CONTEUDO PROGRAMATICO - PISM 2023 Myf MODULO I (trignio 2022-2024), MODULO Il (trignio 2021-2023), MODULO III (trignio 2020-2022) LINGUA PORTUGUESA LINTRODUGAO ‘Um ligeiro panorama sobre a cena contemporinea do ensino de linguagem & condicdo para uma compreenso das raizes definidoras da matriz de ncias de Lingua Portuguesa e Literatura «ser proposta pelo Programa de Ingresso Seletivo Misto- PISM da Universidade Federal de Juiz de Fora No embate promovido, nas duss dltimas décadas, contra o ensino de Lingua Portuguesa entendido como memorizagdo e repetigdo de regras ramaticais, muitos avangos tiveram ugar, mas muitos equivcos gazharam espago. Denize as eonquists, est a socializagdo de alguns principios acerca da linguagem, solidamentefirmados pela Ling a identifcagao da civersidade lingistica como tuma marca da diferenga ene sujcitos, gropossocaise cultures endo como tara de def reconhecimento da linguagem como instramento de intragio, de construcdo de identdade, de constrgHo dos sentidos colctivas, ou sa, do conhecimeato Denire os equivocos maiores est subsituigo da nogio de aprendizagem da escritalleitura como uma questa téenca que se resolve com o ensina dia graméticn porwr principio de “criatividade”legitimadr do “vale tudo”. ffato que as ciéncias da Iinguagem vém nos ensinando que um texto no & um pacote fechado de sentidos prontos e scabados ¢ nem simplesmente um amontoado de frases © palavrasTexidos por boas normas de ortografia, concordénca, repéncia, pontuag30. A construsdalecepgd0 de um texto (enquanto discurso) implica conhecer, além de um cédigo Tinglistico especfio (a Lingua Portuguesa, seus recursos gramaticais, seu léxico), © mundo que 208 rodeia (0 legado da heranga e da experigacia cultural), es pessoas com quem se infrage e as situagdes especificas dessasinteragSes. Portanto, se no se chega a competéncia desjivel de Jinguagem pela memorizagfoe repetigf, também nfo se vai até la como uma nau sem remo. Nao se tata, pois, de hipervofiaro crater subjetivo da inguagem, dando aos alunos uma erines nogSo de que criagio ea liberdade individual sia © parimetro chave do discus. Os usudros do discurso estio engajados nele ndo apenas enquanto individuos, mes enguanto membros de grupos, instituigdes ¢ cults. Dai também ~ preservada 2 perspostiva dinimica da relagdo contexte discurso ~ 0 peso da norma, das extrutuas, do conhecimentopartilhado na construsdo do discurso-como prtica-socia Frente a0 exposto, cmpre comigt um equivoco: © que se citica no ensino da gramsética, do texto &, om principio, o que também se repudia no cxsino da Geografia, da Biologie, da Quimica... a memorizagio isensata de tegras, calegorias,fSrmulas inguestiondveis, esttieas, sem nenhum ‘inculo com a vida dos sujitos enquanto individuos ou enguanto eidados. certo que, em qualquer érca do conhecimento, 0 dominio de categoras basis ede uma terminologia expecifia & indspensdvel & paticipagdo nesse campo do saber, mas a nomeagd, classifcagao dessas cateporias nfo deve constiuitse como um fim em si mesmo. Assim, no que respeita ao ensito de linguagem, importa # um alune de Easino Média idntfcar, nomear.¢ compreender categorias bisicas da gramética da frase (substantives, verbos, pronomes...) que Ihe sirvam como INSTRUMENTOS ANALITICOS, para que possa identifier e avai, por exerplo,determinada escola lexical ou snttic praticada pela variate formal da Kngua. Para essa reflexdo previsars, contd, dspor também de etegorias do discuso como nogGes acerce do género e do contexto em questa Nao hs, pois, como negaro sspectalingistica do diseurso, Portanto, nao hi como deixar de ensiné-lo quando se pensa nas priticas gramaticas sfetivas da eserita¢ da oralidade. . questio ests, pois, em compreender a fangdo & 08 limites de una gramatiea da frase como intrumento de andise