Uso educativo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Ams Geovanny Santizo Miles Actualmente vivimos en una sociedad en constante

evolucin en la cual da con da somos testigo de innovaciones que los hombres de ciencia crean con la finalidad de mejorar la calidad de vida del ser humano. Un rubro especfico de stas novedades con las cuales gran parte de los hombres convivimos cotidianamente desde temprana edad, son las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) o bien Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (NTIC), las cuales agrupan los diversos elementos y tcnicas utilizadas en el tratamiento y transmisin de informaciones, principalmente mediante la informtica, las telecomunicaciones y el Internet. Hoy por hoy se puede considerar que el telfono, la televisin, la computadora u ordenador personal, el Internet y los diversos servicios que ste ofrece forman parte de las TIC. La presencia de estas tecnologas ha tenido impactos significativos en el pensamiento y la forma de vida social, econmica y cultural del hombre contemporneo. Entre los beneficios ms claros que las TIC aportan a la sociedad se encuentran el acceso a la cultura y a la educacin. Los avances tecnolgicos y los beneficios atribuibles a la era de la comunicacin generan previsiones muy positivas para la humanidad. Debido a que la cantidad de informacin a la que el hombre puede accesar por medio de estas tecnologas es enorme, debe existir una relacin entre la informacin disponible y la capacidad de asimilacin de la misma por parte de las personas. Por esto, es conveniente una adecuada educacin en el uso de las TIC. Abordaremos en este texto la inclusin de las TIC en el mbito educativo y trataremos de dar una respuesta a la siguiente interrogante: pueden estas tecnologas mejorar la calidad de la educacin del hombre del futuro? En 1997, segn Hess, citado por Ramrez (2006) desde hace ms o menos un cuarto de siglo inici en el terreno educativo la incorporacin de las TIC, primero en los pases industrializados y despus en aqullos con grados

menores

de

desarrollo

(p.62).

Su

presencia

se

est

imponiendo

paulatinamente y su uso es cada vez ms generalizado. Ante esta situacin resulta necesario establecer claramente los diferentes roles y usos que las TIC pueden tener en la educacin, as como revisar y evaluar las principales tendencias en su aplicacin en el entorno escolar. Una de las principales ventajas de su utilizacin es que estas representan una forma de capturar la inmensidad del mundo y presentarlo al estudiante dentro del aula instantneamente (algo que antao hubiese sido imposible realizar), siendo adems posible interactuar con y manipular dicho mundo. Un ejemplo claro es el uso del software Google Earth (y otros similares) que permiten realizar observaciones de cualquier punto geogrfico en el planeta, obtener datos e informacin y observar imgenes y fotografas de sitios de inters. As, los estudiantes pueden visitar cualquier lugar del mundo dentro del saln de clases. En Mxico actualmente existen diversos proyectos relacionados con el uso e incorporacin de TIC en el mbito educativo. Algunos de los ms relevantes hasta la fecha son: e-Mexico (Gobierno Federal), Red Escolar (Secretara de Educacin Pblica SEP -Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa ILCE), SEC21 (SEP-ILCE), Red Edusat (SEP-ILCE), Enciclomedia (SEP), Pronap en lnea (SEP), Red Normalista (SEP), Sociedad Mexicana de Computacin en Educacin SOMECE.1 Sin embargo, las TIC son vistas como herramientas externas y no relacionadas al proceso pedaggico mismo, cuyo nico fin es modernizar la enseanza al ampliar la cobertura de transmisin y tecnificar la ilustracin de lo que se trasmite y de amenizar la inercia que erosiona tanto el sistema educativo [] como la autoridad y las prcticas cotidianas de maestros y alumnos (Barbero, 1996, p.153). Si son empleadas nicamente como herramientas adicionales en
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Ramrez, Jose L. Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin en la Educacin

en Cuatro Pases Latinoamericanos. Revista Mexicana de Investigacin Educativa, 11(28). Enero-Marzo 2006. pp 74-76.

una prctica de enseanza tradicional caracterizada por la mecanizacin y centrada en la transmisin de conocimientos, las enormes potencialidades de las TIC son desperdiciadas y pueden incluso agravar ciertas prcticas indeseables como el excesivo protagonismo del maestro. Ante este tenor, las TIC proporcionan un medio eficiente para cuestionar, corregir y mejorar este tipo de prcticas. Al ser utilizadas con modelos pedaggicos no tradicionales, pueden incrementar notablemente la participacin y la interaccin de los alumnos, logrando su integracin e involucramiento en situaciones de aprendizaje. La computadora por ejemplo, con sus capacidades de reproduccin multimedia y mediante conexiones a redes ricas en informacin de todo tipo, representa un excelente mecanismo de comunicacin e intercambio. Sin embargo, para toda la informacin obtenida a travs de una computadora y las redes pueda enriquecerse y transformarse en verdadero saber, el papel del maestro debe transitar de ser transmisor de saber en el aula a ser mediador y facilitador del aprendizaje dentro de un contexto interdisciplinario. As pues, el maestro juega un papel relevante en el xito de la utilizacin de las TIC con fines educativos, convirtindose en el eje central de la poltica de integracin de las TIC en el sistema educativo. El maestro debe tener confianza en la utilizacin de las TIC, debe adquirir conocimientos y habilidades que le permitan integrar estas tecnologas en su prctica diaria. Ha de ser competente, pues, en cuanto a estos recursos tecnolgicos y esto conllevar una mayor utilizacin de los mismos (Almerich, Surez, Jornet y Orellana, 2011, p.3). Existe una conexin estrecha entre las competencias en TIC, tanto tecnolgicas como pedaggicas, con el uso que hace el profesorado de las mismas (Surez, Almerich, Gargallo y Aliaga, 2010, p.1). Resulta importante, pues, que los maestros integren el uso de las TIC en sus actividades ordinarias y, particularmente, en el saln de clase. La capacitacin que se brinda al maestro en el uso de las TIC est, en gran medida, centrada en el uso bsico de las herramientas computacionales; sin embargo, debera abordarse otros

