DICAS PARA A SALA DE AULA

Segundo Sandra Rief (2001), especialista em Educao Especial e Recursos de Aprendizagem, algumas condies pr-existentes podem desencadear problemas para portadores de TDAH na sala de aula, estas condies podem ser: Fsicas: fatores internos como fadiga, fome, desconforto fsico etc. Meio ambiente: barulho, posio da carteira, localizao da sala, etc. Atividade ou evento especfico: alguma coisa frustrante, tediosa, inesperada, superestimulante. Tempo especfico: hora do dia, dia da semana. Demonstrao de habilidade ou necessidade de atuao: no comportamento nas relaes sociais na produo acadmica (expectativa de fazer algo difcil, desagradvel ou que provoque ansiedade). Outras: interao negativa com algum ser alvo de brincadeiras ou provocaes etc. Com o objetivo de prevenir problemas na sala de aula, o professor deve procurar alterar essas condies pr-existentes. Algumas sugestes:

criar um ambiente seguro, reduzindo o medo e o stress. Aumentar a estrutura. Estabelecer uma rotina previsvel (so difceis de se adaptarem a novas situaes). Ajustar os fatores ambientais (temperatura, iluminao, mveis, estmulos visuais etc.). As regras, limites e procedimentos a serem seguidos devem ser claramente definidos, ensinados e praticados. O ensino do sucesso de todos. Estrutura as lies de modo a permitir participao ativa e resposta interessada. Proporcionar mais escolhas e opo a fim de provocar interesse e motivao. Proporcionar mais tempo e mais espao; se necessrio, mudar o tempo e o espao. Proporcionar ritmo adequado. A superviso deve ser mais freqente. Aumentar as oportunidades de movimentao fsica. Ensinar estratgias de auto-controle (relaxamento, visualizao, respirao profunda, resoluo de problemas, auto-monitoramento). Utilizar as estratgias de cantinho para pensar, tempo para se acalmar, pausa para descanso, como medida preventiva. Utilizar ttica de redirecionamento e preparar para as transies. Trabalhar as dificuldades acadmicas, sociais e comportamentais. Proporcionar acomodaes e adaptaes segundo a necessidade.

Proporcionar maior encorajamento e retorno positivo. Aumentar o nmero de dicas e incentivos, especialmente os toques visuais e sinais no verbais.

Usar voz calma, bem como uma tranqila linguagem corporal - requisitar, redirecionar e corrigir de maneira eficiente e respeitosa.

PERFIL ACADMICO COMUM

Leitura:

Fluncia mdia, identificao das palavras; Compreenso desigual; Perde-se na leitura freqentemente; Precisa ler oralmente, no consegue ler silenciosamente; Esquece o que l; Tem baixo desempenho em trechos longos; Desempenho mdio em trechos curtos; Evita ler.

Linguagem escrita:

Idias criativas; Problemas de planejamento e organizao; No consegue comear; Caligrafia imatura; Fraco em ortografia; Velocidade lenta; Produo mnima. Mecnica fraca (letra maiscula/pontuao).

Matemtica:

Altamente inconsistente; Erros por desateno; Conceitos matemticos mdio/forte; Execuo lenta com lpis/papel; Lembrana fraca de fatos. Alinhamento numrico fraco.

Habilidades de estudo/organizado:

Perde coisas freqentemente; Fraco em anotaes; Esquece matrias e tarefas; Fraco em priorizaes e planejamentos; M administrao de tempo; Tarefas incompletas.

Precisa de esclarecimentos e lembretes freqentes. TALVEZ NS PRECISAMOS MODIFICAR

Materiais; Mtodos; Ritmo; Ambiente; Tarefas; Exigncias de tarefas; Notas; Testes / Avaliao; Feedback; Reforo; Entrada de idias / Rendimento; Nvel de suporte; Grau de participao; Tempo distribudo; Tamanho / Quantidade. SETE ELEMENTOS CHAVE PARA O SUCESSO

1 Conseguindo e mantendo ateno:

Uso de novidades e objetos; Tcnicas eficazes de questionamento; Uso de organizadores grficos; Sinais auditivos; Uso de retro-projetores (para uma melhor visualizao); Respostas escritas associadas com atividades auditivas.