dos textos, do discuso Ea partir dos pressupostos acims explicitados que se afirma a competéncia fundamental norteadora do ensino de Linguagem na escola fundamental © rmédia:levar o aluno ao dominio das praticas sociais de inguagem, ou sea, ater versatilidade para se expressar de diferentes mancias em acord com distintes cenétos interativos; a compresnder os diferentes diseursos prodizidos, de forma escrita ou oral, na sociedade Vale ainda uma ressalva: pelo alcance dessa tarefa, ndo hi como compreendé-la como prerogativa (ou obrigagio) exclusiva dos professores de Portugués. Todas as priticas educativas sio praticas de linguagem, 0 fracssso ou sucesso destaspréticas est itimamente relacionado com 0 exetccio competent da mesma. Cabe, pois, cada disciplina gerarcaminhos para que os alunos Sejm capazes de lidar com os discusos produzidos raquela dea de saber: nas exposigbese dscussBes em sala de aula, nos exerciios e em seus enuclados, nos ivtos didaticos nos diferentes textos de divulgagdo cientfica que cireulam na sociedade. ssa compreensio da linguagem no entender do PISM, a ancora de uma matriz de competéncias © bablidades capaz de preparar um aluno pars 0 cnsing superior (parao wabalho para avid cidaa). 1. COMPE’ NCIAS Quanto as competéncias a serem consideradas nos exames de selegdo do PISM na disciplina de Lingua Portuguesa, propomos uma matriz cstruturada a partir de agrupamentos de géneros discursivos, ntendendo como géneros os diferentes e inumeriveis tips de textos que circulam na Sociedade, como: noticia, carta, texto cienific, romance, erinica, receta..!, Sdo cinco os aprupementos propostos: NARRAR/RELATAR, ARGUMENTAR, EXPOR, INSTRUIR e *POETAR™. A distribuigSo desses tipos nas t8s séries da Ensino Médio seria a seguinte SERIE ‘AGRUPAMENTO POR SERIE ‘AGRUPAMENTOS COMUNS AS SERIE Tr | lastrair(extosinstrucionaisy) 2] Expor (extos expositives) [Narrartelatar (texts fccionais endo flecionais) “Poctat”(poesias) 3 | Argumentar (lextos argumenativos) A divisto em tr8s niveis ndo significa qualquer resrigao de carter tebrico 20 trato desses agrupamentos ao longo de todo o Ensino Médio. © que se prope € uma divisdo para operacionalizar a avaliagio a ser realizada pelo PISM. 7 Os géneros priprios & oralidade, ainda que de fundamental importincia no trabalho escolar, ndo sero aqui considerados dado © fato de a matriz de competéncia do PISM ter em foco uma avaliagZo restrita& eserita & leitura,CONTEUDO PROGRAMATICO - PISM 2023 if. MODULO I (triénio 2022-2024), MODULO Il (trignio 2021-2023), MODULO III (trignio 2020-2022) Em cada um dos agrupamentos propomos dois eampos de competéncia (1) Dominio das estratégias de leitura e eserita dos diferentes {@) Dominio de recursos lingGisticos uilizados na construcio dos: erentes gineros. Nos dois campos, algumas habilidades lingisticas ediscursivas foram colocadas em relevo em determinado agrupamento, o que nso implica afirmar ‘que io sejam importantes no trato dos demais tipos textuas. O conjunto de competéncias a seguir contempla as habilidades serem consideradas no trabalho com todos os agrupamentos de géneros. Na construgdo ¢recepgl0 dos géneros, 0 aluno deve ser capa de identifica, analisar ¢ empregar - estruturastextuais dos diferentes dominios de géneros; - recursos priprios ao padrio escrito na organizapo textual: paragrafasdo, periodizasio, pontuago (c outros sinsisgréficos),ortografa oficial; recursos earacteristicos de registros diferentes (formalinformal): construgSes sintticas, escolhas lexicais, marcadores discursivos e expressdes referencias adequados; recursos ndo-verbais como ilustrages, fotos, gritos, tabelas..; - tragos definidores das molduras textuais: suporte textual Gjomal (cadermos, seg clementos de referéncia contextual como autor, destinatiio, data/época, QUADRO 