Nome: Silvio de Almeida Campion

Atividade Virtual: DD026

AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem

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CONTEÚDO

1. Descrição geral da ideia ou reconhecimento da necessidade: exposição

do curso;

2. Definição dos tempos da modalidade atual (se estiver sendo

desenvolvida) e dos tempos da modalidade proposta;

3. Descrição dos conteúdos que se pretendem transmitir;

4. Definição da público-alvo: reconhecimento dos usuários/consumidores do

serviço oferecido pelo AVA;

5. Definição dos operadores: identificação do responsável pela gestão do

AVA, não em relação às atividades de manutenção;

6. Seleção da tecnologia a utilizar:

7. Recursos necessários para o Projeto AVA;

8. Estrutura do AVA: Definição de como será́ formado o Ambiente de

Aprendizagem proposto.

9. Conclusão.

10. Referência.

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 1. Descrição geral da ideia ou reconhecimento da necessidade: exposição
do curso

Os Projetos relativos ao ambiente virtual cada vez mais fazem parte da

vida de todos, e em todos os lugares como empresas e escolas, enfim,
praticamente, em todos os locais. Neste sentido, pode-se afirmar que utilizando-
se de tecnologias de ponta, aproximam as pessoas, e isto, traz benefícios
econômicos para o todo, bem como para a própria pessoa.

É importante salientar, que os espaços em que ocorrem todo este

processo, perpassam pela tecnologia baseadas no trinômio software, hardware
e telecomunicação prestando serviços, cujas combinações podem ser
classificadas em:

AVTC não informatizado quando os usuários usam modelos presenciais,

mas, sem o apoio de TIC`s;

AVTC Integrado, ou seja, possui TIC`s integradas ao processo, como

plataformas ou softwares integrados como o Cassiopeia, e;

AVTC não integrado ou com os TIC`s não integrados, onde os usuários

não possuem ou não se utilizam das tecnologias, exemplos, são os e-mails e
fóruns.

Também, é importante que se deve preocupar com a questão de oferecer

as vantagens em que aquele que trabalha ou aprende nas deveras situações,
cirando sinergias positivas, executando as atividades a que se propõem de
maneira rápida e agradável, e como resultado alcançar resultados melhores,
compartilhando tarefas e reunindo o conhecimento de maneira concomitante.

Vale ressaltar, que o AVTC, na construção de um ambiente virtual traz

como premissa que o trabalho e aprendizagem são um ato social e cultural que
se inter-relacionam em contexto com os indivíduos e com o meio no qual se
desenvolvem.

Outro fator importante é a tecnologia envolvida nas atividades virtuais, em

termos de telecomunicação, software envolvido, estrutura “Groupware”, e é
claro, a estrutura para a recepção do conteúdo, sendo necessário disponibilizar
estes recursos quando necessário, em nosso Caso, disponibilização de “chip”
de maneira gratuita para os alunos acessarem através dos “smart phones”, caso
não possuam estrutura em casa, e, mais ainda, se possível, equipamentos em
comodato ou doação, favorecendo a inclusão de todos.

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 Portanto, no Caso Prático em voga relativo ao tema AVA, o objetivo é o
de propor interação extra para a aula de PPCP – Planejamento, Programação e
Controle de Produção, componente curricular de extrema relevância para o
Curso de Logística, nível Técnico, cuja premissa, é o de oferecer ao alunado,
outras possibilidades de interação, principalmente, no sentido de disponibilizar
conteúdos extras, aulas extras, e, ou, interativas, em horários alternativos,
maximizando a abstração sobre o conteúdo das aulas presenciais.

Já houve durante a Pandemia do Covid-19, aulas completamente virtuais,

por razões de saúde pública, mas, que favoreceu, mesmo que de maneira
abrupta, condições para a adequação dos AVA`s às aulas on-line em torno de
60%, e os 40% restantes se dará por aulas programadas, gravadas, exercícios
assíncronos.
Para as aulas síncronas, a plataforma escolhida será o “TEAMS” da
Microsoft, um ambiente, cuja tecnologia já demonstrou aceitação por todos os
envolvidos nas aulas, portanto, know-how já experimentado e aprovado, em
dada medida pelos alunos, professores e demais envolvidos.

2. Definição dos tempos da modalidade atual (se estiver sendo

desenvolvida) e dos tempos da modalidade proposta.

