATRO TEMAS GERAIS: UNIVERSO, VIDA, SOCIEDADE E ENGENHO. JUNTAS, ELAS FORNECEM UM UNIVERSO DE CONHECIMENTOS CIENTIFICOS E CULTURAIS. * REGIAO SUL MUSEU DINAMICO INTERDISCIPLINAR - . ESSE MUSEU PROMOVE EVENTOS DE INTEGRACAO, ENTRE CIENCIA, ARTE E EDUCAGAO. JARDIM BOTANICO MUNICIPAL FRANCISCA MARIA GARFUNKEL RISCHBIETER O ESPAGO CONTA COM UMA ESTRUTURA QUE ABRANGE DIVERSAS ESPECIES DE PLANTAS DE DIFERENTES REGIOES E PROMOVE EXPOSIQOES E PESQUISAS VOLTADAS PARA A are print, 18d ia Pera Le E10 e18 eeveo de 8 CONSERVAGAO E A RECUPERACAO AMBIENTAL.Li]: {Mele 7a BACICH, L.; MORAN, J. METODOLOGIAS ATIVAS PARA UMA EDUCACGAO INOVADORA. PORTO ALEGRE: PENSO, 2018. BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. DE M. ENSINO HIBRIDO: PERSONALIZAGAO E TECNOLOGIA NA EDUCAGAO. PORTO ALEGRE: PENSO, 2015. BENDER, W. N. APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS: EDUCACAO DIFERENCIADA PARA © SECULO XXI. PORTO ALEGRE: PENSO, 2014. BIZZO, N. CIENCIAS: FACIL OU DIFICIL. 2. ED. SAO PAULO: ATICA, 2000. BUCK INSTITUTE FOR EDUCATION. APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS: GUIA PARA PROFESSORES DE ENSINO FUNDAMENTAL E MEDIO. PORTO ALEGRE: ARTMED, 2008. CARVALHO, A. M. P. CIENCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: © CONHECIMENTO FISICO. SAO PAULO: SCIPIONE, 1998. FARIA, R. P. (ORG.). FUNDAMENTOS DE ASTRONOMIA. 7. ED. CAMPINAS: PAPIRUS, 2003. FERRI, M. G. MORFOLOGIA EXTERNA DAS PLANTAS (ORGANOGRAFIA). SAO PAULO: NOBEL, 1983. . GLOSSARIO ILUSTRADO DE BOTANICA. SAO PAULO: NOBEL, 1981 FERRON, M.; RANCANO, J. GRANDE ATLAS DO CORPO HUMANO: ANATOMIA/HISTOLOGIA PATOLOGIAS. SAO PAULO: MANOLE, 2007. HATTIE, J. APRENDIZAGEM VISIVEL PARA PROFESSORES: COMO MAXIMIZAR O IMPACTO DA APRENDIZAGEM. PORTO ALEGRE: PENSO, 2017. LERNER, D. LER E ESCREVER NA ESCOLA: O REAL, © POSSIVEL E O NECESSARIO. PORTO ALEGRE: ARTMED, 2002. V. 77. NETTER, FH. ATLAS DE ANATOMIA HUMANA. 4. ED. RIO DE JANEIRO: ELSEVIER, 2008. ORR, R. T. BIOLOGIA DOS VERTEBRADOS. 5. ED. SAO PAULO: ROCCA, 1986. PARRA, C.; SAIZ, |. ET AL. (ORG.). 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RECEITA FE rin atten 'eraharcomtodaa escalg Comer juntos é dividir experiéncias e somar historias. Para isso, subtraia a pressa e multiplique o prazer de comer. Este livro didatico € um material consumivel, que pode ser mantido com vocé apos 0 final do ano letivo. Cuide bem do que é seu pordireito. MINISTERIO DA GOVERNO {CODIGO DOLWRO: FNDE EDUCACAO ~—- FEDERAL 0151P19500002IL