Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Curso de Biologia, 1° Ano
Disciplina: MIC I

Por: Helgardina Pastola Simé

USO DO TABLET COMO FERRAMENTA NO PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM Á DISTÂNCIA

Resumo

A pesquisa teve como objecto de estudo uso do tablet como ferramenta no processo de
ensino e aprendizagem á distância. Apresenta como objectivo geral: Reflectir sobre o uso do
tablet como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem á distância. Ainda apresenta os
seguintes objectivos específicos: Demonstrar os impactos do uso do tablet como ferramenta no
processo de ensino e aprendizagem á distância; Descrever as vantagens e desvantagens do uso
do tablet como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem á distância; Identificar as
lições ou exemplos práticos que podem ser tiradas do uso do tablet como ferramenta no
processo de ensino e aprendizagem á distância. O trabalho foi realizado com base em entrevista;
pesquisa bibliográfica e na análise documental. Também foram obtidos, os dados relativos ao
uso do tablet como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem á distância, disponíveis na
internet por meio de artigos; manuais da disciplina; livros; resenhas, entre outros. Em
Moçambique, como cerca de milhões de Adultos, jovens e crianças fazem parte de uma geração
que aparentemente nasceu apta ao uso dos tablets e celulares e das novas plataformas, como
jogos interactivos e aplicativos comunicacionais é que surge o interesse de muitas escolas de
implantar o uso das mesmas para auxiliar na forma de fazer educação, tanto pela facilidade, a
mobilidade, a portabilidade e a integração de recursos de áudio, som, câmera e os diferentes
serviços que são disponibilizados.

Palavras - Chave: Tablet; Processo; Ensino; Aprendizagem; Distância.

1
Introdução

O presente artigo é intitulado: Uso do tablet como ferramenta no processo de

ensino e aprendizagem á distância. Inicialmente importa referir que apesar dos avanços
alcançados por meio destas iniciativas, a referência e mesmo utilização das mídias
digitais móveis é ainda incipiente.

Todavia o uso do tablet no ambiente escolar moçambicano tem provocado

reacções bipolares, alguns considerando o celular e o tablet como um aliado à
aprendizagem dos alunos e outros achando que o celular atrapalha o ensino e a
aprendizagem. Esta situação é, provavelmente, influenciada pela aparente fraca
divulgação da regulamentação específica sobre o uso do celular na escola, aliada à falta
de incentivos para que alunos e professores equacionem o uso sustentável desta
ferramenta em prol da educação/aprendizagem. Portanto, a evolução da tecnologia é
imparável e todos os dias nos defrontamos com novos equipamentos e softwares que
podem ajudar os docentes a organizar as estratégias de ensino e a aprendizagem dos
seus alunos.

Questão de partida
A partir das ideias acima apresentadas, foi elaborada a seguinte questão de
partida: Quais são os Impactos do Uso do tablet como ferramenta no processo de
ensino e aprendizagem á distância.

Objectivos:
Objectivo Geral

 Reflectir sobre o uso do tablet como ferramenta no processo de ensino e

aprendizagem á distância.

Objectivos específicos

 Demonstrar os impactos do uso do tablet como ferramenta no processo de

ensino e aprendizagem á distância;
 Descrever as vantagens e desvantagens do uso do tablet como ferramenta no
processo de ensino e aprendizagem á distância;
 Identificar as lições ou exemplos práticos que podem ser tiradas do uso do tablet
como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem á distância.

2
REVISÃO DA LITERATURA

O quadro teórico apresenta os principais conceitos, a revisão de literatura de

especialidade, de uma determinada área (Lakatos & Marconi, 2003).

Revolução da Informação no Contexto Pedagógico

O homem se modernizou e procurou desenvolver técnicas que facilitasse sua

vida em comunidade, nesse processo de evolução muito se inventou e desenvolveu o
que nos levou a chegar à era da comunicação tecnológica, onde passamos pela
descoberta da técnica de imprimir, fazer jornal, criação do telefone, rádio, televisão,
respectivamente, logo após surge a “era da tecnologia e da informação”, onde na década
de quarenta surge o computador e o telefone sem fio.