1 DOMINIOS DESCRITORES SOCIAISDA | SUGESTOESDE | CAMPOS DE COMUNICAGAO | GENEROS | COMPETENCIA LEITURA ESCRITA (FIPOLOGIA) 7 Reconhecer a expecificdade evrataral | ~ Produ narratives dos géneros; ‘completas, observando FICCAO: = Reconhecer o narrador, suas estratégias | caracteristicas e objetivo CONTO, de distanciamento e sua funeio na dos diferentes géneros ROMANCE, narrative Produrir pardirases ou Reconiecer enredo e tama; resumos dos diferentes + Identitiear o foeo narativo; eeneros. - Reconiever os personagens e sua Dominio das ungio narrativa; cestratégian de = Identiticar tempo e espago na narrative Teitura eescrta dos | - Mentiticar o(s) conflito(s) narrtivo(s) € diferentes géneros. | relacioné-lo(s) com o contexto original de NARRAR- produgdo do texto; RELATAR + Reconiecer diferentes esilos narratives = Cultura litrdria dentiticar os diferentes objetivos fiecional ‘comunicativos e suportes das gén ~Documentagdoe . textuas; rmemorizagao das )-FICCAO: = Reconihecer a fungio da descrigio na ages humanas Noricia, estrutura narativa, EPORTAGEM, RELATO x i 7 RIOCRAFICO, ‘Recomhecer, anallsar ¢ empregar: = diferentes recursos formas adequados & insergdo da fala dos , personagens: maradores de tempo verbal, de efeenciagl, Pominio de pontuagio, verbos de elocugdo, advérbios modalizadores; resunos | Pyecur lingisticnsutlizads na progress empors mpoimoda lingtisicos | bal, conectores de emporalidae, uilzados na | "Valor de uo de rocusos frmais de ces referencia (tomada eros pronominal, reptgto,substnigdo lexical iee..) na construgo de personagens, espago; = valor expressive das selegGes lexicas (adjetivages, nomes, verbos... na descrigio de ages, personagens, espace; marcas linglisticascaracteristicas de diferentes daletose registros PROGRAMAS PARA OS MODULOS I, Ife Ill DO PISM 2023 - UFIF Pagina: 24739ahi CONTEUDO PROGRAMATICO - PISM 2023 MODULO I (trignio 2022-2024), MODULO Il (trignio 2021-2023), MODULO III (trignio 2020-2022) wo diseurso do narrador« personagens; + valor expressivo da pontuago, QuapRo2 DoMINIos DESCRITORES SOCIAIS DE SUGESTOES DE CAMPOS DE . 6 COMUNICACAO | GENEROS | COMPETENCIA — OMUNTCACK LEITURA PSCRITA ~Ticicar tems, tes, agumentoy | ~prescutar uma te “deter diferentes 1 poduzir arguments pr procedimens agumentaves | nenes (exemplar, comparalo, | = Poduziargumentos de n- rica, contapongo, turea distin Pome explicitagio); Utilizar dados fomnecidos; eine ‘scrita de_| ~Atalisar a selego de argumentos | - Elaborar percurso argumen- artigo pe | Kits para conaboraio da tse tao seo OPINIKO, 8 "nals percuiso argumentative: | = Uz, om propiedad, Eprrorran, — | ™8ementatives. |" Avatiara propriedade ecoeréncia | o discurso do outro ancumentan | Rperia dates arguments econchsdes | (iserto lagio). Atte - CRITICA, tecidos; comunicativa: CARTA DE = Reconhecer 0 uso da itonia TAZER CRER. LEITOR, = Posicionar-se diante do texto TEXT Reconhecer, analisarewliza PUBLICITARIO be Pominio de = recursos de modalizagio do discurso como verbos modais, tempo- recursos ‘modo verbais, advérbios, adjetivos, construgies sintticas; Unetisicos | recursos de coesio seqiencial na consrugo das relabes de casa, * conte, emporalidae, compara. consis dos peneroe “procedimenos fons de inser citugd do dscuso de out - organizapio dos parigrafos na constitugio de tpicos e seqiiéncia QUADRO3 DOMINIOS 5 SOCIAISDE | SUGESTOESDE | CAMPOS DE RITORES COMUNICACAO | GENEROS | ComPETENCIA 5 ose (CIPOLOGIA) LEITURA ESCRITA ~ Reconheoer @ expecificade TTomarnows, estrtural de textos expositivos: = Resumir, *Relagio tépico/subtépico na ~ Esquematizar; progressio temitica; - Resenbar, EXPOR: 5 ~ Hierarquia da informagao: = Relatar expe: = Atitude TEXTOS Dominio das + generaizagio/especiicagio c DIDATICOS, tratégias ds (dedusio) Ref 0s text ‘omunicativa