21/03/2021

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Desenvolvimento da
Cognição Social
PROFA. DRA. TATIANA MECCA
Faculdade de Ciências Médicas da Santa Casa de São Paulo
Departamento de Saúde Mental
Programa de Pós-graduação em Saúde da Comunicação Humana

• Recém-nascidos de 1 a 5 dias

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Desde o nascimento:
- Atenção para os olhos das mães
- Preferência por rostos de suas mães
- Preferem a voz humana
- mais responsivos à voz de suas mães

- Predisposições facilitam a interação humana e possibilitam que os

bebês aprendam sobre o universo social no qual se inserem

Souza, D. H., & Velludo, N. (2016). O Desenvolvimento da Teoria da Mente. In T. P. Mecca., N. M. Dias., A. A.
Berberian (Orgs). Cognição Social: Teoria, Pesquisa e Aplicação. Editora Memnon.

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Bebês entre 12 e 21 dias de idade

podem imitar gestos faciais e
manuais;

Comportamento não explicado por

mecanismos de condicionamento ou
de habilidades inatas.

Recém-nascidos podem equiparar

seus comportamentos aos gestos que
observados nos outro.

Meltzoff, A. N., & Moore, M. K. (1977). Imitation of social and manual gestures by human neonates. Science, 198, 75-78

Período Habilidade

Recém-nascidos Direcionamento do olhar para os olhos da mãe; preferência por

estímulos sociais (rostos e vozes humanas).

Johnson, M. H., Dziurawiec, S., Ellis, H., & Morton, J. (1991). Newborns' preferential tracking of face-like stimuli and its subsequent
decline. Cognition,40(1), 1-19.

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Primeiros 6 meses de vida

• Contato visual

• Sorriso social espontâneo

• Resposta a voz humana

• Se acalma (colocando as mãos e os objetos na boca)

• Imitação de expressões e movimentos faciais

• Brincadeira social

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Bebês de 12 meses não apenas

podem reconhecer ações
relacionadas a um objetivo,
mas também podem
interpretar ações futuras de um
ator.

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Atenção compartilhada
“...capacidade inata da criança coordenar o seu olhar com
o do seu parceiro social, o que leva a uma partilha de
interesses visuais que acabam por ser modelos sociais de
ensino e aprendizagem”. (Mundy, Sullivan , & Mastergeorge, 2009).

Cérebro social

• Conjunto de regiões que são ativadas durante o

processamento de informações sociais.
• Estas estruturas estão interligadas.
• Cadeias associativas ou redes neurais.
• O modo como agimos socialmente depende do
desenho e do funcionamento destas redes.

[Mercadante, M. T., & Rosário, M. C. (2009). Autismo e Cérebro Social. São Paulo: Segmento Farma].

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Resumo conceitual hierárquico dos sistemas emocionais. Adaptado de Panksepp (2011) por Andrade et al., 2016.

Pensamentos e deliberações
emocionais; habilidades
relacionadas à regulação
emocional e às funções
executivas.

vergonha, o ciúme, a culpa ou

orgulho, dependem das
habilidades cognitivas associadas
à socialização dos indivíduos

Emoções básicas – primeira infância

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Domínio Descrição
Afiliação e motivação social Fatores que influenciam a tendência de abordagem e, portanto, a
quantidade da interação social.
Reconhecimento de agente Permite que membros da mesma espécie sejam individualizados.

Percepção de movimento Processos subjacentes à capacidade de determinar qual ação está

biológico, reconhecimento de ação sendo realizada por um agente e a reprodução de essa ação por si
e imitação mesmo.
Reconhecimento de emoções Determinar o estado afetivo de outra pessoa.

Domínio Descrição
Quando o reconhecimento do estado afetivo de outra pessoa
faz com que o reconhecedor adote o mesmo estado (com o
Empatia
requisito adicional de que um reconheça que o outro é a
fonte de seu estado em algumas contas).
O grau de atenção dada aos estímulos sociais, seja devido a
Atenção social uma escolha consciente (atenção endógena) ou como
resultado de atenção automática (atenção exógena).
Aprendizagem social Aprender com outros indivíduos.
Capacidade de representar os próprios estados mentais
Teoria da mente
(atitudes proposicionais, por exemplo, crenças) e de outros.

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Exemplo de estrutura da Cognição Social

• Alguns processos podem

constituir subcomponentes
necessários de outros

• Funções sociocognitivas
aparentemente distintas
podem recrutar
subcomponentes comuns
(ex: auto/hetero controle e
percepção social).

Processamento
de emoções

• Reconhecer emoções em contextos diversos

• Rotular e nomear emoções
• Identificar causas ou ativadores de emoções em si mesmo e nos
outros
• Compreender as relações entre emoção e comportamento
• Reconhecer simulação, co-ocorrência e ambivalência de emoções

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Diferentes níveis de percepção de emoções

• Reconhecimento de expressões faciais

• Reconhecimento de emoções a partir
Básico de dicas não faciais.

• Compreensão
Complexo • Gerenciamento das emoções

(Green et al., 2008; Pinkham et al., 2014).