Na óptica de Silva; Ribeiro & Assis (2017), já a internet surge no

fim da década de sessenta, e poucos anos após sua descoberta, professores
universitários e académicos dos Estados Unidos passaram a fazer uso da
internet para trocar mensagens e pensamentos. Somente na década de
noventa dá se a disseminação e popularização da rede de internet, que
gradativamente vem evoluindo até os dias actuais, se tornando cada vez mais
indispensável para nossa vida, pois estar conectado é uma fonte de
conhecimento, interactividade e informação. (p. 26).

Segundo Lévy, (1998, p.24), Poucas inovações tecnológicas provocaram tantas

mudanças em tão pouco tempo na sociedade como as novas tecnologias de informação e
comunicação – TIC. Dentro dessas mudanças está incluída a educação. Novas maneiras
de pensar e conviver estão sendo elaboradas no mundo das telecomunicações e da
informática.

O paralelo: educação x tecnologia, apresenta um verdadeiro desafio quanto à

forma de assimilar as transformações que estão ocorrendo com o desenvolvimento das
telecomunicações, da informática e de suas interações com o sistema educacional, a
população escolar precisa ter oportunidades de acesso a esses instrumentos e adquirir
capacidade para produzir e desenvolver conhecimentos utilizando a TIC. Isto requer a
reforma e ampliação do sistema de produção e difusão do conhecimento, possibilitando
o acesso à tecnologia.

Em geral os recursos tecnológicos melhoram o interesse e a motivação dos

alunos, facilitando e qualificando o desempenho académico e escolar, da mesma forma
que, enaltece a imagem pública da instituição”. Neste momento existe uma variedade

3
ampla de ferramentas que os professores e os alunos podem usar e que tem a vantagem
de serem gratuitas e de fácil edição e publicação online.

Importância do uso de ferramentas tecnológicas no processo de ensino e

aprendizagem

Segundo Timbane, Axt, & Alves, (2015), no campo educacional, ao longo da

história, regista-se a utilização das seguintes tecnologias: linguagem, recursos da
oralidade, quadro, giz, livro didáctico, lápis, borracha, instituição escola, rádio,
televisão, retroprojector, vídeo, computador, telefone celular e tablet, Internet
(aplicações da web, textos e actividades online, portais de conteúdo geral), plataformas
electrónica de ensino-aprendizagem. (p. 6).

Para Silva, Carvalho & Maciel (2012): “Os recursos tecnológicos melhoram o
interesse e a motivação dos alunos, facilitando e qualificando o desempenho académico
e escolar, da mesma forma que, enaltece a imagem pública da instituição”.

Neste momento existe uma variedade ampla de ferramentas que os professores e

os alunos podem usar e que tem a vantagem de serem gratuitas e de fácil edição e
publicação online. O tablet educacional é a nova ferramenta pedagógica utilizada para
melhorar cada vez maisa qualidade do ensino-aprendizagem.

Na óptica de (Castells, 2000), Actualmente no contexto educacional criou-se um

novo perfil de aluno, estando ele mais activo mais móvel, mais conectado, mesmo nos
primeiros anos de escola. Esse cenário já existente se expandirá ainda mais, não pelo
uso das Novas Tecnologias, mas pela mudança de expectativa.

A cada geração o uso da tecnologia se renova e as crianças já demonstram uma

necessidade de ter acesso fácil e rápido às informações. Isso é natural, fazendo parte da
expectativa de vida delas.

