GOVERNO DO ESTADO DA PARAIBA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DA PARAÍBA

ESCOLA CIDADÃ INTEGRAL ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL
E MÉDIO JOÃO LELYS

EMENTA DA ELETIVA – 1º SEMESTRE 2020

TÍTULO: Em terra de egos, quem vê o outro é rei

DISCIPLINAS/ÁREAS ENVOLVIDAS: Língua Portuguesa/História/Geografia– Linguagens/Humanas

PROFESSORES ENVOLVIDOS: Aldjane Vilar Pequeno – Língua Portuguesa/Fernando Araújo de Sousa

– História/Selma Rejane Leite - Geografia

JUSTIFICATIVA:
A Educação brasileira, de forma geral, atravessa um momento de redefinição de seus objetivos, conteúdos e métodos de
ensino. Neste contexto, a eletiva “Em terra de ego, quem vê o outro é rei ” componente da parte diversificada da ECI
João Lelys, está colocando em pauta termos como preconceito, desigualdade e atenção à diversidade e às diferenças. Tal
iniciativa surgiu, a partir da observação do livro da vida e do varal dos sonhos, em Projeto de vida, quando alguns alunos se
autodeclararam antissociais, fator este que pode induzir ao racismo e em formas de preconceito, discriminação e exclusão em
aulas, vindo a prejudicar sua aprendizagem e o desenvolvimento enquanto ser humano que aqui está sendo preparado também
para a vida em sociedade. Convém ressaltar que muitos já sofreram, ou “sentiram na pele”, o gosto amargo da discriminação,
por serem estereotipados como pobre, negro, loiras, homossexuais, mulheres, mães solteiras, nordestino, entre outros. Assim, o
objetivo desta intervenção é alertar sobre atitudes (ou a falta delas), conscientes ou inconscientes, perante os vários
preconceitos que, no Brasil, assumem características camufladas, mas que, felizmente, vêm sendo combatidas através de
ações afirmativas na busca de uma sociedade realmente igualitária de respeito às diferenças.

OBJETIVOS:

GERAL
Refletir sobre as causas e consequências dos mais variados preconceitos acompanhando-se de
atividades teóricas e práticas, capazes de desenvolver melhorias quanto a oralidade, escrita, criatividade
e senso-crítico dos educandos, bem como conscientizar e promover o respeito entre os jovens uma vez
que a escola é lugar de reflexão e discussão.
ESPECÍFICO
 Proporcionar um ensino voltado para reflexão crítica, levando em consideração os aspectos
históricos, linguísticos e geográficos da diversa nação brasileira;
 Despertar a sensibilidade, refletindo valores e a importância dos relacionamentos interpessoais;
 Identificar os mais diversos tipos de preconceitos existentes na sociedade;
 Desenvolver o trabalho em grupo e valorização do mesmo;
 Romper com imagens negativas forjadas por diferentes meios de comunicação contra minorias;
 Aprimorar o convívio social e harmônico.
HABILIDADES ENVOLVIDAS (NIVELAMENTO):
Reconhecer a presença de valores culturais/sociais/humanos em um contexto literário;
Determinar a probabilidade de ocorrência de um evento em um espaço amostral;
Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros;
Ler e interpretar dados apresentados em tabelas e gráficos.

METODOLOGIA:
A princípio, ocorrerá uma roda de conversa com a professora de Língua Portuguesa e os estudantes acerca do que é
preconceito e discriminação. Depois os estudantes classificarão e tentarão chegar a um consenso de quais assuntos eles
pensam que são problemas graves hoje em dia. Depois da discussão, faremos levantamentos, análises, exemplificando e
justificando a necessidade e importância do assunto em pauta, para que os mesmos cheguem à conclusão de que é necessário
ter uma mudança de comportamento, procurando serem críticos, e que venham refletir suas ações e as consequências das
mesmas, não mais as reproduzindo quando estas forem negativas, ou seja, repletas de preconceitos e discriminações, pois
acarretam em traumas psicológicos, violências emocionais, físicas e sociais.

