UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE ABAETETUBA

FACULDADE DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA

Disciplina: Metodologia Específica de Física

Docente: Marcos Danilo Costa

Discentes: Elielson toscano dos santos

Fabrício Melo Rodrigues

Rafael Douro da Silva

 Baseado no capitulo 1 do livro “Tópicos em Ensino de ciências” , responda:

1. Quais as concepções curriculares citadas pelos autores? Descreva cada uma delas sucintamente.
R= Foram cincos concepções curriculares.
A primeira foi o desenvolvimento do processo cognitivos, que focaliza primeiro principalmente o
refinamento de operações intelectuais. Raramente refere-se ao conteúdo, concentrando-se, ao invés disso, no
“como” e não no “o que” da educação. O problema central do currículo nesse enfoque é o de afinar
processos intelectuais e desenvolver habilidades cognitivas, que possam ser aplicadas, virtualmente, à
aprendizagem de qual quer coisa.

A segunda foi currículo como tecnologia, também destaca processos e ocupa-se do “como” e não do “o
que” na educação. Mas são processos de outra natureza nessa concepção o papel do currículo é
essencialmente e de achar meios eficientes para um conjunto pré-determinado de fins.

A terceira orientação foi, currículo como autorealização, é a proposta pelos citados autores, diferentemente
das duas primeiras, é fortemente baseada em conteúdo e saturadas valores, pois vê no currículo a função de
prover experiência pessoalmente realizadoras para cada indivíduo, cada aprendiz individualmente.

A quarta concepção foi, currículo para reconstrução social, ressalta o papel da educação e do conteúdo
curricular no contexto social. As necessidades da sociedade são colocadas acima das individuais; as metas da
educação são trabalhadas de um ponto de vista global e não em termos dos processos imediatos – cognitivos,
tecnológicos ou pessoais que elas implicam.

A quinta é última concepção é o racionalismo acadêmico, que é a mais tradicional de todas. O currículo
concebido como relcionalismo acadêmico procura, primordialmente, instrumentar o indivíduo para
participar da herança cultura humana e ter acesso às grandes ideias e projetos criados pelo homem.

2. Em sua opinião qual é a melhor ênfase curricular que pode ser adotada? E a pior?
Explique por quê.
 R= Na minha o opinião a melhor é o desenvolvimento de processos cognitivos. Por que eram
habilidades que podiam ser aplicadas, virtualmente, à aprendizagem de qual quer coisa. E a pior é a
currículo como auto realização, por que a educação é vista como um processo que deve prover os
meios para a libertação e o desenvolvimento pessoal.

• Baseado no texto 2 “ A evolução no ensino das ciências no período 1950-1985” , responda:

3. Descreva de forma sintética os principais objetivos do ensino médio durante os períodos

analisados pela autora.
R= Uns dos principais objetivos foram, buscar mudanças referentes ao ensino das ciências nos
últimos trinta e cindo anos, no caso, analisar algumas das transformações do currículo escolar e
relacionar essas mudanças ao papel atribuído às disciplinas científicas.

4. Em que época os currículos estrangeiros começaram a ser importados na forma de projetos de

ensino?
R= No período de 1957, que os currículos começaram a ser importados, nesse período de crise do
ensino da ciência, nos Estados Unidos e, posteriormente, tais unidifcações ocorreram também por
países europeus.

5. Quais as razões, apontadas pela autora, para a tendência, em diversas nações, do

desenvolvimento de projetos próprios em vez serem realizados adaptações ou traduções de
projetos estrangeiros?

• Baseado no capitulo 2 do livro “Tópico em ensino de ciências” , responda:

3. Segundo o texto e nossas discussões em sala quais os principais problemas relacionados a

adoção de um livro texto?
R= Concluímos, pois que a adoção de um livro de texto nos cursos de 1º e 2º graus é prática
bastante ampla em nossas escolas e que a opinião do professor direta, ou indiretamente, influi na
sua seleção. Consequentemente, a análise e a escolha de textos estão entre as atividades que todo
professor precisa e deve exercer.

4. Descreva alguns critérios definidos pela autora para a avaliação de um livro-texto.

R= entre os critérios citados estão:
- Personalidade literária do autor e seus pontos de vista
- Caráter geral, organização dos materiais, recomendações sobre a metodologia
- Características e formato do texto
- Publicação e editor.

