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FICHAMENTO 05 – MODELING AND REMODELING WRITING

 Na seção 1 deste artigo, o autor discute a sucessão de modelos da escrita adulta


que ele e seus colegas propuseram de 1980 a o presente. Ele observa as
mudanças mais importantes que diferenciam anteriormente e modelos
posteriores e discute as razões para as mudanças.

-EVOLUÇÃO DOS MODELOS DE ESCRITA


 Meu modelo mais recente, mostrado na Figura 2, difere do modelo dos anos 1980 em de
várias maneiras. Algumas das mudanças requerem pouca explicação. Para exemplo, a
adição de memória de trabalho reparou um descuido óbvio em o modelo original. No
entanto, a justificativa para algumas das mudanças é menos óbvio e merece alguma
discussão. Vou explicar porque adicionei o transprocesso de transcrição e motivação e
retirou o monitor, o planejamento processo e os processos de revisão / revisão.
 A ADIÇÃO DA TRANSCRIÇÃO: O que requer explicação sobre a adição de um
processo de transcrição é por que meus colegas e eu não pensamos em incluí-lo em
nenhum de nossos escritos modelos até 2001 (Chenoweth & Hayes, 2001). Eu acredito
que esta omissão foi devido a uma crença amplamente compartilhada de que a
transcrição em adultos era tão correta totalmente automatizado que não teria nenhum
impacto significativo sobre os outros processos de gravação e podem ser ignorados com
segurança
 A ADIÇÃO DA MOTIVAÇÃO: O tópico da motivação não foi abordado no modelo
inicial. Desde a daquela vez, fiquei convencido de que, para explicar adequadamente
como as pessoas escrever, temos que aprender como combinar a motivação com os
processos cognitivos em nossos modelos - algo que acredito que ainda não fizemos
adequadamente. A maneira mais óbvia em que a motivação é importante para escrever é
por meio de sua influência na vontade das pessoas de se envolverem na escrita. Hayes
Schriver, Hill e Hatch (1990) descobriram que os alunos que foram admitidos para a
faculdade como escritores "básicos" envolvidos muito menos em uma atividade
destinada a melhorar suas habilidades de escrita do que a média e os alunos
homenageados.
 Porque a motivação parece estar intimamente envolvida em muitos aspectos da escrita,
incluí-o como um componente principal da minha revisão do modelo de 1980 (Hayes,
1996) e no modelo atual (ver Figura 2). Observe que o representimento de motivação no
modelo atual não é totalmente adequado para levar em conta de várias maneiras pelas
quais a motivação pode influenciar a escrita. O modelo atual parece adequado para
explicar (de uma forma geral) o impacto da motivação sobre definição de metas. No
entanto, não sugere de forma alguma como a motivação pode influenciar a transcrição
ou avaliação.
 SOBRE A REMOÇÃO DO MONITOR:

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