aspectos (pedaggicos, culturales y ticos) relacionados con el uso de las TIC en educacin. Quienes se promulgan a favor de la integracin de las TIC en la educacin afirman que stas, al ser integradas y utilizadas adecuadamente, permiten (Waldegg, 2002, pp. 2-3): Presentar material didctico atractivo a travs de mltiples medios y canales. Motivar e involucrar a los estudiantes en actividades de aprendizaje significativas. Mejorar el pensamiento crtico y procesos cognitivos y de reflexin. Posibilitar el uso de la informacin adquirida para resolver problemas y para explicar los fenmenos del entorno. Ofrecer a maestros y estudiantes una plataforma a travs de la cual pueden comunicarse con compaeros y colegas de lugares distantes y funcionar como si no hubiera fronteras geogrficas. Los objetivos, metas y didcticas de la educacin deben ser replanteados para poder insertar en ellos a las tecnologas de la informacin. Estas necesitan del aprendizaje para poder ser utilizadas y a su vez hacen de ste ltimo algo ms agradable y prctico, ameno para el aprendiz. Las escuelas y dems instituciones educativas se reinventarn a si mismas al abrirse a las TIC. Las redes educativas virtuales (de las que se mencionaron algunos ejemplos en Mxico) paulatinamente se estn transformando en las nuevas unidades bsicas del sistema educativo. Por lo tanto es necesario disear y construir nuevos escenarios educativos, elaborar instrumentos educativos electrnicos y capacitar maestros especializados en la enseanza a por medio de las TIC, en el nuevo espacio social que stas han permitido construir. A pesar de ser criticadas por muchos y aunque existen diversidad de argumentos en su contra (por ejemplo, la falta del hbito de lectura en la actualidad se ha atribuido al indiscriminado uso de la televisin a temprana

edad), las TIC pueden aportar enormes beneficios a la educacin siempre y cuando stas se usen adecuadamente dentro del aula, se considere no solamente su peso tecnolgico sino tambin su efecto psicolgico y tico as como que exista un control adecuado de su uso cotidiano, especialmente durante la infancia. En este orden de ideas, Vallet, citado por Garca (1994) seala que de acuerdo con estadsticas, el 80% de los conocimientos adquiridos por los nios provienen de los diferentes medios de comunicacin social y particularmente de la televisin". Es evidente que las TIC pueden influir tanto positiva como negativamente en la educacin y formacin del ciudadano del futuro, razn por la cual no me atrevo a dar respuesta a la pregunta planteada al inicio de este texto; sin embargo puedo afirmar que la solucin a la interrogante vive en cada individuo, en la forma de utilizar estas maravillosas tecnologas. Finalmente dar fin a estas lneas con la siguiente cita. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin no son ninguna panacea ni frmula mgica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harn avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensin mutua2

Kofi Annan, Secretario general de la Organizacin de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003

Referencias Almerich, G., Surez, J.M., Jornet, J. y Orellana, M. (2011). Las competencias y el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) por el profesorado: estructura dimensional. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 13(1), pp. 1-15. Consultado el 03 de mayo de 2011 en: http://redie.uabc.mx/vol13no1/contenido-almerichsuarez.html Barbero, Jess. Heredando el futuro. Pensar la educacin desde la comunicacin. En Nmadas, n 5, Santa Fe de Bogot. pp. 10-22, 1996. Hess, J. (1997). The effective use of multimedia in education. En Ramrez, Jose L., Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin en la Educacin en Cuatro Pases Latinoamericanos. Mxico. Garca, Agustn. (1994). Los medios para la comunicacin educativa. En Aparici, Roberto, La educacin para los medios de comunicacin. Mxico: Universidad Pedaggica Nacional, 1994. pp. 47-76. Ramrez, Jose L. (2006). Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin en la Educacin en Cuatro Pases Latinoamericanos. Revista Mexicana de Investigacin Educativa, 11(28), pp. 61-90. Consultado el 04 de mayo de 2011 en: http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php? idm=es&sec=SC03&sub=SBB&criterio=ART00005 Surez, J.M., Almerich, G. Gargallo, B. y Aliaga, F. (2010) Las competencias en TIC del profesorado y su relacin con el uso de los recursos tecnolgicos. En Archivos Analticos de Polticas Educativas, 18 (10), pp. 1-33. Consultado el 15 de mayo de 2011 en: http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/755

Waldegg, G. (2002). El uso de las nuevas tecnologas para la enseanza y el aprendizaje de las ciencias. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 4 (1), pp. 1-22. Consultado el 03 de mayo de 2011 en: http://redie.ens.uabc.mx/vol4no1/contenido-waldegg.html