O uso de ferramentas tecnológicas no processo ensino aprendizagem é

importante para fomentar os recursos didácticos, auxiliar na inclusão digital, além de
possibilitar o compartilhamento de informações e experiências entre os educandos.
(Castells, 2000 p. 57)

4
Comunicação Móvel

Segundo Lagarto (2015), um pouco por todo o mundo, diversificam-se os

programas e projectos que introduzem as Tecnologias da Informação e Comunicação
(TIC) na Escola. Contudo, esta integração educativa das tecnologias não é fácil. Muitos
são os obstáculos que se colocam à sua entrada na sala de aula.

Para Timbane, Axt, & Alves, (2015), a comunicação móvel permite novas
formas de interacção com conteúdos, pessoas e ambientes, a partir dela, o indivíduo tem
a comunicação nas mãos em qualquer lugar, em qualquer tempo, com pessoas de
diversos lugares do mundo, permitindo uma maior flexibilidade no processo de
interacção devido às características de mobilidade, interactividade e portabilidade.

Visualizar o uso do celular e do tablet como aliado na escola passa

necessariamente por inventar/equacionar uma proposta pedagógica (teórico-
metodológica) que dialogue com o contexto escolar específico. Trata-se de um ato ético,
de escutar responsavelmente os envolvidos acolhendo as suas contribuições e acomodar
aquelas que se revelem potencialmente inovadoras, que garantam a participação activa
do aluno nas experiências que conduzem a sua aprendizagem.

Na óptica de Axt, (2000), reflectir sobre o uso das TIC na Escola, em nível
metodológico e didáctico, tem implicações no pensar e fazer pedagógico (do professor,
do aluno e da instituição escolar), representa uma mudança de paradigma de
“tecnologias Na Educação” para “tecnologias PARA a Educação”; é, portanto, um
exercício de ressignificar a utilização dos recursos digitais em contexto educacional.

As TIC Na Educação representam um aprendizado massivo e cingente ao

aprendizado das técnicas, contribuindo para que ocorram mudanças de ordem material.
Mudanças qualitativas no aprendizado dos alunos não estão apenas na incorporação das
tecnologias emergentes, se elas servirem para repetir os métodos tradicionais,
concernentes a um momento em que a escola e a educação não se beneficiavam desse
impacto tecnológico.

O Tablet na Escola Moçambicana

Em Moçambique a utilização das tecnologias digitais e da Internet para a

educação foi viabilizada por meio de várias iniciativas: “Internet para as Escolas”

5
(1998-2001); SchoolNet Mozambique (2002); NEPAD eSchools Mz (2003); MoRENet
(2006); One Laptop per Child (2010); Plano Tecnológico da Educação (2011).

Segundo Timbane, Axt, & Alves, (2015), à tecnologia digital no ambiente

escolar moçambicano, várias normalizações incentivam o seu uso nos seguintes termos:

 MCT – Ministério de Ciência e Tecnologia, um dos objectivos da Política de

Tecnologias da Informação e Comunicação da República de Moçambique é
“promover o acesso universal à informação a todos os cidadãos, a fim de
melhorar o seu nível e desempenho na educação, ciência e tecnologia, saúde,
cultura, entretenimento e em suas actividades em geral”
 CIUEM – Centro de Informática da Universidade Eduardo Mondlane. Relatório
sobre a Inclusão Digital em Moçambique informa – 1) “Dar atenção especial ao
sector de educação, para garantir o surgimento de novas gerações que
dominem e assumam as ferramentas TIC, e a corpo de quadros
técnicoprofissionais que garantirão a consolidação e evolução da sociedade de
informação”; 2) “Assegurar o acesso dos cidadãos aos benefícios do saber
mundial”.
 MINED – Ministério da Educação. Plano Tecnológico da Educação em
Moçambique informa – 1) “Alavancar o sistema de ensino através da
introdução de tecnologia e do acesso à internet”; 2) “os alunos são os
destinatários e motores da mudança, a chave para o sucesso do Plano
Tecnológico da Educação”.

Várias acções tiveram lugar para que o uso das TIC na educação em
Moçambique se tornasse uma realidade, particularmente nas escolas do ensino público,
nos níveis secundário e médio.

