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LISTA DE EXERCÍCIO
Disciplina Avaliação educacional

Curso Pedagogia

Docente Mariângela Dias Santos Lobo Período 4º

QUESTÕES OBJETIVAS
Olá, estudante!
Que tal agora você verificar como estão seus conhecimentos nessa disciplina?
É isso que pretendemos com algumas questões que colocamos neste formulário. Certamente elas aju
Então, vamos lá? Tenho certeza que será muito útil para você. Mãos à obra e sucesso!
Profª. Me. Mariângela Dias Santos Lobo

1. Muitos docentes concebem a avaliação como um processo de acompanhamento do desempenho do

aluno, um processo norteado pelo diálogo, mas, na prática da sala de aula recorrem ao uso de teste
e usam dos resultados para atribuição de notas e controle do aluno.

De acordo com essas ideias, anuncie qual alternativa que objetiva a funcionalidade da avaliação no
espaço da escola.

a) O ato de avaliar é um ato de investigar a qualidade de alguma coisa. Caso essa investigação revele
fragilidade nos resultados da ação, não haverá necessidade de uma intervenção.
b) Uma avaliação escolar conduzida de forma inadequada pode possibilitar a repetência e esta tem
consequências no fechamento da escola.
c) O exame é feito para constatação do desempenho apenas do professor e só considera o que o aluno
fez naquele momento, não interessa seu desempenho anterior.
d) A avaliação educacional é uma tarefa didática necessária e permanente no trabalho do professor, ela
deve acompanhar todos os passos do processo de ensino e aprendizagem.
e) A prática classificatória do exame consiste em atribuir nota ou conceito ao aluno, não utilizando dos
resultados para classificação do aluno em aprovado ou reprovado.

2. O Ideb é um índice de qualidade de educação criado pelo MEC e serve como referência para a
implantação de diversas ações tanto pelo Ministério e pelas redes, quanto pelas escolas de todo o país.
Seu cálculo é baseado nas médias alcançadas pelos alunos do 5º e do 9º anos do Ensino Fundamental
e do 3º do Ensino Médio na Prova Brasil/Saeb e nas taxas de aprovação em cada etapa de ensino.

Analise o gráfico abaixo, que traz os resultados do Brasil dos anos de 2005 e de 2007, relacionando que: SI
– Séries iniciais, SF- Séries finais e EM – Ensino médio.
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https://educacao.uol.com.br/ultnot/2008/06/11/ult105u6595.jhtm

Com base nos dados, é correto afirmar que

a) Nas séries iniciais do Nordeste houve uma queda de desempenho.

b) No ensino médio do Sul em 2005 a nota foi mais alta.
c) No centro oeste, a nota das séries finais em 2007 foi maior que as demais regiões.
d) No ensino médio, está o pior desempenho.
e) No sudeste e no sul as notas do ensino médio foram iguais.

3. A Escola Nova, também chamada de Escola Ativa ou Escola Progressiva, foi um movimento de
renovação do ensino, que surgiu no fim do século XIX e ganhou força na primeira metade do século XX.
Chegou ao Brasil em 1882, pelas mãos de Rui Barbosa, e exerceu grande influência nas mudanças
promovidas no ensino na década de 1920, quando o país passava por uma série de transformações
sociais, políticas e econômicas.

A partir das primeiras décadas do século XX, o movimento da escola nova começou a ganhar espaço no
meio educacional. Essa tendência destacava a importância da,

I. participação da criança e do questionamento

II. pesquisa e da experiência individual
III. valorização da liberdade no ato de ensinar e a ideia de aprender

fazendo É correto o que se afirma em

a) I, apenas
b) III, apenas
c) I e II, apenas
d) I e III, apenas
e) Todas estão corretas

4. O CEFAM foi um centro de formação do magistério que surgiu para substituir os antigos magistérios e
os normais, tinha uma visão diferenciada sobre a formação educacional. O curso funcionava em
período integral, com duração de quatro anos em vários municípios do estado de São Paulo. Para
ingressar era necessário superar um exame (vestibulinho) e uma entrevista, os candidatos
aprovados, além de ter uma formação profissional, recebiam uma bolsa de estudos no valor de um
salário mínimo. Este projeto foi extinto em 2005.