DIDATICOS, |_| estratégias de ledusio)s = Referenciar outros textos FazeRsaper, | EX Teitura eescrta das | -especiticagSo/generalizagio Gibliografia, citagdes)s = Transmissio © al liferentes géneros, | (indugio} = Constrir definigdes comings | | CHNTHeICas, | SEES | re osdeexemplitcsi, | cones saberes analogia = Manusear obras de referéncia © nelas buscar informagses (dicionatio, enciclopédia, raméti- ca). PROGRAMAS PARA OS MODULOS I, Ile Ill DO PISM 2023 - UFIF Pagina: 25739ahi CONTEUDO PROGRAMATICO - PISM 2023 MODULO I (trignio 2022-2024), MODULO Il (trignio 2021-2023), MODULO III (trignio 2020-2022) Reconhecer, avallar eutlizare = marcas lingbisticas de impessoalizagio discursive (distanciamento 4o sujeito em relagio a seu tempa c espago): construgses passivas, Indeterminaga0 do sujeito, uso de I pessoa do plural LER POESIA representativos do ccinon brasileiro e portugués) processos de ‘composicio da poesia Dominio de = recursos de modalizagiio do discurso (cf. quadro do argumentar); recursos |__| “recuror de nen seqdencia ages snscosemantes Sage | (cdo, xpetebelesineto de apo oslo uiizados a | compari, ontaosia,exempliiss, regio.) tues = procedimentos de coco referencia (toma promo, repro, substiustolexical, ips “rein formal prépio ds énsroscxpostvor:constoges simacas(nomas de concordnca,repete)escolas lec (0 Ge arg, normasotogrtes) e pntuagioadequas “relapSsleaieai hiperonina, sno son QUADRO 4 DOMINIOS SOCIAIS DE SUGESTOES DE | CAMPOS DE 'RITORES COMUNICACAO GENEROS ‘COMPETENCIA (TIPOLOGIA) erTURA ESCRITA ~Riconbcow a espciteiode | ~ Cla ou estar eas ésttural de determinads géneos | parajogos: (eras de uso, de jogs, eis.) seqiéncia onfenads cou = ie regulamentos; Doninio das | Birrquzad: aio 1» 5802+ omggiasde | ayio3-~reslado ouproduo; | - Car ou registrar gras de INSTRUIR, | MANUAIS DE ates dos | = Compreener nanan ‘so PRESCREVER | INSTRUCA ee des crete cacrecios em (textos instrucio- REGULAMEN- ae diferentes areas de conhecimento ) Tos, (Mates, Estria, Bole.) + Atitude RECEITAS, ~ Manusear textos instrucionais © comenicaiva: | REGRAS DE tele buscar nfrmayies pars 80 Fazeracik, | Joco, * "Oienago, ENUNCIADOS Resonhecer,analiar «war: regan de DE Domini de 4 4 comporamentos. | EXERCICIOS | etnue = procedimentslnisticos de seqensagoficrarguizago de Faeuas |. ages eonectores, pontseis, oranzapdo em ices.) lnguisicos | "Traces de oes referencia na conrad gs, ensrugiodos | Scola verbis carceristicas dss prupament de gers Beneros ‘verbos performativos; valor de uso de tempos e modos pecaminantes (pert, init, fro do present) QuapRo 5 DOMINIOS | sucesrors | campos De SOCIAIS DE DESCRITORES -LEITURA comuntcacio | PEGENEROs | COMPETENCIA ~ Ronen avaliaros runes de composyfo de poeta i sas Fimo, sonic, aiteraan, onto) POEMAS Dominio dos | “Infriro sens que se ora pat das exratgasexpeiins (poetas au se ies esp {de eonstrugdo do text postico; + Mentficare analisar transferéncias Figuratvas (metifora, ‘mefonimia) na elaboragio da linguagem postca = Reconhecer a relagio entre o texto © 0 contexto de produgdo (época, situagao soeal), PROGRAMAS PARA OS MODULOS I, Ile Ill DO PISM 2023 - UFIF Pagina: 26739CONTEUDO PROGRAMATICO - PISM 2023 if. MODULO I (trignio 2022-2024), MODULO Il (trignio 2021-2023), MODULO III (trignio 2020-2022) REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS A listagem de titulo proposta abaixo destina-st ao PROFESSOR, buscando subsidiar o ensino de Portugues na perspectiva ecortada pela matviz de competéncias do PISM. Vale ressaltar, portanto, que tis ttulos no devem ser considerados como material didatic, dire'amente aproprivel pela pritica pedagégica, Insist-se ainda na natureza nio-exaustiva desta lstagem, 1. Anilise Gramatical CUNHA, C., EL-LINDLBY CINTRA, Nova Gramitica do Portugués Contempordnco. Rio: Nova Frontera, 1985, MIRA MATEUS, M.H etal. Gramétiea da Lingua Portuguesa, Lisbos: Ceminho, 1987. 