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ESTADO DE RONDÔNIA/BRASIL

PREFEITURA DE CACOAL
ESCOLA M.E.I.E.F NOSSA SENHORA DO CARMO
ENDEREÇO: BR, KM 224, DISTRITO DE RIOZINHO / CACOAL-RO

PLANO INDIVIDUAL (PEI) 2022

Aluno: ENZO Idade: 05

Docente: Ano/série: Pré II A

Deficiência: TEA Data: julho a dezembro

DIAGNÓSTICO:

Transtorno do Espectro Autista ( ) Leve


( )Moderado ( ) Severo

Organização do tempo

Materias que necessitam


ser adquiridos

Seleção de materiais a
serem desenvolvidos para
o estudante
Tipo de parcerias

Linguagem Desordem sensorial Habilidades Áreas Adaptativas:


(Fonoaudiólogo/ (Terapeuta socioemocionais (Psicopedagogo/Professora
Psicopedagogo) Ocupacional e a (Psicopedagogo/Psicólogo e a família)
família) e a família)
( x) Apresenta ( ) Sesibilidade ( x) Brinca com ( x) Veste-se sozinho
fala ( x) Tem a luz colegas (x )Reconhece ( X) Faz uso do
comunicação verbal ( ) Sensibilidade sua professora, os banheiro com
( x) Apresenta tátil colegas da sala e os autonomia
linguagem oral ( ) Sensiblidade diferencia das outras (X) Solicita água, comida
constituída olfativa crianças. e o uso do banheiro.
( x) Apresenta ( ) Alimentação ( x) Prefere adultos (X) Alimenta-se com
ecolalias seletiva ( ) Não brinca, mas autonomia
( X) Usa os gestos ( ) Sensibilidade permanece próximo das ( ) Identifica situação
para se comunicar auditiva outras crianças de risco/perigo.
(X ) Não faz ( ) Resiste a interação e ( ) Demonstra
Assunto de contato visual procura isolar-se. comportamento
preferência: ( ) Não faz uso ( x) Imita os colegas preventivo e de
social da (X ) Apresenta reações de autoproteção diante de
audição( Apres desregulação emocional: aventuras, riscos e
enta agitação raiva, agressividade, choro novidades.
motora ( ) sem motivo. ( x) Apresenta
Apresenta ( ) Apresenta comportamentos de
movimentos autoagressão autocuidado e higiene
repetitivos ( X) Apresenta fixação pessoal.
por brinquedos/objetos.
Quais:bola,blocos de
montagem.

( ) Apresenta
medos/fobias. Quais:

Habilidades para aprender e estratégia didática:

Habilidades básicas para Estratégias Didáticas do Atividades de Registro


aprender: ambiente ,
( ) Permanece sentado na Na sala de aula, a Tipo de fonte: (modelo,
cadeira ou no chão criança precisa: maíuscula/minúscula, cursiva/imprensa)
( ) Demonstra ouvir com ( ) Sentar-se em local
atenção quando o professor pouco iluminado. Quantidade de atividades impressas no
está falando. (X) Sentar-se próximo dia:( )
(X ) Necessita de uma fala ao professor
exclusiva do monitor. ( x) Sentar-se próximo
Quantidade de atividades copiadas do
( x) Necessita de toque físico e ao monitor
modelo para começar a tarefa.
quadro
( X) Necessita de
( ) Consegue começar e cartões visuais com
termina r uma tarefa regras básicas ( ) Exercícios com enunciados
( x) Resiste ( ) Necessita de curtos
categoricamente um novo Tempo livre de ( ) Exercícios
ambiente para aprender. alternância entre uma avaliativos com apenas um comando.
atividade e outra ( ) Treino com exercícios que
(X) necessita recursos apresentam dois e 3 comandos.
de recompensa após
um esforço. ( ) Inferências Explicitas no texto
( ) Diário de bordo
para registro dos ( ) Treino de Inferências implícitas
comportamentos e
no texto
vocabulário novo.
( x)A criança precisa
do apoio de um ledor.
( )A criança necessita
de uso de próteses
(tabelas, lembretes,
marcadores coloridos)
para apoio da
memória

( ) Recompensa especial para as


atividades de registro.