O tempo para aclimatação em relação à ferramenta, 1 mês, onde deverá

acontecer atividades na primeira semana para habilitar os alunos em relação a
toda tecnologia.
O componente curricular escolhido para este Projeto, é o componente
PPCP – Planejamento, Programação e Controle de Produção, constando de 3
aulas semanais.
A plataforma MS-TEAMS, deve oferecer estrutura para as aulas
acompanhando o cronograma abaixo:

Mês 01 Ambientalização com a nova organização das aulas,

materiais disponibilizados e demais aspectos para a
cultura organizacional em transformação.
Mês 02 Oferecimento de aulas presenciais, mescladas com
virtuais sendo considerada uma das aulas da
semana para isto, já que, segundo o Plano de
Trabalho Docente em execução, são 3 aulas
semanais, sendo 02 (duas) delas no mesmo dia,
portanto, estas, utilizadas para o ambiente virtual,
modo interação distribuída.
Mês 03 Consolidação da estrutura para as aulas virtuais,
sendo utilizada a perspectiva de interação pelo modo
online, e se necessário, complementar com

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 interações distribuídas, e, ou híbridas como dizemos
por aqui.

Vale ressaltar, que utilizando-se do cronograma acima, as formas e

modos de interação acompanham uma mudança de comunicação,
aprofundando as interações, passando pelos modos de interação presencial, a
distância, inclusive já se oferendo 2 créditos de disciplinas EAD, e online quase
que 100% da totalidade, mesclando com interações virtuais e distribuídas, no
caso das aulas em períodos menos frequentados pelos alunos, na sexta-feira,
ou seja, maximizando espaço, resultados e disponibilidade estrutural, no que
tange componentes introdutórios e matérias transversais.
Importante, que a proposta versa o uso de tecnologia com interações
online, ou a distância, portanto, não considerado como caso semipresencial, pois
não existe nenhum tipo de presença, sendo disponibilizado conteúdo e interação
via fórum.
Assim, o tema em análise, tem como premissa básica, oferecer além da
própria aula, um ambiente propício à reflexão sobre os conteúdos abordados,
além, da possibilidade de ser um repositório, armazenando documentos, artigos
e a própria aula gravada, para atividades extras, estudos assíncronos etc.

3. Descrição dos conteúdos que se pretendem transmitir.

Conteúdo por ordem de relevância a ser abordado através deste projeto:

a-) analisar o planejamento de produção para proporcionar suporte às

decisões logísticas;

b-) correlacionar estrutura do produto ao planejamento de necessidade de

produção;

c-) quantificar insumos necessários para atender ao planejamento

produtivo.

4. Definição do público-alvo: reconhecimento dos usuários/consumidores do

serviço oferecido pelo AVA:

O público alvo para o Projeto em questão, são os alunos que frequentam o

Curso Técnico em Logística, modular, no período noturno, segundo módulo.

5. Definição dos operadores: identificação do responsável pela gestão do

AVA, não em relação às atividades de manutenção

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 Os operadores envolvidos neste Projeto constam de:

a-) responsável pela infraestrutura de TIC, na ETEC – Escola Técnica

Dep. Ary de Camargo Pedroso, Piracicaba – SP, Brasil;

b-) professor do componente PPCP;

c-) auxiliar docente, responsável pelo monitoramento dos alunos

envolvidos, expert na ferramenta TEAMS.

6. Seleção da tecnologia a utilizar:

Abaixo, a plataforma a ser empregada no AVA, segundo a gestão de TI

da Escola.

Aula

AVA
Aula síncrona
Híbrida

Tecnologia:
a-) Plataforma TEAMS da Microsoft;
b-) Servidor de arquivos e de internet;
c-) Servidor virtual parra aplicações em nuvem;
d-) Firewall baseado no LINUX;

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 e-) Serviços baseados no SO LINUX. um Sistema Operacional, assim
como o Windows e o Mac OS, que possibilita a execução de programas em um
computador e outros dispositivos. Linux pode ser livremente modificado e
distribuído. Apesar desta interpretação ser simplista é perfeitamente correta e
aceitável.
f-) Serviço de Banda larga local.

7. Recursos necessários:

a-) A plataforma Moodle é uma sala de aula virtual onde o aluno tem a
possibilidade de acompanhar atividades do curso pela internet.
b-) repositório em espaço no servidor de arquivos;

Importante, no contexto do Projeto, deve haver no repositório tarefas,

exercícios com as devidas orientações e correções, além de vídeos orientadores
para as tarefas. Não obstante a isto, o professor, acompanhado do auxiliar
docente, determinar o cronograma para todas as acessibilidades de maneira
assíncrona, conforme cronograma previsto, e plano de trabalho docente.