2. Anilise Textual BRONCKART, Jcan-Paul, Atividade de Linguagem, Textos e Discurso. Sio Paulo: Educ-Faitora da PUC-SP, 1999, FARIA.LH. etl (org. Introdugio a Lingistica Geral e Portuguesa. Lisboa: Camino, 1996. GERALDI, 1.W. Portos de Passagem. Sto Paulo: Martins Fontes, 1991 KATO, M. No Mundo da Escrita, Sio Paulo: Ata, 1987, KATO, M. O Aprendizado da Leitura. Sio Paulo: Martins Fontes, 1990. KLEIMAN, A. (org.). Os Significados do Letramento. Séo Paulo: Mercado das Letras, 1995, KLEIMAN, A. Oficina de Leitura, Campinas: Pontes, 1998. KOCH, I. V. A Coesio Textual. SZ0 Paulo: Contexto, 1990, KOCH, |-V,L.C. TRAVAGLIA A Coeréncia Textual, Sio Paulo: Contexto, 1990. MUSSALIM, F., A. C BENTES. (org). Introdusio & Lingiistica - dominios e fronteiras. vol. 1 ¢2 SOARES, Magda. Linguagem e Escola. Sio Paulo: Atica,1980. TRAVAGLIA, L.C. Gramética e Interasio: uma proposta para o ensino de gramtiea no I-e 2-graus. Sio Paulo: Cortez 0 Paulo: ez, 2000 PROGRAMAS PARA OS MODULOS I, Ile Ill DO PISM 2023 - UFIF Pagina: 27739ahijf MODULO I (triénio 2022-2024), MODULO II (trignio 2021-2023), MODULO III (trignio 2020-2022) CONTEUDO PROGRAMATICO - PISM 2023 LITERATURAS INTRODUCAO. Pretende-se que os candidatos aos Médulos I, IIc III do PISM demonstrem desenvolvimento de competéncias ¢ de habilidades de leitura de textos literitios de diferentes géncros. Os autores sugeridos neste programa no iro necessariamente constar da prova. Espera-se que o aluno tenba acesso ro apenas estes, mas também a outros textos para desenvolver as competincias exigidas MODULOI 1 -Conceitos essenciais c operacionais da leitura do texto literrio: = géneros literérios; elementos para leitura da narrativa: narrador, empo e espao; = especificidades do discurso ficcional:fiegio nio-fieg50;, _clementos para leitura do poema:o sujsito postco, tempo e espace: especificidades do diseurso postico: imagem e ritmo, 11 -Tendéncias na literatura na 2a metade do séeulo XX: = prosadores contemparincos; = tropicalismo e poesia marginal; = iteratura © engajemento; = Poesia concreta, Prins © poema-processo, Autores sugeridos, dentre outroS: Caio Femando Abreu, Clatie Lispector, Fervira Gulla, Guimaries Rosa, Rubern Fonseca, MODULO TT ‘onceitos essenciaise operacionais da leitura do texto literrio: = génerosliteririos; = elementos para leitura da narrtiva: narrador, tempo e espago; —_especificidades do discurso fiecional:fioglo e nio-fies30;, = clementos para leitura do poema:o sujsito postco, tompo e espaso: = especificidades do discurso postco: imagem e ritmo. TL -Aspeetos da literatura do Romantismo a0 Modernismo = identidade nacioné = lirica e Modernidade; = vanguarda; = regionalism; = realismo/naturalismo do XIX ¢ o da década de 30 do sec XX. Autores sugeridos, dentre outros: Augusto dos Anjos, Castro Alves, Carlos Drummond de Andrade, Cecilia Meireles, Fernando Pessoa, Graciiano Ramos, Gongalves Dias, Jodo Cabral de Melo Neto, José de Alencar, Jorge Amado, Manuel Bandeira, Machado de Assis, Mirio de Andrade, Oswald de Andrade, MODULO III T-Conceitos essencials e operacionais da letura do texto literario: = géneros literdtios; = elementos para leitura da nacrativa: nacrador, empo e espago; —_especificidades do discuss fiecional:flegio nio-fiegl0;, = clementos para leitura do poema:o sujito podtico tempo e espayo; = especificidades do discurso postico: imagem e ritmo, 11 -Poesia em Lingua Portuguesa do século XVI 20 séeulo XVII = lirica amorosa; = poesia stitioa; = colonialismo; = convengioe gajamento no Areadismo brasileiro. Autores sugeridos, dentre outros: C: liudio Manuel da Costa, Bocage, Gregério de Matos, Tomis Ant6nio Gonzaga PROGRAMAS PARA OS MODULOS I, Ie Ill DO PISM 2023 - UFIF Pagina: 28759