Ainda no entender de Timbane, Axt, & Alves, (2015), essas acções incluem: a)
capacitação de professores e gestores das TIC para o sistema educacional
moçambicano; b) desenvolvimento de ambientes digitais para a aprendizagem e gestão
administrativa e financeira da educação; c) estudos sobre a introdução e implementação
das TIC na educação; d) avaliação do impacto da implementação das TIC no sector
educacional moçambicano.

6
METODOLOGIA

Tipo de Pesquisa
O trabalho foi realizado com base em uma entrevista com questões relacionadas
ao tema em estudo, com uma amostra de (5) cinco estudantes que utilizam tablet no
processo de ensino e aprendizagem, da Universidade Católica - Instituto de Educação à
Distância, também fez-se uso da pesquisa bibliográfica e na análise documental. A
limitação da literatura específica fez-nos privilegiar à consulta de todas as fontes
disponíveis, requerendo um conhecimento específico sobre o uso do tablet como
ferramenta no PEA á distância, desta forma, consultamos a informação disponível na
internet tais como: artigos; manuais da disciplina; livros; resenhas, entre outros. E ainda
para colmatar o défice da literatura recorremos a consulta de dados sobre o ensino
online das instituições que utilizam tal modalidade de ensino.

Optou-se pela entrevista porque esta na óptica de Lakatos & Marconi, (2003, p.
196) "consiste no desenvolvimento de precisão, focalização, fidedignidade e validade de
certo acto social como a conversação. Trata-se, pois, de uma conversação efectuada face
a face, de maneira metódica; proporciona ao entrevistado, verbalmente, a informação
necessária". Neste contexto entrevista foi um importante instrumento de dados na
presente pesquisa.
A escolha da pesquisa bibliográfica e da análise documental advém pela
necessidade de se fazer uma confrontação com aquilo que já foi escrito, dito ou filmado
sobre determinado assunto, inclusive conferências seguidas de debates que tenham sido
transcritos por alguma forma, quer publicadas, quer gravadas sobre o Uso do tablet
como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem á distância.

Tratamento e Análise de Dados

Para o tratamento e a análise dos dados, fez-se uso do programa Microsoft

Office 2013, feita a colecta de dados, realizada com base no tipo de pesquisa acima
referida, e antes da análise e interpretação, os dados foram seleccionados e tabulados. A
selecção consistiu na submissão dos dados a uma verificação crítica, a fim de detectar
falhas ou erros, evitando informações confusas, distorcidas e incompletas, que
pudessem prejudicar o resultado da pesquisa. A tabulação foi feita na base do pacote
estatístico Microsoft Excel.

7
RESULTADOS E DISCUSSÃO

Impactos do uso do tablet como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem

á distância

Inicialmente Questionados: qual é o Impactos do uso do tablet como ferramenta

no processo de ensino e aprendizagem á distância? Dos 5 (cinco) participantes na
pesquisa que corresponde a 100%, 2 (Dois) entrevistados correspondentes a 40%
afirmaram que o impacto social e económico do uso do tablet é condicionado e
estimulado por todas as mudanças simultâneas em outros canais de comunicação (rádio,
TV, imprensa, cinema, etc); 2 (Dois) entrevistados correspondentes a 40% afirmaram
que esses meios e seus mecanismos actuam na formação e desenvolvimento dos
indivíduos bem como uma ferramenta de apoio pedagógico na educação; E o ultimo
entrevistado num total de 1 (um) correspondente a 20% afirmou que a tecnologia pode
ser uma das ferramentas para melhorar a qualidade da educação Para as escolas e
educadores, a necessidade mais importante criada pelo uso das TIC, é saber como
aplicar todo o potencial que existe no sistema educacional no processo de ensino e de
aprendizagem. Vide o gráfico abaixo.