8. Estrutura do AVA: Definição de como será́ formado o Ambiente de

Aprendizagem proposto:

O ambiente AVA vem de encontro as necessidades de flexibilidade da

educação, voltando-se para o público alvo, no módulo em questão, que trabalha
durante o dia, e, em alguns momentos, necessita de maior dinamismo no
processo de ensino e aprendizagem, ou seja, um modelo onde o professor torna-
se o mediador do conhecimento, na prática do conteúdo, indo além do espaço
presencial.

Assim, o modelo tecnológico de compartilhamento, colaboração e

cooperação pressupõe o uso de repositórios como o google docs, de grande uso
por todos os alunos, uma equipe multidisciplinar envolvida, a adoção do CCCW,
foco no e-learning como meta estimulando e maximizando o nível crescente de
processos de interação.

Portanto, quando neste projeto separou-se o modelo de negócio voltado

para a educação virtual, autonomiza-se o aprendizado, e mesmo em dado
momento impondo-se o modelo e as condições tecnológicas pressupõe-se
alunos com maior perspectiva de autonomia para pesquisa e desenvolvimento
contínuo, abertura para a maximização de resultados diminuindo a distância
geográfica, mais além, a distância psicológica e oferecendo maior integração e

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inclusão social e pedagógica, em se tratando de ensino à distância, híbrido em
dado momento.

Modelo do AVA:

Modelo 1 – Biblioteca:

• Acessibilidade via servidor de conteúdo aos dados respeitando

regras e normativas de dados;
• Gestão de conteúdo;
• Realimentação dos conteúdos;
• Pesquisa e abstração através de palavras-chave;
• Fomentação do Banco de dados via BI1;
• Biblioteca: Materiais de uso frequente pelos alunos e professor.

Modelo 2: solicitação: Nível de interação.

• Mais demandante que solicitantes;

• Frequência na administração em relação a ocultação das respostas
dos demandantes, proteção de acesso;
• Os demandantes podem fazer perguntas aos solicitantes;
• As petições e respostas podem ser moderadas;
• Método de colaboração assíncrona;
• Notificação automática a participantes de novas petições e
respostas.

Modelo 3: Equipe.

• Possibilidade do e-Meeting;
• Utilização dos recursos internos da escola como back-up.

Modelo 4: Ambiente facilitador das interações da comunidade da ETEC.

• Os componentes são autoagrupados constantemente pelo

moderador e gestor de conteúdo da unidade;
• Maior parte das colaborações são assíncronas, ou seja, 60% com
objetivo deste projeto, no período avaliativo;
• Estabelecimento de regras claras para participação dos alunos.

Modelo 5: Suporte dos processos AVA.

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BI – Business Intelligence – Ineligência de negócios. Combina mineração de dados, neste caso,
educacionais.

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 • Processos devem ser realizados com frequência, respeitando a
complexidade ou os pontos críticos;
• O processo deve ser reportado ao Diretor da escola, Coordenação
pedagógica e demais envolvidos para mensuração de resultados.

Para o sucesso deste projeto, o AVA requer análise para que possa
estabelecer e produzir a representação adequada dos modelos acima, mas, é
claro, que partir do pressuposto de sucesso, os eventos envolvidos devem ser
monitorados com frequência, estabelecendo links do Projeto com outros
projetos, uma espécie de projeto “guarda-chuva”, podendo aglutinar outros
projetos convergentes, combinado modelos, mas, sempre em consonância com
os requisitos adotados, e, de preferência, continuar com as plataformas, se
possível, opensource22, e se isto for possível, o vetor de custo x aprendizado
será otimizado.

9. Conclusão.

O Projeto visa algumas solicitações do próprio conselho de curso, ou seja,

disponibilizar conteúdo aos alunos, tornar flexível a educação, fomentar a
pesquisa por parte dos alunos, esvaindo-se do tradicional, mas, de maneira
híbrida, também, fortalecendo os laços físicos em algum momento aos alunos,
professores e demais parceiros.

Como todo Projeto, o tempo limite para este se dá em torno de 4 meses,

abarcando o semestre letivo como referência para outros Cursos, módulos, bem
como trazendo a baila outras ponderações tornando o ambiente educacional
dinâmico, ou seja, o que se espera para a relação escola/sociedade.

10. Referência.

BADIA, A. "Ayudar a aprender con tecnología en la educación superior". Revista

de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). 2006, vol. 3, no. 2. En
http://www.uoc.edu/

BARBA, M.; CUENCA, M; GÓMEZ, A. "Piaget y L. S. Vigotsky en el análisis de

la relación entre educación y desarrollo". Revista Iberoamericana de Educación.
2007. ISSN: 1681-5653.

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Opensource alude a ideia de contar com software gratuito que, habitualmente, pode-se baixar gratuita
de uma página da internet,

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