Desenvolvimento emocional na infância

2 meses 4/5 meses 6 meses 18 meses 2 anos 3 anos 4/5 anos 6 anos 7/8 anos

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https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/pdf/other-lang/Brazilian-Portuguese-Checklists_LTSAE-P.pdf

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https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/pdf/other-lang/Brazilian-Portuguese-Checklists_LTSAE-P.pdf

https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/pdf/other-lang/Brazilian-Portuguese-Checklists_LTSAE-P.pdf

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Desenvolvimento emocional a partir dos 6

anos
• Tornam-se mais conscientes de seus sentimentos e dos outros.
• Consciência que sentem vergonha e orgulho; diferenciam culpa e vergonha (Harris et
al., 1987; Olthof et al., 2000).

• Regulam e controlam melhor suas emoções.

• Papel da corregulação
• As emoções afetam a opinião sobre si próprio (Harter, 1993, 1996).
• Verbalizam emoções conflitantes.
• Conhecimento das regras da cultura para expressão emocional aceitável (Cole,
2002).

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Teoria da Mente
Estados mentais: emoções, desejos,
intenções, percepções, conhecimento,
crenças e compreensão mentalista de
comunicação não literal.

▪ Conscientização de que os comportamentos

dos indivíduos resultam de estados mentais
implícitos.
▪ Nem sempre compatíveis com a realidade.

▪ Diferem entre os indivíduos.

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Compreensão de Perspectiva
Outro

Lado criança Criança

Lado do outro

[Alessandra Aronovich Vinic. (2011). Estudo de uma proposta de avaliação diagnóstica da cognição social nos
transtornos do espectro autista. Teste de Doutorado. Universidade Presbiteriana Mackenzie]

Compreensão de Emoções

“O cachorro está perseguindo João.

Como ele está se sentindo:
Feliz, triste, bravo ou assustado?”

[Alessandra Aronovich Vinic. (2011). Estudo de uma proposta de avaliação diagnóstica da cognição social nos
transtornos do espectro autista. Teste de Doutorado. Universidade Presbiteriana Mackenzie]

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Compreensão de Crença

Frith, U. (2001). Mind blindness and the brain in autism. Neuron, 32(6), 969-979.

Emoção Real X Emoção Aparente

Wellman, H. M., & Liu, D. (2004). Scaling of Theory of Mind Task. Child Development, 75(2), 523-541.

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Transtornos do Neurodesenvolvimento

• TEA (Baron-Cohen et al., 1985; Bosa et al., 2016; Happé & Frith, 2014; Happé et al., 2017; Mecca & Dias, 2017)

• DI (Happé & Frith, 2014; Yirmiya et al., 1998)

• Transtorno da Comunicação Social (Marton, Abramoff, & Rosenzweig, 2005)

• TDAH (Happé & Frith, 2014; Mary et al., 2016; Uekermann et al., 2010)

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Alterações de cognição social nos TEA

• Diminuição do acompanhamento do olhar do outro

• Menos sorriso social
RED FLAGS
• Pouca ou nenhuma resposta quando chamado pelo nome
• Dificuldade de entender e se expressar por comunicação social não-verbal
• Atenção social: preferência por objetos
• Não apresenta comportamentos antecipatórios e imitativos
• Prejuízos de atenção compartilhada
• Redução no interesse por pares
Volkmar & Wiesner, 2019

• Crianças com TDAH apresentam mais prejuízos que adultos com TDAH.
• TDAH com mais prejuízos em relação ao DT: ToM, reconhecimento de emoções (faces e
voz)
• Mais prejuízos na identificação de raiva e medo
• Mas menores prejuízos quando comparados a TEA

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Funções executivas quentes e CS

• Reavaliação do significado de um estímulo afetivo
motivação
emoção • Contextos emocionais e motivacionais significativos
• Adiamento à gratificação
• Regulação emocional
afeto
• Integrar representações emocionais das
experiências para orientar tomada de decisões.
• Apresentam um padrão mais longo de
desenvolvimento

(Zelazo & Carlson, 2012; Welsh & Peterson, 2014)

Será que apenas

FE quentes estão
relacionadas à
cognição social?

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Impacto dos Déficits na Infância

• Desenvolvimento Típico e Atípico

• Prejuízos nas interações sociais

• Maior rejeição e menor aceitação por pares
• Aumento de comportamentos agressivos
• Problemas na regulação emocional
• Alterações no julgamento moral
• Dificuldade de adequação e interpretação do contexto

Impacto no desenvolvimento acadêmico e social

PAIS

Relacionamento Comportamento
com colegas pró-social

Teoria
da
Mente ATRIBUIÇÃO DE PENSAMENTO

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PROFESSORES
Comportamento
pró-social
Hiperatividade
Sintomas
atenção emocionais

Teoria
Relacionamento
da Conduta
com colegas
Mente

Intervenções eficazes:
• Uso de narrativas / contagem de histórias ou vídeos com destaque de
“termos mentais”.
• Complemento de sentenças
• Dramatização / Role Play
• Brincadeira simbólica
• Atividades com “balão de pensamento”
• Atividades pautadas em paradigmas de testagem
• Uso de termos mentais

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Obrigada ☺

Profa. Dra. Tatiana Mecca

tatianamecca.neuropsicologia@gmail.com

@indh_neuropsicologia
@dra.tatianamecca www.facebook.com/gindi

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