Um aspecto interessa desse centro eram as tentativas inovadoras em termos da prática avaliativa
holística e continua do aluno, respaldando-se nas ideias de quais autores?
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a) Hoffman (2005) e Piaget (1996)

b) Luckesi (1990) e Vasconcellos (1995)
c) Antunes (2006) e Luckesi (2000)
d) Piaget (1996) e Antunes (2001)
e) Ferreiro (2006) e Freire (2000)

5. O ato de avaliar deve ter um caráter diagnóstico, ou seja, o professor avalia o aluno para ter conhecimento de onde est

O ato de avaliar tem seu foco na construção dos melhores resultados possíveis, enquanto o ato de examinar está centrad
Portanto, deve-se evitar que a avaliação seja usada para medir o conhecimento, e sim como instrumento de ajuda na con

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

As asserções I e II são verdadeiras, e a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são falsas.
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6. A tabela a seguir apresenta os tipos de avaliação sugerida por Regina Cazaux Haydt. Analise-o.

Com base na imagem descrita sobre os tipos de avaliação, analise a frase: “Buscando DIAGNOSTICAR e identificar a c

Incluir o aluno no processo e não exclui-lo.

Excluir o aluno no processo e reprová-lo.
Classificar o aluno e reprová-lo.
Verificar a aprendizagem e classificá-lo.
Examinar o aluno no processo e exclui-lo.

7. Através dos contatos com professores e analise do cotidiano, Hoffmamnn vem constatando que a
pratica avaliativa do professor é uma reprodução de suas vivencias como estudante e como
educadora, assumindo o caráter de uma atividade estática e frenadora, de caráter classificatório e
fundamentalmente sentencioso. Muitos professores tem dificuldade de definir o significado da
avaliação, porque

a) Acompanham as realizações dos alunos

b) Obtém informações significativas sobre as duvidas e progresso dos alunos
c) Restringem-se a aplicação de testes e atribuição de notas
d) É fraco o resquício do ensino jesuítico
e) O teste e entendido com instrumento principal

8. A avaliação da aprendizagem vem se constituindo um sério problema educacional desde há muito

tempo. A partir de década de 60, no entanto, ganhou ênfase em função do avanço da reflexão crítica
que aponta os enormes estragos da prática classificatória e excludente: os elevadíssimos índices de
reprovação e evasão escolar, aliados a um baixíssimo nível de qualidade da educação escolar tanto
em termos de apropriação do conhecimento quanto de formação de uma cidadania ativa e crítica.
Mais recentemente, a avaliação está também muito em pauta em função das várias iniciativas
tomadas por mantenedoras, públicas ou privadas, no sentido de reverter este quadro de fracasso
escolar. Acerca desta mudança, Vasconcellos afirma: Para que a avaliação favoreça a transformação
do aluno e da escola, é necessário um conjunto de cinco propostas.
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I. O professor deve alterar a metodologia de trabalho em sala.

II. Diminuir a ênfase dada a avaliação final, valorizando a avaliação no processo.
III. Redimensionar o conteúdo da avaliação.
IV. Mudança de postura do professor diante dos resultados da avaliação.
V. Desenvolvimento de um trabalho de conscientização da comunidade

educativa. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

a) Apenas II e IV estão corretas

b) Apenas I e V estão corretas
c) Apenas I,II e III estão corretas
d) Apenas III, IV e V estão corretas
e) Todas estão corretas

9. Para que a avaliação constitua uma atividade processual e orientadora, há necessidade de o

educador ter clareza sobre os instrumentos disponíveis, suas vantagens e limitações. De acordo com
estes propósitos, analise a proposição a seguir:

“Constituir um instrumento que visa obter informações do aluno, num mínimo de tempo. Este
instrumento avaliativo também é conhecido como item subjetivo ou questão aberta”.

Entre os procedimentos de avaliação, esta incursão fala sobre

a) Arguição
b) Prova dissertativa
c) Trabalho em grupo
d) Seminário
e) Planejamento

10. O teste objetivo exige uma resposta curta ou o reconhecimento de uma resposta dentre as varias
alternativas apresentadas ao aluno. Os itens objetivos podem ser vários tipos: Resposta curta,
completar lacunas, verdadeiro ou falso, múltipla escolha, correspondência e ordenação. Sobre
isso, analise qual a vantagem do teste objetivo.

