Experiências de corpo

inteiro: Contribuições de
Wallon para a educação

Mariana Roncarati
Mestranda em Educação - UNIRio/ CAPES;
Psicomotricista –Uni-IBMR; Especialista em Educação
Infantil – PUC-Rio
m_roncarati@hotmail.com
Breve histórico

Nasceu na França, em 1879

Filosofia e Medicina
Trabalhou como psiquiatra infantil
Médico do exército francês
Participa do berço da psicologia na
França
Militante político e marxista
1944: Reformulação do sistema de
ensino – Ministério da Educação
“Para a criança, só é possível
viver sua infância. Conhecê-la
compete ao adulto. Contudo,
o que irá predominar nesse
conhecimento, o ponto de
vista do adulto ou o da
criança?”

(WALLON, H., A evolução psicológica da criança, 2007, p. 7)

O estudo da infância

Aproximação do ponto de vista da

criança X ponto de vista do adulto
Observação do comportamento e das
atividades da criança, de forma
contextualizada com o meio cultural e
social
Crítica a estudos lineares sobre o
desenvolvimento da criança
Evolução psicológica
Infância: gênese dos processos
psíquicos
Espiral contínua.
Ocorrem rupturas, retrocessos e
reviravoltas.
Alternâncias afetivas e cognitivas.
Desenvolvimento permeado por
conflitos internos e externos.
Os conflitos são dinamogênicos.
Psicogênese da pessoa completa -
Campos Funcionais
Afetividade

Ato motor

Conhecimento ou inteligência

Pessoa
 Afetividade
EMOÇÃO
Função social
Contagiar
Mobilizar
Alterar, conflitar
O julgamento, a repressão silenciam
A escuta e a resposta convidam ao
diálogo
Pressuposto: DISPONIBILIDADE
 Afetividade
• Com o aparecimento da mímica gestual,
a criança passa a utilizá-la para expressar
o que quer e o que sente e as expressões
das emoções tendem a diminuir.
• A linguagem verbal e a função simbólica
ajudam a organizar os estados
emocionais, que se tornam menos
intensos.
As emoções

“Não pode existir método mais eficaz

para reduzir as emoções do que lhe
opor a uma atividade intelectual ou
perceptiva. Todo aquele que observa,
reflete ou imagina, abole em si mesmo
a perturbação emocional.” (As origens do
caráter na criança, 1995, p. 86-87)
Descentramento
Diálogo-tônico: comunicação
sutil
Tônus – grau de tensão do músculo:
relação direta corpo/emoções
Hipertonia do apelo x hipotonia da
satisfação
Diálogo das emoções
Descarga tônica
As emoções esculpem, moldam o nosso
corpo
 EMOÇÃO
“[...] é possível descrevê-la como
potencialmente anárquica e
explosiva, imprevisível, e por isso
assustadora. Está aí a razão pela
qual é tão raramente enfrentada
pela reflexão pedagógica”.
(DANTAS, H. Wallon,1992, p. 88)
Ato motor ou movimento
Movimento como instrumento de
relação e de apropriação do mundo
físico: motricidade de realização
Movimento: papel fundamental na
afetividade e na cognição: motricidade
expressiva
Primeira dimensão do movimento no
desenvolvimento infantil = AFETIVA
Movimento
Expressividade
Espontaneidade
Criatividade
Liberdade
Prazer
Conhecimento das potencialidades e
habilidades psicomotoras
Descargas tônicas
Do ato motor ao ato mental
Movimento, no início, desencadeia e
conduz o pensamento: inteligência
prática
Diminuição gradual da movimentação
ativa: em torno do 2º ano de vida
Movimentação cinética dá espaço ao
processo ideativo
“Imobilize-se uma criança de dois anos
que fala e gesticula e atrofia-se o seu
fluxo mental”. (Dantas, 1992, p. 41)
Conhecimento ou inteligência
O processo de simbolização traz uma
representação mais objetiva da
realidade, antes indiferenciada no
sincretismo, e possibilita a evolução da
função categorial do pensamento,
responsável pela análise e síntese, a
generalização e a comparação, graças a
uma percepção mais independente das
situações.
Organização do pensamento, das
experiências e da aprendizagem
PESSOA
Ao longo de seu desenvolvimento, a
criança vivencia processos sucessivos na
formação de sua pessoa, marcado por
conflitos. Ao longo deste processo
contínuo, a criança busca se diferenciar
das outras pessoas, se afirmar, comparar-
se, imitar e agradar aos outros.
A criança se forma uma pessoa na
relação com o outro.
Inclusão da dimensão corporal
Criatividade
Expressão
Sensibilizar
Experimentar
Vivenciar
Entrar em contato com suas
habilidades e potencialidades
artísticas e criativas
As cem linguagens se referem “[...] à
capacidade que as crianças têm de,
sendo apoiadas por professores
dedicados, expressar seus
pensamentos, seus sentimentos e
sua visão do mundo através de
muitas modalidades de
comunicação.”
(RINALDI, 2002, p. 77)
Espaços de comunicação e de
expressão
“Os gestos são a escrita no ar.”
(VIGOTSKI, A formação social da mente, 2007, p. 128)

OS GESTOS
A VOZ
O OLHAR
O OBJETO
OS SENTIDOS
O BRINCAR – imitação e
reprodução
A criança está sempre pronta para criar
outros sentidos para os objetos que
possuem significados fixados pela
cultura dominante, ultrapassando o
sentido único que as coisas novas
tendem a adquirir. [...] A criança conhece
o mundo enquanto cria, e, ao criar o
mundo, ela nos revela a verdade sempre
provisória da realidade em que se
encontra.
(JOBIM, S. apud KRAMER, S. et. al., p. Infância: fios e desafios da
pesquisa. 1996, p. 49)