2 Administrao na sala de aula:

Clareza na comunicao e expectativas; Uso de monitores; Regras e conseqncias expostas; Uso de controle por proximidade; Alunos repetem instrues; Sinais, elogios e reforo para perodos de transio; Reviso de regras e auto-monitor em situao de grupo.

3 Aprendizado participativo e oportunidades de respostas:

Aprendizado cooperativo: - uso de parceiros; - membros do grupo tem papis determinados; - responsabilidade e auto monitoria.

Resposta em grupo (quadro de giz).

4 Organizao e habilidades de estudo:

Uso de programas e expectativas da escola; Uso de cadernos e calendrios de tarefa; Tarefas esclarecidas e expostas; Sistema de estudo entre parceiros (por tutor).

5 Instruo multisensorial e acomodao para estilos de aprendizado:

Uso de melodia e ritmo; Apresente instruo visualmente / auditivamente; Fazer uso de computadores; Ambiente fsico adequado ao trabalho dos alunos; Oferea escolhas de onde trabalhar; reas privativas e escritrios para estudo; reas de sala formal / informal; Uso de fones ante-rudos e outros artifcios como, por exemplo, luz local e no luz difusa; Intervalo para alongamento e exerccios.

6 Modificao na produo escrita:

Testes orais e transcrio escrita; Rubricar trabalhos / tarefas menores; Habilidades de processador de textos e digitao; Uso de opes de papel (ex.: computador ou folha milimetradas).

7 Prticas de colaborao

Equipes de estudo (equipes de consulta); nfase em parcerias com os pais; Ensinar em equipe para facilitar a instruo e a disciplina; Uso de monitores de idades diferentes; Necessidade de tempo para planejamento e apoio administrativo.

O QUE MANTER EM MENTE COM ALUNOS QUE SO UM DESAFIO

Planeje uma resposta e evite reagir; Elogie, encoraje gratifique o desenvolvimento da melhora; Mude o que voc pode controlar... Voc mesmo (atitude, linguagem do corpo, voz, estratgia / tcnicas, expectativas, foco); Seja firme, justo e estvel; Permanea calmo; Evite bater de frente (medir foras).

ESTRATGIAS PARA ATRAIR A ATENO E PARTICIPAO DOS ALUNOS

faa uma pergunta interessante e especulativa, mostre uma figura, conte uma pequena estria ou leia um poema relacionado para gerar discusso e interesse para a prxima lio. Tente um pouco de brincadeira ou tolice, drama (use objetos e estrias) para conseguir a ateno e estimular interesse. Mistrio. Traga um objeto relevante a lio em uma caixa, sacola ou fronha. Isto uma maneira excelente de gerar especulao e pode levar a criana a timas discusses e atividades escritas. Mostre animao e entusiasmo sobre a prxima lio. Diminua o tempo que o professor fala. Faa o mximo de esforo para aumentar mais as respostas dos alunos (dizendo ou fazendo alguma coisa com a informao que est sendo ensinada). O uso de parceiros (duplas) talvez o mtodo mais eficaz de maximizar o envolvimento do aluno. O formato, de parceiros assegura que todos estejam envolvidos ativamente no apenas alguns. Vire-se para seu vizinho/parceiro e... Os formatos de parceiros so ideais, para previso, compartilhar idias, esclarecer instruo, resumir informaes / treinar / praticar (vocabulrios, ortografia, operaes matemticas), compartilhar atividades escritas. Exemplos: Junte-se a seu colega e dividam suas idias sobre.... Depois de dar um tempo para as duplas responderem, pea voluntrios para compartilhar com a turma toda. Quem gostaria partilhar o que voc e seu parceiro pensam sobre... Formule as lies usando um ritmo animado e uma variedade de tcnicas de questionamento que envolvam a classe toda, parceiros e respostas individuais. Antes de pedir uma resposta oral, faa uma pergunta e pea que os alunos anotem primeiro o que eles acharem que seja correto. Depois pea que voluntrios respondem oralmente. Permita que os alunos usem quadro brancos individuais durante a lio, motivador e ajuda a manter a ateno. Se usado corretamente, tambm eficaz para checar a compreenso dos alunos e determinar quem precisa de reforo. Varie a maneira que voc chama o aluno. Por exemplo, Todos que esto usando brinco, levantem-se esta pergunta para vocs. (Alunos deste grupo podem responder ou ter a opo de passar. Utilize cartes de resposta j preparados para os alunos praticar reas de contedo com uma ferramenta de uso individual. Estes cartes podem ser subdivididos em aproximadamente 3-5 categorias, com respostas escritas naquelas sees (ponto final, interrogao, exclamao). Quando o professor faz a pergunta (l uma frase), o aluno coloca um pregador de roupa na resposta correta (neste exemplo qual a pontuao necessria na fase lida); leques de respostas so outra opo (um leque feito com vrios cartes de resposta com um furo e segurado por uma argola). Quando feito uma pergunta os alunos escolhem o carto que melhor responde a pergunta.