I. Demanda tempo para sua elaboração em fase de dificuldades de construção dos itens.
II. Exige serviços de digitação e impressão.
III. Facilita a cola, o que requer fiscalização cuidadosa durante a aplicação.
IV. Possibilita um julgamento objetivo e rápido, sendo a correção simples.

É correto o que se afirma em

a) II, apenas
b) IV, apenas
c) I e II, apenas
d) II e III, apenas
e) III e IV, apenas
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11. As questões objetivas podem ser distribuídas em duas categorias: de recordação ou evocação e de reconhecimento

De acordo com essa imagem, anuncie qual o tipo de questão objetiva a imagem representa.

Resposta curta
Completar ou de lacuna
Verdadeiro ou falso
Acasalamento
Múltipla escolha

12. A partir dessas informações, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. Ao acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos, o professor tem a possibilidade de

acompanhar o seu processo de ensino. A investigação didática, pela avaliação de aprendizagem,
pode indicar mudanças na condução do processo, corroborar – ou não – a eficácia de situações
de ensino utilizadas, e revelar erros e acertos a quem organiza e sobre como organiza o ensino.
Essa forma de desenvolver a avaliação permite comprovar hipóteses de ação metodológica, pois é
pela aprendizagem que sabemos se nossa metodologia encoraja ou não quem aprende a
aprender.
PORQUE

II. O diário é um instrumento de registro utilizado pelo aluno para anotar as reflexões desenvolvidas
após cada aula, sua compreensão, questionamento e dificuldades sobre o tema trabalhado. Por
isso, ao visualizar as anotações, o professor pode acompanhar cada aluno e refletir sobre quais
estratégias didáticas estão sendo boas e quais não estão ajudando no processo de construção do
conhecimento.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

a) As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

b) As asserções I e II são verdadeiras, e a II não é uma justificativa correta da I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são falsas.
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QUESTÕES SUBJETIVAS

1. Cipriano Carlos Luckesi é um dos nomes de referência em avaliação da aprendizagem escolar,

assunto no qual se especializou ao longo de quatro décadas. Nessa trajetória, percebeu que a
maioria das escolas promove exames, que não são uma prática de avaliação. O ato de examinar
é classificatório e seletivo.
Analisando o disposto acima, redija um texto dissertativo sobre o modelo de avaliação que Luckesi
defende.
Em seu texto, faça o que se pede nos itens a seguir.
a) Para que é feito o exame?
b) Quais os malefícios do uso incorreto da avaliação?

2. Ao pensar no processo ensino-aprendizagem como procedimentos e práticas em que a avaliação

é entendida como instrumento promotor de aprendizagem do aluno e do docente, a avaliação
formativa torna-se parte do processo que possibilita verificar o resultado final da construção de
competências e habilidades significativas por parte do educando e do professor. Gil (2009)
afirma que o uso da técnica de seminário, apesar de ser uma prática conhecida, na maioria das
vezes é muito mal definida e desenvolvida, e que um dos fatores que torna isso possível é o fato
de ser mal empregada.
Considerando as informações acima, enumere duas vantagens do uso do seminário como prática
avaliativa.

3. Segundo Jussara Hoffmann (1993), para muitos professores, antes valia o ensinar. Hoje a ênfase
está no aprender. Isso significa uma mudança em quase todos os níveis educacionais: currículo,
gestão escolar, organização da sala de aula, tipos de atividade e, claro, o próprio jeito de avaliar
a turma.
Considerando o disposto acima, elabore um texto dissertativo acerca do tema a seguir.
Avaliação mediadora, pra quê?

Em seu texto, faça o que se pede nos itens a seguir.

a) Caracterização do teste;
b) Avaliação burocrática e classificatória.

4. Segundo Haydt (1991, p. 63), a escolha dos procedimentos utilizados no processo avaliativo
“depende dos objetivos propostos para o ensino-aprendizagem, da natureza dos componentes
curriculares e dos conteúdos abordados, e também do nível da classe”. Para que a avaliação
constitua uma atividade processual e orientadora, há necessidade de o educador ter clareza
sobre os instrumentos disponíveis, suas vantagens e limitações.
Considerando o disposto acima, elabore um texto dissertativo acerca do tema a seguir.
Avaliar para
quê?
Em seu texto, faça o que se pede nos itens a seguir.
a) Conceito de avaliação formativa.
b) Cite as funções da avaliação.
c) Apresente argumentos que defendam a importância do processo avaliativo.