Em outro momento, será feito um debate sobre os respectivos temas que foram abordados pelos estudantes. Após a discussão,
a docente irá dividir a sala em grupos, onde cada grupo ficará responsável por um tipo de preconceito, os mesmos farão slides
por meio da ferramenta “prezi” do qual os alunos farão o cadastro, e em seguida, os mesmos irão elaborar slides, utilizando
os recursos que esta plataforma oferece. Cada grupo ficará responsável por um tema, onde eles encontrarão soluções para
os problemas antigos como: a comunicação com os pais, combater o ódio, crimes/violência e prevenção do suicídio.

Em História, o professor fará uma contextualização da obra e depois solicitará dos educandos pesquisa sobre a biografia do
autor e em seguida fará uma apresentação em roda de conversa sobre a respectiva pesquisa, mesclando atividades orais e
escritas. Depois os alunos terão que ler a obra (havendo a impossibilidade disso, será assistido o filme) e apontar os temas e
assuntos abordados na trama.

Na disciplina de Língua Inglesa passará o filme: Romeu e Julieta nos dias atuais, e depois os mesmos farão uma comparação
do filme com o livro. Os estudantes poderão identificar no filme os temas e assuntos abordados na trama. Em outro momento, a
professora orientará os estudantes a lerem a obra em Inglês, durante a leitura, a docente irá trabalhar estratégias de leitura, tais
como: Skimming, Scanning e Prediction, evitando a utilização do dicionário.

Em Filosofia a professora tratará de valores contidos na obra, envolvendo assuntos do capítulo 15 do livro de Filosofia - A
felicidade: amor, corpo e erotismo, promovendo o debate com os alunos.

A professora de Língua Portuguesa ainda irá explanar sobre a história do Teatro, peculiaridades do gênero dramático e depois
falará um pouco sobre a vida e a obra de Shakespeare. Em outro momento, a docente utilizará o projetor multimídia para
apresentar a imagem de uma cena de Romeu e Julieta, quando fará perguntas, como, por exemplo: Qual a mensagem da foto
que o autor desejou nos transmitir? Que meios (cor, clima, entre outros) foram utilizados para isso? A que a imagem nos
remete? Também utilizará a TV para apresentar cenas do filme, comparando as adaptações conforme a época, por exemplo: na
versão cinematográfica de Franco Zeffirelli de 1968, o rigor histórico pode ser observado, as cenas foram filmadas em cidades
medievais italianas e o figurino criado a partir de pesquisas. Os jovens atores (18 e 15 anos), por sua vez, conferiram ao
filme um vigor bastante contemporâneo à década em que foi exibido. Já na versão de Baz Luhrmann de 1996 o cenário é
Verona Beach. Nesta adaptação moderna cidade parece qualquer grande metrópole americana. As espadas são agora
revólveres, e são estes que se interpõem entre as duas gangues rivais. Enquanto a primeira versão destinou-se a uma grande
faixa de público, envolvendo diferentes faixas etárias, a segunda é endereçada mais diretamente ao público adolescente.
Lembrando que os estudantes deverão identificar a diferença e as especificidades de duas linguagens: cinema e teatro,
ampliando para as demais.
Ao finalizar, a professora orientará a turma a montar uma peça de teatro que será apresentada na culminância, em parceria com
os demais professores envolvidos no projeto, a mesma irá auxiliar na decoração, encenação e no figurino.
CULMINÂNCIA:
Para finalizar, os estudantes apresentarão uma peça de teatro sob a responsabilidade das professoras envolvidas na eletiva,
onde será filmado e publicado na página da escola.

AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante a execução de cada etapa do projeto, ou seja, o compromisso, a qualidade dos trabalhos, a
construção de ideias e a responsabilidade de cada estudante.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Shakespeare, William, 1564-1616 Romeu e Julieta / William Shakespeare ; tradução e introdução Barbara Heliodora. - [Ed.
especial]. - Rio de Janeiro : Nova Fronteira, 2011.

http://historiadasartesvisuais.blogspot.com.br/2011/09/historia-do-teatro-no-mundo.html. acessado em 14 de Julho de 2019