O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações PROGRAMA DE AÇÃO 2022 pedagógicas de cada profissional da escola.

pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deve ser

articulado ao PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA (MÉTODO DE MELHORIA DE RESULTADO - MMR) e aos GUIAS DE
APRENDIZAGEM (no caso da atuação como professor e PCA). Os PRINCÍPIOS E PREMISSAS do programa precisam estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve, para isso o programa de ação tem como base o mapa
de competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.

E.E. ÁLVARO ALVIM

NOME: MÁRCIA CARDOSO

Diretor: Angelaine Márcia Oliveira da Cruz

Vice-Diretor: Sabrina Alzira Carvalho Sanches

FUNÇÃO: Professor PEB II

PCA da respectiva área: Mitinori Suenaga

PCG: Sandra Regina Rosa Machado de Oliveira

VIGÊNCIA: ANUAL ÚLTIMA REVISÃO:22/04/2022

1- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO:

ATRIBUIÇÕES DOS PROFESSORES - DA PEI - LC1164-2012, ALTERADA PELA LC 1191-2012

Artigo 7º - São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais de Ensino Médio de Período Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo ou função-atividade:
I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas;
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares;
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei;
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos;
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas Escolas;
IX - elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
Parágrafo único - As atividades de trabalho pedagógico de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação específica.

2 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES

Descrever os macro e micro indicadores correspondentes às competências a serem

PREMISSAS COMPETÊNCIAS
desenvolvidas por função:

MACROINDICADOR: Respeito à individualidade

MICROINDICADOR:
1- Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e
potencialidades);
1. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar
2- Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola
PROTAGONISMO pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista também de
(por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosa).
sua própria atuação.
MACROINDICADOR: Promoção do Protagonismo Juvenil
MICROINDICADOR:
1- Promove práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos.
2- Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de
 atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc);
3- Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e
profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida).
MACROINDICADOR: Protagonismo sênior
MICROINDICADOR:
1- Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor;
2- Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.

MACROINDICADOR: Domínio do conhecimento

MICROINDICADOR:
1- Demonstra domínio do currículo em sua disciplina.
2- Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o modelo do
Programa Ensino Integral.
3- Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores,
lousa digital/projetor interativo netbooks, planilhas, documentos digitais etc)
MACROINDICADOR: Didática
2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO:
MICROINDICADOR:
Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e
1- Utiliza práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o
contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à prática, às
conhecimento com clareza).
disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada, às atividades
2- Realiza avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência
FORMAÇAO CONTINUADA complementares e aos Projetos de Vida.
na correção).
MACROINDICADOR: Contextualização
MICROINDICADOR:
1. Consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida
etc).
2. Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos
conceitos do currículo.
3- Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum.

3. DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua MACROINDICADOR: Formação contínua

da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, MICROINDICADOR:
apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, 1- Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas
ferramentas e formas de pensar. específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral)
 2- Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (HTPC, leituras, palestras, feiras e
outros meios).
MACROINDICADOR: Devolutiva
MICROINDICADOR:
1- Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se
desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de
sua disciplina etc).
MACROINDICADOR: Disposição para mudança
MICROINDICADOR:
1- Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas.
2- Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.

MACROINDICADOR: Planejamento
MICROINDICADOR:
1- Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de
Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários:
Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).
4. COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra MACROINDICADOR: Execução
EXCELÊNCIA EM GESTÃO determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os MICROINDICADOR:
resultados planejados. 1- Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.
MACROINDICADOR: Reavaliação
MICROINDICADOR:
1- Revisa sua prática para atingir melhores resultados.
Reavalia as práticas empregadas na escola e apoia alunos, professores e gestores de forma a sempre buscar melhores
resultados.

MACROINDICADOR: Relacionamento e colaboração

MICROINDICADOR:
5. RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve
1- Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando
relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e
CORRESPONSABILIDADE disponível dentro e fora da sala de aula.
responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em vista o desenvolvimento
dos alunos e profissionais da escola.
2- É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.
3- Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda).
MACROINDICADOR: Corresponsabilidade
 MICROINDICADOR:
1- Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.
2- Orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos. incentivando sua
participação como corresponsáveis.
3- Apoia o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os
resultados conjuntos (HTPC, conversas individuais etc).
Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua
participação como corresponsáveis.