Faa uso freqente de respostas em grupo ou ao mesmo tempo quando h uma nica resposta curta. Quando estiver explicando, pare com freqncia e pea aos alunos para voltar atrs e repetir uma ou duas palavras. Use folhas de resumo que so resumos parciais enquanto voc explica a lio ou d uma palestra, os alunos preenchem as palavras que esto faltando baseado em o que voc est dizendo ou escrevendo no quadro.

Uma tcnica de instrues direta e outros mtodos de questionamento que permitam oportunidade de grande participao (E.: respostas em unissario, resposta em dupla). Use a estrutura apropriada para cooperao em grupos de aprendizagem (ex.: designao de papis, tempo limitado, responsabilidade). No apenas trabalho em grupo, alunos com TDAH (e muitos outros) no funcionam bem sem as estruturas e expectativas claramente definidas. Sinalize alunos atravs da audio: toque de campainha ou sino, bata palmas, toque um acorde de piano / violo, use um sinal verbal. Use sinais visuais: pisque as luzes, levante as mos indicando que os alunos levantem as mos e fechem a boca at que todos estiverem quietos e atentos. Sinalize claramente: todo mundo... Pronto... Cor muito efetivo para chamar ateno. Use pincis coloridos no quadro branco e para transparncia no retro-projetor. Contato com os olhos. Os alunos devem estar virados para voc quando voc est falando, especialmente quando instrues esto sendo dadas. Se os alunos estiverem sentados em grupos, pea aqueles que no esto diretamente voltados para voc que virem suas cadeiras e corpos quando sinalizados a fazer isso projete sua voz e certifique-se estar sendo ouvida claramente por todos. Esteja consciente de outros barulhos na sala de aula como ar condicionado e aquecedores barulhentos. Chame o aluno para perto de voc para explicao direta. Posicione todos os alunos para que possam ver o quadro. Sempre permita que os alunos reposicionem suas carteiras e suas carteiras e sinalizem para voc se a viso estiver bloqueada. Use recursos visuais. Escreva palavras chave ou figuras no quadro enquanto estiver explicando. Use figuras, diagramas, gestos, demonstraes e materiais de alto interesse. Ilustre, ilustre, ilustre: no importa se voc no desenha bem durante suas explicaes. D a voc mesmo e aos alunos permisso e encorajamento para desenhar, mesmo que no tenha talento. Desenhos no precisam ser sofisticados e exatos. Alis, geralmente quanto mais tolo melhor. Aponte para o material escrito que voc quer enfocar com um apontador ou laser. Nota: retro projetores esto entre as melhores ferramentas para prender a ateno na sala de aula. No retro projetor o professor pode modelar facilmente e destacar informaes importantes. Transparncias podem ser preparadas com antecedncia, poupando tempo. As transparncias podem ser parcialmente cobertas, bloqueando qualquer estmulo visual que possa distrair. Bloqueie material. Cubra ou retire do campo visual aquilo que voc no quer que os alunos foquem, removendo as distraes do quadro ou tela. Ande pela sala mantendo sua visibilidade. Esteja bem preparado e evite atrasos nas explicaes. Ensine tematicamente quando possvel permitindo integrao de idias / conceitos e conexes. Use tcnica de nvel mais elevado para perguntas. Faa perguntas abertas, que requerem raciocnio e estimulam pensamentos abertos, que requerem raciocnio e estimulam pensamentos crticos e discusso. Use programas de computador motivadores para construo de habilidades especficas e para fixao (programas que fornecem feedback e auto-correo).

