SANDRABARBOZA@GMAIL.COM.BR A observação e a avaliação
Toda ação educativa precisa da observação e esta implica a
avaliação.
A observação é a consideração das ações e dos comportamentos
da criança. Obviamente só é válida enquanto se observa os fenômenos tais como se produzem sem querer modificá-los.
A avaliação é o julgamento que o observador faz do que ele
observa. A observação do desenvolvimento e do comportamento psicomotor
Para conhecer a criança, em outras palavras, para tentar vê-la tal como ela é atualmente, a observação deve evitar prender-se à descrição das dificuldades particulares, as competências escolares, por exemplo, e sim buscar, ao contrario, as capacidades gerais É esta observação global, desenvolvida fora dos sistemas referenciais habituais, que a avaliação psicomotora é realizada.
O exame psicomotor compõe-se e dois níveis de observação, que podem ser
justapostos e, portanto, são complementares: 1) uma observação da infância (de 2 a 5 anos); 2) uma observação da média e grande infância (de 6 a 11 anos). 1- Coordenação das mãos; 2 provas de organização dinâmica vista através das condutas que foram muito pouco submetidas aos efeitos da aprendizagem; 2- Coordenação dinâmica geral.
3 – Equilíbrio (controle postural); Cada nível de observação 2 provas relacionadas à comporta 6 provas, que se organização atual do exprimem em faixas etárias esquema corporal: do desenvolvimento: 4 – Controle segmentário (controle do próprio corpo).
5 – Representação (de 2 a 5 anos); Organização do espaço (de 6 a 11 anos).
2 provas de organização perceptivas: 6 – Linguagem ou memória imediata ( de 2 a 5 anos); Estruturação espaço- temporal (de 6 a 11 anos). 8 - Rapidez (que Estas 6 provas são pode ser complementadas considerada como por duas provas uma prova que não interferem complementar à na construção do lateralidade). perfil psicomotor.
7 – Lateralidade; Origem das provas: • As provas 1, 2 e 3 são emprestadas completamente da escala de desenvolvimento motor de Ozeretski, revisada por E. Guilmain.
• A prova 4 é uma observação original no que concerne à criança de 6 a 11
anos. Por outro lado, os itens utilizados entre 2 e 5 anos foram emprestados do teste de imitação de gestos de Berges e Lezinne.
• A prova 5 é composta de itens emprestados dos testes psicológicos
existentes para crianças de 2 a 5 anos. É uma adaptação da bateria de Piaget-Head (orientação direita-esquerda) nas crianças de 6 a 11 anos. • A prova 6 é composta igualmente de itens pegos nos testes psicológicos (repetição de frases) para crianças de 2 a 5 anos. Os itens escolhidos para caracterizar a criança de 6 a 11 anos são uma extensão no plano espacial (estruturas lineares) da prova de reprodução de estruturas rítmicas de M. Stambak.
• A prova 7 (lateralidade) é emprestada dos testes americanos ( Harris tests
of lateral dominance) e traduzida pela formula mão-olho-pé.
• A prova 8 é a prova de pontilhação de M. Stambak – apesar de possuir
referencias à idade é útil sobretudo como prova complementar de lateralidade. O exame psicomotor • Demonstração pelo examinador e enunciado preciso (sem comentário), seguido de execução pela criança.
• Sempre é interessante começar o exame por uma prova recuada em
relação à idade cronológica do sujeito.
• Se é executada corretamente, continuar com as idades seguintes, ate que
haja o insucesso. A idade atribuída é naturalmente a correspondente à ultima prova feita com sucesso.
• Se a primeira prova fracassou, passar para a da idade precedente ate que
se obtenha um acerto total. • Os resultados são anotados à medida que são realizados na folha do exame. As correspondências por idade e o resumo das diferentes provas (perfil) são efetuados na saída do exame e não durante este.
• Convém, naturalmente, organizar um intervalo para repouso entre
as diferentes provas.
• Não há divida que sempre é possível realizar provas
complementares ou procurar especialistas para aperfeiçoar a observação de certas facetas de um problema delicado. Materiais para Avaliação Psicomotora Resumo das observações: ficha Referências Bibliográficas Picq, L. & Vayer, P. – Educação Psicomotora e Retardo Mental. São Paulo. Manole, s/d.