MACROINDICADOR: Visão crítica

MICROINDICADOR:
1- Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria
2- Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade
dos alunos e da escola, leva em consideração o momento mais adequado).
MACROINDICADOR: Foco em solução
6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os MICROINDICADOR:
problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário. 1- Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados.
MACROINDICADOR: Criatividade
MICROINDICADOR:
1- Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da

REPLICABILDADE sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos).
2- Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções
alternativas.

MACROINDICADOR: Registro de boas práticas

MICROINDICADOR:
1- Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e
7. DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas ferramentas).
práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma MACROINDICADOR: Difusão
rede. MICROINDICADOR:
1- Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da
escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc).
MACROINDICADOR: Multiplicação
 MICROINDICADOR:
1- Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.
Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para rede e para a comunidade

3 – Problemas, Causas, Ações, Descrição da Atividade na Função e Premissas.

PROBLEMA 1: Baixo Desempenho de Matemática nos Anos Finais.

CAUSA RAIZ 1: Aulas que não atendem as expectativas dos alunos. AÇÃO 1: Prática Experimental - Probabilidade e Estatística - 9º anos.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO PREMISSA EVIDÊNCIAS

1.1- Realizando na disciplina de Orientação de estudos 7° ano B uma sondagem com os alunos sobre as metodologias mais
significativas para sua aprendizagem, incentivando-os no desenvolvimento de novas práticas, com foco no protagonismo e na 1.1 – Protagonismo.
excelência acadêmica dos mesmos.

1.2- Desenvolvendo através da tutoria a análise das dificuldades dos tutorados na disciplina de matemática, apoiando-os na
realização das atividades propostas, replanejando novas estratégias com base nos resultados alcançados nas avaliações internas e 1.2-Corresponsabilidade.
externas.

1.3- Trabalhando na disciplina de Orientação de estudos 7° ano B o Reagrupamento por níveis de proficiência e a Recuperação de
habilidades, com foco na leitura de enunciados, interpretação de dados, tabelas, gráficos e legendas para sanar as dificuldades 1.3- Excelência em Gestão.
apresentadas.
CAUSA RAIZ 2: Faltam aulas contextualizadas na metodologia de trabalho. AÇÃO 2: Desenvolver o projeto: Educação Financeira com os alunos dos 6º Anos.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO PREMISSA EVIDÊNCIAS

2.1- Estudando Metodologias Ativas/Planejamento reverso no ATPCA (Escola e Efape), ATPCG, Formações diversas do Núcleo
Pedagógico da Diretoria de Ensino e nos cursos oferecidos pela EFAPE, relacionando-as com a realidade do aluno, à prática, às 2.1-Formação continuada.
disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada, às atividades complementares e aos Projetos de Vida.

2.2- Elaborando um estudo interdisciplinar entre as disciplinas para discutir os resultados das avaliações internas e externas com o
objetivo de sanar as dificuldades dos alunos através de aulas diferenciadas, com foco nas metodologias ativas e na Recuperação 2.2- Corresponsabilidade.
contínua.

2.3- Trabalhando no Reagrupamento produtivo a recuperação de habilidades em defasagem (Nivelamento), utilizando metodologias
2.3- Protagonismo.
ativas e apoiando o professor de Matemática no desenvolvimento do projeto “Educação Financeira”.

Consumo Consciente - Pegada Ecológica - 6º, 7º, 8º e 9º anos.

CAUSA RAIZ 3: "Há necessidade de intensificar atividades de interpretação com linguagem matemática." AÇÃO 3:

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO PREMISSA EVIDÊNCIAS

3.1- Desenvolvendo nas aulas de Matemática 7° ano C, 8° ano ABC e na Eletiva “Corpo e forma” habilidades (convergentes e/ou
interdisciplinares) com o objetivo de promover uma educação interdimensional, repertoriando o aluno na leitura de enunciados, 3.1- Protagonismo.
interpretação de dados, tabelas, gráficos e legendas para sanar suas dificuldades.

3.2- Aprofundando o vocabulário matemático através da Leitura e análise de textos e enunciados, de acordo com o método da 3.2-Excelência em Gestão.
taxonomia de Bloom, pesquisa em dicionário, internet e livro didático e a participação no Projeto “Consumo Consciente - Pegada
Ecológica”, construindo cartazes em um mural físico com o tema “Desperdício de alimentos na merenda escolar” com a turma de
eletivas.