ESTRATGIAS E SUPORTES PARA LIDAR COM PROBLEMAS SOCIAIS E EMOCIONAIS

Tente variar a organizao de assentos para proporcionar uma situao em que o aluno sinta-se confortvel. D ao aluno responsabilidade na sala de aula / escola. Reduza o nmero de tarefa ou modifique para possibilitar um maior ndice de sucesso nos alunos. Tente identificar o que est causando estresse e frustrao ao aluno. Reduza tarefas com papel / lpis e permita outros meios de produo. Amplie o tempo para completar a tarefa. Use instrues curtas acompanhadas por demonstrao ou exemplo visual. Use um cronmetro para determinar o tempo a ser gasto em uma tarefa especfica. Fornea atividades que o aluno possa ter sucesso (academicamente e socialmente). Envolva os alunos em atividades de monitoria com crianas menores. Arranje mensagens para o aluno levar outras salas de aula ou para secretarias. Descubra o interesse dos alunos e proporcione atividades que correspondam a esses interesses. Tendem envolver os alunos em atividades extracurriculares. Chame ateno para as potencialidades dos alunos e demonstre os talentos dele /dela, suas ilhas de competncia. D responsabilidades ao aluno de ser um assistente do professor, monitor, modelo, lder do grupo, etc. Converse com professores, funcionrios de apoio, orientadores, assistente sociais sobre esta criana. Aumente a comunicao com os pais. Aumente as oportunidades de encontrar com o aluno individualmente e estabelecer um relacionamento de apoio. D a esta criana um monitor que possa lhe dar suporte e ser tolerante. Ensine habilidades sociais apropriadas, estratgias de lidar com situaes e resolver problemas. Ensine habilidades sociais apropriadas, estratgias de lidar com situaes. Forme pares de alunos com monitores de sries mais avanadas ou um amigo especial, entre a equipe. Aumente significativamente as interaes positivas, freqncia de elogios e feedback. ENCORAJAMENTO E APRECIAO

Eu aprecio o esforo que voc usou nesta tarefa. Continue pensando nessas boas idias. Esse B+ reflete seu esforo. Voc deve estar orgulhoso de si mesmo. Marcos, eu percebi que voc estava bem preparado para a aula de hoje. Realmente ajudou voc ter arrumado sua carteira e em ordem o seu caderno. Eu gosto da maneira que voc lidou com aquele problema. Voc deve sentir-se bem em ver o progresso que voc est fazendo. Seu esforo est sendo compensado. isso mesmo... continue praticando e logo voc saber tudo.

Aposto que voc se dedicou muito nesta questo. Eu percebi que os alunos da mesa 2 realmente se ajudaram e trabalharam como equipe. Meus parabns. Leane, voc seguiu as instrues rapidamente. Eu aprecio sua cooperao. Eu percebi que voc realmente se dedicou a melhorar sua caligrafia. Posso ver uma melhora na sua letra. Eu agradeo a maneira que voc ajudou a Mariana com o que ela perdeu ontem por ter faltado a aula. Voc realmente um companheiro responsvel. Olha que melhora ! realmente mostra que voc se dedicou com tempo e esforo. Eu estou confiante que voc far uma boa escolha. Voc consegue fazer isto ! Voc est ficando melhor em... Essa difcil. Mas eu tenho certeza que voc pode entender. Joo, voc est mostrando um grande auto-controle esta manh. Voc se lembrou de levantar a mo quando quer falar e est respeitando o espao dos outros alunos. Vanda Rambaldi Psicloga

Autora Consultada: Sandra Rief