Gráfico 1: Impactos do uso do tablet como ferramenta no processo de ensino e

aprendizagem á distância

Impactos do uso do tablet como ferramenta no processo de

ensino e aprendizagem á distância

O impacto social e económico

do uso do tablet é condicionado
por todas as mudanças
20% simultâneas em outros canais de
comunicação
40%
Esses meios actuam na
formação dos indivíduos bem
como uma ferramenta de apoio
40% pedagógico na educação

A tecnologia pode ser uma das

ferramentas para melhorar a
qualidade da educação Para as
escolas e educadores.

Fonte: Autora (2022).

8
 A observação feita em relação a esta questão é positiva, uma vez que a maior
parte dos participantes na pesquisa demonstraram impactos positivos relativamente ao
uso de tablets no PEA. De forma geral demonstraram como os mecanismos dos
celulares e dos tablets actuam no desenvolvimento da educação.

Vantagens e Desvantagens do uso do tablet como ferramenta no processo de ensino

e aprendizagem á distância

Relativamente a questão onde procurou-se saber: Quais as Vantagens e

Desvantagens do uso do tablet como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem
á distância? Dos 5 (cinco) participantes na pesquisa que corresponde a 100%, 3 (três)
entrevistados correspondentes a 60% afirmaram que a utilização dos tablets e dos
manuais digitais permite criar ambientes inovadores e tecnologicamente enriquecidos,
promotores de uma aprendizagem activa e de metodologias e cenários de diferenciação
pedagógica); 1 (um) entrevistado correspondente a 20% afirmou que o objectivo de
introduzir novas tecnologias na escola é para fazer coisas novas e pedagogicamente
importantes que não se pode realizar de outras maneiras. O professor, utilizando
metodologia adequada, poderá utilizar estas tecnologias na integração de modos mais
interactivos e dinâmicos de educar; E o ultimo entrevistado num total de 1 (um)
correspondente a 20% afirmou que o uso dos dispositivos móveis pode acarretar entre
os malefícios (obesidade, problemas de desenvolvimento cerebral, alteração do sono,
depressão infantil, radiação, afastamento do meio social, entre outros). Vide o gráfico.

Gráfico 2: Vantagens e Desvantagens do uso do tablet como ferramenta no processo de

ensino e aprendizagem á distância.

Vantagens e Desvantagens do uso do tablet como ferramenta no

processo de ensino e aprendizagem á distância

A utilização dos tablets permite

criar ambientes inovadores e
20%
tecnologicamente enriquecidos

Objectivo de introduzir novas

20% 60% tecnologias na escola é para
fazer coisas novas e
pedagogicamente importantes
Desvantagens do uso do tabblet
(alteração do
sono, radiação, afastamento do
meio social).

Fonte: Autora (2022).

9
 Nesta questão podemos observar que a escola passa a ser um lugar mais
interessante que prepararia o aluno para seu futuro. Mas, para ser eficiente no ensino, à
tecnologia precisa ser usada com objectivos pedagógicos bem definidos. Por outro lado,
os professores têm à sua disposição um acervo documental (manuais e recursos
educativos digitais) que serve de apoio ao seu trabalho.

Lições ou exemplos práticos que podem ser tiradas do uso do tablet como
ferramenta no processo de ensino e aprendizagem á distância.

Finalmente questionados que Lições ou exemplos práticos que podem ser tiradas
do uso do tablet como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem á distância.
Dos 5 (cinco) participantes na pesquisa, que corresponde a 100%, perante esta questão
foi possível reconhecer que é importante que se implemente o uso de tablets nas escolas,
desta forma cruzando os argumentos dos entrevistados em 2 (duas) perspectivas:

 1ª Perspectiva, proveniente de 3 entrevistados que corresponde a 60%,

Afirmaram que as universidades e, cada vez mais, as escolas secundárias e
primária estão oferecendo aos estudantes, as possibilidades de navegar no
oceano de informação, e de conhecimento acessível pela internet;
 2ª Perspectiva, proveniente de 2 entrevistados que corresponde a 40%,
Afirmaram que com a pandemia da COVID19 e as medidas restritivas, o uso de
tablets foi bastante importante, pois permitiu que os estudantes tivessem aulas
em casa, desta forma, continuando com o processo de ensino e aprendizagem.