8. Dentre as propostas de trabalho para a analise de materiais didáticos qual você acha mais
completa? Por quê?
R= Considerado a proposta de Sessex Bem completa, pois cobre as três funções subjacentes.
Chamando a atenção para os fatos básicos, interações do autor e sua experiência, objetivos e perspectiva do
material, descrição e estrutura do material, descrição do material do aluno, descrição do material do
professor, estrutura do material, entre outros que destacam o quanto essa proposta é completa e bem
desenvolvida ao ponto de lavar em consideração na escolha de um livro texto.
 Baseado no texto 5 “Cinquenta anos de ensino de Física: muitos equívocos, alguns acertos e
a necessidade do resgate do papel do professor” , responda:

9. Quais as razões apontadas para o fracasso do PSSC, Harvard, Nuffield, o PEF?

R= foi um fracasso pelo fato de que o material era experimental, dificuldades na ultilização , e
principalmente a comissão que o criou. E esses foram alguns dos motivos que fizeram com que o PSSC não
fosse aceito.
Qual o papel do professor no projeto
“Física Auto instrutivo” (FAI)? E qual a percepção do autor com relação ao aprendizado dos
alunos?

R=os alunos mais concentrados , lendo, estudando, preenchendo lacunas, alguns até com avidez e
entusiasmo presente. As avaliações com bons resultados aparentemente mesmo porque abordavam
tópicos de conteúdo relativamente curtos e eram repetidas até que os alunos atingissem um nível de
acerto considerado satisfatório. A instrução programada preconiza o respeito ao ritmo individual de
compreensão do aluno e a condição para passar a um novo tópico é o domínio do conteúdo do tópico
anterior, daí a repetição das avaliações até que se pudesse considerar o aluno capaz de ir adiante.
Como é óbvio, não havia reprovações. Mas logo o conhecimento adquirido desaparecia praticamente
sem deixar rastros.

10. Qual o único projeto que, na opinião do autor, não segue uma linha “construtivista”? Por
quê?

R= os alunos mais concentrados , lendo, estudando, preenchendo lacunas, alguns até com avidez e
entusiasmo presente. As avaliações com bons resultados aparentemente mesmo porque abordavam
tópicos de conteúdo relativamente curtos e eram repetidas até que os alunos atingissem um nível de
acerto considerado satisfatório. A instrução programada preconiza o respeito ao ritmo individual de
compreensão do aluno e a condição para passar a um novo tópico é o domínio do conteúdo do tópico
anterior, daí a repetição das avaliações até que se pudesse considerar o aluno capaz de ir adiante.
Como é óbvio, não havia reprovações. Mas logo o conhecimento adquirido desaparecia praticamente
sem deixar rastros.

11. Segundo o autor qual o papel do professor dentro de uma visão vigotkiana?

R=O papel do professor segundo o autor consiste em dizer que pode ser comparada a transferência
de um programa de um computador para o outro. Mas também pode ser entendida como um
processo fisiológico de organização e reorganização das nossas redes neurais.

 Baseado no texto 6, “O livro didático de ciências: problemas e soluções”, responda:

13. Qual a critica que os autores fazem aos critérios utilizados no PNLD (a partir de 1996) em
relação aos critérios estabelecidos em 1994?
R= A crítica que os autores fazem , está em prol , ao primeiro documento de avaliação de livros didáticos do
PNLD , publicado em 1994 , é uma exceção, indicando sensível preocupação com as questões de base de
ensino de ciência, muito embora não tenha sido considerado nos guias de avaliação que o sucederam. Como
por exemplo em 1996 estabelecido como critérios para avaliação de livro didáticos os atributos mais
específicos do ensino de ciência, demarcando o campo curricular das ciências naturais das demais disciplinas
do currículo escolar.

14. Dos critérios utilizados no PLND para a análise de livros didáticos de Ciências do ensino
Fundamental 1, com quais concorda? Quais seriam desnecessários?
R= concordo com os : descritores da concepções de natureza, descritores das atividades e descritores do
livro do professor, pois contém pontos fundamentais que devem sempre ser levados em consideração dentro
do currículo escolar . Não discordo de nem um , porém achei desnecessário o critério da estrutura, pois
sabemos que o professor ira aprofundar seus conhecimento teóricos , discussão de objetivos e etc.. E não se
prenderá apenas em um único livro didático

15. Dos livros didáticos de Física com que você já trabalhou ou conhece, quais poderiam ser
aprovados segundo os critérios enunciados no PLNEM?
R= Pelo que foi pedido nos critérios enunciados no PNLEM, acredito que os seguintes livres que já trabalhei
seriam aprovados ; são eles : Compreendendo a física de (Alberto Gaspar), física aula por aula de ( Claudio
Xavier e Benigno Barreto) , física contexto e aplicação de ( Antônio Máximo e Beatriz Alvarenga) e física
interação e tecnologia de (Aurélio Gonçalves Filho e Carlos TOSCANO).