3.3- Promovendo na Pedagogia da presença diálogos que contribuem no desenvolvimento das habilidades socioemocionais,
reforçando as normas escolares, o cumprimento do contrato pedagógico, a importância da Leitura e interpretação para aprendizagem,
3.3- Corresponsabilidade.
o compromisso com a realização das avaliações internas e externas e o engajamento satisfatório nas atividades propostas para o
projeto de vida do educando.

PROBLEMA 2: Baixo desempenho em Língua Portuguesa nos Anos Finais.

CAUSA RAIZ 4: Os alunos ainda não desenvolveram as habilidades básicas de leitura e escrita. AÇÃO 4: Centenário da Arte Moderna - "Tendências e Inspirações" - 6º, 7º, 8º e 9º anos.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO PREMISSA EVIDÊNCIAS

4.1- Desenvolvendo nas aulas de Matemática as habilidades (convergentes e ou interdisciplinares) com o objetivo de promover uma
educação interdimensional repertoriando o aluno na leitura de diferentes gêneros, enunciados, interpretação de dados, tabelas, 4.1- Excelência em Gestão.
gráficos e legendas para sanar suas dificuldades.

4.2-Trabalhando o currículo de Matemática, com foco nas habilidades estruturantes, juntamente com projetos voltados ao incentivo da
leitura em parceria com a Sala de Leitura e Parte Diversificada, colocando em prática as formações realizadas no programa de 4.2- Corresponsabilidade.
Recuperação e Aprofundamento “Aprender Sempre”.

4.3-Divulgando as atividades produzidasm leitura de gráficos e estatísticas. 7° ano C e 8° ano ABC 4.3-Replicabilidade.
CAUSA RAIZ 5: Melhorar as abordagens de ensino: Aulas significativas e contextualizadas. AÇÃO 5: Setembro Amarelo - 6º, 7º, 8º e 9º anos.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO PREMISSA EVIDÊNCIAS

5.1- Aprimorando meu conhecimento sobre novas abordagens de Ensino no ATPCA (Escola e Efape), ATPCG, Formações diversas
5.1- Formação continuada.
(individual/coletiva) do Núcleo Pedagógico da Diretoria de Ensino e nos cursos oferecidos pela EFAPE.

5.2- Incentivando os alunos a estudarem a disciplina de Matemática, através da Tutoria, da pedagogia da presença, nivelamento e
das aulas da própria disciplina 7° ano C e 8° ano ABC com foco na leitura de gêneros variados, produção textual e nas estratégias 5.2- Protagonismo.
diversificadas para sanar suas dificuldades.

5.3- Compartilhando com o professor de Orientação de Estudos do 7° ano B e 8° ano ABC os resultados das Avaliações internas e
externas, trocando experiências positivas, para que juntos desenvolvam o PAN (Plano de Ação e Nivelamento), com foco na 5.3-Replicabilidade.
Recuperação e Aprofundamento das habilidades em Língua Portuguesa.

CAUSA RAIZ 6: Os instrumentos avaliativos não contemplam as competências e habilidades numa

AÇÃO 6: Formar os professores em ATPC sobre Avaliação - Ensinamos para avaliar ou avaliamos para ensinar?
perspectiva de uma educação integral preconizado pelo Currículo Paulista.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO PREMISSA EVIDÊNCIAS

6.1- Estudando diferentes Ferramentas avaliativas no ATPCA (Escola e Efape), ATPCG, Formações diversas do Núcleo Pedagógico
da Diretoria de Ensino e nos cursos oferecidos pela EFAPE para nortear o estudo de Matemática 7° ano C e 8° ano ABC e promover 6.1- Formação continuada.
a recuperação das habilidades em defasagem.
6.2- Preparando e ministrando as aulas com foco nas estratégias diversificadas e metodologias ativas que despertem a curiosidade e
6.2- Excelência em Gestão.
o interesse do aluno pela disciplina de Matemática, identificando as habilidades que são estruturantes para otimizar a aprendizagem.

6.3- Compartilhando atividades e projetos interdisciplinares com foco no nivelamento das habilidades em defasagem e nas
6.3-Replicabilidade.
metodologias ativas exitosas, promovendo troca de experiência e resultados entre as três áreas.

Professora: Márcia Cardoso Diretor: Angelaine Márcia Oliveira da Cruz Supervisor de Ensino: Amarildo Luchetti

Data da elaboração: 14/04/2022 Data da revisão:22/04/22