Técnica de alternância entre as


atividades de registro.

Organização curricular para a criança com autismo:


 Cartaz do alfabeto maiúsculo/minúsculo;
 Uso de recursos como: dominó do alfabeto, móvel;
 Alfabeto no tabuleiro, vogais móvel;

CONTEÚDOS/  Recorte de figuras para monear;


RECURSOS
 Manuseio de livros e fichas com letras e figuras, despertando o
interesse pela leitura;
 Contação de histórias;
 Figuras geométricas com cores e formas para definir as cores
primarias;
 Diferenciar imagens de diferentes objetos e animais;
 Relação entre palavras a imagens para que o aluno construa e
avance em sua hipótese de escrita partindo do que ela já sabe;
 Uso de livros de literatura infantil, favorecendo o interesse pela
alfabetização e fluindo a aprendizagem do aluno;
 Jogos educativos para desenvolvimento do raciocino e da cognição,
exemplo: o jogo das letras para encaixar a alfabeto, com figuras de
animais; alinhavo, figuras geométricas coloridas para manusear;
 Uso do material dourado para contar compreender quantidades;
 Habilidade motora do aluno na interação com as demais crianças,
além da aprendizagem dos jogos educativos;
 Peças colorias com vários tamanhos para encaixar;
 Respeito aos direitos do outro; Aprender a escutar;

 Fomentar atitudes que favoreçam práticas inclusivas através do


exercício da solidariedade, alteridade e respeito às diferenças;
 Atuar em conjunto com os demais professores das turmas;
 Colaborar na organização de um ambiente seguro e propício à
aprendizagem;
OBJETIVOS/
ESPECÍFICOS  Elaborar e executar o plano de AEE, avaliando a funcionalidade e a
aplicabilidade dos recursos educacionais e de acessibilidade.
 Possibilitar e estimular o desenvolvimento cognitivo do aluno, quanto
à leitura e escrita, através de recursos como: livros, imagens, jogos e
textos poéticos e musicais com estratégias colaborativas com os
colegas;
 Identificar as necessidades e habilidades dos educandos com
deficiência e necessidades especiais.

 Trabalhar em parceria com cuidador, professores da sala regular,


coordenação, gestão e família dos educados.
 Atender individualmente ou coletivo os alunos com necessidades
educacionais especiais, para melhorar seu desempenho na sala de
aula;
 Identificar as potencialidades do aluno;
 Produzir recursos pedagógicos considerando as necessidades
específicas   de cada aluno;
 Identificar e nomear igualdade e diferencias;
 Desenvolver atividades que despertam a imaginação do educando;
 Estimular a criatividade, analisando conceitos (eu e outro);
 Dar informações que envolva espacialização: objetos, pessoas e
ambientes em casa, escola;
  Associar corretamente as palavras ao desenho;
 Promover o avanço para superação dos níveis do estágio do
desenvolvimento intelectual e hipóteses da escrita através de
atividades desafiadoras e lúdicas que visando à apropriação do
código alfabético pelo aluno;
 Identificar, organizar e planejar de forma coletiva e colaborativa com o
professor da sala de aula através de seleção de estratégias e de
 Quantidades, maior menor, comprimento.

 A avaliação acontecerá de acordo com a presença e participação do


aluno nos atendimentos de AEE;
AVALIAÇÃO  Relatórios de desempenho das atividades desenvolvidas nas aulas;
 Também será feito Portfólio para ajudar o aluno a
desenvolver habilidade de avaliar seu próprio trabalho e desempenho,
articulando-se com a trajetória de seu desenvolvimento ensino-
aprendizagem, além de oportunizar a documentação.
OBSERVAÇÕES

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