Gráfico 2: Lições ou exemplos práticos que podem ser tiradas do uso do tablet como
ferramenta no processo de ensino e aprendizagem á distância.

Lições ou exemplos práticos que podem ser tiradas do uso do tablet

como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem á distância

as universidades estão
40% oferecendo aos estudantes, as
possibilidades de navegar no
60% oceano de informação
com a pandemia da COVID19, o
uso de tablets permitiu o
PEA, fosse ralizado à distancia.

Fonte: Autora (2022).

10
 Observou-se nesta questão que os usos das tecnologias são de suma importância
para o melhor aprendizado e interacção, porém faltam professores preparados para a
elaboração e produção materiais, até mesmo para ajudar a como conduzir esse novo
meio, sendo indispensável à actuação da Equipe de Tecnologia Educacional.

11
Conclusão
Como nota conclusiva, podemos citar como benefícios advindos do uso do tablet
como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem á distância, a inclusão digital
dos estudantes, pois conforme depoimentos de todos os entrevistados, essa ferramenta
vem favorecendo não só aos estudos, como também, às inclusões sociais e digital na
sociedade actual a implementação das TICs é uma condição inevitável.

Desta forma importa referir, que os tablets e smartphones são uma realidade
inevitável. O caminho é a utilização com bom senso, pois a tecnologia existe e pode ser
benéfica caso seja bem manuseada, no campo do ensino aprendizagem da criança, por
exemplo, ela se torna uma ferramenta indispensável.

O perfil das novas gerações se modificou e exige mudanças; as estratégias de

acesso ao conhecimento mudaram, pois por força das TICs vivemos numa nova fase da
sociedade rica em informação e de complexidade crescente, acessível e disponível a
qualquer hora e em qualquer lugar.

A escola, portanto, precisa de se preparar para entender e se adaptar a essa

realidade, os professores também devem reflectir suas práticas pedagógicas, ensinando
o aluno a aprender por meio de acções continuadas, não restringindo à sala de aula
tradicional, assim como os restantes processos complementares de apoio ao ensino e
extra curriculares que compreendem as acções da escola executadas por outros
funcionários devem também estar a altura de acompanhar esta nova sociedade.

12
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AXT, M. (2000). Tecnologia na Educação, Tecnologia para a Educação: um

texto em construção. Informática na Educação: Teoria & Prática. V.3, Nº 1, p. 51-62,
Setembro.

Castells, M. (2003). A galáxia da internet: Reflexões sobre a internet, os

negócios e a sociedade. Rio de Janeiro: Zahar Ed.

Lagarto, José, & Marques, Hermínia (2015). Tablets e conteúdos digitais -

mudando paradigmas do ensinar e do aprender. Porto: Universidade Católica Editora.

Lakatos, E. M. & Marconi, M. A. (Eds). (2003). Fundamentos de Metodologia

Científica (5.a ed.). São Paulo: Atlas.

Levy, P. (1998). Cibercultura. São Paulo: Ed. 34.

Silva, V. N. Ribeiro, L. C. F. Assis, P. M. L. (2017). A utilização de dispositivos

móveis: tablets e celulares na Educação infantil. Educação & Linguagem. Brasil.

Silva, V; Carvalho, E; Maciel, A. M. R. (2012). Significação da formação e da

prática docente tendo as tecnologias como ferramentas na mediação pedagógica.
Revista Novas Tecnologias na Educação. v. 10, n. 1. Porto-Alegre: CINTED-UFRGS.

Timbane, S. A. Axt, M. Alves, E. (2015). O Celular na Escola: Vilão ou

Aliado. Nuevas Ideas en Informática Educativa TISE. Farroupilha - Porto Alegre – RS.

13